北师大版小学二年级 认识角

二年级下数学教案认识角2北师大版今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学教案中的第二课时——“认识角”。

在这一课中，我们将一起探索角的奥秘，让学生们能够通过观察、操作、思考，认识和理解角的概念。

一、教学内容我们将会使用北师大版二年级下册数学教材，本节课的教学内容主要包括教材第36页例1和第37页的练习。

学生们将会通过观察图片，找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。

同时，学生们也会通过实践活动，自己制作角，进一步加深对角的理解。

二、教学目标1. 能够找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。

2. 能够通过动手操作，理解角的概念，并能够自己制作角。

3. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们能够找出生活中的各种角，并能够用语言描述角的特点。

难点是让学生们通过动手操作，理解角的概念，并能够自己制作角。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括课件、角模型、剪刀、硬纸板等。

五、教学过程1. 导入：通过出示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生们找出其中的角，并描述一下角的特点。

2. 新课导入：出示教材第36页的例1，让学生们观察图片，找出其中的角，并用自己的语言描述角的特点。

3. 实践活动：让学生们自己动手制作角，可以通过剪、折、拼等方法，让学生们亲身体验角的特征。

4. 练习：出示教材第37页的练习题，让学生们独立完成，然后集体讲解。

六、板书设计1. 角的定义：从一点引出两条射线，所形成的图形叫做角。

2. 角的特点：角有大小，有尖角、钝角、直角、平角等。

3. 角的制作：可以通过剪、折、拼等方法制作角。

七、作业设计1. 题目：找出生活中的各种角，并尝试用语言描述角的特点。

答案：略2. 题目：尝试自己制作一个角，并观察角的特征。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课的教学内容较为简单，学生们都能够积极参与，通过实践活动，学生们对角的概念有了更深入的理解。

二年级下册数学导学案6.1认识角丨北师大版教案：二年级下册数学导学案6.1认识角丨北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学的第六章第一节内容，认识角。

我们将通过学习角的定义、分类以及特点来深入了解角的概念。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握角的定义，能够识别和分类不同类型的角，并且能够理解和描述角的特点。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握角的定义和特点，难点是让学生能够正确识别和分类不同类型的角。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握角的概念，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、图片和练习题。

五、教学过程1. 导入：我会在课堂上引入一些实际情境，比如用图片展示一些角，让学生们观察并描述这些角的特点。

2. 讲解：我会利用角的模型和图片，向学生们讲解角的定义和特点。

我会解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形，有公共端点和两条边。

我还会讲解不同类型的角，如锐角、直角和钝角，并让学生们观察和描述这些角的特点。

3. 练习：我会设计一些练习题，让学生们通过观察和描述来识别和分类不同类型的角。

我会鼓励学生们积极参与，互相交流和讨论。

六、板书设计我会在黑板上设计一些图示和关键词，帮助学生们理解和记忆角的概念。

我会画出不同类型的角，并标出它们的名称和特点。

七、作业设计1. 题目：请学生们画出三种不同类型的角，并标出它们的名称和特点。

答案：学生们可以画出锐角、直角和钝角，并正确标出它们的名称和特点。

2. 题目：请学生们观察周围的物体，找出一处有角的地方，描述这个角的特点。

答案：学生们可以观察到一些物体，如桌子、椅子等，找出其中的角，并描述它们的特点。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解和掌握。

他们在练习中能够正确识别和分类不同类型的角，并且能够描述角的特点。

但是，仍有一部分学生对角的定义和特点的理解不够清晰，需要在今后的教学中继续加强讲解和练习。

《认识角》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一节《认识角》，属于空间与图形领域的知识。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。

一、教材分析“角”作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分的名称是学习的重点内容。

这节课的教学内容“角”来源于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初步领略到什么样的图形是角就可以了。

基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知特点，我将本课时的教学目标确定如下：教学目标：1. 知识与技能：结合生活情境感知生活中处处有角, 体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

2 .过程与方法：通过“找角”、“折角”、“做角”等活动，直观认识角，能正确找到物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称。

