第三章 汉语句法分析

现代汉语语法的五种分析方法一、词法分析方法词法分析方法主要研究汉语中各种词类的构成、意义和用法，以及单词的形态变化规律。

它通过对词类、构词法、词义、词型变化规律等的研究，分析单词的构造和使用规律，从而理解句子的结构和语言表达的方式。

词法分析方法是语法研究最基本的方法，是其他语法方法的基础。

二、句法分析方法句法分析方法主要研究汉语中句子的构成、句子成分的排列顺序、句子结构的范式以及句子在语言中的功能等问题。

通过句法分析可以揭示句子的各个成分之间的关系，以及句子的内部结构和语序的规律。

句法分析方法主要包括短语结构语法分析和依存句法分析两种。

三、语义分析方法语义分析方法主要研究汉语中的词义、句义以及上下文对语义的影响等问题。

通过对词汇的义项、义体系的分类和构建、句子的义理解析等研究，揭示语言表达中的含义和信息传递方式。

语义分析方法可以帮助理解句子的意义和人们在交流中的意图。

四、语用分析方法语用分析方法主要研究汉语中语言行为和交际行为的规律，包括语言行为的目的、意图、社会因素对语言行为的影响，以及话语之间的关系和交际规则等。

通过语用分析可以了解句子的使用背景、语言行为的目的以及说话人的意图等，从而准确地理解和使用语言。

五、文体分析方法文体分析方法主要研究汉语的不同文体在语法和语言表达上的差异和特点。

它通过对文体的特征、结构和语言风格等的研究，揭示不同文体的特点和使用规律。

文体分析方法可以帮助我们理解不同文体的表达方式，从而提高我们在不同场合中的语言运用能力。

总之，这五种分析方法可以相互协作，可以全面地揭示汉语语法的各个方面，帮助我们更好地理解和使用汉语。

汉语句法分析及汉语教育中的应用汉语作为世界上最古老的语言之一，在其漫长的发展过程中形成独特的句法结构。

理解汉语句法可以帮助学习者更好地掌握汉语语言规律，有助于汉语教学的案例设计和教学评价。

本文将探讨汉语句法分析的基本概念、方法以及在汉语教学中的应用。

一、汉语句法基本概念句法学是语言学的一个分支，主要研究语言中的组成成分和它们之间的关系以及它们形成的结构。

汉语句法学的研究对象是汉语词汇中的语法结构、各类句子的组合和它们之间的关系。

从句法结构的角度看，句子的基本构成要素包括名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词、量词和数词等。

我们说汉语语序灵活，但实际上汉语的语序也有一定的规律性，是由篇章意义决定的。

基本的汉语语序为主语+谓语+宾语，但在不同情境下，它们的顺序还会发生变化。

二、汉语句法分析汉语句法分析是指对汉语中的语法结构进行分析、描述和处理。

它可以使我们更加深入地理解汉语的语言规律，从而更好地掌握汉语的价值、感情和措辞。

通常地，汉语句法分析可以使用两种方法：基于规则的句法分析和基于统计的句法分析。

基于规则的句法分析是根据语言规则来分析句子结构及其组成成分之间的内在关系，而基于统计的句法分析则是通过对大量的语料库样本数据进行高精度的关联分析处理，首先建立模型，然后根据语言模型对未知文本进行分析处理。

