浅谈在教学中如何提高民族学生学习汉语的兴趣

浅谈如何提高苗族学生汉语表达能力黔南州都匀经济开发区匀东第四小学廖正富苗族，是一个勤劳勇敢、聪明智慧的民族，由于历史的原因，过去苗族没有自己的民族文字，没有正规的学校教育和民族活动史册的记载，但苗族并不是一个“没有文化”的民族。

远古时期，苗族始祖蚩尤创造了农耕文明、冶金作兵、天象历法和原始巫教等，为伟大的中华民族做出了不可磨灭的贡献。

新中国成立以来，在与汉族及其他民族的语言交流上虽有一定的障碍，但苗族作为五十六个民族大家庭中的一员，与其他诸多少数民族一道，为中华民族文化繁荣做出了不可缺失的贡献。

我是土生土长的苗族子弟，是在苗族的语言环境中长大的少数民族教师。

走上讲台后，有一个问题始终困扰着我——少数民族地区的学生学习普通话太费劲了。

他们学习汉语时总是受到第一语言（苗语）的影响，尤其在信息闭塞的乡村教学点，教师不得不进行双语教学，以致上一个世纪八十年代末起在部分少数民族地区派生了双语教学，由少数民族教师自己充当翻译官。

虽是这样，但具体落实到普通话和作文教学上，这些苗族学生的普通话水平、汉语表达水平、写作能力就可想而知，这一不容忽视的现象，在一定程度上制约着素质教育的发展。

为了进一步探讨苗族语言的结构特点，找到这些少数民族学生学习汉语时的障碍以及苗语和汉语之间的共性，以便于在教学中更好地提高少数民族学生的普通话水平，也让自己上一个更新的台阶。

我结合语文课新课程理念的特点和自己所教学生的实际情况，查找有关苗族的历史，了解我们的祖先及其迁移过程，然后以黔南地区苗族语言为代表，试图探讨少数民族地区学生学习汉语和普通话时存在的困难和所遇到的一些语言障碍，并就这些特点提出自己的粗浅看法，抛砖引玉，以引起更多同行去面对这一现实并共同解决这一难题。

一、苗语学生在学习汉语中出现的障碍少数民族语言在发展的过程中，有的民族语言已经逐渐与汉语融合、消失，部分民族已不会说本民族的语言。

我们黔南布依族苗族语言也经历同样的过程，这是社会发展的趋势。

浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平摘要】语言是人类交流表达最重要的方式之一。

在我国少数民族政策的大环境下，使少数民族地区摆脱落后的一个重要途径就是大力发展教育事业，而语文教学在教育中占据重要的地位，汉语水平的提高又是以语文教学为基础。

如今少数民族地区的在校小学生，由于受到母语等诸多因素的影响，他们学习汉语存在很多困难。

作为面对一群汉语水平十分有限的少数民族小学生的一名小学语文教师，在时代飞速发展的今天，为了让他们能够适应社会的发展，提高他们的汉语水平就显得尤为重要。

本文就重要的少数民族小学生汉语文水平相关问题进行浅议，并提出一些看法。

【关键词】少数民族汉语水平语言我国是统一的多民族国家，多元一体化的格局是我国教育环境的特色。

要建设我国的多元化融合的教育体系，就得首先注重发展民族教育事业，其中重要的就是少数民族学生的汉语水平的提高。

少数民族处于我国偏远地区经济欠发达，教育条件相对落后，少数民族小学生由于受本民族文化、风俗习惯的影响，观念相对陈旧，对新事物接受能力较弱。

平时交流使用自己的民族语，汉语除了电视外很少听到，使用汉语交流更是少之又少。

加强少数民族小学生的语文教学，提高其汉语水平，有利于少数民族学生了解更多新事物。

一、注重朗读习惯的培养朗读是指对照课本逐字逐句清晰、响亮地读出声音来。

朗读是把视觉文字转化为有声语言，既有助于让学生对课本内容加深记忆，能感受汉语文的优美，又能锻炼口头表达能力。

我们应该鼓励学生阅读和唱歌，因为学习语言不仅是在理性的分析，更直接地在思想和感情的积累。

只有丰富的语言材料的积累，才能生动表达，提升汉语文水平。

在我平时的教学实践中，总是让学生有更多的时间和机会来大声朗读他们自己的课本。

对于那些性格、说话内敛的学生，只要加强的阅读，随着时间的推移，他们也有表达的欲望。

二、营造汉语学习和表达的氛围少数民族小学生在自己的生活中由于环境问题，有机会主动沟通使用普通话的机会是很少的。

18FAXIAN JIAOYU 2018/08教育前沿 Jiao Yu Qian Yan …………………………………………偏远地区的蒙古族学生，他们身边的小伙伴都是本民族学生，在平时的学习、生活中都使用母族，在家里与父母、兄弟姐妹的正常交流也都使用母语。

