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人教版第3课《我爱这土地》教案、教学设计1.假设开篇，点明主题。
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问：“鸟”的形象和诗人所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？接着，诗人对此做出了阐释：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
”在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音，使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。
“嘶哑的喉咙”让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命发出的，这使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。
这种忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱，奠定了全诗的感情基调。
2.铺陈渲染，层层深入。
接下来的几行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象——“土地”“河流”“风”“黎明”，它们的核心是“土地”。
这一部分可分为四层。
第一层，隐喻人民的苦难。
“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的真实写照。
“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤像河流一般汹涌奔流。
这些意象告诉我们，诗人魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、有太多悲愤凝结的土地，表现出诗人对人民苦难的深切关注。
第二层，隐喻人民的反抗。
“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒，象征着中华民族不屈不挠的反抗精神。
神州大地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。
“无止息”暗指反抗精神的传承，“刮”“激怒”表示力量的强大，由悲土地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结又深了一层。
第三层，隐喻光明必将到来。
“那来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临到这片土地上。
可以看作是斗争前景的象征，也可以看作是充满生机的解放区的象征和伟大的民族解放战争的象征。
总之，在此时，诗人的情思已由悲愤、称颂转入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层。
第四层，隐含献身之意。
“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。
《国土与人民》说课稿第三单元第一课国土与人民说课稿（一）说教材1．教学内容的地位和作用“国土与人民”这课内容是第第三单元的基础，了解我国的位置特点、省级行政区的名称和位置，这对理解分析我国自然、人文环境很重要。
2．学习目标根据历史与社会课程标准，依据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，确定本节课的学习目标。
（一）知识与技能了解中国的地理位置并分析其优越性；了解中国的领土范围，体会中国“疆域辽阔”的特点；掌握中国的行政区划，熟悉34个省级行政区的全称、简称和行政中心，能在空白的中国行政图上熟练指出它们的位置。
（二）过程与方法1．利用“协作交流、建构知识”调动学生的学习积极性、主动性，与同学合作，通过查阅地图和其他相关资料，培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力，提高收集有用信息的能力，运用分析、比较、综合等方法整理知识。
2．通过“你说我说、展示成果”展示学生学习、协作交流的成果，建构知识框架。
从中提高学生语言表述能力。
3．通过“初试牛刀、巩固知识”巩固所学知识，达到学以致用的目的。
（三）情感态度与价值观认识我国“疆域辽阔”的基本国情，增强民族自豪感和自信心；树立国家主权意识和青少年对国家应有的责任感。
（四）教学准备1．教师收集相关资料，自制多媒体课件。
2．学生自制中国政区拼图：先印好中国政区图，上好颜色，粘在硬纸片上，然后按行政区剪下即成拼图。
（在自制拼图的过程中，熟悉各省级行政区的轮廓及位置）（二）说教法课堂教学中我始终坚持以学生发展为本，调整教学方式和学习方式。
实现教师由知识的灌输者向学生学习的组织者、促进者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变，使学生由学会向会学转变。
本堂课我采用以下教学方法：1．读书指导法用协作交流题引导学生看书，明确书中的知识点。