三、汉语句法分析在汉语教育中的应用汉语教育是国际语言培训的一个重要领域，我们要尽量将汉语学习与科技相结合，使其更加智能化。

汉语句法分析技术可以应用于汉语教育的各个领域，以下列举几个例子。

1. 智能作文评估系统汉语教育中，写作是一个重要的技能。

在传统的作文评估方法中，教师通常会花费很长时间来阅读学生的作文，并对其进行评估和反馈。

但智能作文评估系统可以帮助教师减轻评定负担，同时更客观地评估学生的作文水平。

汉语句法分析技术可以帮助智能评估系统自动检查学生作文的语法和句法结构, 以及查找语言错误。

此外，智能作文评估系统还可以提供对学生的反馈建议，帮助他们尽快复习并提高写作技能。

第三章现代汉语语法.短语(四)第三章短语一．定义短语，是介于句子和词之间的语法单位，是由两个以上的词按照一定的组合方式构成的语法单位。

二．短语的种类短语可以从内部结构和整体功能两个角度进行分类。

(一)结构类型这是根据短语内部结构区分出来的类型。

1.基本结构类型及其特点基本结构类型，指的是汉语的语句(短语和句子)基本结构方式。

基本结构类型的特点：a.使用频率高。

b.由此造出来的语句的数量大。

汉语80%以上的语句都是通过这些方式组合而成的。

汉语短语基本结构类型有以下几种。

(1)联合结构：短语内部组成成分之间具有联合关系。

具体包括“ＡＢ”以及“Ａ和Ｂ”两种模式。

如：名＋名：人和马理想和现实北京、上海、天津动＋动：踢打解释说明又唱又跳形＋形：生动活泼平凡而伟大又快又好(2)偏正结构：短语内部的组成部分之间有偏正关系。

有“Ａ的Ｂ”和“Ａ地Ｂ”两种结构。

如：定＋中：荷塘月色自由的人民文章的修改状＋中：极其关心紧紧地搂着十分困难都可以不怎么样(3)动宾结构：短语的内部构成成分之间有动宾关系。

如：看书来人告诉他坐汽车吃快餐回老家写字想家赞成这样做知道你来喜欢打篮球(4)中补结构：短语内部构成成分之间有补充和被补充的关系。

有“ＡＢ”和“Ａ得Ｂ”两种结构：动＋补：说清楚爬了起来变得更好形＋补：热极了快得很急得发火(5)主谓结构：短语内部构成成分之间有主谓关系。

汉语主语和谓语之间的结构关系比较松散，所以，通常可以有停顿或者可以插入一个成分，这种个性往往被当做判定主谓结构的标准。

即：按照这个标准，下边的短语都是主谓结构短语：名＋动：老李开车菊花盛开名＋形：头脑清醒身材高大名＋名：今天星期四明天元旦名＋主谓：产品样式多他心地善良(6)连动短语：短语内部构成成分之间有连动关系。

其特点是:几个分别表示连续发生的动作行为的动词短语连用。

几个连用的动词短语分别能够和主语发生主谓关系。

几个动词短语的顺序不能颠倒。

如：我去找他问问。

汉语句法分析方法[大全五篇]第一篇：汉语句法分析方法汉语句法分析方法第一节句子成分分析法——单句结构的传统分析法一、句子成分分析法的嬗变句子成分分析法，又称为“中心词分析法”，是用符号标示出句子结构成分的方法。

它最初是由黎锦熙《新著国语文法》从英语语法中引入的。

50年代的“暂拟汉语教学语法系统”修改并吸收了这种分析句子的方法。

80年代后，由于受层次分析法的影响，对句子成分分析法又有了一些改动：（一）句子成分概念的变化1、扩大了主语、谓语句子成分包括的范围。

“暂拟系统”的句子成分分析法认为只有中心词部分才是主语或谓语，许多附加成分被排除在外，使句子主干的意思与原句意思相差甚远。

如今扩充了主语和谓语的范围，不局限于中心词。

2、“中心词”改为“中心语”。

这样改动以后术语更准确，因为不仅词，短语也可以做句子的中心成分。

如：3、不再以中心语的性质，而是以短语的功能确定是定语还是状语。

这种变化是因为人们已经认识到汉语的词类与句子成分不是一一对应的，中心语的词性不能决定它所做的句子成分。

4、取消了合成谓语的说法。

“暂拟系统”的句子成分分析法中有三种合成谓语：情况，如：现在已取消这样的说法，因为这样不便于看清句子层次，并且三种合成谓语也有交叉出现的（二）分析程序的变化“暂拟系统”的分析法是在一个平面上分析出六种句子成分。

现行的教学语法体系注重句子分析要体现句子的层次性。

首先分析出主语和谓语。

因为主谓语与宾、补、状、定等成分不在同一个层次上，宾、补、状、定等是组成主谓语的成分。

只有先划出主谓语后，才再确定中心语、定、状、补等成分。

二、句子成分分析法的局限（一）句子成分分析法的优点1、便于归纳句型，掌握句子的结构规律。

2、使用提取主干法，容易检查出句子的毛病。

3、它适用于所有的单句句型，有的句型用层次分析法分析起来较困难，如双宾语句、兼语句，用句子成分分析法分析则比较得心应手。

4、符号简单明确，各种成分能一目了然。

现代汉语专题教学大纲（现代汉语语法学）一、教学目的“现代汉语语法学”是高等师范学院校中系的一门专业基础课。

它的任务是，在马克思主义语言学理论指导下，讲授现代汉语语法的系统基础知识和理论，以提高学生理解、分析和运用现代汉语语法的能力，为从事语法学习和中学语文教学工作打下基础。

