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《校园环境标识设计》教学设计教学目标
1、知识与技能：了解环境标识设计的根本知识。
2、过程与方法：初步了解手绘与手工相结合的设计方法。
3、情感态度与价值观：培养保护环境、美化生活的意识。
教学重难点
教学重点：环境标识设计的根本类别、特点及形式。
教学难点：校园环境标识设计及制作。
课前准备
教师：教学课件、轻音乐《晨雾》及校园风景图片等。
学生：色卡纸、剪刀、彩纸、水彩笔等。
教学过程
播放轻音乐《晨雾》及校园风景图片，提问校园环境是否可以更美。
导课环节，帮助学生直观感受校园环境的美。
一、导入新课
检查学生准备情况，师生问好。
板书课题，引入新课。
思考：当你身处一个陌生的环境，能帮助你快速感知方位的是什么？
引导学生自主学习，师生互动，教师总结帮助学生理解根本知识
二、教学引入
提问：环境标识按功能主要分为哪几种类别？
观察、联想、讨论、答复下列问题。
三、探究新知
1、板书：环境标识功能、类别。
2、提问：环境标识设计的根本原那么、特点。
3、板书——根本原那么、特点：实用性、美观性、协调性。
四、课堂训练
画一画：尝试着为我们学校设计一组特有的洗手间标识、保护花草标识（教师随堂指导, 提示线条的流畅性）。
通过简单的线条描绘及色彩设计洗手间标识、保护花草标识。
激发学生兴趣，增加课堂趣味性。
五、师生互评
幻灯机展示学生作品。
学生自评、学生互评。
校园环境标识设计教案一、教材分析：本课节选自浙美版教材七年级下册第二单元的第一课，属于设计·应用课型。
学生们在第一单元已经掌握了标志学习。
本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法。
用以解决传统美术教学中存在的问题：单一的教学形式很难激发学生的情感体验；教师很难大容量地呈现视觉图形；学生只有双基训练没有自主探究的学习空间。
二、教学目标教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材，联系生活，我设置了“三维目标，即知识与技能：学习校园环境标识设计及其制作方法—拼贴。
过程与方法：培养学生自主探究的能力，学习以协作的方式进行校园环境标识设计。
情感态度与价值观：利用信息资源欣赏环境标识，激发热爱母校、热爱祖国的情感及美化生活、增强环保的意识。
三、教学重难点通过以上分析，根据学生的知识结构和能力，我确立本课的教学重难点为：教学重点：利用校园情景，自主探究校园环境标识及制作方法教学难点：如何利用多媒体资源，在协作中制作校园环境标识四、教法学法通过初次设计—比较分析—提高认识—再次设计的教学模式，充分调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人翁，知识的“发现者”。
在体验中感悟，在感情中成长，从而实现学生学习方式的转变，即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式，教师在整个教学过程中是学生学习的引导者和参与者。
五、课时安排：一课时六、教学手段：多媒体课件和教材相结合七、课前准备教师准备：多媒体课件，画具等。
学生准备：让学生利用网络、拍摄、环境标识收集等多种方式进行课前自主学习，这样的优势在于开展课外活动。
（如环境标识网站、百度谷歌搜索引擎、环境标识作品、所拍摄的交通标识）八、教学过程：（一）创设情景、导入新课，激发学生学习兴趣首先，我会问，假如我们学校正在建设中，洗手间的门外的男女标识还未设计完成，让学生们马上动手设计出来。
（二）自主学习、探究知识1.自主学习课本，快速完成初次作业。
《校园环境标识设计》教学设计一、设计思路环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息，美化生活环境的目的。
本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。
课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用; 最后是校园环境标识的设计。
本课的学习过程分为：展示、感受和表现。
二、教材分析本课与第一课内容有着一定程度的联系，体现了设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”三、学情分析四、教学目标1.使学生了解环境标识设计的基本知识。
2.使学生初步具备设计理念和思维。
3.培养学生爱护环境、美化环境的意识。
五、教学重难点教学重点：使学生了解环境标识设计的基本知识。
解决措施：通过对代表性的环境标识分析比较促使学生理解。
教学难点：校园环境标识设计解决措施：让学生体验到校园环境的特点，以此把握校园环境标识的设计感觉。
六、教学策略与手段七、课前准备八、教学过程1、创设情境播放一段一个陌生人校园迷路的视频师：这个人怎么了？生：迷路了。
师：怎么办？生：各式回答。
（教师抓住一个环境标识的回答导入）师：这个同学和我想到一块去了。
2、导入新课（一）标识概念认知标识的认知：从标识设计研究的角度看，标识与标志在严格的意义上存在着一定的差异：标识带有实体性的含义，指具体的标志物，如商标标识，“即附有商标图样的物质实体，也就是带有商标的装潢贴和包装物”。
标识只是突出识别功能的标志形式，因此，标识往往显示事物的某一种属性，向目标对象发出一种警告信号，要求目标对象予以关注；完整意义上的标志概念，包含了标识的概念。
