《认识小数》
设计思路
本节课是在学生掌握了万以内数的认识和加减运算，以及初步认识分数和学习了常用计量单位的基础上进行教学的。第一课时《小数的意义和读写》是本单元教学内容的重点，是小数的大小比较和加减计算的思考基础。这节课仅限于一位小数的初步认识，围绕“初步”二字，教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分名称，为以后进一步学习小数的知识作好孕伏,而且教材内容和买东西、量长度等具体事件联系起来，便于学生结合生活经验，学习其中的数学内容。因此这节课通过创设学习情境，引导探究活动，辅助媒体演示等，渗透知识迁移和知识转化的数学思想方法，为学生创设一个生动活泼，适合学生情感体验、主动探究、合作交流的环境，让学生用自己的眼睛去观察，用言语去与学生交流，在交流中比较和选择，去收集对学习有用的信息。
教学目标
１．结合情境初步体会一位小数的意义，能认读写一位小数，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。
２．通过观察思考，比较分析、综合概括等数学活动，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流、与人合作，培养自主探究与发现的意识。
３．进一步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。
教学重点
初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
教学难点
建立分母是10的分数与一位小数间的联系。
教学用具
课件
教学过程
一、创设情境，引入小数
师：你们喜欢逛超市吗？那你们喜欢买什么物品呢？今天老师就陪你们一起逛超市！看！康宁超市商品优惠信息（课件播放）：彩笔单价８元、相册单价6.2元、铅笔单价0.5元、书桌单价50元。
师：你能把它的价格读一读吗？仔细观察这些商品的单价，你能将它们分分类吗？
（生交流想法，师相机引出“小数”。）
师：在商品的单价中我们可以看到小数，你们还在哪儿看到过小数？（生交流课前收集的带有小数的信息。）
师：小数在我们的生活中应用很广泛。这节课我们就一起走近小数，认识小数。（板书课题）
[设计意图：（课标指出）数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。三年级学生，已经储备了整数和分数的相关知识，积累了有关小数的生活经验，这些都是学习新知的基础和可持续利用的资源，所以我选择学生接触最多最熟悉的商品的价格引入学习，符合学情，体现“数学源于生活”的理念，有利于激发学习兴趣，唤起学生对已有生活经验的回忆，通过读一读，想一想，分一分，说一说等活动，发现身边事物中的数学问题，激起进一步探究的欲望。]
二、自主探究，认识小数
1.认识整数部分是０的小数
（1）直观感知，初步认识。
课件演示例1情境：小明最近搬了新家，他想购买一张书桌和一些文具用品。一天，他和好朋友来到商场，挑中了这张书桌，合不合
适呢？小明拿尺量了一下，桌面的长是5分米、宽是4分米。
师：5分米和4分米满1米了吗?用分数怎样表示?你还能怎样表示?讲解：5分米用小数表示是0．5米。
师：这里的0．5米表示什么?帮助学生理解5/10米是0.5米，0.5米表示5/10米。共3页，当前第1页123
学习0.5的读写。介绍小数点并规范小数点的书写。
师：同样4分米用分数、小数怎样表示?理解0.4米的含义。
练习“想想做做”第1题。借助十等分的米尺图引导学生认识更多的小数。
师：仔细观察这些等式中的分数和小数，比一比，发现了什么?
讨论交流，得出：十分之几米是零点几米，零点几米表示十分之几米。
（2）迁移类推，丰富认识
师：十分之几米是零点几米，那么十分之几元呢?
生：十分之几元是零点几元。
师：能举例说明吗?
学生举例，说理由，师生共同验证。
师：从这些例子中发现了什么?
引导学生归纳得出：几角是十分之几元，也就是零点几元。
（3）数形结合，加深认识
出示“想想做做”第3题，理解题意并提问：这里有3个正方形，每个正方形都被平均分成了10份，你能先写出分数，再写出小数表示图中的涂色部分吗?
（学生独立练习，集体交流）
变式练习(指着第一个正方形)：我在这个正方形中还发现了一个小数，知道是多少吗?(0.7)0.7表示哪一部分?为什么空白部分是0.7？另两个正方形里的空白部分分别是多少?如果要表示出0.2，应该涂几份?
师：仔细观察这些分数和小数，有什么发现?
