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苏教版科学六下《有趣的食物链》说课稿 (2)一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、特点以及食物链中的各种生物之间的关系。
通过学习，让学生能够观察、分析自然界中的生物现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界中的生物有一定的了解。
但是，对于食物链的系统认识还有待提高。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从生活实例入手，引导学生理解和掌握食物链的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解食物链的概念，掌握食物链的特点，能够分析自然界中的食物链现象。
2.过程与方法：通过观察、分析生活实例，培养学生观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念，增强学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：食物链的概念、特点及其生物之间的关系。
2.难点：食物链的动态变化和生态系统的平衡。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链的知识。
2.利用生活实例，让学生直观地理解食物链的概念和特点。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用多媒体教学手段，展示食物链的动态变化和生态系统的平衡。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示自然界中的生物图片，引导学生关注生物之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解食物链的概念和特点。
3.课堂讲解：结合生活实例，讲解食物链的生物之间的关系，引导学生理解食物链的动态变化和生态系统的平衡。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分析实际生活中的食物链现象，培养学生的观察和分析问题的能力。
5.总结提升：对食物链的知识进行梳理和总结，帮助学生形成系统的知识结构。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对食物链知识的掌握。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出食物链的主要概念和特点。
苏教版科学六下《有趣的食物链》参评说课稿一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、组成以及食物链中的相互关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究食物链的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生态系统的基本概念，对动植物之间的关系有一定的了解。
但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践来加深理解。
此外，学生对于食物链在生态系统中的作用和意义还需进一步引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解食物链的概念，识别食物链的组成，了解食物链中的相互关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和讨论，培养观察能力、思考能力和动手实践能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对生态系统的关爱和保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和食物链中的相互关系。
2.难点：食物链在生态系统中的作用和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、讨论法、实践活动法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、图片、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张生态系统的图片，引导学生回顾生态系统的概念，激发学生对食物链的兴趣。
2.新课导入：简要介绍食物链的概念，引导学生思考食物链的组成和相互关系。
3.实例分析：展示几个典型的食物链实例，让学生观察和分析，理解食物链的构成。
4.实践活动：学生分组进行实验，通过观察和实践，验证食物链中的相互关系。
5.讨论交流：引导学生分享实验结果，讨论食物链中的相互关系，深入理解食物链。
6.知识拓展：介绍食物链在生态系统中的作用和意义，引导学生关注生态平衡。
7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调食物链的重要性，激发学生保护生态系统的意识。
8.布置作业：设计一份食物链的手工作业，巩固所学知识，提高学生的动手能力。
苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计及反思《有味的食物链》教学设计安徽省肥西县董岗学区中心校李家元教学目标1、明白什么是食物链和食物网。
2、明白什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程【课前观赏】出示幻灯片1、2一、课前游戏：猜谜语教师：同学们，喜爱猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有爱好试试吗？好，大伙儿一起来看大屏幕。
【出示幻灯片3（分解）】这是一片茂盛的草地，现在草地上来了一群羊（打一水果名称）。
（指名回答：草莓）教师：然后，又来了一群狼（打一水果名称）。
【出示幻灯片3（分解）】（指名回答：杨梅）。
【学生说明同时，教师相机出示幻灯片4：草羊狼（）被（）吃；（）吃了（）。
】教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。
二、故事导入1、教师讲述：有这么一则故事，大伙儿一定专门熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 教师指出：蝉螳螂黄雀】2、教师：在那个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？【出示幻灯片6】提问：那蝉吃什么呢？（学生：树汁）讲述：为了说明“谁被谁吃的关系”我们能够用箭头表示【出示幻灯片7】（树汁→蝉→螳螂→黄雀）3、谈话：在大自然中，同学们明白树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。
你还能举出其它例子吗?（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）三、在游戏中认识食物链1、游戏“帮我找位置”。
【过渡】谈话：看得出，同学们的生活体会专门丰富。
为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？【出示幻灯片9：水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）谈话：玩那个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁情愿？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
江苏教育出版社六年级下册第四单元共同的家园第3课《有趣的食物链》教学设计【教学目标】1．知识与能力目标：知道什么是食物链和食物网；知道食物链的特点、角色分工；知道食物链的营养来自于绿色植物；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；了解食物链在生态系统中重要性。
2.过程与方法目标：发挥自主学习和小组合作探究的作用；教师评价与学生评价相结合；通过动手实践操作体验成功乐趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自主学习、合作探究能力，增强社会责任感和生态保护意识。
【教学重难点】重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用，分析出食物链对生态系统的影响。
【教学准备】多媒体课件、生物展板及生物图、彩色皮筋【教学设计】一、情景导入1、同学们，有这样一幅画面，看，都有什么？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、这些生物在一起，会发生什么呢？蝉被螳螂吃掉，螳螂被黄雀吃掉（或者说黄雀吃了螳螂，螳螂吃了蝉）。