（强调标识的识别性）分析环境标识的种类：a.指示导向标识b.识别标识c.警示规则标识d.装饰标识小游戏：区别不同种类的标识（二）校园标识设计流程校园环境标识的一个设计流程一般分为三步：考察校园环境—确定设计内容—确定设计思路（结合PPT）师：周老师之前已经让同学们自己去实地考察过了校园环境，现在请同学看一段视频，我们再来回味一下我们美丽的校园。
校园环境标识设计教案一、教学目标1. 让学生了解校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 培养学生运用设计思维解决实际问题的能力。
3. 提高学生对校园环境标识的识别度和美化校园环境的效果。
二、教学内容1. 校园环境标识的设计原则2. 校园环境标识的基本要素3. 校园环境标识的设计流程4. 校园环境标识的案例分析5. 校园环境标识的设计实践三、教学方法1. 讲授法：讲解校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 案例分析法：分析校园环境标识的案例，让学生了解设计过程。
3. 实践操作法：学生分组设计校园环境标识，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 教学PPT2. 校园环境标识案例图片3. 设计软件（如Adobe Illustrator、Photoshop等）4. 学生分组名单五、教学过程1. 导入：介绍校园环境标识的设计意义和重要性。
2. 讲解：讲解校园环境标识的设计原则和基本要素。
3. 案例分析：分析校园环境标识的案例，让学生了解设计过程。
4. 实践操作：学生分组设计校园环境标识，教师巡回指导。
6. 作业布置：让学生课后完善设计作品，提高设计能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己的设计作品进行自我评价，反思设计过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的设计作品，提出改进意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的设计作品进行评价，给予肯定和指导。
七、教学拓展1. 组织学生参观校园，了解校园环境标识的实际应用情况。
2. 邀请专业设计师进行讲座，让学生了解标识设计的前沿动态。
3. 开展校园环境标识设计比赛，提高学生的设计兴趣和能力。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了校园环境标识的设计原则和基本要素。
2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，有哪些改进的空间。
3. 反思教学效果：学生对校园环境标识设计的理解和运用程度如何，有哪些需要加强的地方。
九、课后作业1. 完善设计作品：根据课堂学习和评价意见，修改和完善校园环境标识设计作品。
一、设计背景随着我国高等教育的快速发展，大学校园规模不断扩大，教学楼作为学生学习、生活的重要场所，其标识系统对于校园的整体形象、学生和教师的出行引导具有重要意义。
本设计方案旨在为我国某大学教学楼打造一套具有时代特色、功能完善、美观实用的标识系统。
二、设计原则1. 功能性：标识系统应满足教学楼内部及外部空间的功能需求，便于师生识别、查找和通行。
2. 美观性：标识设计应与校园整体风格相协调，体现大学的学术氛围和文化底蕴。
3. 耐用性：标识材料应选用耐候性强、易于维护的材料，确保标识长期使用。
4. 可读性：标识文字、图案应简洁明了，便于快速识别。
5. 经济性：在保证标识质量的前提下，尽量降低成本，提高性价比。
三、设计内容1. 标识类型（1）楼层标识：在每层楼梯口、电梯口等显眼位置设置楼层标识，包括楼层号、楼层名称等。
（2）功能区域标识：在教学楼内设置教室、实验室、办公室等功能区域标识，便于师生查找。
（3）公共设施标识：如卫生间、饮水机、消防设施等，确保师生安全。
（4）导向标识：在教学楼入口、出口、走廊等位置设置导向标识，指引师生前往目的地。
2. 标识形式（1）平面标识：在墙壁、地面等平面位置设置标识，如楼层标识、功能区域标识等。
（2）立体标识：在楼梯、电梯等立体位置设置标识，如导向标识等。
（3）发光标识：在夜间或昏暗环境下，设置发光标识，提高辨识度。
3. 标识材质（1）楼层标识：采用铝塑板或不锈钢材质，耐用且易于维护。
（2）功能区域标识：采用铝塑板或不锈钢材质，耐候性强。
（3）公共设施标识：采用不锈钢或铝塑板材质，耐候性强。
（4）导向标识：采用铝塑板或不锈钢材质，耐用且易于维护。
四、设计实施1. 调研：了解教学楼布局、功能分区、师生需求等，为标识设计提供依据。
2. 设计：根据调研结果，进行标识设计，确保标识系统功能完善、美观实用。
3. 生产：选择优质材料，按照设计要求进行生产。
4. 安装：按照标识设计要求，进行标识安装，确保标识位置准确、美观。
校园环境标识设计调研报告1. 背景随着我国高等教育的快速发展，校园规模逐渐扩大，校园环境标识的重要性也逐渐凸显。
校园环境标识作为校园文化、校园形象的窗口，对于提升校园形象、服务校园师生和来校访客起着重要的作用。
为了优化校园环境标识设计，本次调研旨在了解当前校园环境标识的状况和存在的问题，为进一步改进提供参考。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