由于缺乏语言环境，学生的汉语水平不高，大部分学生不能熟练地用普通话正常交流。

学生在教室、宿舍、食堂、游戏时都喜欢用本民族语言，并且有时还会把母语带到课堂上，教师与学生的正常交流都成了问题，这就给教学带来许多困难，严重影响教学质量。

因此，注重对七年级新生加强普通话口语训练，提高学生的汉语水平，才是提高蒙古族学生教育教学质量的有效途径。

一、营造语言环境，加强普通话的训练1.培养学生使用普通话的习惯蒙古族学生由于受生源地和家庭环境的影响，用母语进行交流已成为习惯，因此要让他们开口说汉语是件比较困难的事。

在平时教学中，鼓励学生敢于说汉语，让他们明白只有多说才能有所提高，在生活中，蒙古族学生与汉族学生同住一个宿舍，一起吃饭，一起学习，学校的一些醒目地方都贴着“请讲普通话”等标语，课堂教学中硬性规定，学生回答问题必须使用普通话。

学生不敢说，教师就自己或找说得好的学生示范，让学生模仿，并利用加操行分、红花台、分钟演讲比赛、朗读课文、听经典名著等方式对学生进行训练，增强他们说普通话的勇气和信心。

久而久之，就能收到良好的效果。

2.改变对少数民族学生汉语考核方式以往的教学方式，课堂基本上是一言堂，学生只是知识的接受者，教师对学生的主体地位重视不够，学生没有或很少有“说”的机会，教师们为了完成教学任务，把听、说之类的实践训练都忽略了。

再者，对民族学生汉语水平的考核多是采用笔试的方式，这种考试形式的局限性，导致学生的汉语交际能力难以得到全面的考核。

因此，学生没有经过系统的汉语实践训练，其汉语学习仍然是只会写，不会说，不会听。

今后对民族学生的考核应该增加听、说、读等能力的考核，促使学生在平时的训练中重视普通话的训练，认识到学习普通话的重要性，这样更有利于少数民族学生汉语水平的提高。

浅谈如何提高彝族学生学习汉语文的能力我校地处彝族聚居区，学生95%以上都是来自农村的彝族生。

受地理环境和生活环境的影响，彝族学生入学前，交流主要用母语，几乎没有听过汉语，更谈不上讲。

这样给教育教学带来严重的障碍，师生无法交流，致使学生害怕学习汉语文，教师害怕上汉语课，这种障碍不仅妨碍了他们对其它学科的学习，甚至会影响将来人际交流和生活质量的提高。

所以彝族学生的汉语言能力到了非提高不可的地步。

针对彝族学生普遍存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、巧妙创设各种学生感兴趣的问题，诱发学生的学习兴趣和求知欲。

兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师，对感兴趣的事学生总是乐意去做。

教学实践也充分表明：浓厚的学习兴趣能使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向、促进他们参与到教学活动中来。

因此，从新课的导入到新知识探究，从教学方法的选择到练习设计，教师应该注意激发学生的兴趣、变学生“要我学”为“我要学”，从而使学生想学、爱学、乐学。

在教学中教师要想方设法营造宽松的学习氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，教师可以根据不同阶段的学生特点，采用讲故事主动性和积极性，教师可以根据不同阶段的学生特点，采用讲故事、趣味游戏，出示图片、播放音乐等手段进行教学，并给学生创造开心和实践的机会。

比如：教学“ang”这个后鼻韵母时，教师可以把前面学过的韵母“an”和声母“g”写在卡片上，课堂上发给学生，鼓励学生上黑板拼贴这个韵母“ang”，这样让学生主动参与并获得成功，同时给予表扬和鼓励。

对于基础差的学生，努力发现他们学习的闪光点，并及时给予肯定、表扬、激发学生的内在学习动力、唤起学习态度的回应，使学生更加乐学、善学语文，学生在学习过程中产生了一种快乐的情感、对汉语文学习的兴趣浓起来了、学习的积极性也逐步发挥出来、学生变得喜欢汉语文。

