高一新教材初探

高一新教材难不难懂知识点高一是学生进入高中阶段的重要时期，也是他们开始接触新的教材和知识点的时候。

尤其是高一的新教材，往往会给学生带来一定的挑战和困惑。

那么，高一新教材的难懂程度如何呢？下面我们就来探讨一下高一新教材的知识点是否难懂。

首先，高一新教材中的知识点相对于初中教材来说，确实更为深入和复杂。

学生在初中阶段已经掌握了一定的基础知识，但高中的教材要求他们进一步加深理解，并且能够熟练运用。

这意味着高一新教材中的知识点相对较为抽象和细致，有时需要学生进行一定的推导和分析。

这对于学生来说可能会造成一定的难度。

其次，高一新教材往往引入一些新的概念和理论，需要学生进行新的学科认识和思维方式的转变。

比如物理学科中的运动学，引入了矢量和标量的概念，需要学生进行较强的逻辑思维和几何直观的抽象能力。

而化学学科中的化学键和化学反应速率等知识点，也需要学生进行新的概念理解和运用。

这些新的概念和理论对于学生来说可能是全新的，需要一定的时间和精力去理解和掌握。

但是，尽管高一新教材的知识点可能相对较难懂，但教材编写的目的是为了学生能够逐步理解和掌握。

因此，教材中的知识点应该是经过精心设计和层层递进的，一步一步引导学生去学习。

同时，教材中也会配有大量的例题和讲解，帮助学生更好地理解和应用知识。

此外，学校和老师也会进行系统的教学，帮助学生更好地掌握难点和疑惑。

所以，只要学生能够按照教材和老师的指导进行学习，并付出足够的努力和时间，高一新教材的知识点并不是完全难以理解和掌握的。

最后，高一新教材难懂与否还要考虑个体差异。

每个学生的学习能力和学科偏好都不尽相同，对于某些学生来说，某些知识点可能相对容易理解；而对于另一些学生来说，同样的知识点可能会有一定的难度。

因此，评价一个新教材的难懂程度也要考虑学生个体的因素。

综上所述，高一新教材的知识点相对较为深入和复杂，引入了一些新的概念和理论，对于学生来说可能会有一定的难度。

然而，通过教材的层层递进和师生的共同努力，高一新教材的知识点是可以理解和掌握的。

人教版高中语文新教材教学初探作者：王小菲来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期一、高中语文新教材的特点江西省从2008年9月起，开始使用高中语文新教材，我教了一轮半，感觉新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上做了不少改革：一是高中语文分为“必修”与“选修”，“必修”五册，每一册又分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块，其中“表达交流”包括“写作”与“口语交际”，建立了阅读、探究、写作、口语交际四线并行的教材编写体系；二是打破了以往比较复杂的记叙、说明、议论三个阶段的文体模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身具体实际组织单元；三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读。

读本不仅有传统的名家名篇，也增添了新人新作，可以拓宽学生视野，把握时代脉搏；四是每篇课文后面设计了一些探究性习题，便于培养学生的探究意识和创新能力；五是新教材既注重语文教学的工具性，又注重语文教学的人文性，而且更重视语文教学的育人功能。

阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析能力，高二阶段着重培养鉴赏文学作品的能力，高三阶段着重培养研讨、评价的能力。

呈现出两大特点：一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大；二是工具性，重思维训练，重能力培养。

文言文的阅读仍然按朝代先后的顺序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，这对于高一学生来说，非常有好处。

写作教材分为互相衔接的四个阶段：第一册是记叙文训练，主要教学生如何写触动心灵的人和事，培养学生的叙事能力；第二册是写景抒情文的训练，主要教学生在文章中，如何学会写景抒情和虚实结合，培养学生的主体意识、观察能力和想象能力；第三、四册是议论文训练，着重培养学生的说理能力，思辨能力；第五册是综合训练，主要教学生如何使自己的作文升格。

