生本理念下打造“和悦课堂”教学实践研究

“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

“‘学本式’卓越课堂”的实践研究（共5篇）第一篇：“‘学本式’卓越课堂”的实践研究大学城第三小学‚‘学本式’绿色课堂‛实践研究方案沙坪坝区大学城第三小学课题组一、问题的提出及研究意义教育是培养人的活动，教育改革必须遵循教育事业发展的内在规律，课堂教学变革也必须遵循人的发展规律和教与学的规律。

重庆市教委于2012年出台《‚卓越课堂‛五年行动计划》，沙区也出台了相应的《‚卓越课堂‛五年行动计划》。

如何有效地顺利推进历时五年的课堂教学变革行动，需要我们深刻地思考，努力地研究，积极地推进。

我校前身为重庆虎溪电机厂子弟校，创办于1970年，当时集小学、初中、高中为一体，曾培养出几十名清华大学、北京大学等毕业后留学海外博士，现办学定位为小学教育，校名也更名为重庆大学城第三小学校，并以‚绿色浸润人生‛作为学校办学理念。

结合‚‘学本式’卓越课堂‛的教学改革，我校提出了‚‘学本式’绿色课堂‛。

‚‘学本式’绿色课堂‛必须回答‚什么是‘学本式’绿色课堂？‛‚构建的策略、途径和方法是什么？‛等一系列问题，本课题正是要在实践中研究和解决这样一些问题，以期保证我校课堂变革实践的科学性和可持续性，从而确保改革实践的有效性。

二、理论基础与依据（一）人本主义心理学及‚以学生为中心‛的教育观。

人本主义心理学是一种强调人的本性、尊严、理想和兴趣的学科，罗杰斯的人本主义教育思想主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神的健康发展，要求教师信任和尊重学生，提供资源并营造良好的学习气氛。

罗杰斯认为，‚有意义的学习结合了逻辑和直觉、理智和情感、概念和经验、观念和意义。

若我们以这种方式来学习，便会变成统整的人‛。

基于此，罗杰斯提出了以学生为中心的‚非指导性教学‛及其八条原则：（1）促进者与学生一起学习。

（2）促进者提供的是‚学习资源‛。

（3）让学生独自或合作计划自己的学习。

（4）提供一种‚促进‛学习的、真实、互信的心理氛围。

（5）怎样学而不是学到什么是学习的重点。

生本理念下的初中数学课堂教学随着教育体制改革的不断深化，生本理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。

生本教育强调以学生为本，尊重学生个体差异，促进学生全面发展。

在这种教育理念下，初中数学教学也在不断探索和改进，力求打破传统的死记硬背、被动接受的教学模式，营造一个积极、开放、灵活的数学学习氛围。

本文将就生本理念下的初中数学课堂教学进行探讨。

一、创设积极的数学学习氛围在生本理念下的初中数学课堂教学中，教师应着力创设积极的学习氛围。

教师应该关注学生的情感需求，尊重学生的个性，关心学生的心理健康。

数学教学不再是单向的灌输，而是与学生进行交流、分享和互动，关注学生的情感状态，培养他们的积极情感体验，激发学生学习数学的兴趣和热情。

教师要注重激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主探究，引导他们积极参与课堂讨论和合作学习。

生本理念下，数学教学强调启发式教学，让学生主动体验、发现、总结，促进其主动学习、合作学习、探究学习的形式，提高学生的学习兴趣和学习动力。

二、注重培养数学思维和解决问题的能力生本理念下的数学教学更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师应该引导学生通过探究生活中的问题，发现数学知识的内在联系，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