能初步比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思维。

3. 情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点：1 .认识角，知道角的各部分名称。

2 .会比较角的大小。

教学难点：初步让学生明确角的大小与角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。

教具学具准备：多媒体课件、小棒、剪刀、硬纸条、图钉、圆形纸片、毛线等。

二、教法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

低年级学生的数学思维发展总是从具体到抽象的，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我注重体现以学生活动为主线的理念，选择以学生操作为主，辅以引导发现法、自主探究法、讲练结合等方法进行优化组合，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，从而体现“先做后学”的教学理念，达到“教少学多、无为而为”的教学效果。

新北师大版二年级下册认识角数学教案《认识角》这节课学习的是角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。

这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。

今天在这给大家整理了一些新北师大版二年级下册认识角数学教案，我们一起来看看吧!新北师大版二年级下册认识角数学教案1一、本单元教学目标1、知识目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

②使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。

2、能力目标:培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。

3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

二、本单元教学重、难点:1、教学重点：让学生形成角的正确表象;知道角的各部分名称;初步学会用尺子画角。

2、教学难点：引导学生掌握画角的方法;使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。

三、本单元评价要点1、能正确判断一个图形是否是角2、能正确画出一个角3、能辩认不同方向的直角四、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：2节教学内容教学目标计划课时授课日期角的初步认识1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

1直角的初步认识1、初步认识直角。

2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。

`1单元测试及分析检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺1合计新北师大版二年级下册认识角数学教案2教学目标1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。

2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。

教学过程一、情境激趣师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦!(课件播放许多图形在一起跳舞的场景)在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗?生：想!师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗?揭示课题：认识角。

认识角（初步认识角）学习目标1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。

2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

编写说明在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。

角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。

教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾。

剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍“，这些都是角”，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。

之后，教科书又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。

“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。

·画一画。

为进一步加强学生对角的概念的体会，教科书安排了画一画的活动。

需要说明的是，这里不是正式学习画角的技能，它是在学生初步有了角的概念后，借助“自由”画角活动进一步体会角的组成，即角是由一个顶点和两条边组成的。

角的位置和张口方向可以不同。

·认一认。

介绍角各部分的名称、写法和读法。

·在下面的图中各找出三个角，标一标。

通过在平面图形中辨认角，再一次加深学生对角的认识。

其中在桥洞图中，曲边与底部相交的地方形成的不是角，教科书呈现这个反例的目的是更好地衬托“角是由一个顶点和两条直边组成”的特点。

试一试·剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。

因为在第二学段，还要再次认识角，所以本单元教科书只强调用直观操作的方法，进行角的大小比较。

教科书通过直观操作叠合的方法比较角的大小，这种方法在本单元后续通过直角认识锐角或钝角也将用到，而且在第二学段角的度量也会再次使用。

新北师大版二年级下认识角教学设计第一篇：新北师大版二年级下认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。

2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。

【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。

并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。

（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。

二年级数学下册教案第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的概念，能够识别和描述生活中的角。

2. 培养学生的观察能力和空间想象能力，能够准确判断和比较角的大小。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够运用角的知识解决相关的实际问题。

二、教学内容1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和概念，角的识别和描述，角的大小比较。

2. 教学难点：角的概念的理解和应用，角的大小比较的技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，角的模型。

2. 学具：学生用书，练习本，彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片或实物引导学生观察和描述角，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解角的定义和概念，通过示例和练习让学生理解和掌握角的概念。

3. 角的识别和描述：通过示例和练习让学生学会识别和描述生活中的角。

4. 角的大小比较：通过示例和练习让学生学会比较角的大小，掌握比较角的大小的技巧。

5. 角在实际生活中的应用：通过示例和练习让学生学会运用角的知识解决相关的实际问题。

六、板书设计1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 观察生活中的角，用彩笔描绘并描述其特点。

八、课后反思本节课通过讲解、示例、练习和实际应用等多种教学手段，帮助学生理解和掌握了角的定义和概念，能够识别和描述生活中的角，比较角的大小，并能够运用角的知识解决相关的实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，培养学生的空间想象能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师可以展示一些含有角的实物图片，如剪刀、书本、钟表等，让学生观察并说出这些物品中的角。