高中生物 2.2减数分裂教案 人教版必修2

二减数分裂和有性生殖细胞的形成•教学目的1 有丝分裂的过程和特征(D : 应用） 2. 减数分裂的概念(D :应用） 3. 精子的卵细胞的形成过程的知识(D : 应用） 4. 受精作用的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义(C :理解）二.重点与难点 (-一）教学重点1. 有丝分裂的过程和特征2. 减数分裂的概念3. 精子和卵细胞的形成4. 受精作用的过程（二）教学难点 精子的形成过程三•学习指导 （一）有丝分裂1各时期的特征及相关内容期特点： ___________________________________________________ 染色体： _________ 染色单体： ______ DNA :期特点： ___________________________________________________染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :期特点： _________________________________________________ 染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :期特点： _________________________________________________染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :染色体： __________ 染色单体:______ DNA : _______2 .染色体和DNA变化曲线1减数分裂的概念(1)发生范围：进行___________ 生殖的生物(2)发生的时间：从___________ 的生殖细胞发展到___________ 的生殖细胞的过程中.(3)特点：细胞连续分裂____________ 次，而染色体在整个分裂过程中只复制 ________________ 次.(4)结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目，比原始的生殖细胞2 •精子的形成过程(1) 形成过程减数第一次分裂精原细胞-------------------------------------------------①_______ 进行复制②细胞体积 _________初级精母细胞---------------------------------------------③______ 联会，形成四分体④四分体的________ 之间常常发生交叉和部分互换⑤每对 _______ 排列在赤道板的----------- --------减数第二次分裂⑥ ______ 彼此分离----------------------------------------- *勺r_______________ (只得到初级精母细胞染色体总数的________________ L⑦每条染色体的着丝点⑧每条染色体的着丝点变形精子（2）相关概念①同源染色体：配对的两条染色体，_____________ 和_______ 一般都相同，一条来自 ___________ ，另条来自_________ .②联会：______________________________________________ 的现象.③四分体：联会后的每对同源染色体含有_______________ 条染色单体，叫做四分体.（三）卵细胞的形成过程与精子形成过程的比较1•概念：精子与卵细胞融合成为__________________ 的过程.2•过程：精子的___________ 进入卵细胞，尾部留在外面--------- 卵细胞细胞膜的外面出现了一层________ 以阻止_____________ 再进入------- 精子的细胞核与卵细胞的细胞核相遇---------- 二者的________ 会合.3 •减数分裂和受精作用的意义维持每种生物前后代体细胞中__________________ 数目的恒定性，对于生物的__________________________ 都是十分重要的.（五）减数分裂中染色体数量和DNA数量变化表（六）减数分裂中染色体数量和数量变化曲线4口 卜4口 -2n 12n 1四•例题）1某生物的体细胞含有 42条染色体，在减数第一次分裂前期，细胞内含有的 染色单体、染色体和DNA 分子数依次是A • 42、84、84B . 84、42、84C • 84、42、42D • 42、42、84（）2.下列人体细胞中含有同源染色体的是A •精子细胞B .精子C •口腔上皮细胞D •次级精母细胞 （）3•—只雄蛙产生100万个精子，其精巢里至少要有初级精母细胞A • 200万个B • 100万个C • 50万个（）4.减数分裂四分体时期的细胞中，每个染色体与其A • 1: 2B • 1:4C • 1:8D • 2: 1（）5•下面关于同源染色体的叙述中，正确的是（多选）A .同源染色体一条来自父方，一条来自母方B •同源染色体是由染色体经过复制而成的两条染色体D • 25万个DNA 分子数之比是C •同源染色体的形态和大小一般都相同D •在减数分裂中配对的两条染色体)6.细胞分裂过程中，染色体和DNA 的数目均与体细胞相同的时期是 A •有丝分裂前期B •有丝分裂后期C •减数第一次分裂前期D •减数第二次分裂后期 (9 TO&右图为某生物减数分裂过程中的图象，(1) 该图不能表示细胞的有丝分裂过程，(2) 若该图表示为精子形成的过程，则图示的细胞为 若该图示为卵细胞的形成过程，则该细胞形成的子细胞叫 (3) 该细胞所形成的子细胞中有 _个DNA 分子，该生物的体细胞中 有 ____ 对同源染色体。

在让学生模拟减数分裂之前，先让学生了解“同源染色体”、“联会”和“四分体”这三个概念，并在ppt上投出：1对同源染色体=1个四分体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子看完学生的展示后，老师对每个组的模式进行纠正，重点讲解减数第一次分裂的特点，减数第二次分裂的特点和有丝分裂基本相同。

老师强调：一个精原细胞经过减数分裂形成了4个精细胞，精细胞经过变形成为精子。

老师ppt展示精子形成过程，看完展示让学生黑板展示精子形成的大概步骤：师生共同总结：一个精原细胞经过两次分裂形成了四个精细胞，每个精子细胞中含有数目减半的染色体。

