科学说课稿模板(食物链和食物网)(1)

《食物链和食物网》说课稿——符智慧尊敬的各位评委、老师大家好！我是仓坪小学教师符智慧，本次说课的内容是教科版科学教材《生物与环境》单元的第五课《食物链和食物网》一、说教材：1、教学内容的地位作用本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。

本课也是培养学生科学自然观的好素材。

2、学情分析：课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。

3 教学目标：（1）通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。

学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

（2）通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。

（3）经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

4、教学重、难点：重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

二、说教法、学法及依据：科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用小组竞赛及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。

食物链与食物网说课稿一、说教材本文《食物链与食物网》在现代生态学教学中具有重要作用和地位。

本章节主要介绍了生态系统中的食物链与食物网概念、组成、功能及其相互关系。

通过学习本章节，学生可以了解到生态系统中生物之间的相互依赖和能量传递规律，从而认识到生态系统稳定性的重要性。

本文在课文中的作用有以下几点：1. 引导学生认识食物链与食物网的基本概念，为后续学习生态系统的结构与功能打下基础。

2. 帮助学生了解生态系统中生物之间的相互关系，提高学生对生态平衡的认识。

3. 培养学生运用生态学原理解决实际问题的能力，增强学生的生态保护意识。

本文主要内容分为以下几个部分：1. 食物链的概念、组成及其特点。

2. 食物网的定义、结构及其功能。

3. 食物链与食物网在生态系统中的作用。

4. 食物链与食物网中的能量流动与物质循环。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握食物链与食物网的基本概念、组成和功能。

（2）了解食物链与食物网在生态系统中的作用及其相互关系。

（3）学会运用食物链与食物网分析生态系统中生物之间的相互依赖关系。

2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生观察、思考和解决问题的能力。

（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

（3）运用图表、模型等教学资源，提高学生的生态学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感。

（2）增强学生的生态保护意识，引导学生积极参与生态环境保护活动。

（3）培养学生尊重生命、珍惜资源的价值观。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）食物链与食物网的基本概念、组成和功能。

（2）食物链与食物网在生态系统中的作用及其相互关系。

（3）运用食物链与食物网分析生态系统中生物之间的相互依赖关系。

2. 教学难点：（1）食物链与食物网中能量流动与物质循环的理解。

（2）食物链与食物网在实际生态系统中的应用。

（3）如何引导学生运用生态学原理解决实际问题。

食物链和食物网说课稿一、说教学定位本节课是教科版小学科学五年级上册第一单元生物与环境的第五课《食物链与食物网》，在以前的科学课程学习中，学生慢慢的对身边的各种植物动物都有了一定的了解认识，随着年龄的增长，他们对身边的生物和环境的观察和发现也会越来越多，学生对花园、森林、池塘、田野等环境也越来越熟悉，对于环境方面的科学研究也越来越感兴趣，在进一步的观察研究中，他们肯定会发现一些更加有深度和科学意义的问题。

“生物与环境”这一单元就是要引领学生去经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，使学生认识到生物与环境间的关系，前几节的课程已经让学生认识了解到了生物对环境的选择，不同的植物和动物的生存需要一定的环境。

本次课程主要目的是让学生认识研究食物链和食物网，将动物和植物联系起来，对前面学的知识有个更好的掌握，对接下来生态系统的学习提前打了基础，学生能更快更准确的发现到生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。

二、说教学目标1、知识与能力：学生通过讨论、分析活动，认识生物间的食物关系—食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物关系，谁被谁吃，食物链和食物网中谁是生产者，谁是消费者。

能正确连接食物链和食物网。

2、过程与方法：本次课程对生物之间的关系进行研究，相比较以前的单独研究动植物的课程，此次课程综合性更高，学生通过观察和分析讨论发现生物之间的相互联系和相互影响，让学生认识到生物之间的密切关系，对科学的研究过程和方法又有了新的提升，提高了科学知识了解程度。

3、情感、态度和价值观：通过学习本次课程认识到生物之间的紧密联系，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的，让学生产生珍爱大自然里的生物，保护大自然，与大自然和谐相处的思想意识。

在讨论活动中使学生形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。

《食物链与食物网》说课稿各位同学、老师，你们好！今天我要进行说课的内容是《食物链与食物网》。

首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《食物链与食物网》是人教版教材七年级生物第四单元第三节内容。

