鲁教版(五四)化学八年级6.3《大自然中的二氧化碳》word教案
- 格式：doc
- 大小：185.00 KB
- 文档页数：5
单位： 山东省文登第二中学 姓名： 林春红
课题： 探究雪碧中的二氧化碳
一、学习目标
(1) 运用对照实验，通过探究CO2 在H2O中的变化，认识二氧化碳的性质和用途，增强实证意识和逻辑思维能力，发展“性质决定用途”等化学思想观念。
(2) 运用对比法，通过回忆O2的实验室制法，初步学会CO2 的实验室制法，形成实验室制取气体的基本思路和方法，发展动手能力、分析问题和解决问题的能力。
(3) 通过学习二氧化碳的性质和用途，制法，发展科学的物质观、化学的社会观与价值观等化学思想观念。
二、学习重点、难点及确定的依据：
重点：（1）二氧化碳实验室制法和化学性质
（2）实证意识与逻辑推理能力。
难点：二氧化碳与水反应生成碳酸。实证意识与逻辑推理能力。
三、教学方法及手段：
本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳实验室制法和性质，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。通过展示二氧化碳，让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过实验来实证，然后学生交流讨论得出这一性质；将重点知识的学习与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重四基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。具体方案如下：
① 课前学习教学目标，明确学习的重点和方向，激发学习动机。
② 通过实验，探究二氧化碳的实验室制法和性质，把二氧化碳和氧气易混淆的知识进行对比，形成系统化的知识，构建物质知识的学习体系。
③ 通过介绍二氧化碳及干冰的用途，让学生认识物质的性质与用途的关系。
④ 应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高学习效益。
四、实验用品：
仪器：集气瓶，试管，试管夹，酒精灯，矿泉水瓶，小喷壶，小烧杯，火柴。
药品：雪碧饮料，澄清石灰水，石蕊试液，晾干的紫色石蕊纸花，盐酸，水
五、课型 课时
新授课 一课时
六、教学活动设计
活动
标题 设计
意图 教师活动 学生活动 评价活动
板
块
一
：
二
氧
化
碳
的
性
质
达
成
目
标
1
[展示一瓶雪碧]：
大家都喝过雪碧吧？打开瓶盖时，你们观察到什么现象？这种气体是什么呢？真的是二氧化碳吗？想不想知道二氧化碳有哪些性质和用途？如何获取二氧化碳呢？这节课我们就一起来探究雪碧中的二氧化碳。
[板书课题]：探究雪碧中的二氧化碳
[多媒体展示]学习目标
一：二氧化碳的性质和用途
（一）：雪碧中含有二氧化碳
[提问]：
1.你认为二氧化碳是什么样的物质？
2.你能用哪些方法来证明雪碧中含二氧化碳，理由是什么？
[得出结论]通过上述实验，我们证明了雪碧饮料中含有二氧化碳。
(二)：二氧化碳能溶于水
[提出问题]
1.雪碧饮料中含有二氧化碳，这说明二氧化碳具有什么性质？这是应用二氧化碳的物理性质还是化学性质？
2.二氧化碳真的能溶于水吗？
[设计实验] 向充满二氧化碳的矿泉水瓶中加水，振荡。
[追问]矿泉水瓶为什么会变瘪？
冒出大量气泡，二氧化碳
无色，无味，密度比空气大的气体。
讨论交流
1：用澄清的石灰水变浑浊。2.利用二氧化碳能灭火，不能燃烧，也不能支持燃烧的性质。
能溶于水，
物理性质
动手实验，观察现象
交流展示
达
成
目
标
1
完
达
成
目
标
1,3
(三)：二氧化碳与水反生化学变化
1.你认为矿泉水瓶里的液体中有哪些物质？
2.溶于水二氧化碳就以二氧化碳分子形式存在吗？
[设计实验] 取矿泉水瓶里的液体少许于试管中，滴加紫色石蕊试液.
[追问]是什么物质使紫色石蕊试液变色呢？
[设计实验]把干燥的石蕊纸花放进集气瓶，
[追问]到底是什么物质使紫色石蕊试液变色呢？
[学生设计实验]取两朵干燥的石蕊纸花，一朵喷盐酸，另一朵喷上水后放入二氧化碳中。
[获得结论] 二氧化碳与水反应生成碳酸。
[投影展示] H2O+CO2=H2CO3
[设计实验]把变红了的液体放在酒精灯上加热。
[得出结论]碳酸不稳定，易分解，生成二氧化碳和水。
二：二氧化碳的用途
[过渡] 通过以上的实验，我们知道二氧化碳是制碳酸饮料的重要原料，二氧化碳在自然界也是进行光合作用重要原料。
[提问]二氧化碳与水在叶绿素和关照的条件下生成葡萄糖和水，同样是二氧化碳跟水的反应，产物却完全不同，这是为什么？
[总结]化学反应条件不仅能决定反应进行的的速度和剧烈二氧化碳溶于水，瓶内压强小与外界气压。
二氧化碳和水
动手实验，观察现象
变红
二氧化碳
动手实验，观察现象。不变色
可能二氧化碳与水发生了化学变化，生成了新物质，使紫色石蕊试液变色。
动手实验，观察现象，变成紫色
书写
H2CO3=H2O+CO2↑
分析讨论 ：反应条件不同
让讨论,实验过程成为学生发现，解决问题的过程，体验成功的喜悦。
交流展示
形成正确、合理的化学思想观念 板
块
二
：
二
氧
化
碳
的
用
途
板
块
三
：
二
氧
化
碳
的
实
达
成
目
标
2
程度，还可以决定反应进行的方向。利用好化学反应条件，化学反应就能更好的为人类服务。
[阅读]阅读课本139页最后一段，了解二氧化碳的用途。
[展示图片]干冰的形成及用途。
[展示图片]二氧化碳的性质及用途
[小结]二氧化碳具有如此广泛的用途，看来它并不是只能造成温室效应的气体，这说明化学物质都有两面性 ，只要利用好它，就能变坏为好。
三：二氧化碳的实验室制法
1.确定实验原理
[过渡]
人们如何获得二氧化碳呢？有人认为有下列的方法：
[展示图片]
1.分离液态空气，获得二氧化碳。
2.含碳燃料燃烧。
3.碳酸钙高温分解生成二氧化碳和水
4.大理石与稀盐酸反应。
[提问]
这些方法适合二氧化碳实验室制取吗？
[得出结论] 实验室制取二氧化碳采用碳酸钙和稀盐酸的反应，碳酸钙的主要成分是碳酸钙，稀盐酸的主要成分是氯化氢，发生反应的是碳酸钙和稀盐酸生成氯化钙二氧化碳和水。
化学反应方程式：CaCO3 +2HCl=CaCl2 + CO2↑ + H2O
2.确定实验装置
[展示图片]实验室制氧气的实验装置。
[提问]对比氧气，实验室制取二氧化碳采用什么装置？
[得出结论]选择过氧化氢制氧气的实验装置。
听讲
阅读记忆
总结：物质的性质决定物质的用途。
听讲
讨论交流1.含量少。2.收集气体不纯。3.反应温度太高。
讨论交流
书写反应方程式
交流评价
展示评价