一到五册，口语训练的内容依次是，朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈。

文综知识点新教材分析高一新教材分析高一文综知识点一、文学类知识点高一时，学生将开始接触更加深入和抽象的文学知识。

在新教材中，对文学类知识点的传授将更加丰富和多样化。

首先，新教材注重培养学生的文学素养。

不再只是简单的背诵古诗文，而是通过分析和阐释，让学生能够理解古人的思想和表达方式。

通过阅读和学习不同文学作品，高一的学生将能更好地理解文学的内涵和意义。

其次，新教材注重培养学生的审美能力。

学生将接触不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等，并通过阅读和分析来感受和理解作品的美。

这将有助于学生培养独立思考和感知美的能力，提升对文学作品的欣赏水平。

另外，新教材还将引入一些先进的文学理论和批评方法。

学生将学习文学批评的基本观点和方法，通过分析文学作品的形式、结构、风格等方面，深入理解作品的内涵和艺术手法。

总之，在新教材中，文学类知识点的传授将更加注重学生的主动参与和独立思考。

通过培养学生的文学素养和批评能力，使他们能够更全面地理解和欣赏文学作品。

二、历史类知识点新教材中的历史类知识点将更加深入和综合。

在高一阶段，学生将继续学习中国历史的各个时期，但新教材将注重扩展学生的历史视野和提升分析问题的能力。

首先，新教材将注重培养学生的历史思维能力。

学生不仅要了解历史事件和人物，更要学会分析和解读历史，理解历史的发展规律和影响。

通过比较和综合不同的历史事件和文献资料，学生将能够更好地把握历史的脉络和关联。

其次，新教材将注重培养学生的历史研究能力。

学生将学习历史研究的基本方法和技巧，如查阅史料、分析历史问题、展开研究等。

通过实践和实地考察，学生将能够亲身体验历史现场并深入研究相关问题。

另外，新教材还将注重培养学生的历史思想能力。

学生将学习不同历史思想流派的观点和理论，如儒家、道家、法家等。

通过对历史思想的学习和思考，学生将能够更好地理解历史事件的背后动因和影响。

综上所述，新教材中的历史类知识点将更加注重学生的实践和思考能力。

高中新旧语文教材对比初探高中新旧语文教材对比初探新教材对同一作家的不同作品，进行了重新选择。

比如：朦胧派诗人舒婷其作品在新旧教材都有采用，新教材的《致橡树》取代了旧教材的《祖国啊，我亲爱的祖国》突出了对人性的关怀。

《致橡树》表达了对建立在平等尊重基础上的爱的追求，同时也传达了一种平等，友爱，团结的新型的人际关系。

而《祖国》则只表达了热爱祖国的古老话题。

可见，新教材在兼顾“工具性与人文性”学科特征的同时,力求突出对人文性理解，努力“挣脱功利主义和工具性的桎梏，为语文教育走向其人文性本质奠定了坚实的基础。

”[1]二、新教材在旧教材的编排体系上结构趋于整合美国心理学家赫伯·格乔伊说:“明天的文盲已不是目不识丁的人,而是那些没有学会学习的人。

”学习能力及方法的重要性就可见一斑了,而这套新教材注重了这一方面。

主要就是其结构日趋整合，即构建尊重学生个性差异，发展学生健康个性的教材体系。

这一体系，不仅有机地融合了语文内部的读、写、说的要求，而且紧密地联系了社会生活和其他学科知识，多层次，多角度地培养了学生的语文综合实践能力。

主要表现在以下两个方面:1.新教材的基本结构与旧教材相同，仍是把阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。

“在阅读教材中，兼顾写作、口语交际；在写作、口语交际教材中，兼顾阅读教材与写作、口语交际教和配合，合编为一本书。

”[2]阅读教材部分，仍按单元组合编写，但新教材不同于旧教材文体杂揉的特点,其现代文单元都按照文体组织,每四课组成一单元，共六单元，每单元前均保持有单元说明，并且每单元后都有知识短文的学习。

课文共有24篇，教读课文与自读课文各占50%，但是，新教材每篇课前删除了旧教材的学习重点或自读提示，而新教材的单元说明却更加详细了。

基本按照，先介绍本单元文章的体裁和内容，再说明其相关的特点，最后强调学习的重点和方法。

新教材增加了大量的知识短文和综合性专题的学习内容。

比如:新教材第一册新增了《综合性学习拥抱文学的骄子-------讲歌》、《散文的艺术魅力》、《综合性学习民居文化》、《怎样学习文言文》、《文言实词的特点》等5篇文章，其中前两篇沿用旧教材第三册。

