八年级历史下册第3课土地改革教学设计新人教版

2021年人教版八年级下册历史《土地改革》教案教学目标(一)知识与能力1、通过本课的学习，让学生知道《中华人民共和国土地改革法》的公布;了解土地改革的开展及基本完成;理解改革的意义。

2、指导学生分析土地改革的作用，培养其运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

(二)过程与方法向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品;引导学生从教师提供的图片、史料、数据中，用对比、归纳的方法掌握历史知识。

(三)情感态度与价值观1.通过本课学习，使学生了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。

2.通过本课学习，使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。

尤其是当今三农问题的逐步解决，使学生更加热爱共产党。

教学重难点1、本课重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布，地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用;2、难点：土地改革的历史意义教学工具电子白板教学过程你听过《听妈妈讲过去的故事》这首歌吗?歌中唱道：“那时候，妈妈没有土地，全部生活都在两只手上，汗水流在地主火热的田野里，妈妈却吃着野菜和谷糠。

冬天的风雪狼一样嚎叫，妈妈却穿着破烂的烂衣裳，她去给地主缝一件狐皮长袍，又冷又饿跌倒在雪地上。

”这首歌反映的是什么时代的内容?当时是一种怎样的情况?在旧中国，占农村人口不到10%的地主、富农，占有70%～80%的土地，他们借此残酷地剥削农民;而占农村人口90%的贫农、雇农和中农，却只占有20%～30%的土地，他们受尽剥削，不得饱暖。

新中国成立后，人民政府只用几年时间就彻底推翻了这种封建土地制度。

你知道这一过程是怎样的吗?学完这一课，你就会明白这些问题了。

【学习探索】1.你看过电影《白毛女》吗?故事发生在河北省某县杨格村。

佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁在除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走并奸污了喜儿。

八年级历史下册土地改革教案八年级历史下册土地改革教案一、教学目标1.理解土地改革的必要性，知道《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，形成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

二、教学重难点教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。

土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。

教学难点：土地改革的历史意义。

理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

三、教学策略经历过土地改革的还大有人在，可以提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。

教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。

四、教学准备1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。

2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。

五、教学过程1.学生课前读书2.导入新课教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。

今天，我们一起来学习第3课，了解一下这段历史。

3.教师播放视频《百年中国土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。

4.学生读一遍课文后，完成导学题。

土地改革：①背景：新解放区人民迫切要求得到土地。

②原因：③开始：④法律依据：⑤内容：⑥实施：⑦结果：⑧历史意义：5.教师使用课件，结合课本，引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。

人教版部编历史八年级下册《第3课土地改革》说课稿一. 教材分析《第3课土地改革》是人教版部编历史八年级下册的一课。

教材从农民的角度出发，描述了我国在新中国成立后，农民迫切要求进行土地改革的心情。

教材通过讲述土地改革的过程，展示了中国共产领导下，我国农民群众在土地改革中取得的伟大成果。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解土地改革的历史背景、过程和意义。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对新中国成立后的历史有一定的了解。

但是，对于土地改革这一历史事件，部分学生可能还停留在表面认识，对其深层意义和影响还需进一步引导和挖掘。

因此，在教学过程中，我要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力，引导学生深入理解土地改革的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解土地改革的历史背景、过程和意义，认识土地改革在我国中的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱、热爱社会主义的感情，增强学生的民族自豪感，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。

四. 说教学重难点1.教学重点：土地改革的历史背景、过程和意义。

2.教学难点：土地改革对我国农村社会的影响，以及学生对土地改革深层意义的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助材料，直观展示土地改革的历史过程，帮助学生更好地理解教材内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生思考新中国成立后，农民迫切要求进行土地改革的原因。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解土地改革的历史背景、过程和意义。

3.合作探讨：分组讨论土地改革对我国农村社会的影响，引导学生深入理解土地改革的重要性。

第3课土地改革一、课标要求了解土地改革运动。

二、教学目标知识与能力知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程、理解土地改革历史意义。

培养学生分析、解决问题的能力，搜集整理历史资料的能力。

过程与方法通过本课的学习，培养学生概括知识、获取信息并处理信息的能力；培养观察图片提取有效信息的能力和识图能力；训练分析问题的能力。

情感态度与价值观认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，增强热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感。

