有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考

对当前有效课堂的认识和思考田显玉基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，结合本人多年教学实际，我对有效课堂构建，谈几点个人的认识。

一、有效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事可做。

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

二、根据学习内容的不同，构建一套有效课堂教学模式，如：新授课：“自学—合作—展示—反馈”式1．自学——学案引领，自主学习学生在导学案的引领下，自主学习教材或实验探究。

自学过程中，注意体会和感悟教材内容，划出重点并进行必要的记忆或理解，标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。

实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。

在此基础上，完成学案中的学习任务。

2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案。

3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。

展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。

4．反馈——当堂检测，及时反馈有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。

统计集中出错的问题，学生在纠错本上自纠，之后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行剖析，集体研讨后展示。

还有复习课“自补—合作—展示—反馈”式，讲评课“自纠、合作、展示、反馈”式。

所不同的是课型不同，内容不同，要求亦不同而已。

三、有效课堂必须符合三个“量”：即信息量、思维量、训练量。

建构新型模式打造有效课堂反思——略谈“双主体互动式两步教学法”时代需要创新人才，当前教育现状呼唤课堂改革创新。

传统教育填鸭式的题海战术不利于下一代的身心健康，新时代青少年身心特点迫切需要新鲜参与式的课堂学习，于是新的课堂模式应运而生。

我们在不断学习新的教育教学理念的前提下，借鉴国内外诸多成功经验，通过几年不断探索尝试，初步形成了“双主体互动式两步教学法”。

通过师生平等互动，理性回归教育的本有功能。

我们的课改教学效果显示：无论文化课成绩还是同学们的综合素质都得到明显提高。

文化课成绩呈逐渐进步趋势。

我们在实验初期的课改步子较小，从初三到初四上学期一年多的时间基本都是同学们在讲授。

课堂欢快，活泼有序，数学课成了最受欢迎的课程。

我们在实验中摸索前行，文化课成绩不但没有降低，而且呈升高趋势。

数学总体成绩基本稳定在全区的三至五名之间。

学生在城区参加中考的数学成绩于全区排名第四位，如果统计再加上外报回本县区参加中考同学的成绩，估计位次还要上升。

上届学生中的范卫华同学在初三时就与初四同学一起参加省数学会举办的奥林匹克竞赛，取得全区第十一名的好成绩。

还有高宏伟同学，原来成绩很差，上课无精打采，当课堂转轨后，眼睛就有了光彩。

当他第一次在本组同学的帮助下讲课赢得了掌声后，他的学习劲头就来了，课后他高兴地对同学说：“我的基础差，学的慢，一节课能学会一个题目也值得。

”人文教育成效显著，师生关系和谐亲密。

我的学生大都来自农村，由入学初的腼腆、怯懦到能说、能写，交往大方，能力提高，人际关系和谐，他（她）们的综合素质明显提高。

在已经考上中专和高中的同学中有几位还当了班干部。

在课堂互动中成长起来的孩子，心理素质健康，学习活动成了他（她）们交往的媒介、成长的载体，从枯燥的学习中生发了无限的乐趣。

无论是过去还是现在，无论是课上还是课下，已经毕业的学生和在校的学生，他们都喜欢与我联系，我们互相关心着，我也一直在收获真情。

下面介绍一下我的一些研究心得。

构建多维课程形态，助推师生幸福发展发布时间：2022-03-07T08:02:01.398Z 来源：《中小学教育》2022年第448期作者：李颖[导读] 让课程成为学生个性发展的助推器、教师多元成长的发动机、学校特色发展的加油站，实现“健康、阳光、乐学、善教”的生命样态。

湖北省襄阳市第一实验小学441000学生，是蕴涵希望的种子；课程，是滋养生命的土壤；教师，是促进生长的力量；学校，是允许孩子们犯错误的地方；当学生、教师与课程在学校教室相遇，空间便有了生命的气息和生长的意义！襄阳市第一实验小学致力于办“幸福教育”，以“为了成就每一个人的幸福”为目标，进行多维幸福力课程开发，让课程成为学生个性发展的助推器、教师多元成长的发动机、学校特色发展的加油站，实现“健康、阳光、乐学、善教”的生命样态。

