最新人教版 化学九年级上册 第六单元整体教学设计(单元整体目标重难点教材分析教学策略)2022年秋

化学单元教学整体设计方案一、教学背景和目标：化学作为一门基础科学，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要作用。

化学单元教学是化学教学中的基础组成部分，也是学生学习化学知识的重要载体。

本文档旨在设计一套完整的化学单元教学方案，帮助教师提供高质量的化学教育，促进学生化学思维和实践能力的发展。

二、教学内容和方法：1. 教学内容：化学单元教学方案应包含各个学期的化学单元内容，根据学生年级和教材的内容进行合理选择。

主要内容包括无机化学、有机化学、物理化学等相关知识。

2. 教学方法：（1）讲授法：通过讲授化学基本概念、原理和相关实验操作方法，帮助学生理解和掌握化学知识。

（2）实验法：通过开展化学实验，让学生亲自动手操作，观察和分析实验现象，培养学生的实验技能和实践能力。

（3）探究法：通过让学生进行化学问题的探究和解决，培养学生的科学思维和创新能力。

（4）讨论法：通过小组讨论或全班讨论的形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的表达能力和团队意识。

三、教学步骤和时间安排：化学单元教学方案应根据教材的内容和学生的学习进程，合理安排教学步骤和时间。

一般来说，一个单元的教学可以分为以下几个步骤：1. 知识导入（时间：1课时）：通过引入相关的实际问题或引用生活中的例子，激发学生的学习兴趣，并帮助学生建立起对化学单元内容的初步认识。

2. 理论学习（时间：3-5课时）：通过讲授相关理论知识，帮助学生理解化学单元的基本概念、原理和应用。

3. 实验操作（时间：1-2课时）：组织学生进行相关的实验操作，让学生亲自动手操作，观察和分析实验现象。

4. 实践应用（时间：2-3课时）：通过实际问题的解决，让学生将所学的化学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新意识。

5. 总结复习（时间：1课时）：对本单元所学的知识进行总结和复习，帮助学生巩固所学的内容。

四、教学评价和反馈：为了确保教学效果和学生的学习质量，教师可以采用以下几种方式进行教学评价和反馈：1. 日常作业：布置化学单元相关的日常作业，对学生的学习情况进行跟踪和评价。

初中化学单元整体教学设计案例一、单元主题。

我们周围的空气。

二、单元教学目标。

1. 知识与技能。

了解空气的主要成分及其体积分数。

知道氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。

掌握氧气的实验室制法，包括反应原理、实验装置、收集方法和检验方法等。

理解纯净物和混合物的概念，并能区分它们。

2. 过程与方法。

通过对空气组成的探究实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

在学习氧气的实验室制法过程中，让学生学会根据反应物的状态和反应条件选择合适的实验装置，提高学生的实验设计能力。

通过对纯净物和混合物概念的学习，培养学生的归纳总结能力。

3. 情感态度与价值观。

培养学生对化学实验的兴趣，激发学生学习化学的热情。

让学生认识到空气是一种宝贵的资源，增强学生的环保意识。

三、单元教学重难点。

1. 重点。

空气的组成。

氧气的实验室制法。

纯净物和混合物的概念。

2. 难点。

探究空气组成的实验原理和操作要点。

氧气的实验室制法中实验装置的选择依据。

四、单元教学内容分析。

本单元内容是初中化学的重要组成部分，它是学生学习化学物质知识的开篇。

空气是我们身边最熟悉的物质，以空气为切入点开始化学学习，学生比较容易接受。

在本单元中，首先通过对空气组成的探究实验，引出空气的主要成分，然后分别介绍氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，让学生认识到空气是一种宝贵的资源。