问卷调查主要针对师生和校园相关人员，旨在了解他们对校园环境标识设计的需求和反馈意见；实地观察则针对校园内的标识牌、标识牌位置、校园地图等内容进行详细调查，以便了解校园环境标识设计的具体情况。
3. 调研结果3.1 校园环境标识的种类和布局校园环境标识主要包括指示标牌、标识牌、导向标识等。
校园内的标识牌主要分布在交通要道和重要建筑物周围，以指示师生和来校访客行走的方向，同时标识建筑物的名称和功能。
3.2 校园环境标识的设计问题经过调查发现，目前校园环境标识设计存在以下问题：- 样式统一性不强：校园环境标识的样式各异，缺乏统一规范，导致整体协调性较差。
- 信息显眼度不足：部分标识牌的文字、图像较小，对于远处行人来说不够显眼，导致一些师生和来校访客容易迷失。
- 标识牌内容更新不及时：随着校园的发展和更新，部分标识牌的内容已经过时，无法准确反映当前的校园情况。
3.3 校园环境标识的改进方向根据调研结果，提出以下改进方向：- 统一样式规范：制定校园环境标识的统一样式规范，包括标识牌的尺寸、颜色、字体等，以提高整体协调性。
- 提高信息显眼度：确保校园环境标识的文字、图像清晰明了，同时采用醒目的颜色和字体，使其在远处也能够被容易发现。
- 及时更新标识内容：建立标识牌内容更新机制，确保标识牌能够及时准确地反映当前的校园情况。
4. 实施建议为了改进校园环境标识设计，需要采取以下措施：- 制定标识样式规范：根据调研结果，制定统一的校园环境标识样式规范，明确标示要素的设计要求，确保校园内的标识一致性。
校园标识设计分析校园标识设计分析内容摘要:校园标识作为大学校园景观的配套设施，其重要性日益显著。
与欧美国家相比，目前国内大学的校园标识设计尚存较大差距。
文章阐述了校园标识设计的特点及国内外大学校园设计的现状，明确指出了大学校园标识设计的基本要求，并简要探讨了校园标识设计的创新思想。
随着社会发展步伐的加快，各种公共场所的规划设计日趋复杂化和密集化。
清晰明了的标识、导向牌也日渐成为传达地理信息、警示信息等各种信息的重要媒介。
校园标识作为大学校园景观的配套设施，其重要性越来越引起关注。
它不仅起着普通的导向作用，还起着传达高校人文精神面貌的重要作用，并且随着社会发展而逐渐形成了系统性的标识文化，所产生的社会价值也日益增长。
校园标识就像一面镜子、一把量尺，诠释了校园形象姿态，检验了大学的管理水平。
一、校园标识设计及其特点标识是指任何带有被设计成文字或图形的视觉展示，用来传递信息或吸引注意力，综合解决信息传递、识别、辨别和形象传递等功能的整体解决方案。
而标识系统则是以标识系统化设计为导向，综合解决信息传递、识别、辨别和形象传递等功能的整体解决方案。
校园环境不同于其他场合，随着教育事业的蓬勃发展，校园标识不仅仅是校园公共设施的一部分，还是整个校园的人文精神名片。
校园标识作为校园景观的配套设施，除了具有部分导向作用外，还可与学校的人文理念相呼应。
比如将学校的校训、校规结合在标识设计中，体现出学校独特的精神风貌。
校园标识的特点主要包括：1.功用性。
标识的本质在于它的功用性。
虽然具有观赏价值，但标识主要不是为了供人观赏，而是为了实用，具有不可代替的独特功能。
具有法律效力的标识尤其兼有特殊使命。
2.识别性。
标识最突出的特点是易于识别，显示事物自身特征，标示事物间不同的意义、区别与归属是标识的主要功能。
3.显著性。
除隐形标识外，绝大多数标识的设置就是要引起人们的注意，因此色彩要强烈醒目、图形简练清晰。
4.多样性。
标识种类繁多、用途广泛。
校园环境标识系统设计分析校园环境标识系统设计分析在今天现代化、国际化的社会生活中，建筑内外空间，形形色色、不同功用的指示标识到处可见，为不同环境起着分流、指导、资讯、警示等作用。
图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。
标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但彰显学校的魅力，而且能够唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境。
一．校园环境的特殊性环境标识作为环境的配件，是实实在在存在于空间环境中的，以创造宜人的环境为设计前提，烘托环境气氛，显示环境个性，因此，不能孤立于环境之外，必须与环境相互依存。
校园环境有着一定的特殊性，不能与一般的商业环境相提并论。
它所体现的应当是一种校园文化氛围。
何谓文化，即以文教化，“人是文化的主体，文化是自然的人类化”文化既可以表现人的行为模式，也是人的价值观念、审美情趣、思维方式的体现。
因此，在进行校园环境标识系统设计时应充分考虑文化的背景。
校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。
以适应教学、科研、生活质量等方面不断提高的需要，使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。
二．校园环境标识的设计依据在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑：1.明确设计定位以及校园文化理念的表达要求；2.遵循以人为本，为人民服务的原则；3.深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析；4.各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内部部门结构、分流分析；5.校园标识导向分级原则；6.与校园整体形象设计原则相符。
