少学时电工学课程教学改革探索

面向少数民族学生的《电工学》创新教学研究本文针对我校少数民族学生《电工学》课程中存在的汉语言薄弱，基础差、课堂气氛沉闷等问题，从课堂教学、实验教学和信息网络辅助教学等多方面进行教學改革创新探索，将课堂理论教学、实践动手训练、创新思维培养有机结合成一个整体，形成了一个成熟的立体化教学模式，取得了意想不到的效果。

标签：电工学；少数民族；创新教学《电工学》是我校非电类工科专业的不论汉族、还是民族学生班级，均开设的一门课程。

作为本科教学第一线的教师，在教授少数民族学生时发现，除了和汉族生一样存在着普遍问题外，还有着一些特殊的问题：（1）基础薄弱，理解力差。

民族学生除了民考汉汉语言能力强些，很多是民考民的，他们在大学之前，都是用本族语言上学，交流，考入大学后上一年汉语言预科，就直接进入专业学习，就好像咱们汉族生上一年英语，用全英教学，面临着非常大的语言关，这样教学过程中，学生理解能力不是一般的弱，逐渐丧失了学习兴趣。

（2）人才培养方案不明确。

好多非电类专业，民族生和汉族生公用一个人才培养方案，没有考虑基础背景，使民族生学习过程中，面临着“高、大、上”的困难。

教师讲授过程中，有时也会进行个人调整，但没有一个统一的度，缺乏标准。

（3）课堂讲授内容多，教学模式和手段单一。

教学中偏重理论灌输，缺乏与实际应用结合，学生觉得学习内容枯燥无味，作业不会做，存在严重抄袭现象。

（4）实验课中，动手解决问题能力得不到提高。

实验时，学生机械地模仿老师接线，观测数据，缺乏独立思考，实践动手能力得不到培养，使得实验教学职能没有实现。

经过深入了解民族生《电工学》课堂上的种种弊端，在深入考虑民族生基础背景的前提下，对该课程的教学进行了创新性改革。

1 课堂教学改革首先，针对民族生语言薄弱，理解能力差，教学任务分解时一般民族生的课由普通话好的老师承担，并且要求慢语速授课，给学生留够语言反应时间。

为了让他们有个感性认识，带实物进教室，给他们讲解电阻，电容、电机、二极管等器件，并且不要纠结于内部结构，数学推到，结合有趣的实例，注重器件的伏安特性，工作特征。

电工电子课程教学改革的实践与探索【摘要】随着社会的不断发展，电工电子技术日新月异，各种新技术、新知识层出不穷，所以电工电子课程的教学改革是永无止境的。

从目前来看，电工电子课程教学的现状并不尽如人意，存在一系列亟待解决的问题。

笔者根据已有的工作经验，先谈谈电工电子课程教学中存在的问题，进而提出一套有针对性的解决对策，希望能为提高电工电子课程教学效率献出微薄之力。

【关键词】电工电子课程教学改革建议一、前言作为电子专业中的一门至关重要的课程，电工电子课程所包含的内容非常多，而且内容更新频率比较快，实践性要求也相对较高。

实际教学中，一方面要促使学生尽快熟悉电工电子的相关知识，另一方面又要促使学生能运用这些理论知识解决实际问题。

所以电工电子课程教学的任务比较繁重。

从目前来看，电工电子课程教学的现状并不尽如人意，存在一系列亟待解决的问题。

笔者根据已有的工作经验，先谈谈电工电子课程教学中存在的问题，进而提出一套有针对性的解决对策，希望能为提高电工电子课程教学效率献出微薄之力。

二、电工电子课程教学中存在的问题1.学生的学习积极性不够强烈由于电工电子课程所涉及的知识比较多，覆盖面较广，而且原理抽象，学生学习起来比较困难，久而久之，学生就失去了学习的信心和兴趣，不利于他们学业成绩的提高。

2.教学方式较为单一如今，电工电子课程教学基本沿用的是“粉笔+黑板”的方式，虽然这种教学方式能使学生在有限的时间内接触尽可能多的理论知识，有足够的思考和练习空间，但也存在一系列不容忽视的弊端，比如不够形象直观，教学知识面比较狭窄，最终会导致学生的实践动手能力比较薄弱，自主分析问题的能力也较差。