理解基本国情是国策制定的依据。

三、教学重难点重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布。

难点：分析土地改革的背景和理解土地改革的历史意义。

四、教学方法：比较法、材料分析法、讲解法五、课前准备1、学生课前做好预习，思考以下问题：①、土地改革的原因是什么？②、土地改革的时间、内容、结果?③、土地改革的历史意义？2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。

六、教学时间：1课时七、教学过程新课导入：农业、农村、农民问题，简称“三农”问题。

它关系到人民的切身利益、社会的安定和国民经济的发展。

为全面建设小康社会，实现共同富裕，我党把精准扶贫作为当前国家的重要任务，体现了党和政府重视“三农”的一贯原则。

那么，这一原则在建国初期最典型的表现是什么呢？（生答：土地改革）今天我们就来了解这场轰轰烈烈的土地运动。

并板书课题新中国成立前，东北和华北等地区完成了土地改革，老解放区的1亿多农民分到了土地，消灭了封建剥削制度。

新中国成立后，在广大的新解放区还没有进行土改，3亿多农民的生活状况怎样呢？学习新课：第一篇章-----渴望土地问题探究一：土地改革的原因1、这是四川省土改前一贫苦农民，身后的茅草屋是他家的住宅。

再看材料二，武汉贫民陈友汉家一年的生活。

上述两则材料反映土改前农民的生活很穷。

师过渡：农民辛勤劳作却极度贫穷的原因何在？2、我们来看土改前农村土地的占有情况。

第3课土地改革1 教学分析【教学目标】知识与能力了解土地改革的开展及基本完成；掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义，培养综合分析问题的能力过程与方法利用多媒体展示图片、数据，训练学生使用对比、分析、归纳等学习历史的方法；实施探究式学习，掌握合作式学习的方法情感态度与价值观认识土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为国家的工业化和农业的社会主义现代化建设准备了条件，从而体会到党和政府在新中国成立初期的英明决策，体会党的伟大【重点难点】教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

教学难点：土地改革的历史意义。

2 教学过程一、导入新课中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。

在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。

农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。

因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。

谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。

过去共产党就是通过“打土豪分土地”“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。

当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。

新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。

本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史。

二、新课讲授目标导学一：《中华人民共和国土地改革法》的实施(一)土改的背景1．展示图表：地主、富农贫农、雇农和中农占农村人口不足10% 90%占有土地70%～80% 20%～30%2.教师提问：通过上表可以看出当时土地大多掌握在哪类人的手中？提示：土地大多掌握在地主手里。

3．教师讲述：中华人民共和国成立前的旧中国，占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七八十的土地。

而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，他们终年辛勤劳动，却受尽剥削，生活不得温饱。

4．史料展示：材料一：《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。

第3课土地改革本课分析土地改革,前承中华人民某某国的建立,后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施,在本章内容中有着非常重要的地位。

1949年,中华人民某某国成立,中国共产党领导的新某某主义革命胜利,结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运。

但是刚诞生的中华人民某某国百废待兴,经济面临崩溃。

占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革,广大农民迫切需要获得自己的土地。

1950年《中华人民某某国土地改革法》颁布,宣布在新解放区开始分期分批地进行土地改革。

1952年底土地改革基本完成,农民真正获得解放。

土地改革的胜利,进一步巩固了人民某某专政,为即将开展的经济建设准备了条件。

学情分析八年级学生对土地改革时期的历史非常陌生,对“封建土地制度”等概念也感到难以理解,在学习本课时,会感觉非常乏味,进而影响学习效果。

因此,在教学中,我适当地补充影像资料、图片资料、口述史学,给学生直观的视觉及听觉冲击,激发他们的兴趣,然后提出问题,通过讨论,得出结论,同时向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品,如《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》《创业史》等,进一步拓宽学生的知识面,加深其对土地改革的认识。

