九年级化学(教案)大自然中的二氧化碳

大自然中的二氧化碳

课题 大自然中的二氧化碳 课型 新授课 课时

序号 3-2 总序号

教

学

目

标 1.知识传授目标 知道二氧化碳的主要性质和用途

2.能力培养目标 观察现象分析问题能力

3.思想教育目标 认识物质的两面性

教

材

分

析 1.重点 二氧化碳的主要性质和用途

2.难点 二氧化碳的主要性质

3.关键 通过观察实验现象得出结论

学情分析 二氧化碳的性质对学生来水是难点，因为物质的名称比较多，化学式相对较复杂，必须严抓落实。

教法选择 讲授法、实验法 教具

学具 多媒体、性质实验仪器

教学过程（重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排） 目标实施

［复习提问］二氧化碳的工业制法、实验室制法中的关键。

［实验探究］三、 CO2的物理性质

［学生思考］请你阅读课本106页实验探究，设计试验证明二氧化碳的物理性质。

［学生实验］1、用天平称量二氧化碳的质量。（改为用自制天平，托盘天平现象不明显。）

2、向课前收集好的一矿泉水瓶二氧化碳中倒入水，振荡，观察现象：瓶子变憋。

［学生观察现象］讨论得出结论：二氧化碳的物理性质

［小结］通常状况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的

思想

目标

能力

目标

气体，密度比空气大，能溶于水。固体二氧化碳俗称“干冰”。

四、CO2的化学性质

［学生实验］二氧化碳倒蜡烛，（没有做一高一低）。

［学生思考］通过实验现象分析，看多媒体图示分析一高一低情况，得出结论。

［小结］1、通常CO2不能燃烧，不能支持燃烧，不供给呼吸。

［小故事］死亡之谷：

［学生分析情况］：由于二氧化碳不供给呼吸，密度大。

［问题］一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞洞底，二氧化碳的含量比较大，在进入这些地方前，必须先做什么实验？才能保证人身安全呢？

［学生讨论回答］教师总结：做灯火试验，如灯火熄灭或燃烧的不旺，说明二氧化碳含量较高，人不能进去。

［实验］课本实验探究1：用前一个实验的二氧化碳水溶液。

第 1 页 共 7 页

初三化学教案

课题3 二氧化碳和一氧化碳

第1课时 二氧化碳

教学目标

知识要点 课标要求

1.二氧化碳的物理性质 通过实验了解CO2的密度比空气大；知道CO2能溶于水

2.二氧化碳的化学性质（重点） 通过实验认识CO2的化学性质，CO2不能燃烧、能与水反应、能与石灰水反应；知道二氧化碳的鉴别方法

3.二氧化碳对生活和环境的影响 了解用途；了解二氧化碳循环；知道二氧化碳含量过高会造成温室效应；应采取措施控制二氧化碳的排放量，倡导低碳生活

教学过程

情景导入

农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？

合作探究

探究点一 二氧化碳的物理性质

提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？

讨论交流 讨论相关原因。

探究实验

探究 CO2的密度 CO2的溶解性实验

实验装置图

现象 下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 塑料瓶变瘪了

第 2 页 共 7 页 课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？

归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。

知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。干冰易升华。

探究点二 二氧化碳的化学性质

1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸

提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？

1 年级学科 初三 化学 课题 大自然中的二氧化碳（1） 备课人 张卫

教

学

目

标 知识与技能：1、了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护自然界平衡、人与自然和谐相处的重要性。

2、了解实验室制取二氧化碳所需的药品和反应原理，学习在实验室制取二氧化碳的方法。

过程与方法：通过分析二氧化碳循环图，提高学生分析，加工处理图片信息的能力。

情感态度与价值观：培养学生全面、客观的认识世界的科学态度。

重难点 重点、难点：实验室制取二氧化碳的方法

课时 1 时间 45分钟

2 【教学过程】：

复习：化石燃料的综合利用

【导入新知】：

可以说，没有化石燃料，就不可能有现代化的生产和生活。然而，近100多年来，人类对化石燃料的大量开采和利用，一方面导致了其储量的急剧减少，另一方面也导致了大气中二氧化碳含量的增加。那么，二氧化碳含量的增加会对大自然产生什么样的影响呢？怎样在实验室制取出二氧化碳呢？

【教学过程】：

一、二氧化碳的循环

1、二氧化碳在大气中的含量变化规律

（1） 二氧化碳在大气中的含量总体上是每年都在_____，但在同一年中二氧化碳的含量也不同。造成二氧化碳含量总体含量不断增加的主要原因是 ；（2）大气中CO2的主要来源是 ；主要消耗途径是 。

2、二氧化碳对环境的影响

（1）温室效应的产生

因为能源（燃料燃烧）增多，森林破坏，大气中二氧化碳增多，地面吸收的太阳光能量不易散失而形成全球变暖，这种现象称“_____________”。其他能产生温室效应的气体有臭氧（O3）、甲烷（CH4）和氟氯烃等。

（2）温室效应产生的危害：

（3）防止温室效应的措施：

二、实验室制取二氧化碳

1、药品：__________和_____________；

九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；

2. 学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；

3. 掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；

4. 了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；

5. 能够运用所学知识解决实际问题，如二氧化碳的检测、灭火等。

（二）过程与方法

在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：

1. 采用实验、观察、讨论等教学方法，引导学生主动探究二氧化碳的性质和用途；

2. 通过小组合作，培养学生团队合作精神和解决问题的能力；

3. 设计实验方案，让学生亲自动手操作，提高实验技能和观察、分析问题的能力；

4. 利用多媒体辅助教学，展示二氧化碳在自然界和生活中的应用，增强学生的学习兴趣；

5. 通过课后作业和课堂测试，巩固所学知识，提高学生的自学能力和应试能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发他们探索科学奥秘的欲望；

2. 培养学生环保意识，认识到二氧化碳对环境的影响，自觉参与低碳生活；

3. 培养学生严谨、细致的科学态度，提高他们在实际操作中遵循实验规程、注意安全的意识；

4. 培养学生尊重事实、敢于质疑的精神，鼓励他们在学习过程中积极思考、提出问题；

5. 增强学生的社会责任感，使他们认识到化学知识在解决实际问题中的重要性，为我国可持续发展贡献力量。

二、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础，掌握了原子、分子、元素等基本概念，能够进行简单的化学方程式书写和计算。在此基础上，他们对二氧化碳的性质和用途有一定的了解，但可能对其深度和广度掌握不足。此外，学生在学习过程中表现出以下特点：

1. 好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；