二、教学要求第一章，掌握好一些语法及语法学史的基本常识。

第二章，掌握好语法形式和语法意义的概念以及二者的关系。

第三章，掌握好汉语语法的特点。

第四章，掌握好影响句义的因素。

第五章，掌握好划分词类的标准及方法，能正确地判断词性并说明理由。

第六章，掌握好主语、宾语、谓语的划分方法，并能够正确地划分层次。

第八章，掌握好变换的基本理论，并能够正确地进行一些简单的变换。

第九章，掌握好语义格和语义指向，并能够进行正确的判断。

第十章，掌握好歧义的类型、原因以及歧义的分化方法。

三、教学原则1、课程内容和教学活动要贯彻执行国家新时期语言文字工作方针、政策及法令，加强规范化观念。

2、教学中必须贯彻讲练结合的原则，把握重点和难点，精讲多练。

同时注意对本课知识的综合运用。

把知识变为技术能才达到提高学生理解、分析和应用现代汉语语法的能力的要求。

四、学时安排本课面授时数为三天，21课时，第一天，第一章、第二章、第三章。

第二天，第四章、第五章、第六章、第七章。

第三天，第八章、第九章、第十章。

五、教学内容第一章语法和语法学一、语法的定义语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。

比如：二、语法学的简史1、外国语法学的研究有2000多年的历史，经历了传统语法、历史比较语法、新兴的描写语法（结构主义）和转换生成语等四个阶段。

2、中国语法学的历史。

我国语言学在古代很发达，主要集中研究训诂、音韵、文字，语法学的系统研究较晚，从清未至今才100多年。

中国语法学的发展经历了草创模仿——探索革新——振兴繁荣等三个历史的时期。

第二章语法形式和语法意义一、语法形式1、语法形式及语法形式学。

古代汉语语法第三章古代汉语语法第一节古代汉语语法及其研究一、《马氏文通》以前的《古汉语研究》汉语语法研究由来已久。

古人对汉语语法的各种有意识的解释和研究，一般散见于哲学、经典、文献学、训诂学和词汇学的著作中，有的甚至著有专著。

战国时期，注释《春秋》的《公羊传》和《古梁传》已经涉及到汉语的语序、句子成分和句型。

例子：a.《僖公元年》“邢迁于陈仪。

”主――谓――补b.《庄公十年》：“宋人迁宿”。

主――谓――宾《公羊传》：“迁者何？其意也。

迁之者何？非其意也。

”描述：a.例的“迁”是不及物动词，邢侯自愿迁到陈仪。

b.例“迁”及物的词，是宋国强迫宿国迁移。

例2：承德年：“秋天，国王的师被贸易军打败”。

《公羊传》说：“谁败了，包庇金败。

”但为什么不说打败了金？国王是不可战胜的，不敢当国王。

"说明当时运用被动句是指不如意、不愉快的事，为了隐讳晋军打败王师的事实，改用一个简化被动式代替主动式。

西汉初年：诗《毛传》提出“辞”的概念：《文王》“思皇多士”。

传：思，辞也。

《汉广》：“不可求思。

”传：“思，辞也”。

《苤q》：“薄言采之。

”传：“薄，辞也。

”《山有扶苏》：“乃见狂且。

传：“且，辞也”。

《载驰》：“载驰载驱”。

传：“载，辞也”。

《大叔于田》：“叔善射忌。

”传：“忌，辞也”。

即语辞，语助。

唐朝：左昭二十年孔英达提出“语法”的概念：“唐骏还打电话给他的弟弟说：‘如果你适合吴，我就死。

你应该鼓励它，并遵循它来治疗。

’（汉）傅千柱：“相互服从总比共同死亡好。

”孔英达说：“遵守意思，让成员跟随他的话。

在语法上，两个人之间的互动被称为‘阶段’。

仅仅让成员跟随自己的语言不能被称为‘阶段跟随’。

”1这种语法是古代书面语的习语。

按：“相自”——相垂直，各不强；“为了更好，为了更好。

”（宋代）洪迈提出了“句法”一词。

《容斋四书》：“其作文主旨的句法与前人有内在的相似性，音节响亮，这是不一样的。

”―指作文的“语法”。