-080-2022年第15期（总第319期）教学一、外研版新教材解析随着社会经济的高速发展和信息技术时代的到来，英语的重要性越来越突出。

因此，为了适应新时代的要求，2020年教育部修订了《普通高中英语课程标准》。

新课程标准坚持立德树人为根本任务，注重培养学生的英语学科素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个方面相互影响、相互促进，是一个有机的整体。

在教学过程中，教师不仅需要培养学生的语言能力，还需要培养学生的综合能力和文化意识，发挥英语学科工具性和人文性的双重作用。

为了符合新课程标准立德树人的要求，外研版新教材应运而生。

新教材坚持贯彻以人为本的精神，突出英语学科素养的重要性。

在英语教学过程中，教师在培养、发展学生的英语语言能力的同时，也要注重培养他们的综合能力和文化意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

新教材围绕“主题语境”设计课堂内容，活动设计发挥“主题”的核心作用，每一册的六个单元分别按照人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境呈现。

课本语篇类型丰富，涉及记叙文、说明文、议论文、自传、新闻等。

文章话题新颖，语言地道，与时代紧密结合，每个单元的语篇内容呈螺旋式上升趋势，活动设计体现出对单元主题认知的逐步加深，学生思维能力也会因此逐步得到培养和提升。

新教材语言知识丰富，将听、说、读、写等各项技能落实到具体的学习活动中，不同的技能不再孤立出现，而是以综合的方式在生活化的语境中体现。

学生在阅读文本时，不仅能获取语言知识和学习策略，还能理解并深入体会主题语境，体会文化内涵，增强文化自信并形成正确的人生观和价值观［1］。

二、文本分析本课例的文本是选自外研版新教材第三册第二单元的“Developing ideas”，介绍了“英国的辛德勒”Nicholas Winton 在二战期间打破民族界限，不顾个人安危，克服重重困难救助犹太儿童，使他们的生命得以延续的故事。

语篇类型属于人物传记。

高中历史新教材学习方法初探在知识经济与全球化进程的背景下，当今课程的功能聚集在为学生的终身发展奠定基础上，教育的重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力很重要，再发展到情感、态度、价值观更重要，因此让学生掌握多少知识已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。

经过了将近两年的新课改教学实践，我感觉要想把新课程标准的教学目标落到实处，真正实践教师主导、学生主体的教学新理念，真正做到培养学生的能力，为学生的终身学习和终身发展奠定基础，注重对学生学习方法的指导是必要的。

一、合理利用史料建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，透过意义建构的方式获得的。

新教材在编写的过程中，除了在教材正文部分为学生提供了一些资料，还注意为学生利用“知识链接”补充了一些史料。

《高中历史新课程标准》在教学目标中，要求学生要努力做到史论结合，论从史出，提高学生历史思维能力。

美国学者罗杰斯也认为史料在历史学习中的作用为：第一，激发兴趣；第二，“使历史变活”，具有时代气息；第三，加深对重要历史人物、历史事件等的认识；第四，对重要文献获得直接的认识；第五，使批判的阅读能力和思维能力得到发展。

在历史教学过程中，指导学生直接接触历史资料，有助于提高学生提炼、运用信息的能力。

因此在历史教学中，充分利用教材提供的资料，指导有条件的学生去搜集与学习内容有关的资料，在学生直接接触历史资料的过程中，既有助于调动学生学习历史的兴趣，增强学生的历史感，又有助于培养学生提炼信息和运用信息的能力，养成学生探究问题的习惯和能力。

二、小组合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

在合作学习中，由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

高一英语新教材教法初探摘要：高中英语教学的目的是在发展学生听、说、读、写能力的基础上，培养学生的英语交际能力。

为了适应新教材的要求，我们应该对英语新教材的教学方法进行探索，以便对教学有所帮助。

关键词：高中英语；新教材；教学方法我们都知道，高中英语教学的目的是在初中义务英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。

侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实大好基础。

为了适应新教材的教学要求，改变传统的教学方法，使学生在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

对此，我们高一全体英语教师没有被困难所吓倒，采取了集体备课等多种方式对高一英语教材教法进行了有效探索，并在期末考试中取得了优异的成绩。

一、认真钻研新教材，坚持备课三点论备课，是衡量教师师德的主要标准。

备课，是教师工作责任感的具体表现；备课，是教学工作中最重要的一个环节。

教学工作是教师最经常、最大量的工作，对这些工作是充分准备、一丝不苟？还是马虎从事，应付了之？这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准。