3、它们之间是什么关系？——“吃与被吃”的关系。
二、学习新知（一）理解食物链的概念1、怎样来表示这种“吃与被吃”的关系？用箭头标识它们之间“吃与被吃”的关系。
学生上台标识（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头，箭头代表生物间能量和物质的转移）板书：蝉→螳螂→黄雀2、大家可以发挥想象，蝉又吃什么呢？黄雀又可能被谁吃掉呢？3、能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？展示食物链。
每一种生物都是自然界中非常重要的一环，它们环环相扣，就象一根链条。
今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。
（板书）（二）认识常见的食物链1、你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米鹬蚌相争，渔翁得利饿虎扑羊学生画出食物链。
2、这些食物链有什么特点？学生分组讨论后汇报结论。
3、小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。
6.《有趣的食物链》教学设计【教材分析】《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。
通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。
在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。
本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。
第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。
第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。
第四个活动是根据食物网中各种动植物所起到的作用，理解生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成。
【学情分析】在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。
他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。
他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。
从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。
本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。
【教学目标】科学知识：1．理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。
2．认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
《有趣的食物链》教学目标：进程与方式一、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
二、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、能够分析缺少分解者的后果。
五、能够寻觅、分析表达食物关系的成语。
科学知识一、明白什么是食物链、什么是食物网。
二、明白食物链的组成。
3、明白食物链的营养来自于绿色植物。
4、熟悉有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
情感态度与价值观一、意识到食物链中每一种生物的重要性。
二、体会到自然接中的生物都是彼此联系的。
教学重点：明白什么是食物链和食物网教学难点：能区分生产者、消费者和分解者教学预备：课件教学进程：一、初步成立食物链概念同窗们，你熟悉它们吗？一路来看大屏幕。
（出示课件23456）谈话：在科学上呢，咱们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被谁吃呢？（出示课件7）动、植物之间的食物关系就像什么？引出课题，归纳食物链概念。
（出示课件8）今天，咱们就一路来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
二、揭露食物链概念二、生活中还有哪些生物也像它们一样，也存在如此一种吃与被吃的关系？能想到吗？如此的现象很多很多。
3、（课件出示9 ，10）你能找出下面这些动植物之间的食物联系吗？（生讨论连线，教师总结）三、熟悉三种食物链上的生物一、揭露“生产者”和“消费者”。
看看这几条食物链，发觉有什么相同的地址吗？（食物链的源头在植物、终点是凶猛的动物，后面的每一种都比前面壮大）这些食物链中，咱们发觉从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取营养的呢？的确，这些绿色植物确实是通过光合作用，利用土壤里的水分和空气中的二氧化碳，自己制造食物的。
（出示课件11）生物学家就把这些能自己制造食物的生物叫做生产者。
（板书：生产者）生产者处于食物链的源头。
除此之外的这些，以其他生物为食的都是是消费者。
（板书：消费者）（出示课件12）另外，地球上有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下能够被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，称为分解者。
苏教版科学六下《有趣的食物链》说课稿2一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、组成以及特点。
通过学习，学生能够认识食物链中的生产者、消费者和分解者，明白食物链在生态系统中的重要作用。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了食物链的有趣现象，激发学生探究食物链的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了植物、动物、微生物等基本生物学知识，对生物之间的关系有一定的认识。
但是，学生对食物链的组成、特点和作用还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生对直观、生动的课堂活动感兴趣，喜欢通过实践操作来学习知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链的概念，认识食物链中的生产者、消费者和分解者，掌握食物链的组成和特点。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、讨论等方法，探究食物链的有趣现象，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生认识食物链在生态系统中的重要作用，增强环保意识，培养关爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和特点。
2.难点：食物链在生态系统中的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论、实践等方法，引导学生主动探究食物链的奥秘。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的捕食现象，引导学生关注食物链的存在，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：介绍食物链的概念，让学生明白食物链是生物之间相互依赖、相互制约的关系。
3.知识讲解：讲解食物链的组成，生产者、消费者和分解者的概念，让学生认识食物链的各个环节。
4.实例分析：分析具体的食物链实例，让学生理解食物链的特点。
5.实践操作：让学生分组讨论，分析自然界中的食物链现象，培养学生观察、思考、交流的能力。
6.总结提升：归纳食物链的组成、特点和作用，引导学生认识食物链在生态系统中的重要性。
《有趣的食物链》说课材料------尖草坪区上兰中心校赵建茹说材料：《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。
《有趣的食物链》应是本单元的重点。
在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。
本课的教学内容主要有三部分。
第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念。
第二部分，引导学生认识食物网。
第三部分，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。
并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。