2．情境教学法通过情境模拟，给学生创设生动直观的教学情境，使学生认知冲突，启迪学生的思维。
国土与人民知识点总结一、国土概念国土是指一个国家的疆域范围，包括陆地、内海、领海和专属经济区等。
国土是国家主权和领土完整的物质基础，是国家独立、自主的空间载体。
国土是国家的生存所依赖的基本要素，它对国家的发展和安全至关重要。
国土包括陆地和水域，是国家的物质载体，也是国家主权和领土完整的基础。
国土资源是国家的宝贵财富，是国家自然条件的重要组成部分，对国家的发展具有重要意义。
二、国土资源国土资源包括自然资源和经济资源两部分。
自然资源是指自然界中所蕴藏的可利用的各种物质和能量资源，包括土地、矿产资源、水资源、森林资源、草原资源、海洋资源、气候等。
经济资源是指能够满足人们生产活动和生活需要的物质资料和能源，包括矿产资源、农业资源、水资源、能源资源、森林资源和水资源等。
国土资源是国家的物质财富，是国家的生存和发展所依赖的重要资源基础。
因此，合理开发和利用国土资源是国家发展的战略任务。
三、国土保护国土保护是指对国土资源、环境、生态系统的合理利用，保护国土生态环境，维护国土资源安全，实现国土可持续发展的一系列措施。
国土保护是国家安全和社会稳定的基础，是国家发展的基本保障。
国土保护内容主要包括：保护国土自然资源和环境；保护国土生态系统的完整性和稳定性；保护国土生物多样性；保护国土文化遗产和历史地标等。
国土保护需要通过法律、政策、技术手段来实现，需要政府、企业和公民共同参与和协作。
四、国土开发国土开发是指在合理保护国土资源和环境的前提下，对国土资源进行综合利用和合理开发，以满足人们生存和发展的需要。
国土开发是国家经济建设和社会发展的基础。
国土开发内容主要包括：开发利用土地资源、矿产资源、水资源、森林资源、草原资源等；开发利用能源资源和水资源等；开发利用自然风景和文化资源等。
国土开发需要坚持可持续发展原则，实行综合规划和统筹考虑，创新技术和管理手段，保护生态环境，促进经济发展。
五、国土规划国土规划是指国家对国土状况、资源状况、环境状况、社会经济状况进行综合分析和评估，根据国家发展战略和政策进行规定，制定国土利用总体方案、国土空间规划和区域规划，以及相关专项规划的基本工作。
初一历史与社会教案
第单元第课
第一课时
备课时间授课时间
一、导入板题：
同学们，今天我们一起来学习（板书课题）。
二、出示学习目标
1、
2、
三、自学指导
1 讲述：为了帮助大家顺利达标，请同学们按照自学指导的要求进行自学。
2、出示自学指导
同学们认真默读课本第页的内容，思考问题并标出要点，分钟后比谁能正确回答。
1、
2、
3、
4、
5、
四、先学
学生看书，教师巡视。
检测：
五、后教
过渡：
要点：
过渡：
要点：
过渡：（板书）
思路：
要点：
过渡：（板书）
要点：
要点：
过渡：
要点：
（二）综合能力训练
六、当堂训练
（一）当堂巩固记忆。
现在对这些知识点答案明确的同学请举手，下面大家对照板书进行记忆，时间分钟。
（自背、互背）
（二）当堂巩固训练。
合上课本做《同步练习》,《作业本》.
第二课时
备课时间授课时间
一、导入板题：
同学们，今天我们继续学习（板书课题）。
二、出示学习目标
1、
2、
3、
三、自学指导
1 讲述：为了帮助大家顺利达标，请同学们按照自学指导的要求进行自学。
2、出示自学指导
同学们认真默读课本第页的内容，思考问题并标出要点，分钟后比谁能正确回答。
1、
2、
3、
四、先学
学生看书，教师巡视。
五、后教
过渡：
要点：
过渡：
要点：
过渡：
六、当堂训练
（一）当堂巩固记忆。
5分钟。
（自背、互背）
（二）当堂巩固训练。
合上课本做《同步练习》。
《作业本》，图册第页填图例练习。
《世界大家庭》教学设计
(1课时)
◎教学设计思想
■教材分析
本课是第二单元的最后一课，介绍的是关于世界不同人种、不同国家之间的差异，让学生从总体上了解世界的人文特征，为以后进一步了解世界各国的政治、经济、文化打下基础。
■教学目标
(1)能用自己的话说出三大人种的特点，在地图上指出其主要的分布地区。
(2)知道世界上有发达国家和发展中国家，并知道大致的分布状况。
(3)树立正确的种族观；懂得任何国家的主权和领土是神圣不可侵犯的，树立国家无论大小一律平等的观念。
(4)能举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。
■教学重点与难点分析
教学重点：三大人种的特点及分布地区、世界一些主要国家和地区的名称及分布。
教学难点：发达国家和发展中国家。
■教学方法
为了培养学生收集信息；加工信息的能力，在课前布置学生查找有关世界人种及国家的资料，然后根据交流情况，汇总分析相关信息，最后利用已有信息解决问题。
因为只有加强群体内部的信息交流，信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。
学生收集到的有关世界人种和国家的一些图片或资料是相当宽泛的，如何进行筛选、使用，须教师引导。
因此教师就要恰当地使用投影、填充图、图表等教学手段或教具，运用“合作探究”为主的教学方法，把学生收集到的相关图片、文字等资料运用到教学中，从而使学生了解世界三大人种的特点及分布；明白世界各国的发展是不平衡的，有发达国家和发展中国家之分。