在此之前，学生们已经学习了动物和植物等内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

而后面是本教材的生物圈这部分内容，所以学好《食物链与食物网》这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本内容包含的一些基础知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后初三学业水平考试的必考内容。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：知道什么是食物链知道什么是食物网理解：了解生物间普遍存在摄食与被食的关系了解生物间的事物关系是错综复杂的2、能力目标知道食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道3、情感、态度、价值观目标加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。

三、说教学的重、难点本着七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：研究动植物之间的食物关系，构建食物链和食物网的概念重点的依据：只有掌握了食物链和食物网的基本概念才能理解和掌握生物间错综复杂的的事物关系教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

难点的依据：生物间的事物关系比较抽象；学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。

2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。

活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。

活动过程：一、创设情景，激发兴趣。

1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。

2、交代绘画要求和时间。

二、初步探索动、植物间的'食物链关系。

1、分析第一组小朋友的画。

引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。

这条因为食物而串在一起的链子关系。

2、分析第二组小朋友的画。

在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。

3、分析第三、四组小朋友的画。

把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。

4、分析总结出：食物链。

三、通过课件，感知食物链的作用。

每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。

四、通过游戏进一步感知食物链的作用。

通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。

2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。

活动准备1、收集有关食物链的资料。

2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。

3、教学挂图。

活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。

了解食物链的含义。

2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。

食物链与食物网（说课稿）一、学科内容和学习目标1.1 学科内容本课时所学习的内容为生物学中的食物链和食物网。

食物链是指生态系统中不同生物之间通过食物关系首尾相连而形成的层级关系。

食物网是指生态系统中不同生物之间通过多种食物关系相互连接的网状结构。

1.2 学习目标通过本课时的学习，学生应能够:1.理解食物链与食物网的定义和概念2.掌握食物链和食物网中各种生物之间的关系3.意识到自己作为生态系统的一部分，需要保护和维护生态环境二、教学方法本课时主要采用讲授、演示和讨论相结合的教学方法。

教师通过课堂讲解和演示，让学生了解不同生物之间的食物关系，引导学生思考不同生物之间的相互依存和生态平衡。

同时，教师将组织课堂讨论，促进学生对生态环境的认知和理解。

三、教学过程3.1 导入教师可以给学生们讲一个有关食物链的小故事，或播放一段与生态系统有关的视频来引入本课时的内容。

3.2 讲授教师讲授食物链和食物网的定义和概念。

通过生动形象的图片和视频，让学生了解食物链和食物网的组成结构，以及不同生物之间的关系。

3.3 演示教师通过实践演示，让学生观察和理解真实的食物链和食物网。

可以使用植物、昆虫、鸟类等模型，让学生动手操作，模拟不同生物之间的食物关系。

3.4 讨论教师组织课堂讨论，促进学生对生态环境的认知和理解。

可以通过提问、小组讨论等形式，引导学生思考和分析生态平衡的重要性，以及我们应该如何保护和维护生态环境。

3.5 总结教师引领学生对本节课的所学内容进行总结，回顾课堂内容，复述食物链和食物网的关系，让学生加深对所学内容的认识和理解。

四、课堂作业教师布置课堂作业，让学生进行相关阅读和观察实验。

可以设计简单的生态环境观察表或者自己动手制作一个小的生态环境模型，让学生在实践中更深入地了解食物链和食物网的原理和应用。

五、教学评估教学评估主要通过平时作业和课堂表现来评估，如课堂活跃性、态度表现、对知识掌握的程度等。

同时，教师可以设计一些简单的测验或者测试，对学生对所学知识的掌握情况进行评估。

教科版五年级科学上册《食物链和食物网》说课稿一、说教材《食物链和食物网》是教科版五年级《科学》上册第一单元生物与环境的第5课。

学生通过前面4课的学习已经了解到植物生存是需要一定条件的，动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。

本课通过学习食物链和食物网将植物与动物相联系，认识生物之间相互依存，相互影响，为后面学习生态系统平衡作铺垫。

本课的教学内容分为两部分。

第一部分：谁被谁吃。

这部分内容通过引导学生分析蔷薇花丛中的生物之间存在的食物关系引导学生认识食物链和食物链中的生产者和消费者。

通过学习让学生能表示常见的生物形成的食物链，并能说出食物链中的生产者和消费者。

第二部分：田野里的食物网。

这部分内容通过引导学生寻找水稻田里的多种生物存在的食物关系，引导学生了解食物网。

通过分析食物网中生物之间的相互联系，认识生物之间相互依存、互相影响。

所以本课侧重研究了生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行了重点研究。

二、说学情五年级的学生已具备了一定的科学知识和生活经验。

对本课中食物链和食物网以及食物链中生产者和消费者的学习，大部分学生不会太困难。

只是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有的学生还是有些困难。

特别是食物链的表示部分同学有问题。

所以在本课的教学中教师应采用多种教学方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率，突破学生的学习难点。

