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《赤壁赋》教学设计大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”【知识与能力目标】1、体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点；2、理解本文“以文为赋”的体裁特点。
【过程与方法目标】1、熟读成诵，品味艺术手法和语言特点；2、提高文言文的阅读能力。
【情感态度价值观目标】1、培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力；2、培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。
【教学重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
【教学难点】体会景、情、理三者内在的联系。
多媒体课件第一课时一、激情导入面对亡国的悲痛，屈原选择了投身汨罗；面对官场的黑暗，陶渊明选择了"采菊东篱下，悠然见南山"；面对权贵的淫威，李白选择了"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"；那么面对命运的不公，苏轼又是如何选择，如何取舍的呢？这节课就让我们共同走进苏轼的千古名篇《赤壁赋》，看一看，在不公平的命运面前，苏轼有着怎样的思想态度。
二、关于作者：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
他在文学艺术方面堪称全才。
15赤壁赋本课话题——旷达朗读——课文中的名段客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也。
盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。
自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？苏轼一生仕途坎坷，宦海沉浮。
在政治上的不得志以及生平遭遇，使得苏轼对人生有了更为深刻的理解和思考。
由于这种思考，让苏轼的胸怀变得宽广，心境变得旷达。
他的词风豪气壮丽，他的为人豁达洒脱。
链接——生活中的素材从前有一位宰相，刚接下相印，一时贺客盈门。
贵震天下，但他却在馆壁间题了两句诗：“霜松雪竹钟山寺，投老归欤寄此生！”在上台的时候就想着下台，在炙热的关头就想到雪淡。
近年来也有一位“部长”，上任时不肯搬进豪华的“部长”公馆，仍住在他原来的小屋，别人都劝他乔迁。
他却说：“搬进去的时候，前来主动帮忙的人簇拥着，固然神气，等下任要搬出来的时候，那冷清孤零的滋味不好受！”他真想得通。
就像桃李芳浓的季节，多少游蜂，不必你召集都聚拢来了，等到花落的时候，也不必你遣散早就飞光啰！人的荣悴和花的开谢一样，能把现在和将来合在一起看透，那就很旷达了。
背诵——相关名言警句相濡以沫，不如相忘于江湖。
——庄子天地与我共生，而万物与我为一。
——庄子作为一个人，要是不经历过人世上的悲欢离合，不跟生活打过交手仗，就不可能懂得人生的意义。
——杨朔对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉偏僻的。
在任何逆境中，他都能充实和丰富自己。
——丁玲第1步 读准字音——千言万语总关音属．客( )窈窕．．( )( ) 杯盘狼藉．( ) 斗．牛( )桂棹．( ) 倚歌而和．之() 愀．然( ) 江渚．( )舳舻．．( )( ) 潜蛟．．( )() 蜉蝣．．( )( ) 嫠．妇( )酾．酒临江( ) 横槊．赋诗() 无尽藏．( ) 凭．虚御风() 【答案】 zhǔ yǎo tiǎo jí dǒu zhào hèqiǎo zhǔ zhúlú qián jiāo fú yóu lí shī shuò zàn ɡ píng第2步 识记通假——奥妙无穷方块字举酒属客( )【答案】 “属”通“嘱” 劝酒第3步 一词多义——看我七十二变(1)歌⎩⎨⎧歌．曰( )扣舷而歌．之( )倚歌．而和之( ) (2)如⎩⎨⎧ 纵一苇之所如．( )飘飘乎如．遗世独立( )(3)虚⎩⎨⎧ 浩浩乎如凭虚．御风( )盈虚．者如彼( ) (4)然⎩⎨⎧凌万顷之茫然．( )何为其然．也( ) (5)而⎩⎨⎧浩浩乎如凭虚御风，而．不知其所止( )倚歌而．和之( )正襟危坐，而．问客曰( )侣鱼虾而．友麋鹿( )(6)之⎩⎨⎧ 月出于东山之．上( )凌万顷之．茫然( )盖将自其变者而观之．( )苟非吾之．所有( )【答案】 (1)名词，歌词 动词，歌唱 名词，歌声(2)往，去 像 (3)(凌)空 (月)缺 (4)……的样子 这样(5)连词，表转折连词，表修饰 连词，表承接 连词，表并列 (6)助词，的助词，定语后置的标志 代词，它 助词，主谓之间取消句子独立性第4步 词类活用——词性变异含义迥(1)西．望夏口，东．望武昌( )__________(2)方其破荆州，下．