教师也应该在教学中注重培养学生的数学建模能力。

在解决实际问题时，教师可以通过引导学生把实际问题用数学语言描述，建立数学模型，进行数学求解等方式，培养学生将数学知识运用到实际问题中的能力。

三、开展多样化的评价方式在生本理念下的初中数学教学中，评价是课堂教学的重要环节之一。

传统的考试评价主要以笔试、口试等形式为主，学生的学习状态和学习过程难以全面展现。

教师应该倡导多样化的评价方式，包括作业评价、课堂表现评价、小组合作评价等，注重评价学生的学习态度、解决问题的能力和数学思维的发展情况。

教师也应该注重对学生的自我评价和互评的引导，让学生在评价中自我激励、自我反思，提高学生的学习动力和学习效果。

课题《生本教育理念在课堂教学中的应用》研究方案一、研究背景随着教育改革的不断深入，生本教育理念作为一种全新的教育思想，逐渐被我国教育界接受和推广。

生本教育理念强调以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生主体地位，培养学生的自主能力和创新精神。

在当前的教育环境下，将生本教育理念应用于课堂教学，有助于提高教学质量，培养符合时代需求的人才。

二、研究目的本研究旨在探讨生本教育理念在课堂教学中的应用策略和方法，分析其对提高学生兴趣、自主能力、创新精神等方面的影响，为教师在实际教学中有效运用生本教育理念提供理论支持和实践指导。

三、研究对象与方法1. 研究对象本研究选取某地区若干所中小学校为研究对象，涵盖小学、初中和高中不同学段。

2. 研究方法（1）文献分析法：通过查阅国内外相关研究文献，了解生本教育理念的发展历程、理论体系和应用现状。

（2）案例分析法：挑选具有代表性的生本教育实践案例，分析其在课堂教学中的应用策略和方法。

（3）实证研究法：采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线教师和学生关于生本教育理念应用的实际情况。

（4）数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，探讨生本教育理念应用对学生兴趣、自主能力、创新精神等方面的影响。

四、研究内容1. 生本教育理念内涵及其在课堂教学中的应用价值分析生本教育理念的内涵，阐述其在课堂教学中的应用价值，为后续研究提供理论基础。

2. 生本教育理念在课堂教学中的应用策略探讨生本教育理念在课堂教学中的具体应用策略，如课堂设计、教学方法、评价体系等。

3. 生本教育理念应用的实证研究基于实证研究，分析生本教育理念在课堂教学中的应用效果，包括学生兴趣、自主能力、创新精神等方面的变化。

4. 生本教育理念应用的案例分析通过案例分析，总结生本教育理念在课堂教学中的应用经验和启示。

5. 生本教育理念应用的推广建议根据研究结果，为提高生本教育理念在课堂教学中的应用水平提出针对性的推广建议。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献查阅、案例挑选和实证研究设计。

生本理念下初中语文高效课堂的构建研究随着生本教育理念的深入人心，初中语文教育也要采用生本思想指导教学，构建高效课堂。

构建高效课堂需要思考两个问题：一是教学目标的明确，二是教学方式的多元化。

首先，明确教学目标。

生本是一种尊重生命、尊重个性、关注情感、注重体验的教育理念，初中语文教学要在此基础上确定教学目标：更重要的是让学生从语文学习中获得快乐、感受中华文化的博大精深、体悟自我价值和追求美好人生的意义，而不是仅仅以分数和考试成绩作为评价标准。