教学分析时空观念1950年,中央人民政府颁布《中华人民某某国土地改革法》;1952年底,土地改革基本完成。

史料实证通过对中华人民某某国建立初期土地改革和以往的土地改革的比较,培养学生的比较能力。

通过对中华人民某某国建立初期土地改革中保护富农经济的原因的分析,培养学生的分析能力。

设计问题让学生首先进行自学,然后结合教材中的插图及多媒体资料,加深学生对土地改革的理解和认识。

先学后教、当堂训练、做到堂堂清。

历史理解掌握和理解土地改革的历史意义。

理解中国农民两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想,终于在党的领导下实现了。

历史解释通过本课学习,使学生了解和掌握以下基础知识:土地改革的必要性、《中华人民某某国土地改革法》的公布(重点)、土地改革的开展及基本完成、土地改革的意义(难点)。

第3课《土地改革》教案【课程标准】知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。

【教材分析】中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。

《土地改革》位于《中国历史》八年级下P12——14，是第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。

新中国成立初期，中国共产党面临一个千疮百孔的烂摊子。

占全国三亿多的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。

1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期进行土地改革，到1952年底土地改革基本完成，农民真正获得了解放。

土地改革运动，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济，为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。

【学情分析】初二学生充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情，但又因年龄和心理原因而没有发展成熟，已有的知识准备还不丰富，所具有的历史知识大多是零散的、感性的，缺乏系统，也没有形成可以认识更复杂事物的知识和经验，亦未形成抽象的理论认识。

为了避免抽象化和概念化，便于学生更好的理解土地改革的意义，要做些深入浅出的解释。

如工业化所需要的资金是由农业来提供的，这是“农业哺育工业”的时代；而现在随着我国经济社会发展，到了“工业反哺农业”的时候。

在课堂教学中，要从学生的年龄特征和认识水平出发，打好学生学习历史的基础培养学生学习历史的最基本的方法和技能。

通过几个具体材料的分析，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，初步形成处理历史信息的能力，初步学会对历史事物进行分析和评价等。

在学习过程中，通过实用而有效的活动，积极主动地学习历史知识，初步尝试去探究学海奥秘，在合作与交流中碰撞思维，增长见识，接受情感教育，了解新中国的土地改革是近代以来中国人民反封建斗争的伟大胜利。

形成对祖国和人类的责任感，对人类和平与进步事业作出贡献的人生理想。

第3课土地改革了解土地改革运动。

知识与能力了解土地改革的必要性、土地改革的概况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。

注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。

过程与方法通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。

形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。

情感态度与价值观认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的；认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

重点土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。

难点土地改革的历史意义。

《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。

直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。

这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。

新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。

一、悯农——土地改革的必要性史料1 土地改革前我国广大农民的生活十分贫困。

下图反映的是当时四川一个农民贫苦生活的情形。

身后的草棚就是他们的住处。

史料2 就旧中国一般的土地情况来说，大体是这样的：占乡村人口不到百分之十的地主和富农，占有约百分之七十至八十的土地，他们借此残酷地剥削农民。

而占乡村人口百分之九十以上的贫农、雇农、中农及其他人民，却总共只占有约百分之二十至百分之三十的土地，他们终年劳动，不得温饱。

《三大改造》教案人教版八年级（下）学习目标1 、了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性；掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。

掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。

2、认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。

在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。

重点：三大改造的形式难点：三大改造的实质教学过程（一）导入新课，展示学习目标。

我国是小农经济占优势的国家，如何改造农民个体所有制，建立先进的社会主义农业经济，这是我国社会主义事业成败的关键之一。

这节课我们一起来学习社会主义的三大改造。

第5课三大改造（板书）学习目标投影——（二）自学指导：请同学们认真自读课本21——23页，大字部分细读，小字部分快读，6分钟后，看谁能正确回答下列思考题：1、什么是三大改造？包括哪三个方面？实质是什么？2、为什么要进行农业合作化远动？合作化的主要形式是什么？3、国家对资本主义工商业的社会主义改造政策是什么？其主要形式是什么？4、三大改造完成的时间是什么时候？有什么历史作用？三大改造存在什么缺点？（三）学生自学，教师巡视。