二、读的培养常言道：“读书破万卷、下笔如有神”，“读书百遍，其义自现”。

在读中还认真地品，品出感情，激发语感，品读语言中所蕴含的情感或思想，品尝语言滋味、吮吸语言营养、积淀语言素养。

浅谈少数民族学生的汉语课教学摘要：绝大部分少数民族学生是入校后才接触到汉语，汉字对于他们来说更是一种陌生的事物。

本文根据少数民族地区汉语水平现状，就如何提高少数民族学生的汉语水平、如何开展汉语课教学展开论述。

关键词：汉语教学重要性提高一、少数民族学生学习汉语的重要性1.提高少数民族教育教学质量。

汉语教学的目标就是从学前教育开始培育少数民族学生对国家通用语言文字的爱好，引导学生了解、认识并逐步掌握汉语言文字，学习使用汉语言文字的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力，能够丰富语言的积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展，使少数民族教育水平不断得到提高。

2.成为合格的“民汉兼通”人才。

对于西部的少数民族地区来说，少数民族同学肩负着建设家乡的重任，少数民族学生只有先学好汉语课程，打好基础，才能更好理解并学好其它课程，利于学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，做到“民汉兼通”，将来成为建设家乡的有用之才。

二、如何提高少数民族学生的汉语水平1.在“听、说、读、写”基础上提高学生的汉语水平。

（1）创造听的语言环境。

双语班的低年级学生多数是从小学开始接触汉语的，三年级是他们正式进入汉语学习的开始，由于没有良好的汉语环境，他们在听的过程中不容易理解其含义，一句很长或者不常听到的句子甚至会听不懂。

这就要求在学校给他们创造良好的语言环境，教师多和学生说话、交流，这种方式要从课上延伸到课下，能让少数民族学生听懂教师在说什么，从而有效提高汉语课的教学效果。

（2）要大胆说汉语。

口语交际教学是汉语教学开端和初级汉语教学的中心。

口语交际要培养学生的听话和说话能力。

当学生听懂教师在说什么之后，他才会大胆地与教师或者同学开始交流，尽管他们表达的不清楚，或者会说的词语有限，那都没关系，因为只要说了，就是他听懂了，少数民族学生是非常渴望与教师有更多交流的，尤其是在课下，他会告诉你他生活中的琐事。

怎样提高少数民族小学生汉语水平简介汉语是中国的官方语言，也是最广泛使用的语言之一。

然而，对于一些少数民族小学生来说，汉语并不是他们的母语。

因此，提高他们的汉语水平是非常重要的。

本文将介绍一些方法和建议，帮助少数民族小学生提高汉语水平。

1. 提供汉语教育资源为了提高少数民族小学生的汉语水平，首先需要提供充足的汉语教育资源。

学校可以增加教授汉语的课程，为学生提供适合他们年龄和水平的教材。

教材可以包括汉语词汇、语法规则、阅读材料等。

此外，学校还可以邀请专业的汉语教师来进行教学，或者与当地的汉语教育机构合作，共同提供汉语教育课程。

2. 创建沉浸式学习环境为了加强少数民族小学生的汉语学习效果，可以创建沉浸式学习环境。

这可以通过以下方式实现：•使用汉语作为日常交流语言：学校和教师可以要求学生在校园内使用汉语进行交流，这样学生就能不断地练习和使用汉语。

•提供真实情境语言练习：学校可以组织模拟情景对话活动，让学生在真实的语境中练习汉语，例如购物、旅游、问路等。

•组织文化交流活动：学校可以举办中国传统文化体验活动，如书法、剪纸、民俗等，让学生了解中国文化，并用汉语进行交流。

3. 鼓励和支持学生参加汉语角汉语角是一个汉语学习的交流平台，学生可以在这里练习口语、交流经验和学习技巧。

学校和教师可以鼓励少数民族小学生参加汉语角活动，这有助于提高学生的口语表达能力，增加汉语的使用机会。

同时，还可以邀请汉语流利的同学或老师来指导和帮助学生提高汉语水平。

4. 创造互动式学习机会除了课堂教学，还可以通过创造互动式学习机会来帮助少数民族小学生提高汉语水平。

例如：•分组合作学习：学校可以将少数民族学生与汉语母语学生分组合作，共同完成某项任务或项目，以促进彼此之间的交流和合作。

•游戏和竞赛：学校可以组织汉语游戏和竞赛，通过竞争的方式激发学生学习汉语的兴趣，并加深对汉语的理解和记忆。

•利用科技手段：学校可以利用互动式学习软件或在线教育平台，设计有趣的汉语学习活动，让学生通过电子设备参与互动学习。

如何培养少数民族学生的汉语学习兴趣摘要：英国谚语说：“爱好形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。