组织讨论交流，揭示：十分之几是零点几，零点几表示十分之几。
[设计意图：对于学生来说，小数的含义是抽象的，需要大量现实素材的体验，积累起丰富的感性认识，并经历抽象概括的过程，才能逐步感悟，进而实现知识的建构。为此，我设计了三个环节帮助学生加深体验，使学生对小数含义的理解由感性向理性递层攀升。第一环节先通过计量长度沟通整数、十进分数与小数的联系，初步体会小数的来源和含义，完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡。
第二环节话锋一转，抛出问题——“十分之几米是零点几米，那么十分之几元呢”，引发学生思考，开展举例验证等活动，感悟“十分之几元是零点几元”，丰富学生的认知，同时为下面认识几点几作铺垫。第三环节利用习题中的十进分数方块图，练习分数与小数的意义转换，加深对小数含义的理解。
每个环节都为学生搭建交流的平台，在获取知识的同时，学习与人交流合作，学习与人分享思想，学习质疑反思调整，学习比较归纳概括……培养和提高学生学习数学的能力。]
2.认识整数部分不是0的小数
课件演示例2情境：小明选定书桌后，来到了文具柜台，看到售货员阿姨正在给商品标价，大家想看看吗?如果请你帮忙，你会把圆珠笔和笔记本的价格用小数表示出来吗?
（学生独立尝试，四人小组交流）
集体交流，从“先分后合”的角度感悟1.2元和3.5元的含义。
练习“想想做做”第2题。问：为什么0.8元的小数点左边是0，而1.7元的小数点左边是1呢?
思考：把几元几角写成小数时，可以怎样想?小结：几角是零点几元，几元几角就是几点几元。
出示课始的标价牌“剪刀12.3元”，问：12.3元是几元几角?为什么这里的“3”表示3角?
练习“想想做做”第4题。共3页，当前第2页123
[设计意图：鉴于学生对商品的价格和人民币的使用有较丰富的生活经验，又有例1“几角是零点几元”的知识铺垫，学生完全有能力自己理解几点几元的含义，所以教学中放手让学生独立尝试，小组交流。接着通过研究0.8和1.7整数部分的不同和12.3十分位上数的含义，加深学生对一位小数含义的理解。]
3.认识小数各部分的名称
师：同学们已经认识了小数，关于小数，还有哪些知识呢？请同学们到书本里去寻找答案，自学课本第100页最后一段的内容。
①自学课本
②组织交流：你读懂了什么？
③练习：每位同学写一个小数，先读一读，同桌再互相说一说它的整数部分和小数部分各是多少？
[设计意图：根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现、有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。]
三、趣味练习，应用提升
１．填一填
师：在数轴上也有小数。（课件出示“想想做做”第５题）谁来说一说为什么这两点所对应的数分别用0.1、1.2表示？（生交流）师：你能在方框里填上小数吗？
（生先在书上独立填一填，再全班交流。）
２．猜一猜
师：老师在超市买了三件商品，这三件商品的价格都是以“元”作单位，请同学们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。
①杯子提示：它的价格数整数部分是3，小数部分是8。
②直尺提示：它的价格不满１元。
③笔筒提示：它的价格在8元～９元之间。
[设计意图：练习设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。]
四、回顾总结，拓展延伸
师：同学们，这节课你有哪些收获？（学生交流，教师作适当补充。）
师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关
小数使用的历史吗？（课件播放108页的图文，并配有解说。）师：关于“小数”你还有哪些新的想法？（学生交流）今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。
[设计意图：让不同层次的学生谈收获,既理清整堂课的脉络,又使学生从主观上体验到学习的乐趣。对小数产生、发展相关资料的介绍，激发学生的民族自豪感，增强学生学好数学的积极情感。]
教学目标 知识与技能 1、在具体的情境中认识小数，能正确的读、写小数 2、初步感知十分之几可以用一位小数表示。 3、学会小数和分数之间的互化 过程与方法 通过学生的参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力 情感态度与价值观 感受小数在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣 教学重点 结合具体情境初步了解小数的含义，掌握小数的读、写法。 教学难点 十分之几可以用一位小数表示。 教学过程 一、创设情景，导入课题 师：同学们都喜欢上数学课，看，他是谁？（出示课件图片） 图图：大家好，我是图图，很开心和大家一起上数学课。 师：图图首先要带我们去逛超市呢，大家请看大屏幕（出示课件图片），超市摆满了各种各样的商品，你能把这些商品的价格分类吗？谁来说说看。 生：把2和10分为一类，其它的分为一类。 师：为什么这么分？ 生：2和10分是整数，而其它的不是整数，里面还有个小数点。 师：观察得真仔细，像这样有小数点的数叫做小数，今天我们就一起去认识这个新朋友。（板书课题：认识小数） 二、小数的读、写 大家请看屏幕，这个小圆点叫做小数点，我们一起来听听小数点的自我介绍吧。小数点:大家好，我叫小数点，（出示图片）别看我小，我的作用可大了，我把小数分成了整数部分和小数部分，小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。 师：谁来说一说0.7的整数部分和小数部分各是多少？ 生：整数部分是0，小数部分是7 师：学得真快，小数点读做点，那么一整个小数，你会读吗？（点名学生读小数）例如:0.7读作零点七 读数练习 12.54 3.98 师：你发现了什么规律？
生：先读整数部分，在读小数部分，整数部分的读法和整数的读法一样，小数部分要依次读出数字。 师：你真会总结，在我们的生活中你还在哪里见过小数，谁来说一说？（学生说生活中的小数） 师：老师也搜集了一些小数，我们一起去看看吧（学生看有关小数的视频）师：你能把听到的小数写出来吗？（学生上台板演听到的小数） 师：你能说说写小数的方法吗？ 生：先写整数部分，再写小数点，再写小数部分，并且把小数点写得圆圆的。师：说得真好，都可以当小老师了 师：图图也带来了一个小数，把你听到的小数写出来，老师也来写，比比谁写得更漂亮。 写数练习零点五九二十八点七零五十点一二 三、小数的意义 1、理解小数的意义 师：0.1元就是我们生活中所说的多少钱啊？ 生：一角 师：你们知道一元钱里面有几个一角吗？ 生：十个 师：那么一角用分数表示是多少？ 生：十分之一元 师：用小数怎么表示呢？ 生0.1元 师：对，把一元平均分成十份，一角是其中的一份，就是十分之一元，也就是0.1元 师：老师这里还有几个小数，我们一起来分一分吧（教师用图演示） 师：三角等于十分之三元，也等于0.3元，六角等于十分之六元，也等于0.6元。 师：我们一起把分数读一读，你发现了什么？（都是十分之几） 师：我们一起把小数读一读，你发现了什么？（都是零点几） 师：十分之几和零点几有什么关系，小组讨论一下（小组讨论） 学生总结：零点几就是十分之几，十分之几也就是零点几 师：对，十分之几用小数表示就是零点几。 2、在米尺中找小数 师：把一元分成十份，我们找到了小数，也发现了规律，接下来，图图要带我们去文具店，文具店有一把米尺，难道米尺中也藏这小数，怎么找呢？（出示图片）生：把一米平均分成十份，每份是一分米，就可以找到小数了。 师：你真会动脑筋 师;一分米有多长，你能说一说吗？ 生：一分米等于十分之一米，等于零点一米 师：你能说说你是怎么想的？ 生：把一米平均分成十份，一分米是其中的一份，所以是十分之一米，也就是零点一米 师：说得很完整，请同学们在练习纸上把米尺上的其它数据填一填(学生在练习
苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计 教学内容：《苏教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。 教学目标： 1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。 教学准备：课件、人民币。 教学过程： 一、情境导入： 同学们，开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。请看大屏幕。（出示课件）你能将这些数据分成两类么？整数和分数 大家认识这个数吗？（指着小数问）其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今天要学习的《认识小数》，板书课题。 二、知识新授。 实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件） 1、有关例1的教学 （一）认识0.5米、0.4米。 请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1米了吗？是几分米？ 生：5分米。 师：那5分米，用米作单位是十分之几米？ 生：十分之五米。 师：我们再来看看宽，有没有满1米呀？是几分米呢？ 生：4分米。 师：4分米用米作单位，是十分之几米？ 生：十分之四米。 师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？ 生：这个数读作：零点五。 师：好的。5/10米，还可以写成0.5米，那么4/10米，还可以写成怎样的数？ 生：0.4米。 师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。 生：零点四。 （二）米尺中的小数。
教学流程： [片段一]、生活感知，引出小数 师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？ 苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。 师：听了这段信息，你知道什么？ 生依次回答。 师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？ 生：48、124、20。 师：这些数你们知道叫什么数吗？ 生：叫整数。 师：那还有一些数，都有什么共同的地方？ 生：都有一个点。 师：这些数我们以前有没有见过？ 师：这些数中间带有一个点。你们知道这些数叫什么吗？ 生（许多人）：小数。 师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。（板书课题） 师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。 生1：我在亲戚开的小店里见过。 生2：我买尺的时候用到0.5元。 生3：我在超市里见过…… 师：这些小数你会读吗？齐读小数。…… 【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。】
[片段二]、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 师：现在，我们来找找身边的小数。（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？ 生：可以测量东西。 师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？ 生：不够。 师：没有1米，可用什么来作单位？ 生：用厘米，还可以用分米作单位。 师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？ 生：就是10厘米，也就是1分米。 师：先估计课桌的长与宽大约有多少分米，然后同桌合作测量课桌面的长度和宽度。 （学生练习后反馈。） 师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指） 长是几分米，写在哪里？（教师随学生回答在图上依次标出：1 分米、4分米、6分米。） 师：刚才用直尺帮助我们找小数，其实没有找到，只找到了整数。前段时间我们还学过了分数。如果用米作单位，你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？ （教师随学生回答在黑板上对应着板书：1/10米、4/10米、6/10米。） 师：刚才我们用整数和分数来分别表示出课桌面的长与宽，其实，小数离我们已经不远啦！ 【评析：新课程的一个重要理念是为学生提供“做”的机会。在新课学习中，教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助长度单位初步认识小数。这一环节的教学，教师把重点放在让学生借助已有的知识经验-----从整数、分数自然过渡到小数，一方面重视了知识之间的联系。另一方面，训练了学生的估算意识，为下面学习一位小数埋下了伏笔。】 师：（指着米尺图）象这儿，1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长。其实这么一个长度用小数也是可以表示的，用小数表示是0.1米。在这个小圆点前面是0，你猜猜可能会表示什么意思？ 生1：可能表示10，因为1米=10分米。1分米是1/10米。