江陵( )__________(3)顺流而东．也( )__________(4)舞．幽壑之潜蛟( )__________(5)泣．孤舟之嫠妇( )__________(6)正．襟危坐( )__________(7)月明星稀，乌鹊南．飞( )__________(8)况吾与子渔樵．．于江渚之上( )__________(9)侣．鱼虾而友．麋鹿( )__________(10)渺．沧海之一粟( )__________(11)不知东方之既白．()__________【答案】(1)名词用作状语向西，向东(2)名词用作动词攻占(3)名词用作动词向东进发(4)动词的使动用法使……起舞(5)动词的使动用法使……哭泣(6)形容词用作动词整理(7)名词用作状语向南(8)名词用作动词打鱼砍柴(9)名词的意动用法以……为侣，以……为友(10)形容词用作动词渺小(11)形容词用作动词显出白色第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)徘徊于斗牛．．之间古义：___________________________________________________________ 今义：一种游戏方式。
《前赤壁赋》第一课时作者：苏轼姓名：班级：学号：组别：学习目标：1、掌握第一、二段文言实词和文言句式，能翻译。
2、一、二段文章内容理解。
一、请解释下面加点的实词，判断下面划横线句子的文言句式壬戌之秋，七月既望．．（），苏子与客泛舟，游于赤壁之下（句式：）。
清风徐．（）来，水波不兴．（）。
举酒属．（）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少．（）焉，月出于东山之上，徘徊于斗(dǒu )牛之间（句式：）。
白露横江，水光接天。
纵．（）一苇之所如．．（），凌万顷之茫然（句式：）。
浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化．．（）而登仙。
于是．．（）饮酒乐甚，扣．（）舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯．（）流光。
渺渺兮予怀（句式：），望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者（句式：），倚歌而和．（）之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅．．（），不绝如缕。
舞．（）幽壑之潜蛟，泣．（）孤舟之嫠．（）妇。
二、请解释下列加点的虚词壬(rãn)戌(xū)之．（）秋，七月既．（）望，苏子与客泛舟，游于．（）赤壁之．（）下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属（zhǔ）客，诵明月之．（）诗，歌窈（yǎo）窕（tiǎo）之．（）章。
少(shǎo) 焉．（），月出于．（）东山之．（）上，徘徊于．（）斗(dǒu )牛之．（）间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之．（）所如，凌万顷之．（）茫然。
浩浩乎．（）如凭(píng) 虚御风，而．（）不知其．（）所止；飘飘乎．（）如遗世独立，羽化而．（）登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷（xián）而．（）歌之．（）。
歌曰：“桂棹(zhào)兮兰桨，击空明兮溯（sù）流光。
渺渺兮予（yú）怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者．（），倚歌而．（）和(hâ)之．（）。
其．（）声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（niǎo），不绝如缕。
舞幽壑(hâ)之．（）潜蛟，泣孤舟之．（）嫠(lí)妇。
《赤壁赋》班级：姓名：学习目标：1、学习和累积相关文言实词和虚词的知识及特别用法。
2、领会课文景、情、理交融的特色，学习先人豪迈乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习要点：1、理睬课文景、情、理交融的特色，赏析课文典雅、精巧的语言。
2、认识主客问答这一赋体传统手法在表达思想感情中的作用，认识作者在旷达的风采之下寄寓的悲忿愁闷的复杂感情。
学法指导：朗诵法、怀疑研究法。
知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉隐士。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏” 。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，遇到当时文坛领袖欧阳修的欣赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石推行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因嘲讽新法的诗句，而被捕坐牢，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、对于“赋” ：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特色是“铺采螭文，体物写志” ，重视于写景，借景抒怀。