有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。

因此，怎样培养少数民族学生学习汉语的兴趣，是我们需要探讨的一个重要课题。

关键词：培养学习汉语兴趣如何培养少数民族学生对汉语的学习兴趣，不断提高汉语教学质量，越来越成为学校管理者和每一位双语教师关注和思考的一个重要问题。

下面结合自己在中职学校工作实际，谈谈如何提高少数民族学生学习汉语兴趣，优化课堂教学，提升汉语教学质量的问题。

一、以情感激趣，建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响学生的情绪，老师的品德和威信甚至能成为学生学好一门学科动力，这就是一种感情迁移的现象。

我们知道，学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。

他们更需要火热而真诚的心。

这就要求我们教师为学生捧出一颗滚烫的心。

老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱转嫁到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。

没有这种爱，学生理想小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。

只有让学生感受到你对他的爱，进而才能亲其师，信其道，因此通过师生情感交流达成师生之间的双方理解十分重要。

教师要在课堂里用幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，不断拉近师生间的距离。

这让他们更加努力好好学习，取得的成绩越大就越能提高他们的兴趣，久而久之形成一种良性循环。

二、以课堂激趣，培养学生的学习热情1.巧设课堂导语，激发兴趣。

如果把一篇课文比作一部精彩乐章,那么导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，通过启发学生思考调动了学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。

然后再介绍作者的生平及与命运抗争的事迹，学生从中受到了很大的震撼和教育，带着这样的心情听课，听课效果自然是不言而喻。

2.善于质疑，激活思维。

新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。

浅谈怎样教少数民族学生学好普通话随着中国经济和文化的蓬勃发展，全国各地的少数民族地区也越来越重视普通话的教育工作。

然而，由于不同地区少数民族文化传统的差异以及语言环境和教育水平的限制，少数民族学生在学习普通话时面临着各种各样的困难。

下面从教育方法、教材选择和文化交流三个方面探讨如何教好少数民族学生学习普通话。

一、教育方法1.多听多说，反复练习不同于汉语学习者，少数民族学生在日常交流中所使用的语言环境与普通话有很大的差异，因此需要更多的听力和口语练习。

在教学中应该让学生多听多说，反复练习。

教师可以通过听力训练和朗读练习来提高学生口语表达和听力理解能力。

2.注重语音语调的训练少数民族学生在学习普通话时，往往会存在一些语音和语调上的问题。

教师需要针对学生的语音问题开展训练。

可以通过对学生的语音训练，让他们更好的掌握普通话的语音规律和语调。

3.多使用现代教育技术手段在教学中，应更多地使用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。

通过丰富的教学资源，能够更好地达到帮助少数民族学生学习普通话的目的。

二、教材选择1.生动、有趣的教材在选择教材时，应该选择生动、有趣的教材，以吸引学生的注意力。

对于少数民族学生，可能更适合有一些与自己文化相关的教材，能够帮助他们更好地理解普通话与他们所使用的语言之间的共通之处。

2.少数民族学生教材此外，也可以选择一些面向少数民族学生的教材。

在教材中，应该注意把学生之前所学的知识进行系统梳理和总结、加强让学生内化并加深印象的练习。

三、文化交流1.及时了解少数民族文化，借助文化差异加深对普通话教学的理解在少数民族地区开展语文教育时，应该重视文化差异，及时了解少数民族文化。

教育工作者应该通过遵循当地的文化习俗、加强与学生和家长的沟通和交流，加深对当地的习俗和文化的理解，从而更好地开展教学工作。

2.强化语言文化及地方文化的教学在教学中，应该注重强化语言文化及地方文化的教学，让学生了解普通话的语言文化背景、拓展词汇量，在加深对普通话的语感的同时，也能丰富学生对中华文化的理解和认知。

浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平汉语是我国的通用语言，少数民族学生学习汉语主要要提高两个方面的能力，一是口语交际能力;二是书面表达能力，即写作能力。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它体现的是学生综合运用语言的能力，需要学生全面系统的掌握汉汉语文知识，具备了一定的灵活运用能力后，才能很好的进行。

少数民族学生由于在本民族的语言环境中长大，缺乏相应的汉语表达和交流的环境，学习起汉语来很困难。

汉语教学中的重头写作，对于缺乏语言环境，又是作为第二语言来学习的少数民族学生来说困难重重，年级越高越明显。

因此，培养少数民族学生的汉语写作能力，提高他们的汉语写作水平，成为了我们汉汉汉语文教学工作者值得深究的一个问题。

下面笔者针对近几年来的实际教学工作，就如何提高少数民族学生的汉语文水平谈一谈自己的一些看法。

一、指导学生获取扎实的基础知识万丈高楼平地起，基础是最重要的。

近几年的高年级汉语教学让我充分认识到了这一点。

学生在习作的过程中普遍出现的问题，追根溯源都与没有扎实的掌握汉语基础知识有关。

如：习作过程中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺，语序混乱，表达不清楚、标点符号使用不当等等。