北师大版三年级上册数学认识小数说课稿 北师大版三年级上册数学认识小数说课稿 北师大版三年级上册数学认识小数说课稿篇一：《认识小数》说课稿《认识小数》说课稿各位评委老师，大家好！我是1号，今天我说课的内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容。下面我就以一、二、三、四这4个数字展开说课内容。一：就是一条主线：我确定本节课的主线是：“以生为本，对话、研究。”。在教学中我力求做到：（1）信息-----学生发现；（2）问题-----学生提出；（3）疑难-----学生研讨；（4）评价-----学生参与。二：就是两个思考：即课前思考和课后思考。课前思考：（1）学生对小数有哪些认知？（2）学生在读写小数时会遇到哪些困难，如何才能避免错误？（3）如何激发、保持学生对这节课的学习兴趣？课后思考：通过这节课的学习，学生对小数有哪些新的思考？三：是三个基于：即基于《课标》、基于《教材》、基于《学情》的分析（1）基于《课标》的分析 2016年版《课标》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验。针对这节课，课标大致有这样的要求：①能结合具体情境，初步认识小数，能读、写小数；②能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流；③经历与他人交流各自想法的过程。（2）基于《教材》的分析《认识小数》在数与代数领域中属于比较重要的内容，本节课的学习内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容，是在学生已经掌握了元、角、分的基础上进行教学的，教材设置了“文具店”问题情境，让学生从具体情境中发现信息，初步认识小数，然后尝试读一读、写一写、会把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。这样设计为后面进一步学习有关小数的知识打下了良好的基础。（3）基于《学情》的分析数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我们应该根据学生的原有知识进行教学，学生对本节课有哪些认知基础呢？我
《认识小数》教学案 教学内容：国标本苏教版小学数学三年级下册第100、101页。 教学目标： 1．使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2．使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的联系。 3．使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。 教学过程： 一、复习导入，唤起经验 电脑出示：21 46 10 3 1．2 0．8 3． 4 师：这些数认识吗？谁来试试。 生读 师：不简单，这三个数（后面的三个数）咱们还没学呢，你也认识！ （电脑出示：1．2 0．8 3．4加粗、放大）(这里是否要介绍这些数是小数，以便在第一时间强化认知---这样的数就是小数) 师：一起大声地、自信地读一读。 生读小数 师：怎么认识这些数的？ 生介绍生活中见到的小数。 揭题：日常生活中只要你留心观察，一定能经常见到这些（小数）。今天我们一起来认识小数。（板书课题：认识小数） 二、联系实际，探究发现 师：是呀！小数就来自我们的生活。瞧！小明和小芳正在量课桌呢！一起来看看。 电脑播放：教学情境 师：谁来说一说测量的情况：
生：桌面长5分米，宽4分米 （板书：5分米、4分米） 师：今天的研究就从这两个数量开始。请看 电脑出示： 活动一：认识整数部分是0的小数。（注意字体的变化） 1．独立思考 ①想一想：5分米用分数表示是多少米？ 5分米＝（ ）米 ②说一说：你是怎样想的？ ③读一读：105米还可以写成0．5米。 0．5读作零点五。 ④填一填：5分米＝（ ）米＝（ ）米 分数 小数 ⑤试一试：4分米＝（ ）米＝（ ）米 你是怎样想的？ ⑥找一找：你能在米尺图上找出5分米、 10 5米、0．5米和4分米、 米、0．4米吗，照样子在括号里填一填？ 1 分米 （ ）分米 （ ）分米 10 1 米 （ ）米 （ ）米 0．1 米 （ ）米 （ ）米 2．小组交流。 3．小组讨论 ①仔细观察米尺图及相应的数，你能发现什么？ ②小组推选一名代表发言。 （学生活动后班级交流） 师：哪一小组愿意来展示的？ （选一小组，6人汇报，1人1题） 师：小组讨论，请其他组的代表来交流你们的发现。 别人在发言的时候，你该干什么呢？ （4名学生汇报）师生认真倾听，及时点拨 师：刚才我们通过自学和小组讨论，发现了零点几就是十分之几。
认识小数教案 教学内容简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一. 情境引入 星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息： 钢笔铅笔 盒 橡皮书桌毛笔剪刀 15.4 元 12元0.6元208元3元7.9元 如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？ 预设分法： 钢笔15.4元毛笔3元 剪刀7.9元铅笔盒12元 橡皮0.6元书桌208元 右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？ 你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数 （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。） 二. 新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图） 1．从图中你知道些什么？ 5分米用米作单位是多少米？ 说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。 反过来，0.5米表示什么？ 4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？ 板书：5分米 5/10 米 0.5米
《小数的初步认识》说课稿一、【说教材】 1、分析教材：《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 2、教学目标：根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。（2）、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。（3）、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、【说教法和学法】教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。钱学森曾经说