屈原为代表的“骚赋” ，汉代为代表的“辞赋” ，魏晋此后的“骈赋” ，唐朝又由骈体转为“律赋” ，宋朝以散文形式写，称为“文赋” 。
有名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》挣脱了魏晋期间铺陈浮华、排列词采的文风，牢牢环绕着自己的“志” ，追求真情实景。
这篇文章的光景描绘固然笔墨不多，可是境界创建真实情新，光景描绘优美自然，抒发感情也诚挚朴素。
在创作风格达3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079 年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（实际上是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他嘲讽新法的诗句进行诬告。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人救援才赦罪开释，被贬满黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生- 1 -的重要转折，政治上失落访惶，精神上孤单愁闷。
第15课 赤壁赋学习重点 1.积累文言基础知识，背诵全篇。
2.把握作者的情感变化，重点体悟作者乐观旷达的胸怀、积极进取的精神。
3.理解“赋”的文体特点，赏析本文情、景、理交融的艺术特色。
1．词语理解(1)通假字举酒属．客： ____________________________________________________ 答案 通“嘱”，劝酒(2)一词多义①和⎩⎪⎨⎪⎧ 倚歌而和．之： 音色相和．： 春天和．，白日暖： 八千里路云和．月：②下⎩⎪⎨⎪⎧ 方其破荆州，下．江陵： 苏子与客泛舟，游于赤壁之下．： ③望⎩⎪⎨⎪⎧ 七月既望．： 望．美人兮天一方：④如⎩⎪⎨⎪⎧ 飘飘乎如．遗世独立： 纵一苇之所如．：⑤歌⎩⎪⎨⎪⎧ 扣舷而歌．之： 歌．曰： 倚歌．而和之：答案 ①读hè，唱和 读hé，音乐和谐 读hé，温和读hé，连词，与 ②动词，攻占 方位名词，位置低的，与“上”相对 ③名词，农历小月十五日，大月十六日动词，眺望 ④动词，像 动词，往，去 ⑤动词，唱名词，歌词 名词，歌声(3)古今异义①望美人．．兮天一方 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ②白露．．横江，水光接天 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ③凌万顷之茫然．．古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 答案 ①古义：代指有才德的人。
4.15《赤壁赋》教案（粤教版必修2）.●教学目标一、知识和能力1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。
理会课文景、情、理交融的特点。
3．品味如散文诗一般精练优美的语言。
二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵。
三、情感态度和价值观理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
●教学设想1．本文有两个突出的特点。
一是写景与抒情、议论紧密结合；二是像意味深长的散文诗。
教学中要注意突出这两个特点。
课前预习，可要求学生分别画出写景、抒情、议论的句子或段落。
在教读中，又可要求学生找出标志情、景、理三者转换的语句。
这样，既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。
2．这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。
在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，让学生注意韵脚和对偶句。
●重点、难点及解决办法理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
解决办法：1．介绍与课文相关的作者生平经历，知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
●课时安排3课时。
第一课时●教学步骤一、预习借助注释和工具书，疏通课文，通读两遍。
分别画出写景、抒情、议论的句子或段落。