三．校园环境标识导向分级原则与一般环境标识导向分级原则类似，要依照从外到内，从大到小的顺序。
通过对校园环境的分析调研（学校性质不同，标识系统的设计内容与设计风格应有所区别），对标识系统进行分类，便于设计工作有条不紊地展开。
校园环境标识设计教案一、教学目标：1.了解校园环境标识的设计原则和方法；2.掌握校园环境标识的设计要点和技巧；3.能够设计出符合校园环境特点和功能需求的标识方案。
二、教学内容：1.校园环境标识的概念和作用；2.校园环境标识的设计原则和方法；3.校园环境标识的种类和样式；4.校园环境标识的设计要点和技巧。
三、教学过程：1.引入：请同学们观察周围的环境标识，有哪些是校园环境标识？它们有什么作用？为什么这些标识和设计很重要？请同学们发表自己的看法。
2.概念讲解：3.设计原则和方法：（1）明确目标：在设计校园环境标识之前，首先要明确设计的目标是什么，以及它的受众群体是谁。
（2）统一性原则：校园环境标识要保持统一的风格和形象，使人们可以迅速识别出是校园的标识。
（3）简洁明了原则：校园环境标识的设计要简洁明了，避免复杂的图案和文字，容易理解和识别。
（4）清晰可见原则：校园环境标识要设计成清晰可见的，不论是在白天还是夜晚，都要能够清晰地看到和辨认。
（5）与环境协调原则：校园环境标识的设计要与校园环境相协调，注意色彩的选择和表达方式的统一4.校园环境标识的种类和样式：（1）行人引导标识：指示校园内的行人活动，包括行人通行标识、行人指示标识等。
（2）交通引导标识：指示交通流线和行驶方向，包括车辆进出口标识、停车场标识等。
（3）区域限制标识：指示特定区域的限制和开放程度，包括禁止入内标识、特定区域标识等。
（4）信息提示标识：提供校园内的各类信息，包括学校标识、建筑标识、服务设施标识等。
5.校园环境标识的设计要点和技巧：（1）文字和图案的设计：选择合适的字体和图案，并考虑放大和缩小后的可读性和视觉效果。
（2）颜色的运用：选择校园的代表性颜色，搭配合适的对比色，以提升视觉效果和辨识度。
（3）材质的选择：考虑标识的使用环境和耐久性，选择合适的材质，如金属、塑料、雕刻等。
（4）布局和排版：合理安排标识的布局和排版，使之整体美观、清晰和易读。
校园环境指示系统设计任务书现代社会发展，人们出行和社会交往的机会越来越多，从城市的街道到博物馆和机场以及大学园区等等，标识都起着辨别、告知和宣传的作用，有足够的证据表明，有效的户外标识能够增加人们的亲和力，明智的引路系统可以支持并加强人们对本单位的认识和体验。
校园环境标识系统设计，首先要解决人们对校园的总体方位的认识，要求做到人们不管行进在什么方位，都能知晓自己当下所处的位置，能够找到自己想要去到的方位位置。
一、校园环境标识系统设计内容：1、校园环境规划总平面布置图（详细标注每栋建筑，每条道路，并用不同符号标注建筑的内容、性质。
）2、校园环境路牌标识指示系统设计3、楼宇标牌设计4、楼宇办公室指示牌设计5、校园各区域特色小品设计（每组方案不少于6个，分列设计）二、具体设计内容、要求：1、设计道路指示标牌的形式、尺度、造型、材质、色彩等等。
2、设计指示标牌的制作工艺，要求考虑其安装及变更方便。
3、设计指示标牌的日景效果和夜景照明及灯光效果。
4、设计指示标牌的特色要求，结合景德镇陶瓷学院现有建筑环境及色彩，设计具有陶瓷材质特色及现代校园特色的造型，形成陶院鲜明的风格特点。
5、可依现有道路名称，也可根据陶院特色，重新命名各条道路，突显陶院办校历史和精神。
三、出图要求：1、校园环境规划总平面布置指示图一张（彩色）2、道路指示牌，正视图、侧视图、俯视图3、道路指示牌在各道路的空间效果图（透视图）4、道路指示牌日景、夜景灯光效果图5、楼宇指示牌，设计图，效果图6、办公室指示牌设计、效果图7、校园各区域景观小品设计，正视图、侧视图、效果图、俯视图附校园总平面图及建筑局部。
高校校园标识系统设计近年来，随着高校规模的不断扩大和校园建设的快速发展，校园内的交通流量也日益增大。
为了方便师生和访客的出行，一个高效而优雅的校园标识系统成为了现代高校校园建设的重要组成部分。
本文旨在探讨高校校园标识系统的设计，以提供参考和启示。
1. 设计原则高校校园标识系统的设计应遵循以下原则：1.1 清晰易懂：标识应具有明确的目的和简洁的表达方式，以确保用户在第一时间内理解其含义。
1.2 统一规范：标识的设计要统一规范，包括使用一致的字体、颜色和图标，以增加可辨识度和统一性。
1.3 艺术美感：尽管标识的主要目的是传递信息，但其艺术美感也是不可忽视的。
标识的设计应注重创意和美感，以提升校园环境的整体品质。
2. 校园导向标识为了指引师生和访客方便地找到目的地，校园导向标识是一个必不可少的设计元素。
2.1 标识位置：校园导向标识应布置在显眼的位置，比如校门、重要交叉口和主要建筑物附近。
2.2 路线指示：导向标识应提供明确的路线指示，包括建筑物名称、建筑物所在区域以及指示箭头等。
2.3 视觉辅助：为了提高标识的可见性，可在导向标识上添加荧光材料或夜光装置，以便夜间或黑暗环境中的识别。
3. 建筑标识高校内的建筑物众多，为了帮助人们迅速找到所需建筑，设计合理的建筑标识至关重要。
3.1 入口标识：每个建筑物的入口处应有明显的标识，标明建筑物名称和相关部门。