接着重点学习氧气的实验室制法，这是初中化学中第一个气体的制取实验，为后面学习其他气体的制取奠定了基础。

最后学习纯净物和混合物的概念，这有助于学生对物质进行分类，提高学生对物质世界的认识。

五、单元教学方法。

1. 讲授法。

对于一些基本概念，如纯净物和混合物的概念，采用讲授法直接讲解，让学生能够准确理解概念的内涵和外延。

2. 实验探究法。

通过实验探究空气的组成和氧气的实验室制法，让学生在实验中亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学探究能力。

3. 讨论法。

在学习空气的成分和用途时，组织学生进行讨论，让学生各抒己见，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。

初中化学单元整体教案一、教学目标1. 知识与能力目标：（1）理解化学基本概念和原理；（2）掌握元素周期表的组成和使用；（3）能够运用化学知识解决问题。

2. 过程与方法目标：（1）培养学生的观察、思考、实验和分析问题的能力；（2）提高学生的团队合作和沟通能力；（3）激发学生对化学的兴趣和热爱。

3. 情感态度目标：（1）培养学生的实验精神和创新意识；（2）培养学生的责任感和自我管理能力；（3）培养学生积极探索、勇于尝试的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）元素周期表的组成和使用；（2）化学反应的基本概念和种类；（3）化学实验的基本操作和安全注意事项。

2. 教学难点：（1）化学反应的机理和原理；（2）化学实验的设计和分析。

三、教学内容1. 元素周期表（1）原子结构和元素周期表的构成；（2）元素周期表的组成和周期性规律；（3）元素周期表的应用和丰富性。

2. 化学反应（1）化学反应的定义和分类；（2）化学反应的平衡与速率；（3）化学反应的实验设计和分析。

3. 化学实验（1）化学实验的基本操作和安全注意事项；（2）化学实验的设计和进行；（3）化学实验结果的分析和总结。

四、教学方法1. 课堂讲授结合案例分析2. 实验操作结合实际问题解决3. 小组合作讨论和展示五、教学过程1. 导入：通过展示元素周期表和一些常见的化学反应，引导学生思考化学的重要性和应用价值。

2. 探究：组织学生进行元素周期表的学习和化学反应的实验操作，让学生亲身体验化学的神奇和乐趣。

3. 深化：通过讨论和展示，加深学生对元素周期表和化学反应的理解，让学生主动参与教学过程。

4. 总结：帮助学生总结所学知识和技能，巩固和提升学习成果，激发学生的学习兴趣和动力。

5. 展示：组织学生进行实验展示和成果分享，让学生在展示中反思和提高。

六、教学评价1. 组织学生进行平时小组作业和实验报告，评价学生的实验操作和分析能力。

2. 配合课后作业和考试，评价学生的知识掌握和理解能力。

化学学科整体备课的教学设计九年级化学上册学科整体备课的教学设计一、学生基本情况分析本学期带四个班的化学，共有130名学生，通过上学期期末各科成绩和上课状况看，班级学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生多，两级分化严重，上课学生积极性不高，这就要求老师在教法上灵活机动，照顾到个体差异，进度和难度适中，在课堂上应该注意多鼓励，注意将知识通俗化，条理化，便于学生记忆和理解，激发他们的积极性开拓思维，让他们爱学化学。

二、教学指导思想严格遵循新课程标准要求，关注每一个学生，注重学生发展，教学中不仅应注意引导学生学习科学的探究方法，让学生从观察对比走向思维对比，从而获得正确的结论，进而体验探究的乐趣，也要提倡多样化学习方式的教学，培养社会需要的综合人才，更需要提倡在“乐中做”，落实年段整体教学。

三、教学安排本学期教学内容是1—5章，:第一单元走进化学世界,第二单元我们周围的空气,第三单元：氧气，第四单元自然界的水,第五单元：燃料四、教学目标教材内容与要求以主题、内容（目标）以及所需达到学习目标的水平层次来表述。