三、染色体、染色单体和DNA的变化通过前面的合作模拟探究、阅读教材、动画展示，让学生总结归纳，引导学生构建减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化模型（坐标图以及表格），并要求学生能用表格进行归纳总结，安排学生在黑板上展示（以生物体内的染色体为2N为例）。

按照表格上染色体、染色单体和DNA的数量变化画出减数分裂过程的变化曲线。

四、归纳总结①染色体复制发生在: 间期②同源染色体的联会发生在: 减Ⅰ前期③同源学生合作探究：精子的形成过程每组学生用模具制作染色体、同源染色体，染色单体，四分体等模型，及各时期染色体的变化学生讨论交流，展示自己的制作的模型其中一组去黑板上模拟精子的形成过程中染色体的行为变化规律其他组学生提出修改意见学生在黑板上展示建减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化模型（坐标图以及表格），画出减数分裂过程的变化曲线。

归纳总结并记忆学生通过模拟减数分裂的过程，基本掌握了减数分裂各时期的特点。

同时培养了学生的合作精神，动手能力和自我成就感考查学生对减数分裂过程中DNA 和染色体数目的变化，及对图像的分析和掌握通过总结进行知识梳理染色体分离发生在: 减Ⅰ后期④姐妹染色单体分开发生在：减Ⅱ后期⑤染色体数目减半发生在: 减Ⅰ分裂完成时⑥DNA数目减半发生在: 减ⅠⅡ分裂完成时练习：1、下图是减数分裂四分体时期的细胞示意图，下列有关叙述错误的是A. A和B是一对联会的同源染色体，也称为四分体B. a’与b或者c’与d之间可能发生交叉互换C. 发生交叉互换后，aa’上可能存在等位基因D. 该时期是联会后经染色体复制形成的2、处于减数分裂四分体时期的细胞中，四分体、染色体、染色单体以及DNA之间的比值为[ ]A．1∶1∶2∶4 B．1∶1∶2∶2C．1∶4∶4∶4 D．1∶2∶4∶43、某生物的体细胞含有42条染色体，在减数第一次分裂四分体时期，细胞内含有的染色单体、染色体和DNA分子数依次是（）A．42、84、84 B．84、42、84C．84、42、42 D．42、42、844、以4条染色体为例画出有丝分裂前期、中期、后期和减数第一次分裂前期中期后期及减数第二次分裂中期后期细胞图七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价。

《减数分裂》教学设计一、教材分析1、教材中的地位和作用减数分裂这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是本书的重点之一。

以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。

通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。

另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。

所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。

2、教学重点、难点以及确定的依据以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。

因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。

而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。

在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。

重点：减数分裂概念、过程难点：减数分裂过程中各时期的变化特点关键：理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。

二、学情分析：学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的能力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。

虽然高中生的逻辑思维，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。

教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、具体，采用多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感三、教育目标（一）知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。

《减数分裂和受精作用》教学设计一、教材分析：本节《减数分裂和受精作用》是高中人教版必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物乃至是高中生物的重点内容。

它解释了有性生殖细胞（如精子，卵细胞）形成的过程和受精作用的大致过程。

减数分裂是有丝分裂的延续和另一大分支，又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。

这一节的新名词较多和知识点繁多，教材内容微观，与生活联系不大，使其内容非常抽象，并且此节的图形众多和相似度高，向来是学生头疼的章节。

但是减数分裂这节内容的知识点却也是高考的热点内容。

特别是减数分裂各个阶段，各个阶段的各个时期的染色体的形态及行为变化，和减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目的变化及它们之间的关系都是高考的热点考点。

二、学情分析：学生已经在初中已经接触减数分裂的相关知识，并且对生物生殖部分内容相当感兴趣。

所以他们对减数分裂已经有了一定的了解，学习起来并不觉得完全陌生和难以接受。

而且在高一第一学期已经详细地了解过有丝分裂的整个过程，对有丝分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化已经有了深入的了解。

由于减数分裂跟有丝分裂的所学重点都差不多，所以在减数分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化的理解上已经有了一定的基础。

学生的观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

但正因为减数分裂与有丝分裂有一定的相似点，所以容易混淆，它们的区别更是难点。

但又因为这是高考的重点，所以他们需要的是老师给予的耐心指导和时间。

又由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，易引起学生思维的混乱，这些都必须老师用各种教学方式去给予形象化的引导和梳理，需要老师将课本知识生活化，具体化，并且让学生自主地体会和发觉，理解，并转化为课本的知识。

三、设计理念：《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识，突出创新精神和实践能力的培养。

【教学设计】一、教学内容《减数分裂》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节第一课时，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。

学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。

所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。

二、三维目标１．知识与技能（１）阐明细胞的减数分裂。

（２）举例说明配子的形成过程。

（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

２．过程与方法（１）借助电脑图片，展示减数分裂的连续变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。

（２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、构建模型、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。

（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。

３．情感态度和价值观减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“生命都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。

三、教学重点１．减数分裂的概念２．精子的形成过程四、教学难点１．减数分裂过程中染色体的行为变化２．同源染色体的概念五、教学用具多媒体课件、太空粘土、白色卡纸六、课时安排1 课时七、教学过程：１．创设情境：一个宝宝问：爸爸妈妈，我是从哪来的？用实例解释生殖细胞和体细胞染色体数量关系。