一、预设开发幸福力课程路径1.从学校所在地域文化中深挖资源。

学校沿着这一路径进行课程开发，如我们正在开发的《“桥”襄阳》课程，几座桥，不仅讲述襄阳的昨天、今天与明天，还将把文学、艺术、数学等学科紧密相连。

2.从学校发展历史中找寻独特气质。

学校历史是一代代师生生命展开的卷轴，蕴含着永不磨灭的奋斗与汗水、希冀与梦想。

如我们学习校史，开展校庆活动，让学生在课程中感悟代代实小人的挫折与成功、辛劳与智慧，在课程中寻找学校独有的气质，传承并发扬。

3.从学校愿景中确立课程开发方向。

学校愿景体现着师生员工的基本共识，也体现着时代发展的要求。

以此为指引进行开发，课程就能较好地关照学校自身特点。

如我们以“幸福教育”为办学理念，在课程开发中，关注学生身心健康、人际交往、家庭关系、学习生活、民主议事和服务他人等方面的发展。

4.根据学生特点确立课程开发主题。

学生的特点反映着学生发展的优势和兴趣，由此展开的校本课程开发有利于增强学校课程对学生的适应性。

我校学生体育锻炼不够，对体育项目的接触也不多，不少孩子体质弱且专注力不够。

经过多方考察、论证，学校引进高端射箭项目，把射艺作为撬动校本课程开发的龙头课程，取得了可喜的成绩。

有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考随着信息技术的发展和教育理念的改变，传统的课堂教学方式正在面临着前所未有的挑战和压力。

如何打破传统教育的束缚，构建一种新的校本课堂样态，成为当前教育界亟需解决的问题。

有容课堂，即以学生为中心，充分尊重学生个体差异和需求，注重学生主体性的课堂方式，正是一种值得探索和建构的新型课堂模式。

一、有容课堂的理念有容课堂的核心理念是以“尊重”为原则，即尊重学生的个体差异、尊重学生的兴趣和需求、尊重学生的主体性。

在有容课堂中，教师不再是简单传授知识的“灌输者”，而是学生的引导者和促进者。

教师要尊重学生的学习兴趣和需求，引导学生参与课堂学习的主体性，创设宽松的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生的自主学习和探究精神。

1. 尊重学生的个体差异。

有容课堂充分尊重学生的个体差异，注重因材施教，关注每个学生的成长和发展。

教师在教学中要根据学生的学习特点和个性需求，采用多元化的教学方式和手段，使每个学生都能得到应有的关注和促进。

2. 注重学生的主体性。

有容课堂强调以学生为主体，尊重学生的学习需求和兴趣，注重激发学生的学习动力和学习热情。

教师要赋予学生更多的学习自主权，让学生参与课堂教学的决策和规划，培养学生的学习主动性和自主学习能力。

3. 创设宽松的学习环境。

有容课堂要求教师要创设宽松、和谐的学习环境，让学生在轻松的氛围中进行学习。

教师要注重与学生的情感沟通，建立良好的师生关系，使学生感受到尊重和关爱，从而激发学生的学习潜能。

三、建构有容课堂的途径和方法2. 多元化教学。

有容课堂提倡多元化的教学方式和手段，教师可以通过讲解、讨论、实践等多种形式进行教学，满足学生不同的学习需求和兴趣。

教师还可以结合现代信息技术，运用多媒体教学、网络教学等形式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

四、思考和展望有容课堂是一种值得探索和建构的新型课堂模式，通过尊重学生的个体差异、关注学生的主体性、创设宽松的学习环境等方式，促进学生全面发展，提高教学质量。

对构建有效课堂教学的思考——有笑、有料、有效摘要：课堂是教与学的主渠道，对于课堂教学我总结出了“三有”经验，即有笑、有料、有效，用以更好地提升教学效果，提高教学管理质量，融洽师生关系，促进学生全面发展。

关键词：有笑有料有效教师作为课堂教学的教育者、组织者，他们的工作深深地影响着每一个学生的成长、影响着学生的人生方向。

好的课堂管理是取得高效教学的保证和关键，我对于课堂教学总结出了“三有”经验，即有笑、有料、有效，用以更好地提升教学效果，提高教学管理质量，融洽师生关系，促进学生全面发展。