内容标准表述中的行为动词的水平层次解析如下：1、科学探究2、身边的化学物质3、物质构成的奥秘4.物质的化学变化5．化学与社会发展六、本学年（上册）教材分析第一单元走进化学世界九年级化学上册学科整体备课的教学设计本单元是初中学生学习化学的第一单元，理所当然地需要对什么是化学、化学有什么用，以及怎样学习化学等问题做出合理的解释。

本单元的编写围绕着这三个问题进行：化学学什么？化学有什么作用？怎么学好化学？化学实验的基本操作物质的变化和性质科学探究法德过程本单元具有以下特点：1.作为起步阶段的化学学习，教材注意创设情境，激发学生学习化学的好奇心和探究欲望，尤其注意从殷实的史实出发，展示化学与人类进步以及社会发展的关系，使学生能初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，培养学生学习化学的兴趣和责任感。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第一单元课题2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验与科学探究作为初中化学教学的核心内容，其教材设计紧密围绕学生核心素养的发展展开。

本教材在内容编排上注重理论与实践相结合，通过一系列精心设计的化学实验，引导学生逐步深入化学世界。

教材不仅涵盖了初中化学的基础知识，如元素周期表、化学反应原理等，还注重培养学生的实验技能和科学探究能力。

每个实验都紧扣教学目标，旨在通过动手操作，帮助学生直观理解化学原理，激发其学习兴趣。

通过丰富的实验活动和科学探究案例，引导学生理解化学知识的同时，掌握科学探究的基本方法。

教材注重实验操作的规范性和安全性，强调实验现象的观察、数据的记录与分析，以及结论的得出与反思。

此外，教材还融入了跨学科实践活动，旨在培养学生的综合能力和创新思维。

整体而言，教材结构清晰，内容充实，有助于学生在实践中学习和掌握化学知识，提升科学探究能力。

二、学情分析本教学设计以“学生为中心，实验为导向”为核心思想，通过情境导入、理论讲授、实验探究、总结讨论等环节，引导学生逐步深入化学实验与科学探究的世界。

在情境导入环节，通过生活中的化学现象激发学生兴趣；在理论讲授环节，简明扼要地介绍实验探究的基本步骤和实验安全知识；在实验探究环节，通过分组实验，让学生在实践中学习，在探究中成长；在总结讨论环节，通过展示交流，加深学生对实验现象和结论的理解，培养他们的表达能力和合作精神。