因此，在设定教学目标的时候，需要根据生本理念指导，注重学生的个性化、情感化需求。

同时，要根据初中学生的认知特点，设置具有挑战性的任务，鼓励学生的创新思维和实践能力。

其次，要多元化的教学方式。

由于初中生的认知能力和学习能力都存在一定限制，因此课堂教学需要采用多种方式，以提高学生的兴趣和参与度，增强知识的记忆深度和关联性。

例如，可以采取手抄笔记、博客分享、课堂辩论、故事演绎和作文练习等多种方式来完成教学任务。

在教学过程中，要根据学生的实际情况，进行个性化指导和诊断式评估，帮助学生快速掌握知识点，提高学习效果。

一、注重情感交流。

高效课堂不仅是知识面广、难度适当，更重要的是能够调动学生的积极情感，增强交流、合作和友爱精神。

在课堂上，要鼓励学生说出自己的看法和感受，共同探讨问题，互相学习、启发和鼓励。

二、注重实践能力训练。

语文学科不是“书呆子”的专属，它也可以培养学生的实践能力。

在高效课堂中，可以通过学习文化常识、朗读表演、课外阅读、写作实践等方式，提高学生的语文综合能力和实践能力，让学生在实践中获得知识，培养学科学习的兴趣和习惯。

三、注重翻转课堂。

翻转课堂是指以学生为主体，以老师为辅助的教学模式。

在高效课堂中，可以采用翻转课堂的方式，让学生提前自学教材内容，在课堂上与老师、同学一起探讨和交流，发散思维和扩大视野。

目的是让学生在学习中体验和感悟知识，形成自己的理解和记忆体系。

生本理念下小学语文高效课堂的构建研究随着教育改革的不断深化，研究生本理念下小学语文高效课堂的构建也变得越来越重要。

作为语文教育的重要环节，高效课堂对于提升学生的学习效率和语文素养具有重要的意义。

一、强化课前预习在生本教育理念下，学生主体地学习和探究成为了学习理念的核心。

因此，在小学语文高效课堂中，课前预习成为了必不可少的环节。

学生可以通过预习材料，自主探究一些语文知识，积极准备课堂的学习内容。

教师应该在课前通过多种形式提醒学生预习，并根据学生的实际情况合理安排预习任务。

在预习学习中，教师既可以提供学习指导和引导，也可以引导学生自己探索，从而实现对学生学习任务的指导和规划。

二、采用多元化教学方法在构建小学语文高效课堂中，多元化的教学方法是非常重要的。

传统的语文教学方法往往只注重知识点的教授，而在实践中很难让每名学生都能够真正掌握该知识点。

因此，采用一些多元化的教学方法具有重要的意义。

例如，让学生在课堂上进行一些语文应用实践、小组合作学习、情境教学等方式，让学生在实践中快速掌握知识点，进而提高学习效率。

三、营造积极的课堂氛围积极的课堂氛围对于提高学生的学习效率和语文素养具有非常重要的意义。

在小学语文高效课堂中，让学生在活跃的氛围中学习，可以极大地提高他们的参与度、思考力和自主学习的能力。

因此，教师应该在课堂中善于引导和激励学生，营造积极的课堂氛围，让学生能够在轻松的氛围中融入到语文学习中来。

四、注重反馈机制在小学语文高效课堂中，注重反馈机制是非常重要的。

学生可以通过反馈机制快速了解自己的学习进度，并检测自己缺乏的知识点和理解不到位的地方。

因此，教师应该在课堂中设立多个反馈环节，通过老师和同学的互动，让学生能够及时了解自己的学习状态，从而调整学习策略，迅速提高学习效率。

综上所述，在生本理念下小学语文高效课堂的构建过程中，需要注重学生自主学习、多元化教学方法、积极的课堂氛围和反馈机制等诸多因素的综合考虑。

生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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在生物教学中践行“和乐课堂”理念一、“和乐”课堂是一种科学理念“和乐”一词据《词源》译为“和睦安乐也”，“和乐”教育中的“和”源于孔子关于“和为贵”的思想。

孔子曰：“礼之用，和为贵。

”讲“礼”的最终目的是为了“和”。

“和”既是孔子哲学思想的最高原则，也是他进行教育，培养人才的最高标准。

“乐”则为孔子“乐学”思想中的“学而时习之，不亦悦乎”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“和乐”是孔子重要的教育主张和教学原则。

“和乐”教育理念就是采用丰富多彩的教学方法，在教学过程中体现“和谐性”和“快乐性”，充分调动学生的自主性，培养、激发学生的学习兴趣，变过去“要我学”为“我要学”。