要教好课，就得先备好课，这一点对新教师来说是如此，对老教师也不例外。

备课，是教师不断学习和提高教学能力的过程。

有人会觉得“我已经读过几年大学，对中学的这些简单知识，不过是小菜一碟而已”。

记得有句行话叫做“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。

不要说现在科学技术一日千里，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，就算是所谓的旧知识也有个提高的问题。

退一步来说，教师即使把自己懂得的问题在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定能懂。

这是为什么？这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。

因此要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就得认真备好课。

备课，是提高教学质量的根本保证。

高一英语新教材教学初探依据新课程标准编写的人教版新教材的主要特点是：在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”活动，每个单元以功能为主题，以话题为支撑，以结构为平台，以任务为载体，以意义交流为目的，充分体现了语言运用的基本思路，为任务型课堂教学构建了基本框架。

下面根据新教材的目标和特点，并结合我的教学实践谈谈自己的一点教学尝试。

一、优化学习方式，提高参与意识新教材强调学生的体验和实践，使英语教学侧重于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式；通过研究性学习、参与性学习、体验性和实践性学习，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力、用英语收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

因此，英语教师应积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，努力做到不仅是知识的传授者，更应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。

二、灵活处理教材新教材的每个单元打破了呆板的块状设计，换之以流畅的线型流程，为英语教师灵活组织课堂教学留下了广阔的空间。

教师可以根据学生的实际情况，如年龄特征、生活经验、兴趣爱好、认知规律以及学习特点，对教材内容进行必要的补充或删减，创造性地完成教学任务。

为此，在进行单元教学设计时，要努力做到板块清晰、思路流畅、条块结合、经纬贯通。

1.一开始时我至少要安排七课时完成一个单元，即：Warming Up & Speaking(first period)——Listening(second period)——Reading(periods three and four)——Language Study(period five)——Integrating skills & Writing(period six)——Exercises & Practice(period seven)。

高一新教材初探高一新教材在编排体系和内容方面;和以前相比有了较多的变化..新教材的编写建构在实施新课程的教学和教研基础之上;使教材实用性更强..更加注重培养学生学习的主动性和创造性;科学素养和实践能力;并给高中教师提供了实实在在的教学知指导和支持..下面是我使用教材的一些体会：一、新教材的特点1、图文并茂;形象直观;化学史料多;注重培养爱国主义..2、研究性问题、家庭小实验、阅读资料、选学内容多..3、内容活;更加注重学生自己理解..4、习题选题精且全面;有助于学生巩固知识..二、新教材绪言设置更利于调动学习化学的积极性俗话说“千里之行;始于足下”;怎样把握高中化学第一课这对树立化学的美好形象;鼓舞和吸引学生;起着举足轻重的作用;绪言从一开始就以一个较高的位置和视角;以社会为背景;为学生打开一扇窗;让学生以较为开阔的视野从更深更广的层面上来了解化学的作用和意义;使学生重视学好化学知识;从站在社会的发展、人类的进步这个大角度上来看待化学;初步认识化学是人类进步的关键..从而明确在高中学习化学的必要性;使命感;进一步调动学生学习化学的积极性..因此“绪言课”的精心设计和教师人格魅力的展示对指导学生学好化学起着重要作用..三、新教材注重能力培养新教材在内容总量上进一步删减;难度进一步降低;大大减轻了不必要的繁琐记忆负担;克服了“繁”“难”的弊病新教材在选择内容时密切联系学生生活;以努力提升学生生活质量;克服了“学科中心”的倾向;要求教师在教学过程中一定要按照新的时代要求和素质教育理念;力图体现新的课程观、教材观、教学观;以培养学生的创新精神和实践能力为重点;以提高学生综合素质为目标;坚持以课本为基础;切忌“一步到位”更要远离“题海战术”..四、转变观念;尝试新教法新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的实用性;引导学生的创新等方面;都与旧教材不同..在新教材中设有“观察思考”、“活动探究”“交流研讨”“知识支持”“方法引导”等活动栏目;这意味着学生的学习活动由被动而应改变为积极主动的参与;不仅要求掌握知识;还要求学会学习;学会观察;学会思考;学会研究;学会合作交流..所有这些都要求每一个教师必须认真钻研新教材;转变观念;尝试新教法;以取得更好的教学效果..五、准确把握教学要求在教学时;要努力学习课程标准;严格把握教学内容的深广度和教学要求;克服传统惯性和“一步到位”的思想;不要随意提高难度..课程标准中有些知识的教学要求;在教科书中不是在首次出现时一下子达到的;而是通过内容的延续逐步完成..六、运用你认为最好的教学方法..教学有法而无定法;化学教学中有多种方法;如：讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法等..在使用新教科书的过程中;教师应从实际出发;因地制宜、因时制宜、因人制宜;根据教学内容合理选择教学策略和恰当的教学方法..七、充分利用各种教学资源为满足新课程开放式的教学;有的学校购买了实物投影仪、新建了设备齐全的多媒体教室;并购进了有关新课程的图书;更新了化学实验设备;新添了部分化学仪器;开放了化学实验室和图书室;让学生进行个性化学习..教师根据教学模块整合资源;把实验室、图书室、电教资源整合到课堂教学中;充分利用多媒体和网络资源进行教学;大大提高了教学效率.总之;在新教材的教学中;新的素质教育观念在不断更新与发展;强调注重培养学生解决实际问题的能力和创新精神..新教材的编写要求学生不只是要打好扎实的知识基础;更需要为今后继续学习和参加社会工作培养实际能力..为了适应未来教育的要求;新教材的编写要求我们教师要逐渐理解新的教育观念、革新教学方法、手段去培养新型人才..不要光看到学生的现在;更要关注学生的将来;从而利用现在为学生将来的发展打基础..既要做好学生现在的引路人;也要当好学生未来发展的设计师..。