错别字多，很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。

细看，学生容易写错的往往是那些字形、字音容易混淆的字，如：“自己”往往写成“自已”、“操场”往往写成“草场”。

语句表达不清楚，语序混乱，最突出的问题表现在语法上，虽然少数民汉两语都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，即少数民语将宾语至于谓语之前，而汉语语序则刚好相反。

学生受到母语思维的影响，习惯用少数民语的表述方式来表述汉语，如：“我吃完了饭。

”往往说成"我饭吃完了。

"这种现象在学生的作文中很普遍。

标点符号的使用中，学生对常出现的"，"、"。

"有一定的认识，对于其他的标点符号虽然知道，但是不会准确地运用。

如何提高少数民族学生国语水平摘要：语言是人们用来交流的一种“工具”，我国有56个民族，每个民族都有自己的语言，汉语作为我国的通用语在社会交际和信息传播中的作用是不可替代的。

社会的发展进步对学生普通话运用能力的要求日渐提高。

在此背景下，少数民族学生的普通话运用能力亟待加强。

教育部门要认识到提高少数民族学生普通话运用能力的紧迫性，加强提高少数民族学生普通话运用能力的顶层设计，在尊重学生意愿的基础上开展教学活动、校园活动和社会实践活动；还要正确处理普通话与少数民族语言的关系。

关键词：提高；少数民族学生；国语水平前言国语教学就是为了培养学生运用国语这种交际工具的能力，最主要的是少数民族学生在日常生活、工作、学习中能够运用。

提高少数民族学生的国语水平，对提高教育教学质量。

培养学生的交际能力和今后的社会生活、工作、学习都有重要的意义。

1、少数民族学生国语水平现状学生们的普通话运用能力不强，少数民族学生的普通话运用能力亟待提高。

如何提高少数民族学生的普通话运用能力，帮助他们顺利完成学业，增强就业能力，是高等院校迫切需要解决的问题。

民族高等院校的学生大多数来自于少数民族和民族地区。

以中南民族大学为例，其在校生来自于56个民族，“少数民族学生比例达到60%以上”。

因此，对于民族院校来说，提高少数民族学生的普通话水平的责任更重、压力更大。

2、提高少数民族学生普通话运用能力的策略提高少数民族大学生普通话运用能力不是一蹴而就的事情，而是一项系统工程，既要有整体规划，也要有具体措施。

2.1认识到提高少数民族学生普通话运用能力的紧迫性由于各种历史原因，我国许多专业课程主要以国家通用语言为载体和应用环境，因此，熟练掌握国家通用语言并以此为工具来学习掌握现代化知识体系，已成为学生就业和发展的重要条件。

