八年级语文（下册）学案
《短文两篇》 第1页 撰稿：石老师 8.短文两篇
巴金
学习目标
1．理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
2．把握作者的思路和文章的语境，了解想象的表现手法。
3. 理解作品的思想内容及作者的思想感情。
学习过程
一、聚沙成塔，夯实双基
1.生难字（注音释义）
旸．( ) 瞬（ ）
2.多音多义字（注音组词） 撮
3.形似字（注音组词）
淌倘
浩皓 旸汤
二、走近作者，了解背景
巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。
相关背景：
《日》和《月》这两篇短文写于1940年至1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘心做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场。作者写《日》《月》，就是为此而发。
三、课文解读《日》
1.课文主要可分 部分？概括各部分内容。
2.主旨感悟
《日》这片优美的小短文，通过写 、 两个典型事例，赞美了他们 的精神，表达了自己
战斗决心。 八年级语文（下册）学案
《短文两篇》 第2页 撰稿：石老师 3.质疑交流
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11 【案例背景】
巴金先生的散文诗《日》和《月》，朴实无华，充满诗意，富含哲理，给人很深的教诲与启迪，被选入人教版课标教材八年级下册的第二单元。该单元所选的五篇课文，都是散文诗。散文诗是一种内心倾向、主观色彩极明显的文体，具有真诚的自我表现色彩。
无论是教参，还是课外提供的一些资料，都将赏析的重点放在对《日》的主题与飞蛾、夸父形象的分析上，而对《月》的意向以及姮娥形象的分析，则多含糊其词。有的资料，将奔月的姮娥说成是作者理想的化身，而对月的象征意义，要么
避而不谈，要么仅肯定其正面、美好的象征义。
我在教授这篇课文时却发现，学生在认真研读教材后，对月的意象与姮娥形象的分析，产生了不同的见解。现将教学过程呈现如下。
【课例呈现】
《短文两篇》教学实录
一、课文导入
师：同学们，对于“夸父追日”、“嫦娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。当代著名作家巴金先生在20世纪40年代，曾写过散文诗《日》和《月》，里面也写到了夸父和嫦娥。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受巴金笔下的“他们”，与古老的神话与传说中的“他们”，有什么不同，特定的时代、特定的作者，赋予了“他们”哪些别样的深意。
二、通读课文，提出问题
（师引领学生通读全文，并让学生在此基础上，提出问题。）
生：文末“或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧”，那个人是谁？
三、从学生问题切入，研读课文，初步感知形象
师：刚才有同学提出了：在那一面明镜中看见的是什么人的面影？这个人是谁很重要吗？
生1：当然。这个人应该说是作者推测的姮娥奔月的原因。大家仔细阅读最后一节：“但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。”百度文库 -
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22 这个“或者”，不就是作者对姮娥奔月原因的推测吗？
师：大家同意这样的推测吗？
第21课时 第一单元第8课 短文两篇 课型 新授
导
学
目
标 知识与技能：1.了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。2.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。3.理解文中象征手法的运用。4.走近作者并了解文章的写作背景。
过程与方法：1.通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。2.通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。
情感态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
重
点 1.加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。 2.理解两篇短文的精神实质及时代意义。 难
点 1.把握文中重点语句的深刻含义。
2.理解文中象征手法的含义。
学法 朗读、合作、探究、比较法。 课时 2课时
导学思路及学生活动设计 双边活动
【知识链接】
巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。 “文革”后出版了《随想录》。 巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。
本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。
【教学过程】
自主预习
一、导入新课、明确目标
1、导入新课：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
2、展示学习目标。
二、检查预习情况。
语文 （学科）导学案
年级：八 审阅人： 上传时间：2015.3.11.
内 容 《短文两篇》 设计者 章继平 课 时 一课时
学习目标 1、识记重点字词。
2、掌握作家、作品。
3 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。
3、读懂课文内容、体味文章思想感情。
学习重难点 1.体会日月所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。
2.理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
流 程 教 师 行 为 学 生 行 为
片1-4 一.激情导入：日月是我们生活中很常见的事物，日光的光芒，月光的皎洁在一个历史年代的著名作家巴金眼中却有别样的意义！今天就让我们来品读一番吧！出示课题（2分钟） 看图片，感受日月。
片5 出示学习目标（3分钟） 明确学习目标。
片6-8 二、走近作者作品（2分钟） 了解作家作品。
片9-10 出示背景链接（2分钟） 阅看背景，感受历史灾难
片11-13 学习交流:
1. 出示导学提示一（片11）
预习检查
读准字音，3分（片12）正确解释词语。（片13）
2分（5分钟） 学生读字音，解释词语。
片14 2、出示导学提示二:
学生举手分别朗读两篇课文5分（6分钟） 认真听朗读，激发感情。
片15-17 3、出示导学提示三:初读知意：（片15）
1>在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？小组1分（3分钟）解答（片16）
2>两篇文章引用了哪些故事？小组1分（3分钟）解答（片17） 回顾课文，思考问题，初感文意。
片18-22 4,出示导学提示四:深层阅读 探究活动一：《日》（片18）
• 1>人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑陋又渺小，还不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为何却异常“怀恋”？小组1分（4分钟）题目（片19）解答（片20）
• 2>文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”(片21)