《小数的初步认识》教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》（第88-89页）。 教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。 教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读小数。 3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺。 教学过程： 一、情境导入，认识小数。 师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看。 （课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格） 师板书：0.40 29.90 160.80 师：这些标价它们有一个什么共同的特点？ 生：它们中间都有一个小圆点。 师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：……叫做小数） 师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数） 二、探究新知 1、认识小数。
认识小数 一、概述 1.课题是《认识小数》，是小学人教版数学三年级上册。 2.本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； 3.《小数的认识》是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点认识小数。 二、学习目标分析 1.知识与技能 (1)能识别小数，会读与写小数。 (2)结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。 (3)知道十分之几可以用小数来表示，百分之几也可以用小数来表示。 2.过程与方法 (1)经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 (2)感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值 3.情感态度与价值观 (1)通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望； (2)能用小数表示自己的身高。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而 做出的: （1）学生是福建省长泰县武安中心小学三年级学生；
（2）学生已经在二年级有初步接触小数； （3）学生对生活中的小数感兴趣； 四、教学策略的选择与设计 （1）自主学习策略：学生通过老师的一段自我介绍中找出数学问题，分析数学问题，培养学生的独立思考的能力。 （2）视屏激趣策略：通过逛超市的视频，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机; （3）合作学习策略：通过合作交流，学生进一步加深对知识点的巩固。 五、资源 （1）每位同学准备自己身高的数据。 （2）教师自制的多媒体课件。 （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程 教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景一建立模型一解释、应用与拓展”的模式，安排以下内容： 猜一猜老师的年龄。 1、课件出示一段教师自我介绍内容。 ①全班齐读。②找一找数字信息。 39、18、3叫做整数。像2.8、0.5、13.5这样的数叫做小数（课件出示）。 ③小数有什么特点：数的中间有个小圆点，叫做小数点（全班齐读小数点） ④小数点的作用：小数点把小数分成左右两边，左边是整数部分，右边 是小数部分。（课件演示） 2、揭示课题。 像1.56 2.8 0.5 13.50这样带有小数点的数叫做小数（板书： 认识小数） 一、新课。 1、试读小数（课件演示） ①让学生试读
今天我说课的内容是认识小数，它是国标版小数数学第九册第三单元的教学内容。它是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。通过教学，为学生进一步学习小数的性质，小数四则运算打下基础。 本课教材的内容主要是进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法。教材先出示了几件商品的价格，通过“说”，激活学生已有的对小数的认识，引发学生进一步探究的心理需求。 同时利用学生对元、角、分关系的认识，分别介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方法，引导学生初步理解两位小数的含义，初步掌握读写方法。接着教材通过在直尺上分别用分数、小数来表示4厘米和9厘米的长度，进一步明确几个百分之一可以用两位小数来表示，再让学生在直尺上表示7毫米和15毫米的长度，类推出几个千分之一可以用三位小数来表示。在次基础上，引导学生初步抽象出小数的意义。随后的试一试帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。最后安排了相应的练习帮助学生进一步巩固和理解。 根据教材内容，本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点。 根据对教材的分析，结合学生的特点，我制定了如下教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人 合作。 3、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 根据本课的教学目标和学生的生活经验，我准备按如下环节进行教学： 一、创设情境，导入新课。 我首先利用多媒体创设一个买卖商品的主题图，引导学生说出用“角”、“分”作单位，图中各种商品的价格分别是多少。学生集体交流说说每种商品的具体价格。接着引导学生思考，你已经知道了哪些关于小数的知识呢？学生集体交流自己的想法。最后揭示课题，今天我们继续来学习小数：认识小数。这部分教学通过创设一个学生所熟悉买卖商品的情境，建构了新旧知识的联系，让学生体会到小数在实际生活中的应用，通过对已有小数知识的回顾，激发学生进一步学习小数的动机。 二、讨论交流，探索新知。 例1，我首先让学生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以写成小数0.01元。接着引导学生讨论：那么5分，4角8分分别是1元的几分之几，写成小数是多少元呢？学生小组讨论，分别说说自己的想法，集体交流得出5分是1元的5/100,还可以写成0.05元;4角8分是1元的48/100,还可以写成0.48元。最后指导学生两位小数的读写方法，先让学生试着读给同桌听一听，再交流读法，特别是0.48不能读成0.四十八。这部分教学通过学生的讨论交流，让学生初步认识到两位小数表示的是百分之几，培养了学生知识类推的能力。 例2，我首先引导学生小组讨论，怎样用“米”作单位表示1厘米的长度？学生观察直尺，讨论交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，写成小数是0.01米。再引导学生独立写一写：4厘米和9厘米用分数和小数可以怎样表示呢？学生独立写一写，并同桌交流自己的想法，然后集体交流：4厘米是1米的4/100，也就是4/100米，写成小数是0.04米……通过让学生说说自己的思考过程，交流自己的想法，进一步突出了两位小数表示百分之几。接着引导学生思考，如果把1米平均分成1000份，每份长1毫米。1毫米是几分之几米呢？写成小数是多少？学生根据两位小数的意义独立思考，集体交流得出1毫米是1/1000米，可以写成0.001米。随后我引导学生独立写一写7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少？学生独立思考，尝试写数，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的过程中适时指导三位小数的读写方法。这部分教学通