3.2 楼层标识：在高层建筑物内，每个楼层的标识应清晰明了，便于人们找到特定楼层。
3.3 地图指引：在大型高校中，为了帮助人们更好地理解校园布局，可以在主要交叉路口或人流密集区域设置校园地图指引。
4. 校园标志校园标志是高校形象的重要组成部分，也是学校文化的体现。
一个精心设计的校园标志能够增强高校的辨识度和凝聚力。
4.1 设计特色：校园标志应具有独特的设计特色，能够彰显高校的文化底蕴和特色。
4.2 融入环境：校园标志的布置应与校园环境相协调，既能凸显标志的重要性，又不破坏校园整体风貌。
校园环境标识系统设计分析——以黄山学院为例作者：孙福良舒伟来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第21期孙福良，舒伟（黄山学院艺术学院，安徽黄山 245041）摘要：环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，本文致力于黄山学院标识系统进行研究，使其标识系统能更充分的传达学校文化，彰显校园独特魅力，从而重视校园标识系统设计.关键词：校园环境；标识；特色；布局中图分类号：J524文献标识码：A文章编号：1673-260X（2013）11-0043-03在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同公用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用.图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间交流提供了极大的方便.标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但能彰显学校的魅力，而且能够唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境.1 环境标识设施的必要性当今是一个飞速发展的社会.一栋栋现代化建筑拔地而起，楼层越来越高，楼与楼之间的交通状况也越来越复杂，现代化的标识系统正是在这种情况下诞生的，充当了给处于不同环境中的人们以明确的分流、指示、咨询、警告的角色.一些图文并茂的标识更是超越了语言的障碍，为现在多国家，多民族的交流提供了方便.好的标识提高了游客的行动能力，并且准确、快速、明了地为游客提供各种信息，使游客高兴而来，满意而归.2 校园环境标识牌的设施目前大学在发展过程中，大学本身的规模越来越大.通常综合性大学设有不同的院系楼、办公楼、实验楼、教学楼、体育场、宿舍楼、图书馆和报告厅等设施.可以说，大学的空间布局如同迷宫一般，一旦进入，便很容易迷失方向.正是基于这个原因，校园采用了各级指示牌，并将其安放在醒目的位置，使人无论身在何处都能辨清方向，纵览全局.这里我们把校园环境标识牌分为四个层级：一种分布于校园内各个交叉路口为主的一级校园标识导向；分布在楼宇内部的二级校园标识导向；以及教室、实验室以及行政后勤等单位的单元牌的三级标识导向；另外还有最后一级导向：即设施牌、窗口牌、桌牌、树木牌、草地碑（外环境）.一级标识导向是校园独特气质的最直接的体现者，它的形状、大小、高度、材料及信息量都需进行可行性分析.设计关键在于：（1）所有信息都需快速、直观、明确的传达给读者.（2）考虑校园的整体建筑风格、标识与周围建筑环境之间的体量关系、建筑物的朝向、建筑物的造型等，标识造型应该与周围环境相融合，不能孤立于环境之外，适合的标识会为环境增添光彩.此外十字路口是校园内人流量最多，信息流量最快的区域.往往是一级导向标识安放的最佳位置，原因是什么呢？举个例子，比如我们刚进一个陌生的地方，进了大门以后有朝向很多方向的路口，这时候我们就会很迷茫，不知道何去何从.因此如果在刚进门的时候我们在一个总的十字交叉路口看到一个标识牌就会明白该往哪里去了，然后一级接一级往下顺，很快就能找到目标了.因此十字叉路口是标识系统设计中非常重要的环节.二级、三级标识导向是校园楼宇内部信息的传达者.设计时应以满足其功能性为前提，针对楼宇内部的结构、材料、风格来确定方案，将整个楼宇内部信息准确的传达给读者同时同种性质、分级越低的导向尺寸越应统一.最后一级标识导向是作为活跃校园氛围的存在者，在满足功能的前提上更应该注重标识色彩的应用，使整个校园环境其达到温馨、活泼的效果.标识内容通常包括图形、文字的排版、色彩等.设计应从人的角度出发，充分考虑大众的视觉感受和心理因素以及人们接受的程度.这样才能确定标识牌设计的信息容量和结构.以及图形、文字、色彩，材料设计等表象形式.达到设计改进和优化的最终目的.良好的标识系统设计不仅能为外来客们指引道路方向，还能给学生们舒适的视觉感受.一套好的标识牌更可以美化我们的环境，烘托校园的氛围.3 对黄山学院标识系统调研分析安徽省黄山市黄山学院作为一个典型的综合性大学，为了了解学院内部标识系统，我们对其内部标识系统行进了深入细致的调研.调研包括了学院原标识系统的现况与环境、校园特色及信息传达的关系和学院道路人流量等众多方面进行调研与分析.对学院道路人流量的调研了解我们针对校园内的所有路段进行了人流量大调查，并且注意到了以下几点：（1）校园内人流量最大的路段依次为行知路、天佑路、朱熹路、胡适路、戴震路和大位路.（2）行知路直接通往校门口，并且与朱熹路、胡适路相接.形成人流最密集的区域.（3）胡适路通往学生活动区，区域内食堂、超市、活动楼分布集中.（4）朱熹路、天佑路则分别通往第一第二教学楼.