（四）点拨，检测。

1、思考题（1）引导学生思考并讨论三大改造的实质。

点名回答，教师总结。

（三大改造是指对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。

它是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革。

）2、思考题（2）引导：进行农业合作化的必有性是什么？它的主要形式是什么？点名回答。

（土地改革以后，农民、手工业者分散经营，影响生产发展，满足不了工业化建设需要。

它的主要形式是农业生产合作社。

）3、思考题（3）要求学生掌握国家对资本主义工商业的社会主义改造政策是实行赎买政策。

其主要形式是实行公私合营和全行业的公私合营。

4、思考题（4）点名回答，教师总结。

1956年底，三大改造完成。

三大改造的完成实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。

《土地改革》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《土地改革》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《土地改革》是人教版八年级下册第一单元第 3 课的内容。

本课主要讲述了新中国成立初期进行土地改革的背景、过程和意义。

土地改革是新中国巩固政权和恢复经济的重要举措，对于中国农村的发展和社会的进步具有深远的影响。

在教材的编排上，本课先介绍了土地改革的背景，包括封建土地制度的弊端和新中国成立后的土地占有情况；接着详细阐述了土地改革的过程，包括政策的制定和实施；最后总结了土地改革的意义和影响。

教材内容逻辑清晰，层次分明，为学生理解土地改革提供了良好的基础。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识储备和分析问题的能力，但对于新中国成立初期的历史背景和土地改革的具体情况可能了解较少。

他们思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过多种渠道获取信息。

因此，在教学过程中，要充分利用多媒体资源，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考和探究。

三、教学目标1、知识与能力目标（1）了解土地改革的背景，知道《中华人民共和国土地改革法》的颁布。

（2）掌握土地改革的基本内容和历史意义。

（3）培养学生分析问题和解决问题的能力，以及综合归纳历史知识的能力。

2、过程与方法目标（1）通过引导学生阅读教材、分析材料，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）通过观看视频、图片等多媒体资料，让学生直观感受土地改革的历史场景，提高学生的历史感知能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认识土地改革的必要性和重要性，体会中国共产党为人民谋幸福的初心和使命。

（2）培养学生珍惜土地资源、热爱祖国的情感。

四、教学重难点1、教学重点土地改革的背景、内容和意义。

2、教学难点理解土地改革在新中国成立初期巩固政权和恢复经济中的作用。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解土地改革的相关知识，使学生形成系统的知识体系。

四教学设计导入新课（教师可以播放歌曲《解放区的天》，以引起学生的学习兴趣。

）1 组织学生阅读12页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？出示多媒体课件农民拔出界碑图。

（这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。

）接着教师出示《学习目标》，引领学习。

2 承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。

在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。

农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。

因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。

谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。

过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。

当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。

新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。

本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史，具体情况请看书。

教师出示多媒体课件，联系前边所学的知识进行对比分析同时教师安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习组织学生学习和探究新课的《导学案》。

2《中华人民共和国土地改革法》的公布组织学生集体朗读课本第13页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：（1）土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。

）（2）这次土地改革同过去的土改有什么不同？（注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。

）出示多媒体课件有关土地改革的图片内容。

·教师过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？（３）土地改革的意义·指导学生观看《历史地图册》7页《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民心情，通过讨论加深理解土改的历史意义。

第3课土地改革-部编版八年级历史下册教案
一、教学目标
1.了解中国历史上的土地改革运动，掌握其历史背景、重要事件和影响；
2.思考土地改革对中国农业发展和农民生活的作用；
3.培养学生的思辨能力和历史意识，让学生理解历史对现实和未来的影响。

二、教学重点难点
1.教学重点：土地改革运动的历史背景、主要事件和影响；
2.教学难点：如何让学生理解土地改革对中国农业发展和农民生活的作用。

三、教学过程
1. 热身
1.以问答的形式回顾道光年间的三大改革。

2. 新课讲解
1.通过图片、图表等多种形式，引入土地改革运动的主要内容；
2.分享视频资料，让学生了解土地改革运动的影响；
3.引导学生思考土地改革对中国农业发展和农民生活的作用。