《小数的初步认识》教学设计 【教学目标】 1、通过创设的情境，初步认识小数。 2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。 4、体会小数在生活中的广泛应用。 【情感目标】 1、大胆想象，类推能力得到提高。 2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。 3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。 4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：学会用小数表示数量。 【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】：课件等。 一、情景导入。 1.引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件） 酷儿饮料 2.5元奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，酸奶，2.60元。 师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点 师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。 师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。 师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点 师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。 二、探索新知 （一）小数的读写 1.读写小数。 师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚才的小数。 师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。 （二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。
【数学教学设计】 小数的初步认识 教学内容：人教版三年级数学下册七单元91—92页例1及相关内容。教材分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，感悟小数的含义。三年级的学生已经对小数有了一定的生活经验，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材通过结合长度、重量、人民币等常用的直观模型出现，以便于学生联系实际，了解认识小数的含义。 教学目标： 1、使学生了解小数的含义。 2、能认、读、写不超过两位的小数。 3、能够使学生运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与 实际生活的密切联系。 教学重点：认识具体情境中小数的含义 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1 10 米之间的关系。 教学准备：课件、米尺、题卡 教学流程 一、情境导入引出小数 1、谈话激趣
师：孩子们，春天到了，这是旅游的好时节，你喜欢旅游吗？我们建昌就有许多著名的旅游景点想去看看吗？（出示课件） 师：在刚才的介绍中出现了两类数据，52、8、348这是以前我们学过的整数。像75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……这样的数你知道是什么数吗？ 2、板书课题：认识小数 二、出示目标明确任务 1、了解小数的含义。 2、能认、读、写不超过两位的小数。 3、能运用小数表示日常生活中的一些事物。 三、提纲导学探究新知 1、学生试读62.36。 2、根据“自学提示一”，学习小数的读法。 （1）你能试着读出黑板上的小数吗？ （2）思考：读小数时小数点左边的数怎样读？那小数点右边呢？ ①生独立完成 ②小组交流 ③反馈汇报 师总结：读小数时小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按顺序依次的去读。 3、根据“自学提示二”，在具体情境中了解小数的含义。
《认识小数》教学设计 延安实验小学沙婷婷 教学内容： 人教版三年级下册第七单元小数的初步认识，第一课时认识小数。 教学目标： 一、知识与技能： 1.认识小数的基本概念；学会读、写小数。 2.学会小数和分数之间的相互转化。 二、过程与方法： 通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。三、情感态度与价值观： 感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 教学难点： 知道十分之一可以用一位小数表示。 教学方法：创设情境与指导学习相结合。 学习方法：自主探究与合作学习相结合。 教学准备：多媒体课件、米尺、小数卡 教学过程： 一、创设情境，导入课题 开学时，妈妈给小华买了一些文具。(课件出示情境图) 问：“你从能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？” 举手汇报并说明理由： 生：45、18、3为一类它们都是整数，3.58、0.20、0.15为一类它们都不是整数。