而且，如前所述，少数民族学生们已经意识到普通话的重要性，表达了学习普通话的强烈愿望。

学校要认识到普通话对于少数民族学生的重要性，提高他们的普通话运用能力，能提升他们学习和就业的能力。

浅谈如何提高少数民族学生学习国语的积极性以我所在学校学生分布来看，来自农牧区学生占85%以上。

教学成绩和效率来看，城镇居住的学生与农牧区学生存在着明显的差异，造成这种情况农牧区学生生活环境较闭塞。

作为国语教师我们首先改变他们的认识国语的观念，从今后就业和升入更高层学校打基础的高度来学习和认识国语。

因此，针对学生的实际情况，我就少数民族学生学不好国语这一现状进行了解和分析。

一.学生学习国语的积极性不高在现实生活中有些学生很少与汉族学生接触交流，即使学到一些汉语也没想过学以致用。

有的民族学生没有意识到学习国语可以开阔眼界、增长知识，也没有意识到借助国语可以阅读更多的书籍，从而掌握更多的知识。

因此，少数民族学生存在学习国语的积极性不高，表面上看是一个语言交流问题，而本质上是一个发展问题。

在以汉语为主体的国家，如果只会懂或使用本民族语言文字，不懂或不会使用汉语言文字，就不能更多的获得知识和搜集信息，从而影响到工作和生活。

少数民族汉语教学质量得不到提高，必将会制约民族的进步与发展。

二.学生对学习汉语的态度不肯定一小部分少数民族学生对学习和掌握汉语表现出强烈的愿望，当然，这与国语在社会上发挥到社会交际功能是分不开的。

国语在我国的社会发展，科学进步和民族团结方面都发挥着重要作用。

在科学飞速发展的今天，国语服务于社会的形式己不仅仅是作为日常生活的交际用语。

部分少数民族学生意识到，要想适应社会发展，没有知识是没有出路的，不学国语是没有前途的。

这就使得他们较为积极主动地学习国语，对学习国语抱有积极的态度。

还有一部分少数民族学生对待学习缺乏端正的态度，纯粹就不学国语。

他们不但不愿意投入精力和付出努力去学习，而且对国语根本就没有兴趣，平时考试考不好，成绩极差，也满不在乎，整个国语学习处于一种完全被动的状态。

因此少数民族同学学习国语的比率底下，长此以往，形成恶性循环。

三.学生学习国语的动机是影响学业成功的重要因素之一。

少数民族学生学习汉语的动机与每一个家庭对待自己孩子学习国语的态度及学生自身的许多内在的心理因素有直接关系。

浅谈如何提高藏族学生学习汉语的积极性作者：巴迎贞来源：《柴达木开发研究》2012年第04期青海是个多民族聚居的省份，其中藏族人口达1375000人，占全省总人口的24.44%，大多数分布在果洛、玉树、海南、海北、黄南等藏族自治州和海西蒙古族藏族自治州，主要从事牧业生产，其余少量分布在西宁市和海东地区，主要从事农业生产。

藏族具有自己的语言文字，藏语是本民族生产生活中重要的交际工具。

随着改革开放的不断深入、信息技术的迅猛发展，藏汉双语人才的需求越来越大，时代赋予藏族学生在学好本民族语言文字的基础上必须学好汉语言文字的使命，这对繁荣和发展藏区科学文化，促进经济建设和社会进步，加强各民族之间交往都具有重要意义。

学好汉语、掌握汉语是现代社会和科技发展的需要，也是藏民族自身发展的需要。

本文针对藏族学生缺乏学习汉语兴趣的问题，结合在黄南藏区民族中学顶岗支教的教学经验，谈几点自己的看法。

一、藏族学生对学习汉语缺乏兴趣的原因分析（一）学习、生活环境恶劣。

教学设施滞后。

青海藏区地处高海拔区。

自然环境恶劣，气候高寒，冷季漫长，暖季短促，寒冷天气基本上持续到6至7月份。

大多数牧民仍沿袭着逐水草放牧的生活习惯，生活环境封闭、落后。

学生上学都是寄宿制学校，学校学习条件艰苦，住宿条件简陋拥挤。

教学设备陈旧落后。

学生伙食差，一天三顿都是馒头就白菜汤，直接影响学生的成长和学习的情绪、质量。

（二）少数藏族学生对学习汉语的重要性认识不够。

由于青海藏区地处偏远，汉族居民较少，生活环境封闭落后，接触的都是本民族的文化和语言，很少用到汉语，也很难接触新生事物，多数学生认为学习汉语对以后的生活没有用处。

因知识面狭隘，他们也没有想过要走出他们从小生活的牧区、大山；还有的学生不愿上学，经过学校领导多次做思想工作才勉强来到学校读书；少数喜欢学习汉语的学生也因为缺少学习汉语的氛围和交流的对象而提高不了学习的效果。

这些都直接导致学生不重视汉语学习，而只是应付考试。

在数学教学中如何提高民族学生的汉语水平在新疆初中班的教学中，如何尽快提高民考民学生的汉语水平表达及理解能力，在教学中显得尤为重要。

而数学在中学数学中本身就不是很好学。

进入中学后。

数学已经由简单的计算上升为很多逻辑思维的理解，出现了一些平日里不常用的数学专用术语，汉族学生在学习时尚有一定困难，更何况是对于汉语基础差的新疆少数民族学生。

综上所述，现在就一年多来，我们在数学教学中针对学生汉语能力训练的一些经验方法进行总结。

一、统一语言习惯，形成正确的汉语表达。

在七年级教学不久，就发现一个问题，民考民学生在小学的维语数学中，很多数学语言的读法和汉语是不一样的。

这无疑增加了教学的量和难度，教师首先应该纠正汉语与维语的不同之处，统一数学语言。

例如分数、小数、万亿以上的大数等。

像小数1.53，维语读法为：零点五十二，需要教学中反复纠正；万亿以上的大数读法与汉语也不一样，更需要将亿以内数位表给学生完整的讲解一遍，并在后面的教学中反复训练，加强记忆。

二、营造良好的课堂氛围，千方百计激发学生学习汉语的兴趣韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。

”这是古人给教师的职能定位。

但时至今日，这个定位与时代、学生的要求有较大的差距，今天，教师不仅要求传道授业解惑的能力，而且要有激励能力、沟通能力、人格魅力等，因此一堂好的课不仅要讲清知识，而且要营造氛围，让学生自主参与。