整个教学过程注重学生的主体性和参与性，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

三、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。

此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。

部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。

化学大单元整体教学设计整体教学设计1. 教学目标- 了解化学的基本概念和原理，为以后学习化学打下基础。

- 掌握基本的实验技巧和实验安全知识。

- 培养科学思维和实验探究的能力。

2. 教学内容- 化学的基本概念和原理，包括常见元素、化学键和化学反应等。

- 实验技巧和实验安全知识，包括实验仪器的使用和化学品的储存和处理等。

3. 教学方法- 结合理论教学和实验教学，采用启发式教学方法引导学生自主探究和实践。

- 利用多媒体教学辅助讲解，示范实验操作，展示化学现象，并引导学生观察和分析。

- 鼓励学生参与小组合作学习，互相探讨和交流，提高学习效果。

4. 教学时间安排- 第一周：化学的基本概念和原理的讲解，示范实验操作的演示。

- 第二周：实验技巧和实验安全知识的讲解，学生进行小型实验。

- 第三周：学生进行中型实验，实践探究化学现象。

- 第四周：学生进行大型实验，并进行实验总结和展示。

5. 教学评估- 利用小组讨论、实验报告和实验成果展示等形式进行评估。

- 考察学生对化学概念和原理的理解，实验技巧和实验安全知识的掌握，以及实践探究的能力。

6. 教学资源- 教科书和课件：提供基本概念和原理的讲解。

- 实验室设备和化学试剂：供学生进行实验操作。

- 多媒体教学辅助工具：提供化学现象的展示和示范实验操作的演示。

7. 教学建议- 鼓励学生积极参与实验活动，培养实践操作和问题解决能力。

- 强调实验安全和实验室规范，确保学生的安全意识和实验环境的安全性。

- 关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难。

8. 教学延伸- 鼓励学生参加化学实验竞赛和科学项目，提高实践探究和创新能力。

- 组织学生进行化学研究和实验设计，加深对化学的理解和兴趣。

人教版九年级化学上册教材分析一、教材整体结构分析人教版九年级化学上册教材按照化学知识的内在逻辑顺序进行编排，分为若干章节，每章节均包含若干知识点。

教材的整体结构清晰，层次分明，符合学生的认知规律。

此外，教材中还穿插了大量的实验和探究活动，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

二、知识点分布情况本册教材涵盖了化学基础知识、元素与化合物、化学反应原理等方面的知识点。

具体包括物质的性质与变化、化学式与化合价、化学方程式、酸碱盐的性质等。

知识点分布均匀，难度适中，有助于学生逐步掌握化学基础知识。

三、实验内容与教学要求本册教材包含多个实验，涉及的实验内容包括常见仪器和基本操作、物质制备和性质实验等。

通过实验，学生可以巩固所学知识，提高实验操作技能和探究能力。

教学要求实验操作规范、安全，注重实验结果的分析和讨论，培养学生的科学探究精神。

四、习题设计与解析本册教材配备了丰富的习题，题型多样，难度适中。

习题设计注重基础知识点的掌握和应用能力的提升，有助于学生巩固所学知识，提高解题能力。

同时，教材还提供了详细的习题解析，帮助学生理解解题思路和方法。

五、教学方法建议教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动思考和探究问题。

可以采用实验教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还应关注学生的个体差异，采用分层教学等手段，满足不同学生的学习需求。

六、教材优缺点评价本册教材的优点在于知识点全面，结构清晰，符合学生的认知规律。

实验内容丰富，注重实践性和探究性，有助于培养学生的实践能力和创新精神。

此外，教材还配备了丰富的习题和解析，有助于学生巩固所学知识，提高解题能力。

然而，本册教材也存在一些不足之处。

例如，部分知识点之间的衔接不够自然，需要教师在教学过程中进行适当的补充和调整。

此外，教材中的部分习题难度较大，可能对部分学生造成一定的挑战。

七、实践应用与拓展本册教材注重化学知识在实际生活中的应用和实践。

“化学反应的限度”单元整体教学设计“化学反应的限度”单元整体教学设计郑少鑫潘红摘要：结构化是实现知识向素养转化的有效途径，而单元整体教学通过具有内在逻辑的多个课时的进阶来设计教学，因此更具“结构化”。

教学内容是培育核心素养的载体，要构建一个结构化的知识体系，必须对内容的顺序和结构进行整合。

素养导向下的大单元教学设计强调创设真实的问题情境，因此，教师要先对学科知识进行“深加工”，以具有内在逻辑的学习任务、学习情境和实际问题驱动学生思考并活动，让学生在不断解决问题、完成任务的学习实践中，习得知识、发展能力、提升素养。

关键词：化学反应的限度;单元整体教学设计;结构化当前，单元整体教学设计越来越受到广大一线教师的关注和重视。

《普通高中化学课程标准（2023年版）》（以下简称“《课程标准》”）中提到，结构化是实现知识向素养转化的有效途径，结构化水平直接决定着素养发展的水平。

相较于课时教学设计，单元整体教学由于设计视野更宏观、站位更高，因此更具“结构化”。

它是对具有内在逻辑的多个课时进行的进阶设计教学，利于教师从化学观念层面统领整体教学过程，契合新课标和课程改革的精神，为化学核心素养的培育提供了可供参考的落地策略。