然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。
结合教学要求及学生实际特制定以下教学目标：1、指导什么是食物链和食物网。
2、指导什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力——运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
【科学知识】1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成。
3、知道食物链的营养来自于植物。
4、认识分解者作用。
【情感态度与价值观】1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学准备】图片课件学生活动记录卡教学理念新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。
本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。
从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
使学生在探究活动中感悟到：地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好的拥有她！努力做到：目标明、概念清、活动实、有创意。
教学过程一、初步了解食物链苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
六年级科学《有趣的食物链》教学设计及反思简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。
大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。
男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4 认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。
（二）新授（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？（2）、学生讨论（3）、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你知道吗？（4）、螳螂捕蝉，黄雀在后。
（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢（7）还知道哪些食物链？（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。
有趣的食物链教案及反思一、教学目标1. 让学生了解并掌握食物链的概念及组成。
3. 培养学生合作意识，提高他们的团队协作能力。
4. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
二、教学内容1. 食物链的概念：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
2. 食物链的组成：生产者、消费者、分解者。
3. 食物链的正确写法：生产者→初级消费者→次级消费者……4. 食物链中的能量传递：太阳能→生产者→消费者。
三、教学重点与难点1. 教学重点：食物链的概念、组成及正确写法。
2. 教学难点：食物链中能量的传递。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链的奥秘。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解食物链。
3. 设计实践环节，让学生动手绘制食物链，提高他们的实际操作能力。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生态环境，激发他们对食物链的兴趣。
2. 讲解食物链的概念及组成，让学生掌握基本知识。
3. 分析食物链的正确写法，让学生学会如何表达食物链。
4. 讲解食物链中的能量传递，让学生了解生态系统中能量的流动。
5. 实践环节：分组让学生绘制食物链，培养他们的实际操作能力。
六、教学评价1. 评价学生对食物链概念的理解程度，通过课堂提问和小组讨论进行评估。
2. 评价学生对食物链组成的掌握情况，通过绘制食物链的实践活动进行评估。
3. 评价学生对食物链正确写法的运用能力，通过练习题和小组互评进行评估。
4. 评价学生对食物链中能量传递的理解，通过问题解答和小组讨论进行评估。
七、教学拓展1. 邀请生态学专家或环保工作者进行专题讲座，加深学生对食物链和生态环境保护的认识。
2. 组织学生进行户外考察，观察自然环境中的食物链现象，增强学生的实践经验。
3. 开展校园环保活动，如垃圾分类、绿化校园等，培养学生保护生态环境的行动意识。
八、教学反思1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整难度和深度。
有趣的食物链》 教学设计1. 知道什么是食物链和食物网。
2. 知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3•培养学生分析和综合的能力一一运用分析和综合的方法， 关系，画一些比较简单的食物链。
4. 向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程一、课前游戏：猜谜语1. 草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓2. 然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅3. 讲述： 在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。
两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书：草7羊7狼与被吃的关系 。
）二、故事导入1. 讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边 欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀” ，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处 飞来了一只黄雀……2. 提问：接下来会发生什么？ 谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示雀） 提问：螳螂为什么要捕蝉 ,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁7 蝉 7 螳螂 7 黄雀）3. 谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系 产生联系。
你还能举出其他例子吗 ? 评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看， 也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，分析和概括生物之间的食物刚才的评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃板书：蝉 7 螳螂 7 黄并熟悉了用箭头表示的方法。
同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解， 展开教学 。
） 三、在游戏中认识食物链1. 谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
其实，这种关系在大自然中很容易看 到。
2. 游戏“帮我找位置” 。
多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。
老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位 同学任抽一张。
谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。
教师现场采访表 演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
板书：青菜 7毛毛虫7蜘蛛7鸡7狐狸）3 、游戏“猜猜我是谁” 。
（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好 队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？ （五位同学按吃与被吃的 关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（板书：海藻7虾7鱼7海豹7大鲨鱼）4 、谈话： 生物间总存在吃与被吃的关系， 这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在 一起，环环相扣，我们就把它称作 评析：安排的两个游戏层层递进，让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来， 自主的进入探究学习， 所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。