（5）学院内人流量的分布比较明显，差距相对较大.（6）学生开学路线为：校门、行知路、第一教学楼、胡适路、宿舍.我们分别对所调研的标识的布局合理性、功能指向性、标识牌的风格等众多设施进行优缺点比较，需求分析，与环境是否相协调分析，提出解决问题的方法.并且探寻行人对其标识系统的感受和建议.通过调研和总结，黄山学院标识系统所反应的主要问题如下：（1）校园内标识牌以几何叠加组成，颜色灰淡，仅一段时间就显得极其陈旧老气，虽然简洁却没有活力与校园内学生活泼向上的气质不相符合.（2）标识缺乏整体布局：通过对学院的走访拍照，发现校园内标识安置随意，人流稀疏的地方标识越多甚至短距离内出现多个标识.呈现出标识布局散漫，考虑不周全、不科学的状态.（3）标识混乱，风格各异：校园内标识不够系统，随处出现小单位标识.多处丛林，树干挂有个人性的小标识完全不考虑整体的风格呈现处混乱零碎的状态.（4）标识缺乏功能性：通过走访校园内各个大楼，发现校园内标识不具备指向功能，只是仅仅简单的将一定区域内的院系，办公楼告知出来却没有箭头指向，让走访者一头雾水，丧失导向性，形如虚设.（5）标识语言内容单一：校园标识始终只有文字表达，无符号应用，无图形语言，无英文对照，整体感显得单调.（6）标识造型不具设计感：通过调查，发现校园标识造型并无体现出黄山学院的环境和文化气质.调研反应出了一系列的问题，原有的标示系统，位置的摆放、语言的单一、功能性的缺乏，不能很好的提供导向作用，只能算是个摆饰品，并没有真正从“以人为本”的理念统筹规划，系统合理设计.这两年来学校的建设发展迅速，部分的办公位置的调整，院系的新增，科学技术的发展，对设计美感的需求，现有的导向系统已不能满足我们的需求.4 标识牌的布局与设计根据调研分析，提取可靠信息设计3个比较成熟的设计方案.希望对目前的现状有所帮助.具体设计案例设计说明：结合学院建筑环境、办学特色与徽文化，实用性放在首位，所以本方案导向性很明确，不仅有明确的箭头导向还有这一块区域地图，整体设计采用语义学设计，力求简洁、时尚、舒适、明了更好的传达信息.下面我们就以图文的形式、讲解本小组两个比较成熟的方案.设计方案一古典与现代结合，徽州特色和新材质的应用，更具现代感，标识整体色为深红色，标识上配有地图，能更简洁、明了的传达信息，标识在整个校园气氛中起着点缀作用，美观大方以字母“S”为元素，造型像是蜿蜒盘旋的山，凸显出了黄山学院，同时不入俗套不失美感.此标识导向性很好，用的比较常见，但用橡胶玻璃材质做的算是一个新的突破，它在整个校园中就像一颗长满丰盛果实的树.设计方案二一级总标识：浮雕的形式设计，图案元素徽州窗格造型设计加学校总地图，一眼就能一目了然了解整个学校的概况.一级标识：导向性就很明确，不仅有箭头标示，而且地图上的建筑单位颜色跟箭头后面框框颜色呼应，更加符合人性化设计，即使不懂中文的外国朋友也能明白其意思，消除一些语言上的障碍.在设计形式上采用徽州特色马头墙为特色，与本学院的建筑环境，文化相融合.在设计过程中考虑整体设计突出文化内涵和学校的学习氛围，墙体大气高大，寓意着学校健康向上的学风.二级标识：每层楼都有楼层标识，填补了以前的空缺，也了解哪个教室是哪个院系或班级的教室，在复杂的楼层（图书馆）并且加有楼层地图，能很快的知道自己要找的目标位置在哪，是非常实用的.在整体设计中简洁、明了、舒适、美感是标识主题.三级标识：采用拐角式设计，是项新的突破.更加符合视觉效果.在设计中主要考虑字体和图案.本页主要介绍分布在各个十字路口的一级校园标识导向系统的标牌展示.采用传统元素为主要元素进行设计，加入祥云，徽州马头墙以及中国传统纹样.造型简洁大方、形式感强，古典韵味十足，同时外加一层透明玻璃,典雅而不失现代感.配色上主要选用2套色：极富时尚感的橘黄色和沉稳庄重的蓝灰色，将时尚和古典的搭配巧妙结合起来，符合黄山学院独特的文化背景以及活泼的大学校园氛围.此标识分布在楼宇内部的二级标识导向牌展示.采用字母为主要元素进行设计，根据各系的英文首字母抽象变性而来造型简洁大方、形式感强、具有浓厚的时尚气息.结语在社会发展迅速的今天，同住地球村，没有国界、种族的界线，全球经济一体化，当我们来到一个陌生地方，不用问别人看标识它会告诉你更多.一座好的导向系统应该是信息导向很明确的、易懂的、舒适的，并和整个环境相协调，它既是一座导向系统又是一件文化的艺术品.参考文献:〔1〕(德)安德烈亚斯·于贝勒.导向系统设计[M].北京：中国青年出版社,2008(11).〔2〕洪缨.校园环境标识系统设计分析[J].艺术·生活，2005(01).〔3〕李越琼.论校园导向标识的人性化设计[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版),2007(04).。
1.行业概述校园环境标识系统，主要服务人群是学生及其家长，还有一些外来访客。
校园标识系统是校园环境、校园文化的重要构成要素，它帮助外界在认知校园的过程中，慢慢建立起校园的心理地图，对校园有一个整体印象。
2.校园标识系统分类校园标识系统的分类准则是：按照人认知校园的心理顺序为依据，从感知校园范围，到进入校园，通过路径和一系列的参考物来描述目的地的位置，具体描述如下：①建筑群体标识学校的规模越大，其建筑的类型和数量也越多。
独特的校园建筑群体，能最直接反映学校建筑风貌;好的建筑群设计，能成为识别校园的重要特征。
②环境导向标识即狭义标识，主要指校园道路指示牌，建筑分布牌等。
通过建筑群体标识，对校园有了初步的印象，接下来需要各种环境导向标识来正确指导我们迅速到达目的地。