汉语句法分析中的核心推导汉语句法分析是在研究汉语语法结构上的一项重要工作，核心推导作为汉语句法分析的重要组成部分，在揭示汉语语言规则的过程中起着重要的作用。

本文将在介绍汉语句法分析的背景之后，重点介绍核心推导及其在汉语句法分析中所起的作用。

一、汉语句法分析的背景汉语句法分析的目的是为汉语的句法结构建立规则模型，以描述及解释汉语语言的句法结构现象，并试图推导出产生这些句法现象的原因。

不同于语言学家之前所依据的类比和归纳，汉语句法分析强调汉语语法在句法结构上的内在相互关系，将句法分析作为一种逻辑思维，旨在从汉语本身的规律来探究语言现象。

二、核心推导核心推导是汉语句法分析的一种句法分析手段，是汉语句法分析中提出的一种具有特殊含义的句法推理。

其核心思想是以句子的主要成分作为核心，用从句来补充、诠释、解释或定义句子的主要成分，从而推理出更多的句法结构。

以“他自己”为例，这里的“他”作为核心，“自己”作为从句，用从句定义或解释“他”，强调“他”指代的是主体本人，而不是他人，从而告诉我们“他自己”的完整含义。

三、核心推导在汉语句法分析中的应用核心推导在汉语句法分析中所起的作用是解释和分析汉语句法结构的含义，也就是帮助我们对汉语句法结构的功能和意义有更深刻的理解，更好地解释汉语句子的语义内容。

例如，核心推导可以帮助我们理解句子中“他自己”的含义，从而解释句子“他自己做完了这项工作”其中“他自己”指代的是谓语动词所指的主体本人，因此“他自己”不能用他人来代替，必须用主语本人才能表达完整的句子含义。

四、结论核心推导是汉语句法分析的重要组成部分，在揭示汉语语言规则的过程中起着重要的作用。

通过核心推导，我们可以更好地解释句子的语义内容，进而系统揭示句法现象的实质机制。

如何分析单句学习目标:熟练掌握单句成分的分析方法，正确辨认、标记各种句子成分。

主语和谓语之间用：连谓之间用：定语用：状语用：补语用：主语下用：动核下用：宾语用：兼语用：句子分析的符号··•句子成分的分析，必须按照下列方法：•句子成分的分析，应显示出句型结构。

既不能过细，也不能过粗。

过细，会淹没句子的结构；过粗，会使句型结构不完整。

综合各家对句子分析的意见，结合我们的教学实际，提出以下分析意见：（一）名词性偏正短语在主语、宾语的位辉煌的业绩。

置上要继续分析，作其他成分时不再分析。

先看必须分析的例子：找到了？展现在你的眼前。

草地真是一个又大又好的露天餐厅。

创造了再看不必分析的例子：操场上一片水。

啊，丁香，我故乡的花！班长向我们讲述了一件珍贵的衬衫的故事。

“我故乡的花”是名词性偏正短语作谓语，偏正短语内部就不必再分析。

“一片水”作谓语，内部不再分析“一件珍贵的衬衫的故事”是名词性偏正短语作宾语，所以要分析出定语“一件珍贵的衬衫”和中心语“故事”。

“一件珍贵的衬衫”是名词性偏正短语作定语，内部就不必分析了，（二）谓词性偏正短语在谓语、动语位置上要继续分析，作其他成分时不再分析。

谓词性短语指的是偏正短语中的状中短语、中补短语、动宾短语、连谓短语、兼语短语等。

这些短语的基本功能是作谓语，也可以作其他成分。

作谓语时是对主语加以陈述，必须继续分析。

动词性偏正短语作谓语，内部要分析出状语和谓语中心语中补短语作谓语，内部要分析出中心语和补语必须分析的例子：母亲这样地整日劳碌着。

她整天穿戴得整整齐齐。

大坝坚固得很。

我们打赢了球。

作谓语的动宾短语，如果动语是由中补短语充当，除了要切分出宾语外，还要切分出中心语和补语不必分析的例子躺着看书对眼睛不好。

我打算托小李买点药材。

他穿着才从济南买来的衣服。

秀兰穿戴得整整齐齐地出去了。

王老六吓得直打哆嗦。

作主语作宾语作定语作状语作补语(三)主谓短语、联合短语、同位短语、方位短语、量词短语、介词短语、助词短语、“的”字短语、“所”字短语、比况短语和各种固定短语，无论作什么成分，内部都不再分析。