游戏是人类的天性。

新疆少数民族学生汉语基础差，汉语课堂学习很困难，所以需要运用各种教学方法。

（一）知识竞赛，让课堂火起来在教学中，应当加入游戏使学生兴趣大增。

（二）让学生当回小老师一些练习题，教师引导，让学生模仿老师的语言去讲解，既锻炼了学生的汉语言表达能力，又提高了学生的学习兴趣。

在教学的过程中，教师加强引导，评判优劣是非，学生兴趣极浓。

还能增强学生语言表达的自信心。

（三）在教学中，适当的加入身势语，帮助学生直观的去理解词意例如:上升与下降；前进与后退等一些动作词语，水流问题中的顺流、逆流问题等，就要用形象的课堂表演来解释。

浅谈提高学生国语水平的教学方式摘要：少数民族学生学习国语十分必要，学好国语，是学生日后顺利融入社会的一种重要手段。

在教学中，应根据少数民族学生目前的学习状况，从学习环境、学习兴趣等多个角度出发，对国语教学环境进行适当的调整，以提高少数民族小学学生的国语水平。

关键词：小学；少数民族学生；国语水平；策略少数民族学生在国语方面的接受程度和愿望都很高，在国家大整合的大环境下，小学生对国语的兴趣和认识程度都很高。

但是，由于受多种原因，例如，语言环境等因素的影响，少数民族国语交际的良好氛围，使其对国语的学习热情和兴趣降低，从而降低了国语的真实水准，所以，教师要进行教学策略的调整，从建立兴趣和交流环境入手，切实提升少数民族学生国语能力。

一、分析少数民族学生国语学习现状1.国语语言环境不足在国语教学中，学习者的国语学习动机与国语环境之间存在着显著的关系。

一些少数民族的学生与汉族等家庭关系密切，在日常生活和交往中，有较好的国语环境，有较高的学习愿望和较高的国语接纳能力。

相反，如果学生的家庭主要生活在少数民族地区，尤其是牧民，那么他们国语学习的环境就会相对贫瘠，而且他们也不愿意用国语进行沟通，所以他们对于国语的研究就没有那么多的热情。

另外，从校园的角度来看，在教室里，教师的课堂上，尽管以国语进行沟通与交谈，但在教室之外，他们的国语沟通意识与意图都很低，更倾向于使用自己的母语，这也是少数民族学校所独有的现象。

2.学生学习自信心不足目前，各民族的学生都有很强烈的国语学习热情，大多数的家长都会鼓励他们去学国语，因此，在国语教学里，他们的反应也很积极，尤其是小学的学生，更是如此。

这样就形成了一个问题，因为他们的语调和语速依然是他们的本族语言，所以他们的国语读得并不标准，当他们听到他们说的国语和教师的国语有很大的不同时，他们就会有一种自惭形秽的感觉，尤其是学生们欢快的笑声，更会让他们感到很大的压力，让他们不敢说国语，让他们在以后的初高中时期，国语的水准会有很大的差距，让他们的自信受到了严重的影响。

浅谈如何提高学生学习汉语的动机随着双语教学改革的不断深入，我们从目前汉语基础教育的现状及存在的问题出发，从教学方法的改革、教师业务素质的提高、对学生的要求等三个方面分析了如何提高课堂教学质量。

随着汉语的飞速发展和普及应用，汉语文化知识已经成为当代非汉语专业生知识结构的重要组成部分。

怎样才能有效激发学生学习汉语的动机呢？一、激发学生学好汉语的动机和热情在汉语教学中常遇到这样的情况，有些学生由于种种原因，汉语基础掌握得不好，渐渐地学得就很吃力，形成知识的夹生。