）四、深入认识食物链，了解食物网1. 出示插图 你能从这幅画中找出食物链吗？ 小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2. 提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？3. 谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。
因此生物间就存在很 多食物链。
瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网” 。
可以更好的食物链。
评析：通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。
此环节正是在学生的这种需求下安排的。
一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。
）五、认识食物链中各部分名称1.谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
植物的养料又从哪里来呢？多媒体视频介绍什么是分解者。
提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。
视频介绍什么是生产者和消费者。
2. 出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？六、了解食物链破坏所带来的后果1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。
曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？学生分小组讨论这样所带来什么后果2. 试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。
如果一条蛇一年能吃6 只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5 千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉 200 万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？3. 谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
评析：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。
然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。
这远比老师直接告诉他们结果要好。
）七、拓展应用，小结1.谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？2.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？3.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？（评析：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。
达到教学的真正目的。
让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。
《有趣的食物链》说课稿关享德《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。
《有趣的食物链》应是本单元的重点。
在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构一一食物链和食物网。
本课的教学内容主要有三部分。
第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。
并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。
然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用, 的意识。
初步建立生态平衡第二部分，引导学生认识食物网。
第三部分，通过对食物网的分析，让学生认识到破坏自然界食物关系的后果。
教学目标: 1知道什么是食物链和食物网 2、知道食物链有生产者和消费者组成 3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链 4、知道食物链的营养源自于绿色植物 5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
知道食物链被破坏的后果。
教学理念新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。
本课教学力求充分体现新课标的特点， 结合小学生认识事物的特点和规 律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在系统。
从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
教学过程、猜谜导入苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很 感兴趣。
”教师根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学目标，教师通过猜谜游戏，使学生认识到生物之间的食物关系。
再通过讲述螳螂捕蝉， 黄雀在后的故事，引导学生初步建立食物链的概念。
使学习活动富有新奇感和独特感， 吸引学生的注意，激发他们的好奇心，促 使他们的思维很快集中到一点，在不知不觉中参与到科学探究中。
激发了学生进一步思维, 追求更大成功的热情。
二、在游戏中认识食物链通过玩游戏“帮我找位置”、游戏“猜猜我是谁”使学生了解食物链的组成。
是一些比较凶猛的动物。
在通过几段视频认识食物链中的生产者、消费者和分解者，认识它 们在自然界中的作用。
初步认识到每一种生物在自然界中都很重要。
三、深入认识食物链，了解食物网，了解食物链破坏所大来的后果。
通过找一找，画一画的方法，认识到自然界中的生物取食关系很复杂,杂的食物网。
在这部分紧承食物链， 介绍食物网，说明食物网的利用价值,物都在自然界中担任着不可缺少的重要角色。
如果遭到人为的破坏， 将会影响整个食物链或者食物网，造成严重的后果，让学生意识到保护生态平衡的重要性，为下节课的学习打下基 础。
自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系,了解人类活动会通过食物链而影响生态再通过让学生自己写食物链和对食物链的观察,认识到食物链的源头大都是绿色植物， 终点这样就形成了复 即发现每一种生《有趣的食物链》教学反思新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。
根据这一要求以及我们这段时间一直进行的“多媒体在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：1、由浅入深，由简到繁，层层深入。
在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：知识方面：引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。
环环相扣，层层深入。
技能方面：由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网。
由发现问题“农民的做法会带来什么影响”到解决问题“帮农民想个科学合理的方法” ，将分析与综合能力的培养落到实处。
情感价值观方面：由引导学生感受“人类对食物链、食物网的影响”到激发他们到生活中自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！2、动画、短片的展示化抽象为直观。
教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“什么是食物链”，轻而易举地帮学生建立了食物链的科学概念，同时为画食物链、食物网打下了基础。
中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者——屎壳郎”的短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用提供了丰富的信息。