高一物理新教材教法初探作者：解树宝来源：《新一代·上半月》2010年第10期摘要:普通高中新课程实验是一项科研工程,在实施过程中,必须认真钻研教学大纲和教材,把握教学要求,按照循序渐进的原则进行教学。

同时还必须改进教学,注意研究“教”与“学”两个方面的问题,切实抓好衔接工作,加强学法指导,培养学生学习物理的思维方法及良好的学习习惯,力求知识的平稳过度,逐渐提高分析问题和解决问题的能力。

关键词:教学方法;学法指导;电教应用;提高能力中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0079-01下面是我在教学中的一些做法,供大家参考。

一、注意知识衔接,做到稳步推进新编高中物理教材与九年制义务教育初中教材相配套,许多知识都是在初中物理的基础上引入并深化的。

根据教学大纲的要求,结合学生的实际,我们对高一新生制定了新的教学原则,即“降低要求,放慢进度,单元过关,稳步推进”的十六字原则。

按照这一思路,我们在教学中特别注意了高中、初中的衔接问题,尽量在复习初中知识的基础上进行教学,以减少知识跨度,使知识合理迁移,并在迁移中得到深化。

如高一第三章中的力、重力、力的合成等知识点,学生在初中就有初步的知识,只是理解上比较肤浅。

对于这些知识的教学,可在复习“旧知识”的基础上进行讲解,从而使知识扩展、深化。

这样做既注意了知道的衔接,同时也培养了学生的思维能力,减缓了知识梯度。

二、分散教学难点,适当放慢进度对教材中难以理解的概念和知识,教师要注意适当放慢进度,分散教学难点,使学生有一个逐步适应的过程。

在第一遍教学中,教师不要操之过急,不要搞知识一步到位,而是要求学生学一点必须弄懂一点,对基本知识真正理解,对物理学的研究方法和高中物理的思维方法有所体会。

如摩擦力的教学,虽然初中有过接触,但理解非常肤浅。

教学中,重点应该放在摩擦力的产生条件,摩擦力的大小及方向、作用点上,而摩擦力的方向及大小是本节的难点。

高一数学新教材分析南模中学张卉在暑假中阅读了上海教育出版社出版的《高级中学课本数学一年级第一学期（试验本）》（以下简称新教材）与老教材，并作了认真的对比与研究。

下面就新老教材的差异谈谈个人对新教材的看法，以供大家参考。

由于时间仓促，可能有许多不足之处，还请大家原谅。

一、新教材与老教材的相异处1、教材形式上的相异处1）新教材课本中每一面都留出了三分之一的旁批空白位置，便于学生学习时旁批注记使用.2）新教材一改过去教科书严谨、抽象的味道，在每章均有章头图和引言，作为本章内容的导入，使学生对该章学习的内容产生悬念，发生兴趣，从而初步了解学习该章内容的必要性.另外，新教材每章内容的后面均安排有小结与复习还有阅读资料，以供复习全章时参考。