图文并貌的标识，超越了不同语言的障碍，方便了不同国家的人们之间的交流了解。
③节点标识主要指校园的标志性建筑、重要雕塑、规模不一的小广场、绿地和球场等开敞空间。
节点标识坐标功能的发挥有关键两点：一是节点本身有很强的识别性，不需要再用其他的指示信息表达其自身的内涵;二是它不能孤立地存在，必须依附于某一类型的空间实体，即在空间位置上与建筑物、道路毗邻，只有这样才具有参考的意义和价值。
④标志标识同样被认为是校园认知过程中的另一个参考坐标，同时也是最具体和最容易辨认的。
由于其属于“点状”标识。
准确性自然比节点标识要强许多。
同时，标志标识多位于校园重要的节点或空间轴线上，对整个校园空间具有统领作用。
因而有助于校园整体布局的把握。
3.校园标识系统设计原则①注重文化氛围的塑造每所学校都有其不同的文化底蕴，最直接的反映就是校训，因此，在校园标识系统的设计中，应不断加强学校的文化氛围，与校园文化相协调。
②以人为本的原则校园的标识系统是为人所使用的，“以人为本”是其重要设计原则。
这首先要求群体建筑标识具有明显的可识别性，其次保证导向信息的完整、规范并十分关注标识的细节问题。
浅谈校园标识导向系统设计随着我国高等教育事业的不断发展，很多高等院校开始导入、整合学校的形象系统，在信息化时代的今天，我们每天都要面对各种不同信息的抉择。
如何指导使用者快速有效地选择需要的信息，能够体现一个学校的现代化程度和人文情怀？如今学校环境标识导向系统已不再是所谓简单的标识设计了，而是需要将标识与人、环境进行整体结合的系统化设计。
看，这是哪里？要去那怎么走？每个人或许都有过这样类似的迷失经历。
随着城市化的快速发展，人们的生活环境和方式也在不断的发生着变化。
在人们不断寻找新的目的地和目标物的同时，对新环境的适应也是从认识到认知的过程，环境和空间中的信息变得尤为重要。
人们需要用眼睛去发现需要的有效的图示、指引、引导及说明，这些都会帮助受众者选择并判断方位和方向。
标识导向系统设计是对环境空间的系统设计，能使人更加便捷有效地对进行环境定位和选择认知。
同时，作为现代城市化信息环境的一部分，标识导向系统也能有效提升区域与城市形象、提升服务生活品质、改善环境、美化空间。
其独特的设计语言和艺术性的表现可以让环境与空间的形象得到认知、认同和提升。
但首先，标识导向系统应该具有良好的功能性，即标识的导向功能。
只有满足了功能的要求才能给标识的使用者提供方便，也才有了实用价值。
如果一味的追求视觉效果，而忽略了标识本身的功能，甚至造成视觉上的混乱，即使标识的造型和色彩很有个性也难以体现其自身的价值。
标识系统，即由多种标识构成的一个有机系统。
标识系统通常由识别符号、文字、图示、图标、色彩等元素组成。
标识是对文字的有效组织和补充，图文标识系统可以相辅相成，共同构建信息环境，以方便人们快速识别、认知和选择。
由此它就不仅仅是一个单一的指示牌，而是比标识的范围更大，同时包含了更多指示信息量，具有群体性和完整性的系统产物。
导向系统是指能在一个公共空间支撑人们在其中有效行动需求的综合空间信息系统。
这个系统整合了标识以及标识系统作为一个媒介去传达信息，如图形、符号、标识牌和地图等元素，这些元素是在一个基础性空间信息架构中去发挥作用的。
校园环境标识系统设计分析
在今天现代化、国际化的社会生活中，建筑内外空间，形形色色、不同功用的指示标识到处可见，为不同环境起着分流、指导、资讯、警示等作用。
图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。
标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但彰显学校的魅力，而且能够唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境。
一．校园环境的特殊性
环境标识作为环境的配件，是实实在在存在于空间环境中的，以创造宜人的环境为设计前提，烘托环境气氛，显示环境个性，因此，不能孤立于环境之外，必须与环境相互依存。
校园环境有着一定的特殊性，不能与一般的商业环境相提并论。
它所体现的应当是一种校园文化氛围。
何谓文化，即以文教化，“人是文化的主体，文化是自然的人类化”文化既可以表现人的行为模式，也是人的价值观念、审美情趣、思维方式的体现。
因此，在进行校园环境标识系统设计时应充分考虑文化的背景。
校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。
以适应教学、科研、生活质量等方面不断提高的需要，使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。
二．校园环境标识的设计依据
在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑：
1.明确设计定位以及校园文化理念的表达要求；
2.遵循以人为本，为人民服务的原则；
3.深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析；
4.各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内部部门结构、分流分析；
5.校园标识导向分级原则；
6.与校园整体形象设计原则相符。
三．校园环境标识导向分级原则
与一般环境标识导向分级原则类似，要依照从外到内，从大到小的顺序。