形成这种局面后，有些人信心不足，学得无精打采，个别学生就干脆完全放弃了。

如何对待这些基础差的学生，如何关心爱护他们，如何重新燃起他们学习汉语的热情、提高学习汉语的兴趣，如何帮助他们补上漏洞，这些问题就摆在我们汉语教师面前。

首先在对待学习困难学生的态度上就存在不同看法。

有的老师认为，这些学生基础太差，又不努力、不愿学，别在他们身上白费劲了。

这种看法不是没有理由的，比如：在课堂上提问他们时，常常由于答不上来问题而耽误课堂时间，影响教学进度。

我想，教师对家长、对社会、对学生的责任心使我们不能放弃这些学困生不管。

如果放任自流，这些学生很可能会产生自卑心理，他会想连教师也认为自己是块废料了，从而自暴自弃，放弃学习汉语；反之，拉他一把的话，也许会使他们重新鼓起学习的勇气。

另一方面，学校的教育方向不仅是为高等院校输送人才，同样重要的是为社会培养有知识的有用之人。

所以教师教育的重点不仅应该放在中前排优秀学生身上，还应该把温暖多撒向这些学困生。

尽管他们将来未必都能考上大学，但是他们能努力多学到一些知识，无论对社会和对他们自己都是有益的。

在这个问题上，我愿与大家探讨一下我的做法。

要反复做思想工作，循循善诱，时时关心，照顾到每一个学生。

在教学中，针对课堂上出现的学习态度等具体问题，我会对学生进行诚恳耐心的教育，同时结合日益发展的中外友好关系和贸易形势，一次、二次、多次地开导。

浅谈提高学生国语水平的教学方式谈到提高学生国语水平的教学方式，一定不能忽略它的重要性。

在现代社会，国语教学对于培养学生的语言素养有着极为重要的作用。

要实现这一目标，必须对提高学生国语水平的教学方式进行深入探讨，以期获得良好的教学效果。

首先，建立良好的教学环境。

只有营造良好的教学环境，学生才能有效地接受国语的教学，提高学生的国语水平。

在教室内，应营造一个温馨的氛围，让学生感受到老师的关怀，使他们在学习国语方面不再害怕。

另外，还应注意体现国语文化，让学生认识汉语文化，从而使学生更加认真地学习国语。

其次，注重课堂教学。

课堂教学是影响学生国语水平的重要因素，老师应重视课堂教学，积极主动地进行国语教学。

老师应该创设一个活跃的课堂氛围，让学生有机会发表见解，与老师交流，从而获得更多的收获。

同时，老师还要讲清楚国语的知识点，让学生能够更好地理解和掌握知识。

此外，还应该积极利用多媒体等技术手段，极大地提高学生学习国语的兴趣。

多媒体可以通过视听效果，让学生更容易理解国语的相关知识，从而提高学生学习国语的兴趣，提升学生的国语水平。

最后，还应积极开展课外活动。

课外活动可以让学生在实践中更好地掌握国语的知识，提高学生的国语水平。

例如，学校可以组织学生参加语言比赛，通过比赛，让学生有机会把学习到的国语知识运用到实践中，加深学生对知识的理解，让学生更好地掌握国语。

总之，提高学生国语水平的教学方式是多方面的。

要想提高学生的国语水平，必须重视建设良好的教学环境，重视课堂教学，积极利用多媒体等技术手段，积极开展课外活动，从而取得有效的教学效果。

只有积极有效地采取措施，才能真正提高学生国语水平。

如何提高少数民族学生的汉语水平如何提高少数民族学生的汉语水平汉语是我少数民族中小学的主课程之一，重所周知，作为我国的通用语，汉语在社会交际和信息传播中的作用，是不可替代的。

少数民族学生虽然同时也学习本民族语，用本民族语进行交流，但是无论从语言使用范围、语音所传播的信息量，还是从与现代社会的适应性方面，少数民族语言都无法和汉语相比。

这样充分证明了汉语作为工具，有利于少数民族学习现代科学知识和人才知识，扩打知识面，养成学习的习惯，为终生学习打下良好的基础。

我们从事双语教学工作的教师们，担负着培养有理想，有文明，有道德的社会主义接班人的光荣使命，是少数民族学生高中毕业达到“民汉兼通”的目标。

要完成这样一个艰巨的任务，我们必须进行双语教学改革，要特别重视用科学的方法进行汉语教学，要达到这个目的应该靠从事汉语教学的教师。

多年来，虽然我们的双语教学取得了可喜的成绩，积累了不少宝贵的经验，但我们的汉语教学中还存在着种种复杂的问题，其中最重要问题是“如何提高少数民族学生的汉语水平”，对于这一问题，无一些不成熟的想法，提出来向同行们请教和商榷。

一、我们以往的汉语教学基本上还是沿用传统的教学方法，在课堂上形成老师多讲，学生多听，不注意学生的表达能力，没有给同学们创造自由自在的学习环境和运用现代教学设备进行课堂教学，学生只能在老师画的轨道上行走。

从实施素质教育的目标出发，汉语教学应将培养学生的汉语能力为重点目标。

但是，长期以来，少数民族的汉语教学存在重书本知识，轻实践能力，尤其是存在轻视口语交际能力培养的倾向，导致培养出来的学生，往往不适应毕业后升学或就业的需求。

因此我们要坚持以学生为中心，以学习活动为教学的主要形式，强调学生是汉语学习的主体，他们的汉语交际能力要靠老师的指导和自己学习、实践才能获得。

因此，汉语教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。