二、导入联系文学人物，背诵名句，激发情感。
面对不幸，他们……面对亡国的悲痛，屈原——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索面对官场的黑暗，陶渊明——识迷途其未远，觉今是而昨非面对权贵的淫威，李白——安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜面对现实的苦难，杜甫——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜面对被贬的遭遇，柳宗元——以愚辞歌愚溪，茫然而不违昏然而同归面对命运的不公，苏轼如何对待的呢？我们今天一块来学习《赤壁赋》——三、范读配乐朗诵课文。
粤教版高中语文必修2精品学案第四单元第15课赤壁赋◎诗海拾贝水龙吟·次韵章质夫杨花词[注]苏轼似花还似非花，也无人惜从教坠。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。
晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。
春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花，点点是离人泪。
【注】当时，苏东坡被贬谪黄州。
【赏析】苏东坡被贬谪黄州时，其好友章质夫曾写《水龙吟》一首，内容是咏杨花的。
因该词写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。
苏东坡也很喜欢章质夫的《水龙吟》，并和了这首《水龙吟·次韵章质夫杨花词》寄给章质夫。
这首词的上阕主要写杨花飘忽不定的际遇和不即不离的神态；词的下阕与上阕相呼应，主要是写杨花的归宿，感情色彩更加浓厚。
结尾一句“细看来，不是杨花，点点是离人泪”，由眼前的流水，联想到思妇的泪水；又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。
可谓虚中有实，实中见虚，虚实相间，情景交融。
这首词是苏东坡婉约词中的经典之作。
我们不仅从中领略了豪放派诗人婉约风格的一面，体验到诗人感情丰富的内心世界，而且这首词独具的艺术魅力，给予我们不尽的审美享受。
,◎语林撷英课文名句1．清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
2．白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
3．其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
4．盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。
自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
作者名言1．故书不厌百回读，熟读深思子自知。
2．改过不吝，从善如流。
3．其始不立，其卒不成。
4．不一则不专，不专则不能。
5．成事在理不在势，服人以诚不以言。
6．忍小忿而就大谋。
《前赤壁赋》第一课时作者：苏轼姓名：班级：学号：组别：学习目标：1、掌握第一、二段文言实词和文言句式，能翻译。
2、一、二段文章内容理解。
一、请解释下面加点的实词，判断下面划横线句子的文言句式壬戌之秋，七月既望．．（），苏子与客泛舟，游于赤壁之下（句式：）。
清风徐．（）来，水波不兴．（）。
举酒属．（）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少．（）焉，月出于东山之上，徘徊于斗(dǒu )牛之间（句式：）。
白露横江，水光接天。
纵．（）一苇之所．如．（），凌万顷之茫然（句式：）。
浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化．．（）而登仙。
于是．．（）饮酒乐甚，扣．（）舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯．（）流光。
渺渺兮予怀（句式：），望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者（句式：），倚歌而和．（）之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅．袅．（），不绝如缕。
舞．（）幽壑之潜蛟，泣．（）孤舟之嫠．（）妇。
二、请解释下列加点的虚词壬(rén)戌(xū)之．（）秋，七月既．（）望，苏子与客泛舟，游于．（）赤壁之．（）下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属（zhǔ）客，诵明月之．（）诗，歌窈（yǎo）窕（tiǎo）之．（）章。
少(shǎo) 焉．（），月出于．（）东山之．（）上，徘徊于．（）斗(dǒu )牛之．（）间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之．（）所如，凌万顷之．（）茫然。
