巧用多媒体技术，打造小学英语高效课堂
【摘要】《小学英语新课标》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。那么在小学英语课堂教学中，我们教师则要利用计算机网络和多媒体教学软件，探索新的教学模式，培养学生的综合语言运用能力，打造高效英语课堂。
【关键词】多媒体技术高效课堂激发兴趣创设语境优化课堂结构多元评价开阔视野合作意识
多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的以教师为中心的教学模式，使常规的教学如虎添翼。多媒体与英语学科的整合使学生能够更轻松的学习，也使我们教师能够更好的驾驭课堂。《小学英语新课标》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。那么在小学英语课堂教学中，我们教师则要利用计算机网络和多媒体教学软件，探索新的教学模式，培养学生的综合语言运用能力，打造高效英语课堂。
下面我就以实际案例谈谈如何合理运用多媒体技术，打造新课标下的小学英语高效课堂。
一、用多媒体挖掘学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。根据小学生的生理和心理特征，如果教师的教学方法单一，学生必然会兴趣索然。利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学就能变得更加生动有趣。动态事物往往比静态事物更能引起学生的注意，点燃学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。那些实用性很强的PowerPoint和Flash动画课件采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有一种身临其境的感觉。就拿课前准备活动（Warm-up）来说，良好的开端往往是成功的一半，在这个环节如果能够使用多媒体课件播放一段与当天所学内容有关系的cartoon，一首形象生动的MTV或一段朗朗上口的rhyme亦或chant，往往能够让学生迅速进入教师所设置的情景之中，使课堂一开始就具有快乐的学习氛围。学生通过参与课前活动而变得兴奋
起来，学习的欲望和积极性被充分调动起来。同时，丰富多彩的课件紧紧吸引着学生，让他们在生动有趣的课堂中，手、脑、口并用，愉快地获得知识、开拓视野。
二.巧用多媒体技术创设真实的语境，激发学生用英语思维
有效的英语教学源于有效的情境。我们要打造有效课堂，首先要从有效情境入手，精心设计情境，尽力呵护情境，真心体验情境，慧心发现情境，用心处理情境，在对情境的不断打磨中，让课堂得到有效的升华。
语言只有在具体的情境中才具有确切的意义。因此，为学生营造一个良好的语言环境，是学生学好英语并能正确使用英语进行交际的前提和关键。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉、触觉等多种感官，能明显地提高学习效率和学习效果。而在我国目前的小学英语课堂教学中，缺乏外语的学习环境，无疑使多媒体课件成了最佳的教学辅助手段。合理使用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情境，激活课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语进行交际的能力，促进学生综合素养的提高。
三.运用CAI课件，拓宽教学途径，优化英语课堂结构
我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效
果。学生所获得的知识80%来源于课堂，所以优化英语课堂结构显得尤为重要，而多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是教师将自己的教学设想、教学内容、教学目标、教学过程（实现教学活动的方式）按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。
在英语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。
多媒体课件可以优化教学效果表现在以下几个方面：
（一）优化教学内容，使学习气氛更轻松
多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了知识难度，使学生容易接受。例如：在学介词above（在，上面）时，可以顺便复习以前学过的一些表示方位的词：in、on、under、beside、behind、outside、near etc，用authorware 制作一幅画面：一棵树，一只鸟在树上，问学生“Where is the bird？”，学生回答“It is in the tree.”，然后拖动鼠标，学生根据小鸟和树的位置关系回答出“It is in/under/ beside
/behind/near the tree.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，这样就会学得快，记得牢。
学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与综合语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。
（二）将教材生活化，让学生乐于交际
利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you？” “I want a ？.” “How
much is it ？”It’s 50 yuan. Here you are. Thank you.等句子时，在课件里插入一段supermarket购物的画面，看完后，我把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的商品rice， fruit， noodles， vegetables， fish ，juice 拿出来，这个真实的超市购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们忙于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被生活化，学生在快乐购物中既接受了新知识，又培养了语言交际能力。