3. 课堂练习
1.组织学生进行角色扮演，分别扮演土地革命者和地主，了解和感受双方的想法和行为；
2.通过案例分析、讨论等方式，让学生加深对土地改革运动的理解。

4. 总结回顾
1.用概括的语言回顾本节课的主要内容；
2.指导学生自主学习相关资料，拓展课外知识。

四、教学评估方法
1.教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等综合评估；
2.学生根据自己的学习效果和体会，进行自我评估。

五、教学拓展
1.组织学生前往社区或农村，了解当今中国农业现状和农民生活状况，思考和探讨中国农业的未来发展趋势；
2.进一步拓展和深化学生的历史学科知识及其与现实生活的联系。

部编八下历史第3课土地改革教学设计一. 教材分析《部编八下历史第3课土地改革》是一节关于中国近现代史的重要内容。

本节课的主要内容是让学生了解土地改革的原因、过程和意义。

教材通过生动的图片、文字和数据，展现了土地改革的历史画卷，使学生感受到这项改革的重要性和深远影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了有关中国近现代史的基本知识，对新中国成立的过程有一定的了解。

但是，对于土地改革的具体内容和意义，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解土地改革的历史背景，理解其重要意义，并激发学生对历史问题的思考和探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的原因、过程和意义，认识土地改革在中国近现代史中的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感和使命感。

四. 教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和意义。

2.难点：土地改革的意义和对中国近现代史的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、文字、视频等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教材：部编八下历史第3课《土地改革》。

2.课件：相关图片、视频、文字资料。

3.学习任务单：用于引导学生自主学习和合作探讨。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示新中国成立后的农村景象，引导学生思考：为什么新中国成立后，农村景象会发生如此大的变化？进而引入本节课的主题——土地改革。

2.呈现（10分钟）呈现土地改革的原因、过程和意义，引导学生初步了解土地改革的历史背景和重要意义。

3.操练（10分钟）学生根据学习任务单，自主学习土地改革的原因、过程和意义。

教师学生进行小组讨论，分享学习心得。

第3课土地改革教学目标1．知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程；理解土地改革顺利完成的原因和重要意义；培养分析、解决问题的能力，培养调查、搜集与整理历史资料的能力。

2．通过归纳中国历史上有关土地问题的史实，培养纵向联系历史知识的认识和能力，掌握学习历史的基本方法。

3．增强热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感；理解基本国情是国家制定政策的依据，认识到了解我国基本国情的重要性。

教学重点土地改革的开展；土地改革的意义。

教学难点土地改革的背景；土地改革的意义。

教学过程新课导入【教师活动】引导学生回顾中国共产党土地政策的演变。

设问：新中国成立初期，采取了什么土地政策呢？设置疑问，导入本课。

探究新知一、《中华人民共和国土地改革法》的实施（一）土地改革的背景【教师活动】解放战争期间，中国共产党领导人民在东北、华北等解放区进行土地改革。

新中国成立时，占全国人口一多半的新解放区尚未完成土地改革。

出示材料和“农村阶级成分的划分标准”表格，引导学生认识“中国原来的土地制度极不合理”。

【学生活动】阅读材料，理解：地主人均占有耕地为贫雇农的二三十倍，农村存在着大量无地和少地的农民。

广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

（二）土地改革的经过【教师活动】1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，它规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。

这部法律是土地改革的法律依据。

出示《中华人民共和国土地改革法》第一章第一条，说明土地占有形式由地主所有变为农民所有。

提问：为什么要废除地主阶级封建剥削的土地所有制？【学生活动】知道土地改革的开始。

思考后，回答：中华人民共和国成立后，新解放区还没有进行土地改革，封建土地制度还存在。

中华人民共和国是人民民主专政的社会主义国家，要实现人民真正当家做主，就要废除封建土地制度，让农民真正成为土地的主人。

同时，这也是国家建设的需要。

【教师活动】出示《中华人民共和国土地改革法》第二章内容及教材第14页《相关史事》，讲述1950年冬起，新解放区分批进行土地改革，没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。

