合理利用多媒体，构建高效课堂
施甸一中钱国庆
摘要：合理利用多媒体，构建高效课堂：我校课堂教学使用多媒体的现状及分析；制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。因此，在教学中合理使用多媒体技术，有助于学生增强记忆和提高学习效率。要有一个正确的认识；不能抛弃传统的黑板板书；要认真准备课件。
关键词：合理利用多媒体高效课堂
云南省保山市教育科研课题立项编号：2012bzd003
正文：
当前，在新课程为主题的素质教育正在不断推进和深化，但学校选拔制度仍无较大变化的形势下，教师如何提高课堂教学效率，构建高效课堂就成为了当务之急，制胜法宝。
所谓高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成度的课堂，就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。作为课堂教学的辅助手段，多媒体教学是现代化科学技术在教育教学中的运用。多媒体集文字、图像、声音等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，和传统教学的“一支粉笔一张嘴”形成了鲜明的对比。我曾在所任教的班级做过问卷调查：三个班，158位学生，有11位同学不喜欢教师用多媒体上课，理由是笔记记不下来；有25为同学认为老师应该根据学习内容来确定；其余一百多位同学都认为多媒体教学能提高学习的兴趣和注意力。由此可见，恰当的运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习兴趣、学习能力的培养。但在实际教学过程中，
我认为我校教师存在着一些不合理的做法。
一、我校课堂教学使用多媒体的现状及分析
在一年多的校内高效课堂竞赛活动中，据我观察，我校多媒体使用大致有三种情况：一是少数教师不会用，也不认同，由于对多媒体教学缺乏认识，认为多媒体教学走马观花只重形式，彩色的背景，立体的文字。看起来热热闹闹、新颖别致，让学生大开眼界，实际上是过眼烟云，反而会分散学生的注意力，影响整体教学效果。
二是部分教师只是偶尔用，在公开课时才会想到使用多媒体。特别是竞赛课、示范课，少了多媒体，仿佛就不上档次。平时，只是用展台投影答案或放段视频，作为教学点缀。一方面是由于缺乏计算机知识和多媒体技术。另一方面，由于课件制作的成本非常高，需要有充足的资料，制作课件往往会花去很多时间。现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。
三是一些教师经常使用多媒体教学，几乎离不开。但只是通过上网下载相关课件，浏览一遍，稍有改动，根本不考虑适用还是不适用，被动的跟从课件流程展开教学活动，没有板书，甚至没有练习。其结果是教师心中无提纲，学生脑里无框架。被课件、材料牵着鼻子走，这是不能有效提高课堂教学效率的。
二、解决方案：
首先，对于多媒体教学手段要有一个新的认识，正确的认识。使用多媒体教学对于教学质量的提高具有重大的作用： 1、有利于集中注意力，激发学生
的学习兴趣。多媒体课件的图片精美；形象生动和不断变换的画面；内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。3、有利于提高学生的综合能力。使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。
其次，一堂完整的课堂教学要有黑板板书。没有板书或者仅仅只是展示一下课件板书，知识的层次性或者全面性不能在学生头脑中形成一个整体。课件板书由于画面变动，板书具有短暂性与局部性，学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。所以，不能抛弃传统的黑板板书，因为优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、发展和形成过程，它具有概括性、合理性、持久性、完整性和操作简便的特点。此外，在评讲一些例题的时候，若将解题过程也用多媒体课件来展示，同样不可取。老师在黑板上边讲解边书写解题步骤，有利于学生跟上老师的思维，利于学生理解每一步间的逻辑关系，真正实现学生听老师讲解，而不是学生自己看题。
第三，要认真准备课件。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，发展学生的智力，促使学生积极参
与，动脑和动手，努力培养学生的创新精神。实用的多媒体教学课件，应该是经过自己反复揣摩精心制作的，即便借鉴别人的课件，也要进行一定的删除、补充、修改，存精去伪并溶入自己的教学思想和方法，使之真正适合自己、适合自己所教学的班级学生，这样才不至于脱离实际。备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。有些教师自觉或不自觉地认为制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法是错误的。多媒体无论在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。那种只是一味地依课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，课堂教学也会被课件材料牵着鼻子走，变成“本末倒置。
总的看来，多媒体教学是个新事物，是顺应时代的发展而走进学校溶入课堂的，多媒体的应用的确让教学手段焕然一新，但是，教学的实效性是最终的目标。如何合理运用多媒体辅助教学，打造高效课堂、精品课堂，的确值得每一个教师思索、权衡。因此，我们应正确认识多媒体教学，摆正它在课堂教学中的位置，要遵循传统与现代相结合的原则。只有这样，才能让多媒体真正走入我们教学的课堂，才能打造出优质高效的教学课堂。
2014-11-3