下面，笔者以“化学反应的限度”单元教学为例，阐述基于核心素养培育的单元整体教学设计思路。

一、课标与教材分析“化学反应的限度”是化学变化观念的一个重要方面，与化学反应快慢、化学反应进行的方向共同构成化学热力学与动力学的完整体系。

《课程标准》对“化学反应的限度”的教学要求为：认识化学平衡常数是表征反应限度的物理量，知道化学平衡常数的含义;了解浓度商和化学平衡常数的相对大小与反应方向间的联系;通过实验探究，了解浓度、压强、温度对化学平衡状态的影响。

从化学观念统领和核心素养培育的角度分析，“化学反应的限度”可以帮助学生建构化学反应的平衡观念，以及平衡是可以改变的变化观念。

而“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等核心素养为化学变化观念的建构提供了认知角度和方法，“科学态度与社会责任”则体现出本单元所承载的科学价值观。

人教版初三化学全册教案人教版初三化学全册教案1《环境保护》一、教材分析本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。

本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。

在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。

本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，使学生研究目标更明确，更轻松，做到有的放矢。

通过本节课的研究，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。

教师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。

这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

情形问题贯穿整个中学化学的研究，知识内容可发展、适用年级可扩大。

高中化学教材中涉及情形保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。

初三学生马上就要进入高中研究，高中学生可在此基础上继续探索、扩大研讨。

他们可以在研究了更多的化学知识后，对情形问题的有更多的、更深的相识。

也就是说，初中对情形问题有个整体认识，可以为高中研究打下一定的基础。

也就是说本节课起到的是承先启后的作用。

二、学情分析学生研究化学已有了半年的时间，对于情形问题也有了一定的相识，并且懂得了研究化学的任务之一，就是解决情形问题。

但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系的能力。

因为学生的研究任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身旁做起，比如维护校园情形卫生等。

针对学生合作认识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，划分进行调查研讨、搜集资料、收拾整顿资料，并将本小组的研究成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作研究、与人交流、沟通等社会理论能力。

初中化学单元整体教学设计与实践单元整体教学设计是教师通过对一整个单元的内容进行整合、分析和重构，将教学重点和难点进行合理的分布和安排，使得学生在掌握基础知识的同时，提高自身综合运用能力。

以下是一些初中化学单元整体教学设计与实践的建议：1. 确定单元主题和目标：首先，确定单元的主题和目标，明确学生需要掌握的知识点和技能。

这些目标应该与课程大纲和考试要求相符合。

2. 分析教材和学情：对教材进行深入分析，了解每个课时的内容、重难点以及它们之间的联系。

同时，分析学生的学习情况，了解他们的已有知识、学习风格和兴趣，为后续的教学设计提供依据。

3. 整合教学内容：根据分析结果，将整个单元的内容进行整合，重新构建教学顺序和教学结构。

可以按照知识点的逻辑关系、实验探究的流程等来进行整合。

4. 设计教学策略：针对不同的教学内容和目标，设计相应的教学策略。

例如，对于概念性知识可以采用讲解、图示、举例等方式帮助学生理解；对于实验探究可以采用小组合作、探究式学习等方式提高学生的实践能力和创新思维。

5. 制定课时计划：根据整合后的教学内容和教学策略，制定详细的课时计划。

包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、学生活动、评价方式等。

6. 实施教学计划：在实施教学计划的过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略和内容。

同时，注意引导学生主动参与课堂活动，发挥他们的主体作用。

7. 评价与反馈：在教学结束后，对学生进行全面的评价，了解他们对知识的掌握程度和技能的应用情况。

根据评价结果，对教学设计进行反思和改进，不断提高教学效果。

总之，单元整体教学设计与实践有助于提高初中化学教学的效果和质量。

在实施过程中，需要注重整体性、系统性、针对性和实效性，充分发挥学生的主体作用，培养他们的化学素养和实践能力。

第四单元自然界的水本单元主要探究自然界中的水，先从宏观角度切入，了解水资源的现状，水的净化，再从微观的角度去认识水的组成，通过水的组成及变化的探究以微观角度切入，进一步了解水。