因此，使用全新的教学方式势在必行、迫在眉睫。

3.对实践教学没有予以应有的重视首先，教师不够重视实践教学，安排实验实习课程的课时比较少，而且实践训练的针对性不是特别强；其次，实践教学没有与理论教学有机结合在一起，使学生难以达到“学以致用”的境界；再次，由于受到学校条件的限制，实验实习场所和设备建设不是特别先进，阻碍了实践教学效果的进一步提升。

对电工电子技术课程改革的探索电工电子技术是现代电子信息技术的基础课程之一，它涉及到电路、电子器件、信号处理、通信等多个方面，是现代社会中各行各业都离不开的知识点。

然而，随着科技的不断进步，这一门课程也需要不断地更新和改革，才能真正地适应社会对电工电子技术的需求。

为了更好地开展电工电子技术课程改革工作，首先需要明确改革的方向和基本思路。

目前，电工电子技术课程改革主要有以下四个方面：1.强化基础知识教育电工电子技术是一门基础课程，因此必须注重学生对基础知识的教育。

强调对电路、电子器件等基础知识的扎实掌握，以便学生能够更好地理解和应用更高级的知识。

2.注重理论与实践相结合电工电子技术是一门实践性很强的课程，必须将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实践能力。

应当以实验为主，将课堂上讲解的知识点落实到实践操作中，帮助学生更好地理解和掌握。

3.加强创新能力培养现代社会对电工电子技术的需求正在不断地提高和变化，因此在电工电子技术课程中，应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生在实验和课题研究中，充分发挥自己的想象力和创新意识，提高对电工电子技术的理解和应用。

4.加强课程与工业结合电工电子技术是一个应用领域非常广泛的课程，在企业和工业领域有着广阔的应用前景。

应该将课程与工业界的实际需求相结合，学校可以邀请企业家和专家到校作报告、参与实验，使学生能够更好地了解工业界对电工电子技术的需求，并从中获得更多的实践经验。

总之，电工电子技术课程改革是一项非常必要的工作，它必须紧跟社会的发展步伐，注重培养学生的实践能力和创新意识，同时也要着重强化学生的基础知识教育。

只有这样，才能让学生拥有应对未来的竞争挑战的能力。

67神州教育技工学校电工学课程教学改革探索李光磊定州市高级技工学校 摘要：电工学作为一门基础课程，是电学专业和非电专业的一门重要技术课。

技校学生在学习电工学的过程中，由于基础知识欠缺，学习兴趣不高，而导致教学效果很差。

所以实施教学改革，更新教学模式，以学生为中心，注重学生实习，从而让电工学课程的教学工作呈良好态势发展。

关键词：技校；电工学；教学改革电工学指研究电磁现象在工程中应用的技术科学。

是技工院校为各类非电专业开设的一门技术课。

同时是机械专业重要的基础课程。

但是传统的教学方法学生听不懂，难以理解抽象的概念，所以教学效果往往很差，学生对电工学产生厌烦和畏惧心理，让任课教师很是头疼。

基于现状，将对电工学教学改革进行分析和讨论。

一、学生基础知识掌握不牢技工学校生源差，知识水平普遍较低，大多数是不能考入高中的学生，甚至有初中没毕业，长期辍学在家的情况。

这些学生的基础知识掌握不牢，数学、物理这些基础课程都不会，在讲到电学中涉及到数学、物理知识时，学生们感觉就像听天书。

因此学生经常会出现厌学现象，无法积极主动配合教师完成教学任务，影响课程的教学进度。

二、实施教学改革具体措施1、上好第一堂课第一堂课给学生的印象特别重要。

一个好的第一印象将会深深吸引住了学生。

否则学生不仅仅无法对课程产生浓厚兴趣，甚至可能对课程的学习产生抵触。

第一堂课教师应该不讲新课内容，而是将本课程所有内容进行整体阐述，联系学生学过知识和生活常识，逐步让学生产生学习兴趣。

2、树立学生自信进入技校就读的学生，大多数初中时成绩不理想，学习上遇到很多挫折，长期的挫折导致学生的学习自信丧失，所以提高基础薄弱学生学习自信心是当务之急，首先教师应及时发现学生的学习优势，不断鼓励他们，告诉他们自己能行，帮助他们找回自信；其次，教师通过实习让学生体验到电工学带来的成就感，在实践中发现问题，解决问题，发挥学生的动手能力，从而增强他们的信心。