浩浩乎．（）如凭(píng) 虚御风，而．（）不知其．（）所止；飘飘乎．（）如遗世独立，羽化而．（）登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷（xián）而．（）歌之．（）。
歌曰：“桂棹(zhào)兮兰桨，击空明兮溯（sù）流光。
渺渺兮予（yú）怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者．（），倚歌而．（）和(hè)之．（）。
其．（）声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（niǎo），不绝如缕。
舞幽壑(hè)之．（）潜蛟，泣孤舟之．（）嫠(lí)妇。
三、翻译句子1、清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章2、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
四、完成下列题目1、下列句中加点词语解释有误的一项是（）A．凌万顷之茫然．．（旷远的样子）冯虚御．风（驾）B．渺渺．．兮予怀（悠远的样子）正襟危坐．．（身体斜着坐）C．击空明．．兮溯流光（月光下的清波）扣．舷而歌之（敲击）D．倚歌而和之（循，依）而卒．莫消长也（到底）2、下列句中的“如”字，意思不相同的一项是（）A．纵一苇之所如，凌万顷之茫然B．如怨如慕，如泣如诉C．如日中天D．君子之过，如日月之食也3、下列各句中加点的词与现代汉语词义基本相同的一项是（）A．徘徊于斗牛．．之间B．白露．．横江C．凌万顷之茫然．．D．挟飞仙以遨游．．4、对“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮于怀，望美人兮天一方”的赏析，不正确的一项是（）A．第一句，写以桂树木兰做桨，用美好的事物寄托高雅的情调。
B．“击空明”与“渺渺兮予怀”写景抒情，以景的空明衬人的胸怀广阔。
C．最后一句，点出“予怀”所思慕的对象是那在“天一方”的美人。
D．全歌落脚到“美人”身上，具有象征意义。
《前赤壁赋》第二课时姓名：班级：学号：组别：学习目标：1、掌握文言第三段文言实词和文言句式，能翻译。
2、第三段文章内容理解。
一、请解释下面加点的实词，判断下面划横线句子的文言句式苏子愀（qiǎo）（）然，正．（）襟危．（）坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？（句式：）西．（）望夏口，东．（）望武昌。
山川相缪．（），郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎（句式：）？方其破．（）荆州，下．（）江陵，顺流而东（）也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒．．（）临江，横槊．（）赋诗，固一世之雄也（句式：），而今安在哉（句式：）？况吾与子渔樵于江渚之上（句式：），侣．（）鱼虾而友．（）麋鹿，驾一叶之扁（piān）舟，举匏．尊．(zūn)（）以相属（zhǔ）。
寄蜉(fú)蝣(yóu)于天地（句式：），渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾．．(yú)（），羡长江之无穷。
挟（xié）飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
（句式：）”二、请解释下列加点的虚词苏子愀（qiǎo）然．（），正襟危坐，而．（）问客曰：“何为．．（）其．（ ）然也．（ ）？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之．（ ）诗乎．（ ）？西望夏口，东望武昌。
山川相缪(liáo)，郁乎．（．）苍苍，此非孟德之．（ ）困于．（ ）周郎者乎．．（ ）？方其．（ ）破荆州，下江陵，顺流而．（ ）东也，舳(zhú)舻(lú)千里，旌(jīng)旗蔽空，酾(shī)酒临江，横槊(shuò)赋诗，固一世之．（ ）雄也（ ），而．（ ）今安在哉？况吾与子渔樵(qiáo)于．（ ）江渚(zhǔ)之．（ ）上，侣鱼虾而．（ ）友麋(mí)鹿，驾一叶之．（ ）扁（piān ）舟，举匏（páo ）尊(zūn)以．（ ）相属（zhǔ）。
寄蜉(fú)蝣(yóu)于．（ ）天地，渺沧海之．（ ）一粟(sù)。
哀吾生之．（ ）须臾(yú)，羡长江之．（ ）无穷。
挟（xié）飞仙以．（ ）遨游，抱明月而．（ ）长终。
知不可乎．（ ）骤得，托遗响于．（ ）悲风。
” 三、翻译句子①此非孟德之困于周郎者乎？②知不可乎骤得，托遗响于悲风。