最值得一提的是从第二章函数部分出现的“探究与实践”部分，趣味性与发散性实足，显示出新教材更注重对学生进行素质教育的教学理念。

3）新教材每章都附有一至二篇不作教学要求的阅读材料，供学生课外阅读，以扩大知识面、激发学生的学习兴趣、培养应用数学的意识.2、教学内容上的相异处1）集合和命题（1）集合部分在保留原有的基本内容的前提下作了一些小的调整.例如：①把老教材中的两个小节交集、并集、补集合并成了一节§1.3集合的运算②将0划归为自然数集中的元素，故自然数集即为非负整数集，用表示，它含有0元素.而非负整数集即自然数集内排除0元素的数集称为正整数集，记为③特别地提示了集合的图示法，即画一条封闭的曲线，用它的内部来表示一个集合.④关于补集的符号与老教材不同，在新教材中，集合U中子集A的补集记为C U A全集的符号改用来表示（原来老教材惯用I表示），而真子集用符号或来表示，例如集合是集合的真子集，则表示为或.（2）含绝对值的不等式的解法在新教材中直接用绝对值在数轴上的表示，通过几何意义归纳出的解集公式（3）将老教材在高三才教授的不等式的证明提前到了§2.5，有利于知识的融会贯通；（4）增加了简易逻辑部分.2）函数（1）更强调实际生活中的函数问题，与近年上海数学高考试题的发展趋势统一；注重培养学生解决实际问题的能力，从而激发学习数学的兴趣；（2）对函数的定义域、值域、图象、表示法的叙述更加完整、详细，使函数部分的内容更丰富.（3）将老教材中原本高一下学习的幂函数、对数、换底公式、指数方程和对数方程等内容移至高一上学习；并删去原本高一上中的第三章复数内容，从认知体系上更利于学生的学习和教师的传授。

高中教材内容跨单元关联初探我们现在使用的教材是部编版新教材。

新教材的内容都是以大单元的形式呈现的，课文与课文之间用一个大主题关联。

除了用单元的大主题将内容关联外，我们还可以跨单元关联。

我在这里谈的就是跨单元关联，主要有内容关联、思想内涵关联、作者关联等。

关联不仅可以引导学生将知识形成网络，还可以拓宽学习内容，加深学生对文章的理解。

一、内容关联《玩偶之家》、《氓》、《孔雀东南飞》三篇课文内容都与女性独立意识有关，且都与失败的婚姻生活有关，内容接近。

我觉得在学习这三篇课文的时候可以做一下关联。

《玩偶之家》中的主人公娜拉在失败的婚姻中觉醒了自己的独立自主意识，不想再做“玩偶”，最终离家出走。

在学习这篇课文的时候，我引导学生关注鲁迅的《伤逝》和《娜拉走后怎样》两篇文章，思考“娜拉”怎样才能真正的走上独立自主的道路。

最后引导学生明白，只有具备了经济独立的能力，一切才皆有可能。

在学习《氓》、《孔雀东南飞》的时候，我把三篇文章放到一起，比较她们的婚姻生活，引导学生思考失败的原因。

《氓》中的女主人公在经历丈夫的“二三其德”后冷静、清醒地与丈夫决绝；而《孔雀东南飞》中的刘兰芝不得婆婆欢心，为了保有尊严，自请下堂。

这三篇课文启示我们要保持婚姻生活的有效延续需要具备一定的条件。

学生给的答案很好。

综合起来有以下几点：《玩偶之家》告诫我们在婚姻生活中要彼此尊重，彼此信任，保持经济独立；《氓》警示我们在婚姻生活中要保持清醒冷静，不要沉溺于爱情中，夫妻双方要坦诚以待；《孔雀东南飞》提醒我们在婚姻中也要保有尊严，嫁娶是两个家庭的事情。

内容关联，有助于学生形成一个整体的清醒的认识。

这样的例子课文中还有很多。

如学习《兰亭集序》时，学生对结尾内容“每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀”和“后之览者，亦将有感于斯文”不理解。

我将这一段内容和《一个消逝的山村》关联，《一个消逝的山村》这篇课文中讲到了“声息相通”，用它来阐释《兰亭集序》的最后一段的感受很恰当。