3、改变教学方法(1)启发式教学。

新形势下电工学课程改革的探索一、电工学课程内容的改革电工学课程内容的改革主要包括以下几个方面：一是要紧跟时代的发展，更新课程内容。

现代社会对电力系统、电气设备等方面的需求日益增加，电工学课程内容应该紧跟时代的发展，更新课程内容，增加一些新的知识点和技术要求。

二是要加强跨学科的交叉融合。

随着科技的飞速发展，电工学与其他学科的交叉融合也日益紧密，比如电气工程与计算机科学、通信工程等学科的交叉应用越来越多，电工学课程内容的改革也要加强与其他学科的交叉融合，使之更贴近实际应用。

三是要强化创新意识和实践能力。

如今，创新能力成为了社会和企业对人才的重要需求，电工学课程内容的改革也要强化创新意识和实践能力的培养，不仅要注重理论知识的传授，更要重视学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。

二、教学方法的改革除了课程内容的更新外，电工学课程的教学方法也需要不断进行改革。

要注重引导学生自主学习。

现代教育理念强调学生的主体性，电工学课程的教学方法也要注重引导学生自主学习，要多采用案例教学、问题驱动式教学等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。

要推崇互动式教学。

互动式教学是一种积极参与的教学方式，可以激发学生的思维能力和动手能力，在电工学课程中，可以多采用小组讨论、实验操作等方式，让学生在实际操作中加深对知识的理解和掌握。

实践教学是电工学课程改革中的重要一环，实践教学包括实验课程、实习实训、毕业设计等环节，这些环节对于学生的综合素质和实际操作能力的提高都有很重要的作用。

在新形势下，实践教学也需要进行改革。

要加强实验课程的设计和建设。

实验课程是电工学课程中非常重要的一环，通过实验课程，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的动手能力和实际操作能力。

实验课程的设计和建设要符合时代的要求，要紧跟科技发展的潮流，更新实验设备和实验内容，保证学生在实验课程中真正得到锻炼和提高。

要加强实习实训的质量和效果。

实习实训是学生在校期间接触实际工作的重要机会，通过实习实训，学生可以更好地了解实际工作的情况，提高自己的实践动手能力。

关于《电工学》课程教学改革的几点思考【摘要】本文主要围绕《电工学》课程教学改革展开讨论。

在介绍了当前背景和存在的问题。

在主要从更新教学内容、改进教学方法、增加实践环节、完善评估体系和建设教师队伍等几个方面展开思考。

结合实际情况提出了改革效果评估、持续改进措施和未来展望等内容。

通过对教学内容和方法的更新、加强实践环节的设置和建设更完善的评估体系，可以提升学生的学习体验和能力培养。

加强教师队伍建设，提高教师教学水平和专业素养，对于课程的教学效果和质量提升具有重要意义。

通过本文的探讨，可以为《电工学》课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。

【关键词】电工学课程、教学改革、教学内容更新、教学方法改进、实践环节、评估体系、教师队伍建设、改革效果评估、持续改进措施、未来展望1. 引言1.1 背景介绍《电工学》是电气工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对电力系统及电力设备的理论与实践能力。

随着社会的不断发展和科技的迅速进步，传统的课程教学模式已经不能满足学生的需求和社会的要求，因此有必要对《电工学》课程进行教学改革。

在传统教学模式下，教师主导教学，学生passively 接受知识，缺乏交互性和实践性，导致学生在实际工作中缺乏应用能力和创新意识。

本文将对《电工学》课程的教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面进行探讨，旨在提出切实可行的改革方案，促进学生综合素质的提高和实践能力的培养。

本研究的意义在于激发学生学习的兴趣，拓宽知识视野，提升学生的创新能力，培养符合社会需求的电气工程专业人才。

1.2 问题说明《电工学》课程教学改革的几点思考引言随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，传统的《电工学》课程在教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面已经不能完全适应当今教育的需求。

存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容陈旧：传统的《电工学》课程内容落后于时代发展，无法满足学生对电工知识的实际需求。