学习化学式、化合价以及从定量的角度分析物质的组成，掌握学习化学这门课程的重要基础工具。

这对于整个九年级化学学习都十分重要，本单元以符合学生认知和发展规律的安排，循序渐进，培养学生善于总结，实事求是，严谨认真的科学态度。

本单元内容可开发的教学活动与资源：本单元选择立意新颖、富有吸引力的视频材料，改变学生对化学实验视频的刻板印象。

创设情境，让学生更为立体地感受水的珍贵，并运用多媒体来呈现，充分引起学生的学习兴趣和学习热情。

探究水的组成和变化实验，以宏观辨识结合微观探析的双重角度，学习自然界的水，学生通过前一单元讲解的实验探究的一般思路和方法，进行实验，将课堂还给学生，激发学生对化学的学习兴趣。

本单元教学重点：水资源现状，节约用水，防治水体污染的措施及意义；过滤和蒸馏；硬水到软水的转化方法；通过电解水的实验认识水的组成；准确区分单质、化合物和氧化物。

化学式的意义，化学符号中不同位置的数字表示的意义；单质和化合物化学式的读写规律。

记住常见元素和原子团的化合价；会利用化合价书写化学式；会根据化学式判断某元素的化合价；定量角度认识物质的组成。

本单元教学难点：理解保护水资源的重大意义，树立爱护水资源的意识；自来水的净化；过滤、蒸馏的操作步骤和注意事项；硬水软化的方法；理解化合物、单质及氧化物概念，并能对常见化学物质进行分类；化学式含义及意义；化学符号的含义；化合价含义和应用；定量角度认识物质的组成。

【多媒体展示图片】【过渡】在很长的一段时间内，水被看作一种“元素”。

直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。

我们今天就来学习水的组成。

【板书】课题2 水的组成【提问】根据氢气的性质，我们可以采用哪些方法收集氢气呢？【讲解】混有一定量空气或氧气的氢气遇到明火会发生爆炸。

九年级化学导学案学情分析一、学情分析1、今年我代初三1、2班化学，（1）班基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。

但也存在部分学生学习积极性不高，基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结，知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多，学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高，深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手，部分学生课堂纪律散漫等问题。

2、学生答题能力有待提高。

从平时学习情况看，学生对做简答题与计算题题感到非常吃力，常常地不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范造成这种情况主要是学生对概念的理解不到位;做题的题量太少.3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。

由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。

二、针对措施：针对上述问题在今后的教学工作中应采取的措施：1、努力探索因材施教的教学方法。

尽量引入学生身边的实际材料，培养学生的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。

2、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。

通过教学要使学生能运用已有的理论知识去分析身边发生的现象。

3、课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判断能力，同时在测试中尽量选入一些近年的中考试题，让学生尽早接触到中考开放式、多元化考察能力的考试题型，使学生真实地感受到中考能力考察的方向，以改变传统的学习方法，转为注重自己分析、运用能力的培养。

4、在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。

效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

第五单元化学反应的定量关系总分学习活动设计教师活动学生活动 学习评价任务一：导入新课：课题2 化学方程式 【多媒体展示图片】 木炭在氧气中燃烧观看图片并书写木炭在氧气中燃烧的文字表达式。

【讲解】木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应可以用文字表示为： 反应条件 木炭+氧气 ===点燃二氧化碳 反应物 生成物 【提问】怎样才能准确、简便地描述化学变化，体现其中的物质转化关系与定量关系，从而更好地为生产、生活和科学研究服务呢？带着这个问题，我们开始今天的课程。

【板书】课题2 化学方程式学生观看图片并书写文字表达式。

通过木炭和氧气的反应，引入化学方程式的教学。

任务二：新课讲授：化学方程式2K2 MnO+2NaOH=Cu（如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不注“对于溶液中的反应，如果反应物和制备一定量的产品最少需要多少原料？过化学方程式，我们能清晰地知道各物质之间的数量关系。