通过对校园环境的分析调研（学校性质不同，标识系统的设计内容与设计风格应有所区别），对标识系统进行分类，便于设计工作有条不紊地展开。
校园环境标识一级导向应当从外环境入手。
甚至可以在校园外交通道两旁市政允许的情况下设置校园户外形象标识；可以设想作为一个从来没有进入过该校园的人，如何依靠信息完整、方位指示明确的标识轻松寻找目的地，而不是见人就问路，见路口就停步，从校门开始，就要首先明确学校名称，认清校名标识；一个对校园环境一无所知的人，最先想看到的是校园的总平面图，以便明确大方向，因此，入口处的校园总图标识必不可少；有了对总图的初步认识，继而依次根据校园交通道路指引标识、道路分流标识、道路名称标识、楼宇场馆名
称标识到达目的地。
此外，校园公共服务设施标识（报亭、停车场一入口/停车导视、电话亭、洗衣房、书店、活动中心、便利店、银行、公共浴室、ATM机、开水间、商务中心等）、交通指示标识（标准）等也是一级导向中不可或缺的部分。
校园环境标识二级导向属于内环境部分的楼宇内部标识。
一般包括楼宇总索引及平面图、各楼层索引及平面图、大厅/走廊指示、楼内公共服务设施（洗手间、问讯处等）标识、出入口标识、公告栏等。
在这一级导向中应特别注意各楼宇的使用性质（教学楼、实验楼、图书馆、博物馆、科学会堂、培训中心、活动中心、学术报告厅、校医院、体育馆、游泳馆等），有些标识应该依照一定原则通用，例如消防安全标识，医院内部标识，有些则可以根据校园文化的特色，根据各学院的特征进行个性设计。
校园环境标识三级导向更加细化，从各教室、实验室到行政、后勤等单位的单元牌都属于这一级导向。
校园环境标识四级导向可以作为最后一级导向，即门牌/设施牌/窗口牌/桌牌/树木牌、草地牌（外环境）。
其中设施牌主要指的是公共服务设施中的标牌，如洗手间、投币饮料机等，窗口牌则主要针对校内银行、学生食堂、公共浴室等空间内部的功能性指示牌。
至于草地牌，作为校园环境景观的一个重要组成部分，不必完全严格按照园林系统公共标志实施规程执行，可以设计有校园特色的、温馨的标识，无论从造型、语言还是色彩均可如此。
树木牌在校园树种层次较多的情况下，非常有必要设置，生活中不乏这样的实例，在一个环境中生活了
数年，对环境中的树木花草知晓名称习性的人少之又少，在学校这样的环境中，有必要使学生了解树木花草的名称、产地、习性等，即为环境添色又增长了知识。
四．校园环境标识系统设计内容
校园环境标识系统应具有简洁、连续、统一的特征，并有较强的可视性。
标识的基本尺寸包括外观尺寸、内部图形文字尺寸、与周围空间的体量关系、模块化设计参照等，过大或过小的标识都不能起到应有的公用。
标识尺寸过大，笨拙而又破坏环境的协调性，标识尺寸过小，可视性就会弱。
一级导向标识外观造型的设计首先要考虑校园的整体建筑风格、标识与周围建筑环境之间的体量关系、建筑物的朝向、建筑物的造型等，标识造型应该与周围环境相融合，不能孤立于环境之外，适合的标识会为建筑增添光彩。
二级导向以下的标识尺寸设计的前提是满足使用功能需要。
同种性质、分级越低的导向尺寸越应统一。
字体在标识设计内容中占有很大比重，学校视觉形象识别手册中一般都会对文字应用有充分考虑，通常环境标识系统设计中使用印刷字体居多，即便于识别，后期维护更换也有标准控制。
文字与背景板的色彩应有明显的对比，字体大小应可在一定距离内准确辨认。
现代化的校园与国际交往更加密切，文字中必须有中英文对照，有时英文名称可能长于中文名称，要留出足够空间。
国际惯例母语优先，因此采用中文在上、英文或其它语种在下的方式排列。
标识内容通常包括图形、文字的排版定位、色彩等。
依从现代人的阅读习惯，版式设计多采用横式。
传统的版式标准一般上中文下英文（或其他语种），作为校园环境中的一个景观组成部分，在保持文字可读性的情况下，适度的夸张变形、错位的组合、与异形外观造型的匹配排列等等现代自由版式已经成为校园环境标识系统设计的首要
选择。
应用于同种性质的固定位置的标识，版式应尽量具有一致性。
以便使人产生视觉惯性和视觉依赖性，即便转换不同楼层，也能很容易到达目的地。
图形设计不仅仅是指在标识设计中采用平面图形式或者象征图形
配合文字，涉及到位置导向的必须有方位明确的指示箭头图形。
某些校园交通警示、公共设施（如禁止快行、禁止车辆通行、洗手间、电话亭、消防通道等）可以单纯以图形代替文字，应用于公共服务功能。
有些国际惯用或标准图例，例如男女卫生间、残疾人通道、电话亭等可以直接使用。
标识设计中充分利用色彩给人的强烈的感官刺激、直观感觉，可以使标识更加醒目，同时应当注意的是标识的主色调必须与周围的环境协调。
校园环境标识系统的色彩可以采用学校视觉形象标准色搭配，突出校园形象整体性。
也可以使用各学院标准色，活跃空间环境，增加易辨性。
但是，色彩的使用要注意量的控制，越是分级向下的导向色彩越不能过于繁琐，以免使人无所适从。
环境标识材料的选择应考虑材料的耐久性（特别是外环境）、易维护性、安全可靠性、使用便利性等因素。
通用标识一般采用模块结构，
节约成本，补充更换内容方便。
学校处于形象及宣传需要，多采用相对个性化的标识设计，虽然制作成本提高，但是，校园环境特色即刻跃然而出。
随着近年来人性化设计越来越得到重视，无障碍标识系统逐渐引起人们的关注，国外很多公共场所都为残障人士提供各项设施以体现人文关怀。
例如有可供轮椅使用的卫生间，内侧刻有盲文指示的扶手、供盲人以声音来参观展览的音响设备触摸开关等等，这些设施均有明显的标识。
目前，我国也正在逐步建立和完善无障碍环境标识系统。
学校的发展是持续不断的，校园环境标识系统设计业需要在实践中不断完善。