电工基础实验课程的教学改革探索前言电工基础实验课程作为电工专业的重要基础课程之一，在培养学生实际动手能力、理论知识应用能力方面具有重要意义。

然而，过去的电工基础实验课程教学往往缺乏足够的改革和创新，过于注重理论知识的讲述，而忽视了学生的实际操作和实验设计能力的培养。

因此，如何对电工基础实验课程进行教学改革，提高教学质量，培养高素质的电工人才成为当前电工教学中需要重点关注的问题。

新教学模式的引入基于以上问题，教学改革主要从以下几个方面着手。

首先，引入新的教学模式。

相较于传统的“讲、做、演示”教学方式，新教学模式将学生置于实验设计的主动和独立的地位，让他们亲身参与实验的研究与设计，提高了学生的实际操作能力和实验技能。

设计教材课本其次，设计教材课本。

传统的电工基础实验课程教学讲述的重点在于理论知识的传授，而学生在参与实验时往往需要频繁地查阅各种参考书籍。

因此，在新教学模式下，我们将更加注重教材的设计，使其更加符合实际实验课程，便于学生进行参考，提高学习效率。

建立实践基地再次，建立实践基地。

作为电工基础实验课程的教学中心，实践基地不仅为学生提供良好的实验环境，同时也为学生提供了实践动手的机会，使学生在实际动手中提升操作技能，增强实践能力和实验设计能力。

同时，通过与企业联合，开展教学相结合的实习实训活动，使学生能够更好地融入到实际生产现场中去，增加就业竞争力。

实行大班分组最后，实行大班分组。

我们将大的班级分解为不同的小组，每个小组由3-5个学生组成，集体合作完成实验设计和操作。

相较于大班集体操作，小组集体操作具有协调性强、实际操作能力提高等优点，能够更好地锻炼学生独立思考和协作精神，培养学生的团队合作精神和深度思考能力。

结论本论文从电工基础实验课程的教学改革角度出发，探讨了如何引入新教学模式、设计教材课本、建立实践基地、实行大班分组等方面进行教学创新和改革的具体措施，旨在提高学生的实际操作能力、实验效率和实践技能，为培养高素质的电工人才做出应有的贡献。

电工学课程体系的改革与探索【摘要】探讨了淄博职业学院电工学课程体系改革的思路，包括课程体系改革与内容设置、教学方法的改革、实验实训体系改革与内容设置等。

【关键词】电工学;教学改革;课程体系改革一、电工学课程的现状及存在的问题电工学的课程体系和教学内容是从六十年代开始逐渐建立并完善起来的，基础是《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电机及拖动》、《电气设备及控制》等课程的组合。

各部分之间缺乏内在的相互联系，可以说是一个“拼盘”，因此带来以下几个方面的问题：1、传统的课程体系和教学内容重视细节的分析，而忽略了系统的整体概念和特性。

这样容易使学生缺乏明确的学习目的，而且极不利于应用能力的培养。

2、由于集成电路实现了材料、元件、电路和系统的统一，元件与电路的关系已经淡化乃至消失，这将带来两个方面的影响：一是传统教学内容中分立元件的经典分析、计算和推理方法将失去意义和作用，那么淘汰这样的教学内容势在必行;二是由细节逐步扩展的分析方法已经不符合人们的思维模式，而由表及里、由事物的整体特性再深入到内部组成原理分析、从而再进一步认识事物的整体规律是人们的客观思维方式。

3、教学方法落后、实验设备和内容陈旧，抹杀了学生的创造性和主观能动性，使大多数学生动手能力、创新意识和创新能力不强，综合素质不高。

4、教学课时严重压缩，无法保证课程体系的完整性和实用性。

因而只能对部分章节的内容进行删除，这样使学生产生误区，认为删除的内容就是不重要的。

5、实训课时偏少，使学生在校期间缺少实际锻炼的机会，不能满足职业教育培养应用型高级专门人才的要求。

二、课程体系改革设想目前我院电子电气工程系、汽车与机械工程系、化学工程系和信息工程系的部分专业开设电工学课程，面对庞大的教学内容，应优化课程结构，最大限度的满足不同专业、不同层次的需求。

应采用层次化、模块化的课程体系，所谓层次化、模块化，就是在横向设置若干教学模块，作为电工、电子知识平台的低层，同时根据学科发展，建立纵向顶层的相关课程模块，作为课程知识的扩展和延伸。