5《 亲爱的爸爸妈妈》课件2

这确实是一个沉重而美丽的记 忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇， 认同他们的历史观，让我们用良知、 用正义和着作家的心声一同呼吁： 永远不要再有战争和屠杀了!
5.他们坐在书桌前……
(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的 思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬， 对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步， 他们努力学习，向往将来‘‘在阳光下 奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的 阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前 的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望， 正是对纳粹强盗的控诉。
你在文中找到了纳粹残 杀百姓的所谓理由了吗?
“灭种”.47年前, 纳粹竟认为种族有 优劣之分,他们竟以 优等种族自居,要消 灭劣等种族,这是何 等荒谬。
4.历史、现实，在雨中融合了——融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如 何理解这看似矛盾的议论。)
其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被 残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半 个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄 风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。 残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘 记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这 又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳 粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族， 这是何等荒谬。
6.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云 (为什么给“人”字加引号?) 霄，响遍山谷。
这个引号起强调作用，强调人的价值、 生命的价值。
7.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不 能忘记。 (联系上下文，说说这句话的涵义) 作者强调不能忘记历史，只有记住历史， 吸取历史教训，才能保证世间永远不再有 战争和屠杀。
１.来到纪念地 ２.看纪念演出； ３.参加座谈会； ４.参观纪念馆。
合作学习 每人在小组中任选一个
场景，谈谈该场景震撼你的
理由。然后在班级中交流。
齐读引文，筛选关键词句。
关键词句：“那就是我带走的沉 重记忆，但这是个美丽的记忆”， 关键词为“沉重”“美丽”。
沉重的记忆“指什么?“美丽的记 忆”又指什么。 “沉重的记忆”指纳粹党在克 拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀 的人。“美丽的记忆”指克拉库耶 伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所 表现出来的整个民族的英勇。
正文前面为什么引用萨特的话？
萨特的话是很精辟的，特别是说 他的记忆是“沉重”的，又是 “美丽”的，可以作为全文的一 个引子，回味起来，又是本文的 点睛之笔。从萨特的话又可以看 到克拉库耶伐次留给后人的警示 已越过国界。
为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？ 孩子们天真无邪，一直在父母亲人的 关爱下幸福的生活，他们也思想单纯， 力量弱小，不可能做出对纳粹不利的 事来，灭绝人性的纳粹分子却残酷地 杀害孩子，这我们强烈的感受到屠杀 的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的 本质有更深刻的认识.
为了悼念利迪策村和全世界所有在 法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝 国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障 儿童权利，1949年11月，国际民主妇女 联合会在莫斯科召开执委会，正式决定 每年6月1日为全世界少年儿童的节日， 即国际儿童节。
课文感知
自读课文，看文章为我 们展示了几个场景？
概括每部分的内容,给课文各部分取上 小标题：
8．一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。 (称他为“日本人”为什么不说“作家”?)
日本作家为日本军国主义开脱罪责，他 在自私地狡辩。作家本应具有人类的良 知。作者不称他为作家，说“日本人”， 表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德 作家握手，在无言之中表明人们对日本 人的反感和唾弃。
9．明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格 尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 (联系上下文，说说为什么明赫白得到众人 的宽恕次之行”，好不好，为什么？
不好。课文通过再现被残杀者 有血有肉的生命活动，反衬法 西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈 妈”突出孩子们撕心裂肺的最 后一声呼喊，让我们想见当年 那场屠杀的情景，对残杀者的 凶残感受得更为深切。
这篇课文主要表达什么主旨呢？
要和平，不要战争。
世间永远不能再有战争和屠杀了。
聂华苓，1925年生于湖 北应山县。1949年去台 湾，开始发表作品。 1964年赴美定居，代表 作《台湾轶事》。聂华 苓的作品以深邃的历史 感表现现代中国的沦桑 变化，抒写台湾中下层 人们的乡愁和海外浪子 的悲歌。创作坚持“溶 传统于现代，溶西方于 中国”的艺术追求。
1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利 迪策村16岁以上的男性公民140余人和 全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集 中营，并焚毁了这个村庄。
——鲁迅
最后摘录的被残杀者留下的只言 片纸，就是拾取人性中最为闪光的几 个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。
拓 展
1、在第三场景中，有一个多好的机会， 聂华苓为什么不反驳那个日本人？如果 是你在场，你会对日本作家说什么？又 会对明赫白说什么？
2、课外观看一下《南京大屠杀》的电 影、电视或有关文章。
课堂小结：
明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深 刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪 前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责 任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个 民族看成一个整体，表达了整个民族的反省， 所以赢得了人们的宽容和尊重。
10.结尾处，为什么要引用死者的遗言？
“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”
课文中有不少意味深长的描写 和议论，请仔细体味其中的含 义，回答括号里的问题。
1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个 句号，起到了什么样的表达效果?这里仅 仅是在描写天气吗?)
这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛， “天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为 四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表 意功能，易激发读者的想像，使读者充分感 受到无限悲哀的气氛。
3、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、 小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” （“全是”一词强调了作者什么样的感情？为什么着 重再现孩子们被屠杀的历史?）
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同 情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控 诉。 孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱 小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭 绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让 我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们 对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。