通过反应中一种物质的质量可以推算其他物质的质量。

更加合理、高效的开发和利用资源。

接下来我们就从实例中来了解根据化学方程式进行简单计算的一般步骤和方法。

【板书】四、根据化学方程式进行简单计算【例题1】在实验室使用高锰酸钾制取氧气时，如果加热分解7.9 g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？【板书】1.步骤【分析】这是一类由已知反应物的质量求生成物质量的计算题，一般解法如下：（1）设未知量。

（2）写出反应的化学方程式。

（3）找出比例关系，写出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积，以及已知量、未知量。

（4）列出比例式，求解。

（5）简明地写出答案。

找同学在黑板上书写答题过程。

【例题2】工业上，煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）产生的生石灰（CaO）和二学生思考并书写。

解：加热分解7.9 g高锰酸钾能得到氧气的质量为x；2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑316 327.9 g x316327.9g x，x=0.8 g答：加热分解7.9 g高锰酸钾，可以得到0.8 g氧气。

第三单元物质构成的奥秘性。

本单元内容的逻辑结构：本单元先从宏观的实验现象介绍分子的运动，再通过进一步讲解分子是由原子构成的，以此构建一个微观的化学世界，引导学生从微观的角度认识物质及变化的本质。

再进行原子内部构成的讲解，以构建模型的方式来呈现原子的特征。

以核外电子的得失，讲述离子的概念以及离子符号。

以元素的讲解为载体，完整地呈现化学的微观世界。

本单元的概念性内容较多，以合理的逻辑顺序将微观与宏观相连，帮助学生走在化学的世界里以微观角度探究物质的本质。

本单元内容可开发的教学活动与资源：本单元通过实验探究来展示分子的运动，引入物质的微粒概念。

通过多媒体的动画演示，展现分子和原子的关系，认识到原子是化学变化中的最小粒子，图片展示原子结构，以更加直观和立体的方式，引导学生认识原子，进而了解离子的形成。

通过日常生活的常见例子，了解化学元素对我们的重要作用，了解化学物质的多样性，帮助学生更加全面地认识化学世界，走进化学世界。

本单元教学重点：分子、原子的概念与联系；原子的构成、相对原子质量；离子及其符号；原子结构示意图；元素的概念；元素、物质、分子、原子、离子的关系。

本单元教学难点：从微观角度解释生活现象；理解化学变化的实质；原子核外电子的排布规律；核电荷数、质子数、核外电子数的关系；元素概念的理解。

单元学情本单元有较多概念性的知识，这个知识是学生今后开展化学学习的理论基础。

学生掌握知识主要是通过形象思维。

本单元将以围观的角度引导学生进入化学世界，实现宏观辨识与微观探析的融合，锻炼和培养学生抽象思维，逻辑思考能力。

以宏观角度理解微观概念，初步建立微观世界，并能以微观角度解释日常生活中的实例，本单元应选用一些具有代表性的宏观实验与例子帮助学生更好地理解分子、原子、粒子等微观概念。

了解物质的组成与结构，探索物质构成的奥秘。

单元目标1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的；2.知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；3.以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生产、生活中的一些常见现象；4．知道并能说出原子的构成；5．知道核电荷数、质子数、核外电子数的关系；6．知道相对原子质量的含义，并理解相对原子质量表。

九年级化学单元整体教学设计说到教学设计，首先得考虑我们的学生。

他们像小海绵，渴望吸收知识，但又可能对化学产生些许畏惧。

要是我们能用简单的语言和有趣的实验来引导他们，那就棒极了。

比如，泡泡实验！谁能抵挡得住五颜六色的泡泡呢？给他们看看酸和碱反应时产生的气泡，那绝对会让他们眼睛一亮，兴奋得像小孩一样！通过这些有趣的实验，学生们就能在无形中学习到化学知识，不知不觉中，化学的种子在他们心里发芽了。