■教学准备
教师准备：世界人种分布图、世界政区图、一些时政材料。
学生准备：课前收集有关世界人种、发达国家和发展中国家的照片或资料。
◎教学流程整体构架
◎学与教的过程
(新课导入)
【播放】《龙的传人》或《东方之珠》歌曲。
【提问】这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等，它描述人的什么特征？
学生思考回答。
【叙述】根据这些特征可以划分不同的人种。
【承转】全球为什么会有不同的人种？他们生活在哪里？又是怎样生活的？今天我们就来探讨《世界大家庭》中的一些知识。
【板书】世界大家庭
(新课教学)
【叙述】课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在分小组把你们收集到的资料在组内先交流一下，然后派代表交流。
【板书】一、不同肤色的人们
用3—5分钟时间让学生们在组内充分交流，然后每组派代表发言。
黄色人种的特点：
皮肤是黄色的，头发黑而直，脸庞扁平。
黄色人种的分布：除中国人是黄色人种外，蒙古、朝鲜、韩国、日本等国也是以黄色人种为主。
教师补充：北美洲北部爱斯基摩人和美洲的印第安人也属于黄色人种。
据说爱斯基摩人是从亚洲迁移过去的。
关于印第安人我们从很多美国影片中有所了解。
【承转】你们收集的资料真丰富，但由于时间关系，我们组的发言就到这里结束。
让别的组也有机会交流好吗？下面请收集白色人种资料的组来交流。
学生分析得出：白色人种的特点及分布：皮肤白或浅，头发弯曲，头发的颜色呈金黄色，鼻梁高，嘴唇薄，身上的汗毛长。
欧洲人大多是白色人种。
【叙述】白色人种除分布在欧洲外，还分布于其他大洲，我们可以看课本第30页的《世界人种的分布》图，比如大洋洲、南北美洲、非洲北部都有分布。
【承转】请收集黑色人种资料的组发言。
学生根据《世界人种的分布》、《不同的人种》回答：黑色人种皮肤黑，头发黑而卷，脸平鼻宽，嘴唇厚，他们主要分布在非洲，大洋洲也有一些。
【展示】学生用一张黑人被贩卖到美洲的图片及文字材料，说明美洲大陆的黑人是从非洲迁移过去的。
【提问】刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但都没提各人种的人口数量。
有没有同学收集到这方面的资料？
学生根据收集的资料回答：世界上各人种的人口数量是不等的。
白色人种最多，约占世界总人口54％；黄色人种第二，占37％；黑色人种约占8．5％；还有其他混合人种约占0．5％。
【承转】同学们收集到的关于人种的资料很多，由于时间关系，无法在课堂上一一展示，课后利用板报再交流。
通过刚才的交流，同学们对世界三大人种的居民已有所了解。
接下来我们交流关于国家和地区方面的资料。
【板书】二、国家和地区
【提问】你们是怎样理解国家的？
在学生回答的基础上，教师小结。
【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。
每个国家都有自己的国旗和国歌。
【提问】课前请你们收集资料，有没有收集到国旗的？
学生一一出示国旗并介绍。
【练习】请同学们看课本第31页图2—23，把下列国家的国旗与下图中的国家用线连起来，看谁连得快？
学生练习，讦价反馈。
【提问】国家与国家之间是有国界的。
那么国界线是怎样划分的？
请学生看课本第32页图2—24，思考回答。
【归纳】从中我们可以知道，相邻的两个国家之间有的以山为界，有的沿河而分，还有的按经纬线划分。
【提问】你们收集到的关于国家其他方面的资料还有没有？
学生补充课外收集资料，如：
【提问】下面请看课本第32页第三、第四自然段的材料。
这两段材料说明什么？
学生根据图表数据分析得出国家与国家之间的经济发展很不平衡。
【叙述】按经济发展水平不同，国家可分为发达国家和发展中国家。
【提问】你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？(学生回答)
【小结】发达国家以欧洲居多，发展中国家有150多个，大部分在亚洲、非洲、拉丁美洲。
【承转】我们已对一些国家的情况进行了交流。
下面请看一则材料：臭氧“空洞”(材料略)。
这则材料说明什么问题？(环境问题)
【板书】三、关心世界大家庭
【承转】当今世界各国还面临着其他一些问题，是哪些问题呢？看课本第33页图片。
学生根据图片和文字分析得出，世界还面临着环境问题、资源问题、共同发展与合作问题等。
【叙述】世界大家庭中存在的这些问题，需我们大家共同去关注它、研究它。
以后我们对这些内容再做专题探究。
(课堂小结)
【提问】本节课我们学了些什么？是怎样学的？
学生小结的同时，教师多媒体展示本课知识要点，并对学生进行学法指导。
【总结】世界三大人种的特点及分布；知道了世界是由200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，按不同发展水平分为发达国家和发展中国家，亚非拉国家绝大多数属于发展中国家，北美洲的美国、加拿大和大部分欧洲国家属于发达国家；另外还了解了面积居世界前五位的国家。
(课堂作业)
【作业】课后用你们收集到的信息出一期有关世界各国知识的黑板报专栏。
◎问题研讨
“关心世界大家庭”所列举的环境、资源、政治、经济等方面的问题，强调的是国际间、区域间合作的重要性，而不是把重点放在解决具体的问题上。