现代心理学研究表明：轻松、乐观、愉快的情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜力。

从兴趣的生理机制看，兴趣可以促进人体大脑皮层的兴奋。

可见，“和乐”教育理念的提出是有一定理论依据的。

1、精选整合各种有效资源，制作课件辅助教学；多种教育方法、手段和谐运用，调动学生学习积极性。

在创设情境时做到贴近学生现实生活、教学内容生活化、激活学生开放式和发散性思维、诱活学生表现欲和创造性气氛。

在学习新知时，做到教师启发、引导。

启发学生积极主动地发现事物的本质，让学生用自己的语言讲述理解的过程、结论的形成、解题的思路，促进知识的内化。

在巩固练习时做到紧扣教学要求和教学目标，多层次、多样化，面向大多数学生，以取得尽可能大的练习效益；精心设计，精心组织，精选习题，练重点，练关键，让学生能举一反三。

在课堂小结时，做到概括总结、整合知识、归纳梳理。

2、整个教学过程，教师乐教，学生乐学，提高课堂教学效率。

通过教师的巧妙设计，激发学生的求知欲，让学生产生所得之乐；通过教师的鼓励开导，激发学生的表现欲，使学生能够寻找到展现之乐；通过教师的启发诱导，激发学生的思维，使学生享受到创造之乐；教师精心组织教学内容，创设宽松、和谐的课堂教学环境，营造其乐融融的氛围，使学生产生学有所成之乐。

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题实施方案《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题实施方案一、研究背景生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。

目前我校课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。

存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。

这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。

课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。

要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

根据中心学校《生本教育理念下有效课堂教学》这一课题要求和“生本教育”的基本理念，结合我校课题研究工作实际，把生本教育的研究推广到语文、数学、科学等学科，把“生本教育理念下课堂教学模式的研究”作为今后研究的重点，特拟定具体实施方案：二、课题组的组成（一）课题领导小组组长：柯昌荣成员：许明芝、杨照华、陈善芝三、课题研究的内容生本教育理念下的课堂教学模式。

四、课题研究的目标1、使每位课题教师确立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠儿童”的生本教育理念。

2、改变“教师讲学生听”的传统教学模式，构建“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教学模式。

课题《生本理念下的课堂教学研究》研究方案课题名称：生本理念下的课堂教学研究一、课题提出的背景和意义：课堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、沟通是在课堂上进行的，因此对课堂教学的研究显得特别重要。

特别是在我校实行生本教学实验之际，如何加强学生之间交流和互动，促进课堂教学效益的提高，成为了亟待解决的问题。

为了解决这一问题，我们需要从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问。

这需要教师善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体者。

教师再引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本课题在生本教学理念的引导下，通过我校生本课堂教学实验，试图在全校师生的共同努力下，探索出一条适合我校发展的生本课堂教学之路。

二、研究的意义与任务：我们的课题研究对象为山区农村初中学龄段学生。

对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环节。

依据新课程标准确立的“为了每一个学生的发展”、“以人为本的学生观”等理念，义务教育应面向全体学生，着眼学生的终生发展，“有教无类”，要努力使每个学生都得到平等健康的发展。

因此，我们主要研究农村学生如何在课堂上摆脱苦学、死学、硬学的研究困境，如何在有限的时间里掌握更多的知识，如何提高研究效率并乐于研究。

研究的重点是生本理念下的课堂教学过程。

我们的课题研究在XXX教授的生本教学理念指导下，以学生为本，以我校的课堂教学实践为根本，以新课程理念为依据，吸取省内外相关研究精华，充分挖掘、探讨农村学生在课堂上的有限时间内如何提高研究效率的问题。

我们力争探索出一条生本教学理念下的适合我校发展的课堂教学模式，并通过不断实验，改变学生观念及传统教法，逐渐提高学生的研究效率，帮助学生树立信心，走向成功。

总之，我们的课题研究是有意义、有价值的。

虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是我们的研究成果可以为其他人对这一类问题的研究提供参考，同时也可以提高我们自己对这一问题的研究能力和解决能力。