我们得聊聊课程内容。

要把元素周期表变得生动一些，没错！这可不是死板的表格，而是一个个有趣的角色，每个元素都有自己的个性。

比如，氢是小而灵活的，它跟氧一拍即合，就能变成水。

让学生们想象氢和氧在一起，甚至可以编个小故事，像是元素们在进行一场轰轰烈烈的恋爱。

这种方法能让他们更容易记住元素的性质，简直是妙不可言。

知识的吸收不能光靠实验和故事，得有点小挑战。

小测验、课堂小游戏，都是很不错的选择。

学生们在竞争中会更加投入，就像打游戏一样，谁不想赢呢？每次的挑战都是一次小冒险，胜利后的小奖励，能让他们感觉到成就感，学习的积极性自然会高涨。

别忘了，化学知识不是一朝一夕就能掌握的，得循序渐进，给他们时间去消化。

团队合作也很重要！让学生们组成小组，一起讨论问题。

像一群侦探一样，分析化学反应的秘密。

合作中，他们能互相学习，分享自己的看法，最后共同得出结论。

团队的力量真是无穷无尽，谁说学习就一定要孤军奋战呢？让他们在合作中体会到化学的乐趣，觉得这门课不再枯燥。

哎呀，当然不能忽视作业的布置。

作业不是惩罚，而是巩固知识的好方法。

给他们一些有趣的化学小项目，比如制作简单的火山模型。

既能动手又能动脑，学生们会觉得，哇，原来化学这么有意思！作业也能变得轻松，孩子们的兴趣自然就能被激发出来。

评估也很重要！别以为只有考试才是评估，平时的表现、实验的参与度、甚至课堂上的互动都是评估的一部分。

让每个学生都能在自己的领域闪光，哪怕是小小的进步也值得表扬。

单元整体教学设计案例化学本文将介绍一份化学单元整体教学设计案例。

该单元主题为“酸碱中和反应”，适用于高中化学课程。

一、教学目标：1.了解酸碱中和反应的基本概念及特点。

2.掌握酸碱中和反应的判定方法。

3.熟悉酸碱中和反应的应用。

二、教学内容：本单元主要包括以下内容：1.酸碱中和反应的基本概念。

2.酸碱指示剂及其应用。

3.计算酸碱中和反应的物质的量及浓度。

4.酸碱滴定的基本原理及应用。

三、教学方法：本单元的教学方法主要采用以下方式：1.讲授：通过课堂讲授，向学生介绍酸碱中和反应的基本概念及特点，酸碱指示剂的种类及其应用，计算酸碱中和反应的物质的量及浓度等知识点。

2.实验：通过实验操作，加深学生对酸碱中和反应的认识与理解，实验内容包括酸碱中和反应的实验、酸碱指示剂的实验、酸碱滴定实验等。

3.讨论：通过讨论，提高学生的思维能力和创新能力，引导他们探究酸碱中和反应的应用。

四、教学流程：本单元教学流程如下：第一步：引入新知识。

通过回顾上一单元的知识，引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。

第二步：讲授酸碱中和反应的基本概念。

介绍酸碱中和反应的基本概念、特点和判定方法。

第三步：实验操作。

进行酸碱中和反应、酸碱指示剂实验、酸碱滴定实验等实验操作，让学生亲身感受实验操作的过程。

第四步：讨论酸碱中和反应的应用。

通过讨论，引导学生探究酸碱中和反应在生活中的应用。

第五步：总结。

对本单元所学的知识点进行归纳总结，巩固学生的学习成果。

五、教学评估：本单元的教学评估主要包括以下方面：1.平时考查：通过作业、小测验等平时考查，检查学生对酸碱中和反应的掌握程度。

2.实验报告：要求学生在实验过程中制作实验报告，评价其实验操作能力。

3.口头答辩：要求学生在课堂上进行口头答辩，检查其对酸碱中和反应的理解。

以上就是本文介绍的化学单元整体教学设计案例，希望对大家有所帮助。