像3.58、0.20、0.15这些数叫小数。 请大家观察这些小数数，和我们以前学过的数有什么不同？ 生：在数中间有个小圆点。 这个小圆点就叫小数点。 小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。 这节课我们就来认识小数。 板书课题：认识小数 二、探究新知 （一）小数的读法 黑板上这些小数表示什么多少钱？ 3.58元表示：3元5角8分 0.20元表示：2角 0.15元表示：1角5分 教师强调：整元数在小数点的前面 你会读吗？应该怎样读小数呢？ 组织学生在小组中议一议，互相说一说生活中我们是怎样读这些小数的。 根据学生读法板书 3.58读作：三点五八 0.20读作：零点二零 0.15读作：零点一五 讲解小数点前后不同的读法，小数点后的数字要依次读出来。 小结小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数读法来读（整数部分是0的读“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。 读一读下面的小数（练习纸第1题）。 0.8 0.56 0.04 7.06 26.4 120.7 （二）小数的写法
. . 《小数的初步认识》说课稿北县永义街小学晓红
各位领导、老师，大家好: 我来自北县永义街小学，我说课的容是人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》。我将从教材分析、教法与学法、教学过程、教学评价四个方面加以阐述。 一、教材分析 认识小数是一节概念教学，是在学生初步认识了分数，学习了常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。另一方面，课本中的小数都结合了元、角、分或常用的长度单位，这样便于学生联系实际，更好地理解小数的意义，突破难点。学习这部分容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 学情分析： 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。 教学目标： 知识目标： 1.结合生活情境使学生认识小数，初步感悟小数的含义，会读写 小数部分不超过两位的小数。 ●知道以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 ●知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能力目标： 在小数的认知活动中，培养学生的观察思考能力，比较分析能力，交流合作能力，综合概括能力。 情感目标：使学生感受到数学来源于生活，用于生活，又服务于生活。 教学重点：理解小数的含义。 教学难点：1、以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写；
2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 二、教法与学法 说教法：充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契接点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 说学法：观察、对比、归纳、小组交流探究 前置性作业：1、课前要求学生到商场了解商品的价格,选择几种自己最感兴趣的物品,并把价格记录下来。2.测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。 3.搜集生活中的小数。 三、教学过程 本节课分为两大块儿：（一）小数的读写及意义；（二）以“米”为单位的小数的互化。由于本节课知识点较多，使得整节课的容量较大。而认识小数，读、写小数，和以“元”为单位的小数意义，这几个知识点比较简单，也为了节省时间，我对这一环节进行了整合。 （一）小数的读、写及意义 1、激情导入首先通过逛超市直接出示商品单价，师读实物，生试着说出商品价格。我猜想学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法，不过这都没关系，我们采取了互教互学的方法。这一过程既学习了读小数，又明白了小数所表示的价格，且自然地引出了小数，大调动了学生的参与兴趣，课堂气氛十分活跃。 2、认识小数 3、知道以元为单位的小数表示的意义 学生兴趣调动起来以后，我让他们观察这些数，发现都有一个小圆点，像这样的数我们就叫做小数，小圆点叫做小数点。这里我强调了小数点的写法。接着我让学生说出自己收集的商品价格，总结出以“元”为单位小数的意义。然后让孩子们分别把四种实物单价表示的意义填写在卡纸上。 [设计意图：让学生说出自己收集的商品价格，是为了巩固小数的读法，理解小数的意义，丰富他们的生活经验。这四种价格，各有特点，让他们填写在卡纸上，是为了让学生切实理解以“元”为单位的小数的意义，单兵训练，有助于学困生。]
小数的初步认识---公开课教案 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析, 学情分析： 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表
认识小数的导学案 教学内容：课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。 教学目标： 1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。 2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。 教学重点、难点： 1.小数含义的理解及小数的读写法 2.把几元几角几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数 教学准备：课件（或小黑板） 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格） 2.观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：2.5、12.12、4.05和2.60） 3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？ 二、探索交流，解决问题 （一）认识小数。 1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做
“点”。 2.小结：