三、说教学重难点【重点】认识食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。

能指出食物链中的生产者和消费者。

【难点】寻找食物链，形成食物网，能写出食物链。

认识食物网中的生物相互依存，互相影响。

四、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我采用了直观教学法、自主探究法、讨论法等相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣。

在教学中，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权交给学生”。

《食物链和食物网》说课稿一、教学内容本节课的教学内容来自生物学教材的第四章“生态系统”，具体涉及食物链和食物网的概念、组成和作用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生了解食物链的基本构成，即生产者、消费者和分解者，以及它们之间的相互关系。

同时，学生将学习如何构建食物链和食物网，并理解它们在生态系统中的重要性。

二、教学目标1. 学生能够理解食物链和食物网的基本概念，识别各组成部分及其作用。

2. 学生能够运用所学知识，分析和构建简单的食物链和食物网。

3. 学生能够认识到食物链和食物网在生态系统中的重要性，提高生态保护意识。

三、教学难点与重点重点：食物链和食物网的概念、组成和作用。

难点：食物链和食物网的构建方法，以及在实际生态系统中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、生态图示、食物链和食物网模型。

学具：笔记本、彩色笔、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一片森林的图片，引导学生思考生态系统中生物之间的相互关系。

2. 概念讲解：介绍食物链和食物网的定义，讲解各组成部分（生产者、消费者、分解者）的作用。

3. 实例分析：分析几个典型的食物链和食物网实例，让学生理解它们在自然界中的存在和作用。

4. 构建练习：学生分组，利用教具和学具，尝试构建食物链和食物网。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 课堂讨论：邀请学生分享自己的构建成果，讨论食物链和食物网的构建方法及其在生态系统中的重要性。

6. 随堂练习：发放练习题，让学生运用所学知识，独立完成食物链和食物网的构建。

7. 答案解析：教师讲解练习题答案，指出常见错误，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：食物链和食物网的定义、组成部分及其作用。

板书形式：采用图示和文字相结合的方式，清晰展示食物链和食物网的结构。

七、作业设计作业题目：请学生结合所学知识，绘制一幅自己熟悉的生态系统中的食物链和食物网，并简要说明其构建思路。

答案：学生可根据自己的理解和掌握程度，绘制出符合实际生态系统的食物链和食物网，重点突出生产者、消费者和分解者之间的关系。

《食物链与食物网》说课稿一. 教材分析《食物链与食物网》是生物学中的一个重要概念，也是中学生物课程中的一个难点。

本节内容主要让学生理解食物链和食物网的基本概念，掌握食物链和食物网的结构和功能，以及生物之间的相互关系。

二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经学习了生物的基本特征，细胞结构等基础知识，对生物学有一定的了解。

但食物链和食物网的概念较为抽象，需要通过具体的实例和模型来帮助学生理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解食物链和食物网的基本概念，掌握食物链和食物网的结构和功能。

2.过程与方法：通过观察实例和模型，培养学生的观察能力和思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的认识，提高学生对生态环境的保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：食物链和食物网的基本概念，食物链和食物网的结构和功能。

2.难点：食物链和食物网的动态平衡，生物之间的相互关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链和食物网的知识。

2.教学手段：利用多媒体课件，模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生态系统图片，引导学生思考生态系统的组成和功能。

2.基本概念：介绍食物链和食物网的定义，解释食物链和食物网的概念。

3.结构与功能：讲解食物链和食物网的结构，阐述食物链和食物网的功能。

4.实例分析：展示具体的食物链和食物网实例，分析实例中的生物关系。

5.模型演示：利用模型演示食物链和食物网的动态过程，帮助学生理解动态平衡。

6.思考与讨论：引导学生思考食物链和食物网中的生物相互关系，讨论生物之间的相互影响。

7.总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，引导学生进一步思考。

七. 说板书设计板书设计主要包括食物链和食物网的定义，结构，功能，以及生物之间的相互关系。

通过板书，帮助学生形成清晰的知识结构。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，作业完成情况，以及课后拓展问题的回答来进行。