第3课 土地改革 教学目标 1.了解土地改革的必要性。

2.知道土地改革的时间、依据、主要内容、结果及历史意义。

3.理解土地改革的作用。

教学重点土地改革的背景。

教学难点 土地改革的历史意义。

新课导入 导入1:同学们,前面我们学习了新中国的成立,新中国成立后,国家通过抗美援朝和土地改革等措施来巩固新生的人民政权。

课本上导入框中的照片,就是土改时农民正在拔除地主立的地界碑,把土地分给自己。

(注意引导学生看导入框中的照片)除此之外,有的农民还分到了地主家的耕牛、农具和房屋等。

这是怎么回事?你想知道农民分地主土地的情况吗?今天我们就来学习这方面的内容。

导入2:同学们听过这句话吧:民以食为天,那么,“食”是在哪里生产出来的?学生回答出“土地”;然后接着提问:“谁在土地上进行生产?”学生回答出是“农民”;接着提问:“农民的命根子是什么?”学生也会很容易的答出是“土地”;那么,新中国成立之初如何从农民的命根子——土地入手来巩固政权、发展生产呢?让我们一起来学习新知识。

课堂探究框题1 土地改革基本完成阅读下列材料:材料一 1949年前中国土地情况调查表阶级成分 占人口(%) 占有土地(%) 地主、富农 10 70~80贫农、中农、雇农 90 20~30材料二【问题导学】(1)材料一中的情况对当时产生了怎样的影响?为此,中央人民政府采取了什么措施?(2)材料二中农民的这种做法依据了当时的哪一文件?这反映了我国农村土地所有制发生了怎样的变化?(3)土地改革何时基本完成?答案:(1)封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。

颁布法令,进行土地改革。

(2)《中华人民共和国土地改革法》。

废除了封建剥削的土地所有制,实行农民的土地所有制。

(3)1952年底。

过渡语:土地改革基本完成后,有什么重大意义?课堂探究框题2 土地改革的意义看图:【问题导学】(1)请你根据图一图二并结合所学知识,设想一下,农民获得土地后中国会发生怎样的变化?(2)在中国历史上,无论是古代,还是近代,无论是封建地主阶级,还是资产阶级,都提出过解决土地问题的方案,请举两例史实说明。

《第3课土地改革》教材分析本课主要讲述了土地改革的原因、目的、内容及历史意义，与第2课《抗美援朝》同为新中国为巩固新生政权而采取的措施，抗美援朝是从外部巩固政权，而土地改革则是从人民内部巩固人民政权，同时又为下节课的学习奠定了良好的基础。

本课在第一单元和第二单元之间起到了一个衔接的作用，地位非常重要。

教学目标【知识与能力目标】1．掌握新中国建立后土地改革的背景，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的开展及完成过程；2．理解土地改革废除封建土地制度的历史意义。

【过程与方法目标】1.通过图片、图表、历史文献等材料的分析，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起的作用，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行观察、分析的能力；2.通过课前分组收集有关建国前后和现在土地改革方面的资料，阅读相关书籍，拓宽知识面，整理相关信息等活动，掌握收集与整理信息的方法。

【情感态度价值观目标】通过本课的学习，使学生认识到，只有在中国共产党的领导下，中国几千年来“耕者有其田”的土地问题才能真正得到了解决，尤其是当今“三农”问题的逐步解决，激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。

教学重难点【教学重点】《中华人民共和国土地改革法》的实施。

【教学难点】土地改革的历史意义。

课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

教学过程：一、导入新课播放《听妈妈讲那过去的故事》，出示歌词。

从歌曲中感受到农民过着怎样的生活？受到谁的欺压？这种状况是什么时候结束的的呢？农民什么时候有了自己的土地呢？让我们一起走进“第3课土地改革”。

【设计意图】通过歌曲有效吸引学生注意力，感受旧社会农民生活的悲惨，思考农民生活困苦的原因，激发学生的参与意识，为后面的合作探究奠定基础。

二、讲授新课（一）《中华人民共和国土地改革法》的实施1.土地改革的原因出示图片：《刚刚诞生的贫困的新中国》《全国土地改革前耕地占有情况统计表》。