2.5、12.12、4.05和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数） 3.示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数） 4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。 学生列举小数，如：自动铅笔芯的规格是0.5毫米;数学书的价钱是5.03元;1瓶饮料有1.25升;家庭一月用水量8.6吨…… 5.读商标上的价格（强调单位） （1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接指出，再让读错的学生试着读） （2）讨论:小数点左边的部分与右边的部分读法有区别吗? （3）小结:我们以小数点为界，小数点左面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数右面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。 （4）依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八0.85 零点八五、2.60 二点六零（5）再读小数，同桌互读互听。 （二）了解表示价格的小数的意义 1.探究生活中的这些小数表示的意义。（出示书中的表格） （1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。…… （2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？ 明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。 （3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习课桌价格128.09元。 （三）表示长度的小数的意义 1.猜一猜：0.1米有多长？ 2.提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。
课题：小数的初步认识 第一课时：认识小数 教学目的与要求：1、结合详尽内容初步了解小数的含义。 2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 3、让学生感受小数与日常生活的紧密联系。 重点与难点：小数的认识与读、写方法，小数的含义。 教学过程： 一、分类：引入小数。 1、课件出示整数和小数 老师在你们收集到的数学信息中提取出了这些数，你能给他们分类吗？ 0.637.6045610.55并思考为什么这样分？（整数、小数）你区别的标准是什么。 2、大家平时有见过这样的数吗？你知道它们叫什么数吗？像0.27.6010.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做小数点。 小圆点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。 今天我们一起来认识小数。 二、认识小数。 1、那你会读这些小数吗？（指名读），谁能像他一样来读一下，有读得不一样的吗？ 引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学 过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位地读，每一位上的数字是几就读几。（像报电话号码一样）
2、将自己收集到的小数读给同桌听。 3、写小数：师读学生收集的小数，学生写下来。（一生上台写） 4、学习以“元”为单位的小数表示的含义。 这几个小数都是以“元”为单位的商品的价格。你知道它们详尽表示多少钱吗？请你说说你是怎么知道的？ 汇报。 你有什么发现？你有什么好的认读方法教给同学？ 以“元”为单位的小数，小数点左边的部分表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。 5、打开P88，认为预习时有做错的请改正，并指名回答。 （请将大家收集到的商品价格的小数转化为几元几角几分）6、学习以“米”为单位的小数表示的含义。 （1）谈话引入 刚才我们认识了以“元”为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？可以在参考自己收集的小数信息。 P91、课件出示、指名读。 小结：看来，小数不仅可以表示价格，还可以表示身高、体重、面积、路程等，姚明的身高你会用小数表示吗？请一生回答。他回答得对不对呢。下面，我们一起来研究以“米”为单位的小数。 （2）出示米尺，就是1米=10分米（板书） 我们知道1米平衡分成10份，每份是（1）分米？（出示课件，边说边画）1分米是1米的几分之几？ 边回答边板书：1分米=1∕10米=0.1米举一反三
五年级数学认识小数说课 说教材： 在一至四年级，“数与代数”领域主要教学整数的知识，学生已经初步掌握了十进制计数法。三年级（下册）曾经教学了一位小数第一，充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。 第二，数形结合，教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生掌握这些知识是有一定困难的。如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效地降低教学的难度。教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数“１”，它的十分之几、百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依托直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系……这些都有助于学生领会小数的知识。 第三，始终把小数的意义作为教学重点。本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐渐深化。 第四，选择大量有意义的现实数据。如普通食品、常用物品的价
钱，我国部分大城市的人口数，反映我国经济发展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。 １．以两、三位小数的意义为教学重点，逐渐形成比较完整的小数概念和计数方法。 十进分数除了可以写成分母是１０、１００、１ ０００……的分数形式外，还可以写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是１０的分数还可以写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是１００的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生理解并掌握这些关系，这就是学生需要建立的小数概念。 教学小数的概念编排了四道例题。前两道例题联系具体的数量复习一位小数，引出两位、三位小数，初步概括小数的意义。后两道例题教学小数的计数单位、数位顺序和计数方法，进一步加强小数的概念。 （１）例１从已有经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义。 例题呈现三种物品的单价，都是以“元”为单位的小数，其中０．３元在三年级（下册）教材中已经认识，０．０５元和０．４８元都是两位小数，它们的读法与意义都是新知识。例题里设计了三项教学活动。第一项是把０．３元、０．０５元、０．４８元这三个以元为单位的小数，用“角”或“分”作单位说出来。这是联系学生的已有经验，以旧引新，既消除对两位小数的陌生感，又为下面体会小数的意