教师：通过有丝分裂产生的生殖细胞能不能产生正常的受精卵。

教师：答得很好。

通过有丝分裂产生的生殖细胞，染色体数目与体细胞相同，这样通过受精作用产生的受精卵染色体数为正常数目的二倍。

如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目的一半，那么问题便迎刃而解。

也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。

２．引入课题：介绍魏斯曼的猜测，初步介绍减数分裂的概念，强调染色体数目减半教师：也就是亲代和子代染色体数目是恒定的。

高中生物《减数分裂》教学设计一．教学目标1.知识目标：说出减数分裂的概念，概述减数分裂全过程，阐述减数分裂的意义；2.技能目标：通过比较分析得出减数分裂中精子和卵细胞的不同之处；3.情感目标：认同减数分裂对于有性生殖生物在遗传方面的重要意义；二．教材分析1.在教材中的位置和作用：本节内容位于人教版高中生物必修二第二章第一节，承接上一章孟德尔遗传定律的内容，揭示了遗传定律的生物学基础——减数分裂，通过减数分裂过程的详细介绍，引出遗传定律的实质。

2.教学内容：减数分裂的含义和过程；3.教学重难点教学重点：减数分裂的含义和过程；教学难点：减数分裂过程中染色体形态、行为和数量上的变化。

4.教学用时：1课时三．学情分析学生在学习本课内容之前，已经学习过孟德尔遗传定律和必修一最后一章的细胞增殖内容，有一定的生物学科遗传知识的基础。

本节内容较为抽象和枯燥。

在学习本课内容时，教师结合有丝分裂的过程，可以通过对比更容易使得学生理解本节的学习内容；四．教学理念利用多媒体信息技术的手段，结合学生自主学习、小组讨论的模式，让学生更多地去发现问题，解决问题，并培养学生的科学素养。

五．教学策略：讲授法，演示法，讨论法；六．教学环境：多媒体教学；七．教学过程八．板书设计第一节减数分裂一．减数分裂的定义染色体复制一次有性生殖的生物成熟的生殖细胞细胞分裂两次二．精子的形成过程DNA复制减数第一次分裂减数第二次分裂精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子变形三．卵细胞的形成过程与精子形成过程的区别：九．教学评价：采用课堂练习和课下作业的形式对教学成果进行评价；十．教学反思：课后完成。

《减数分裂》教学设计刘阳一、教材分析《减数分裂》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》中第二章第一节的内容。

这一部分内容在高中生物知识中有重要的作用，本节内容连接着必修一学过的有丝分裂的知识，同时是理解遗传学两大规律的细胞学基础，也为选修模块中胚胎工程的技术手段做铺垫。

所以本节内容既是本章的重点也是全书的重难点之一。

通过本节内容的学习，学生可以对细胞分裂的种类有更加全面认识，为以后知识的学习打下良好基础。

二、教学目标1、说出减数分裂的概念。

2、阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。

3、运用教具，模拟减数分裂过程，说明染色体和DNA的变化规律。

4、区别减数分裂与有丝分裂图像。

5、深化对事物发展的认识，认同生命连续性观点。

三、教学重点、难点重点：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。

难点：减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律。

四、学情分析本节课的教学对象为高一学生，学生通过对《有丝分裂》内容的学习，对染色体、染色单体的变化有一定的了解，更容易进入本节内容。

而且经过必修一的学习，学生的逻辑思维，分析判断和归纳总结的能力有一定的提高，有利于本节内容的学习。

但是学生的空间抽象、识图能力较弱，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。

五、教学方法小组合作学习法、讨论法、演示法、归纳法、比较法。

六、课时安排：2个课时七、教学过程（第一课时）（一）创设情境，导入新课教师活动：请学生观看胚胎发育的视频，设置问题串，引出减数分裂，导入新课。

学生活动：观看视频，回答问题。

设计意图：利用视频直观、生动的特点，引起学生关注，调动学生学习积极性。

（二）预习验收，形成概念1、减数分裂的概念教师活动：师生共同完成学案上有关减数分裂概念的学习。

学生活动：提前完成学案的预习内容，分组回答，其他小组同学进行评价。

教师活动：教师进行肯定，并提出问题。

学生活动：深化理解，回答问题。

设计意图：学案上的预习可以加强学生的自主学习能力;同学之间相互评价，形成良好的课堂学习气氛，学生主动学习概念，顺利完成第一个教学目标。

减数分裂一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修2第2章第1节的内容。

本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。

减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。

另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。

本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。

因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。

这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。

这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。

第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。

第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。

本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。

第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。

二、重点难点教学重点：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体的数量变化；受精作用的过程。

教学难点：减数分裂过程中的染色体的动态变化过程；减数分裂与有丝分裂的图示识别。

三、教学目标知识目标（1）阐明减数分裂的过程。

能够快速地识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各时期细胞图，会分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。

（2）阐明精子形成过程和卵细胞形成过程，及两者的差异。