四、完成下列题目1、对下列各句加点词活用情况解说正确的一项是（ ）①下．江陵，顺流而东也 ②况吾与子渔樵．．于江渚之上 ③侣．鱼虾而友．麋鹿 ④西．望夏口，东．望武昌 A ．①②不同，③④相同 B ．①③相同，②④相同C ．①②相同，③④不同D ．①④不同，②③相同2、下列句子与“况吾与子渔樵于江渚之上”的句式相同的一项是（ ）A 、马之千里者，一食或尽粟一石B 汝心之固，固不可彻C 、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间D 、古之铿然有声者，所在皆是也。
3、下列词语中加点词释义正确的一项是（ ）苏子愀然．．（容色改变的样子）下．江陵（向下游到） 正襟危．坐（端正） 顺流而东．（向东进发） 酾．酒临江（斟酒） 驾一叶之扁．舟（小船） A BV CD渔樵于江渚．之上（江中小岛）渺．沧海之一粟（眼泪）4、对“之”字的意义和用法，分类正确的一项是（）①此非曹孟德之．诗乎②此非孟德之．困于周郎者乎③固一世之．雄也④吾与子渔樵于江渚之．上⑤驾一叶之．扁舟⑥渺沧海之．一粟⑦哀吾生之．须臾⑧羡长江之．无穷A．①②⑦⑧/③④⑥/⑤B．②⑦⑧/①③⑤⑥/④C．①③④⑥/②⑦⑧/⑤D．②④⑥/①③⑦⑧/⑤5、下列句中加点字与例句中加点字的意义和用法相同的一项是（）例句：此非孟德之困于．周郎者乎A．终葬于．先人之北，然后惟其所愿B．今是溪独见辱于．愚，何哉？C．少焉，月出于．东山之上D．于．其身也，则耻师焉6、下列各句中与例句句式相同的一项是（）例句：何为其然也A．托遗响于悲风B．石之铿然有声者C．君欲何往D．奈何取之尽锱铢，用之如泥沙7、对这段文字的理解和赏析不恰当．．．的一项是（）A．这段文字用主客问答的方式来写。
主客问答是赋的传统手法，一般说来，作者往往借客人的话从反面引出自己的思想感情。
B．作者善于运用比喻的手法，将抽象而不易捉摸的感情和思想变化，写得具体可感，如“寄蜉蝣于天地”。
C．这段文字将情、景、理有机结合，实质上是苏轼贬谪生活中苦闷心绪的流露，但从全文来看，苏轼并没有沉浸在这种苦闷之中。
D．作者描绘了“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”的景象，意在抒发自己急欲建功立业的豪情。
2、第四段文章内容理解。
一、请解释下面加点的实词，判断下面划横线句子的文言句式苏子曰：“客亦知夫．(fú)（）水与月乎？逝者．．（）如斯，而未尝．（）往也；盈虚者．．．（）如彼．（），而卒．（）莫消长．．(zhǎng)（）也。
盖．（）将自其变者而观．（）之，则天地曾．（zēng)（）不能以．（）一瞬；自．（）其不变者而观之，则物与我皆无尽．．（）也，而又何羡乎！（句式：）且夫．（）天地之间，物各有主．（），苟非吾之所有（句式：），虽．（）一毫而莫取。
唯．（）江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声．（），目遇之而成色．（），取．（）之无禁．（），用之不竭，是造物者之无尽藏(zàng)也（句式：），而吾与子之所共．．食．（sì）（）。
”客喜．（．）而笑，洗盏(zhǎn)更酌．．（）(zhuó)。
肴．(yáo)．．．．．核．（）既尽，杯盘狼藉。
相与枕藉(jiè)乎舟中（句式：），不知东方之既白．．（）。
二、请解释下列加点的虚词苏子曰：“客亦知夫．（）(fú)水与．（）月乎．（）？逝者．（）如斯，而．（）未尝往也．（）；盈虚者．（）如彼，而．（）卒莫消长(zhǎng)也．（）。
盖．（）将自其．（）变者．（）而．（）观之．（），则．（）天地曾．（zēng)（）不能以．（）一瞬；自其．（）不变者．（）而．（）观之．（），则．（）物与．（）我皆无尽也．（），而．（）又何羡乎．（）！且．（）夫．（）天地之间，物各有主，苟非吾之．（）所．（）有，虽一毫而．（）莫取。
唯江上之．（）清风，与（）山间之．（）明月，耳得之．（）而．（）为（）声，目遇之．（）而．（）成色，取之．（）无禁，用之．（）不竭，是造物者．（）之．（）无尽藏(zàng)也．（），而．（）吾与（）子之．（．）所（）共食（sì）。
”客喜而．（）笑，洗盏(zhǎn)更酌(zhuó)。
肴(yáo)核既尽，杯盘狼藉。
相与（）枕藉(jiè)乎．（）舟中，不知东方之．（）既白。
三、翻译句子①逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也：②盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！四、完成下列题目1、选出对本段文字分析理解不当的一项（）（2分）A．“客亦知夫水与月乎”在结构上承上启下，紧扣上文的“水”与“月”，以答客的方式，展开了富有哲理的议论，展示了他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。
B．作者认为，人对自然万物非但不必“羡其无穷”，反倒要使无穷的自然万物为“吾生”所享，从中得到乐趣，这表现了作者高尚的精神追求。
C．在作者看来，无论宇宙还是人生，变与不变都是相对的，因此对人来说，不必“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，而应当抓紧时间，积极进取，力争创下惊世伟业。