一、有笑——课堂管理爱的基石爱，是教师实施有效课堂管理的源泉。

一个鼓励宽容的眼神、一个理解的微笑，甚至极其细微的动作，学生都能够从这些细节中读出老师的爱。

这里的笑是课堂上因思路清晰而会心的微笑，是平日里与学生交流时和谐相处的欢笑，亦是学生热爱生活、乐纳挫折与挑战的一种阳光心态……一个人的心态与所呈现的表情总归有联系，学习生活必然免不了失落与沮丧，但当让“有笑”成为一种常态时，学生将更容易以积极的状态去迎接一切。

二、有料——课堂内容真材实料紧盯教学内容是教师准备的一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

要备好教学对象。

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。

教学内容来源于实践、取之于身边，要密切联系实际，做到让学生愿学、想学、乐学。

课堂教学要有“干货”，有“真材实料”，精心选取知识和技能，真正使学生掌握理论知识、提高能力。

这里首先是扩充学生知识面，使学生思维更加活跃、知识更加有料。

比如课堂中一道题讲解多种方法，用多种角度去看待问题。

与学生探讨重点和难点，为学生订一些《中学生数理化》等数学杂志……并且，有料还侧重于提高学生综合素质，促进其全面发展，尽可能地为其提供展现自己的平台。

比如我为锻炼学生表达能力，组织了“今天，我来讲题”等活动，既给了有数学能力的人表现机会，又使易紧张的同学适度改善。

回归教育原点——《学校课程新样态》学习心得我校成为课程建设项目组成员，自己也有幸认真拜读了陈如平和杨海燕老师主编的《学校课程新样态》一书，成为近段时间爱不释手的案头新宠。

在课程改革十几个年头的今天，对于整日忙碌在学校教育教学和繁忙的各种事务、报表中的我们来说是一种幸福，它让我们停下脚步重新思考，让教育回归原点。

厚厚的两本书翻看了很久，掩卷而思不禁有醍醐灌顶的感觉——“如果给我一个支点，我可以撬动整个学校”：课程是学生在学校全部学习生活的总和，也如杜威和陶行知的生活课程观，是学校教育的核心要素，凡是学校提供的有助于学时学习、生活、交往的各种各样的教育内容，都是课程。

《学校课程新样态》从学校的顶层设计到教师的专业发展、学生的全面发展，课程建设不正是这样一个促进学校内涵式发展的最佳支点吗？参加研究的学校也正是看到了这样的机遇，才如此投入，才如此不遗余力。

书中无论是开篇引言还是各校精彩纷呈的课程，以及画龙点睛的专家点评，无不让人真实感受到“人性、温度、故事和美感”，感慨“教育本该如此”。

1.光芒闪耀的人性陈如平教授在文中通篇都强调以人为本，课程体系建构在“培养什么样的人、怎样培养人”上做文章，站在“整体育人”的高度，围绕“立德树人”这个根本任务。

牢牢把握住课程建设最基本的方向，而“课程”是教育的灵魂，有什么样的课程就有什么样的教育，就会教育出什么样的人。

确立了这一核心，明确了根本方向。

各个学校无一例外都把学生这个大写的“人”放在了课程建设的首位。

比如石家庄市第五十五中学培养学生的“永字八品”；想象国际小学培养“中国心、世界眼”的“想象”少年；山西省吕梁市离石区永宁小学“培育向善求真、创新奋进、雅趣尚美的致远少年”……陈如平教授及团队还特别“人性化”，指导各校在课程建设目标要确定，不仅高屋建瓴，站在思想理论的高度，更手把手指导学校，理论归因，课程内容，课程设置、实施、评价，课程管理等各个细节。

1.舒适暖意的温度品读《学校课程新样态》如沐春风，一股新鲜绿色的气息让人陶醉，一棵棵幼苗在祖国的四面八方生根、发芽，以一棵树撼动另一棵树的态势生长。

有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考随着信息技术的快速发展和全球化的深入推进，教育的目标也在不断发生着改变。

如何让学生在掌握基本学科知识的基础上，具备创新思维和实践能力，成为应对未来世界的有力人才，这是教育领域亟需探索的问题。

校本课堂是一种基于发展性评价、以学生为中心、注重个性化发展的教育方案。

本文将探讨校本课堂建构和思考。

一、校本课堂的概念和特点校本课堂是一种建立在学生个性化和学习需求的基础上，采用跨学科的探究式教学方法，注重掌握学科的核心思想和实践能力，尤其是学生主动学习和自主实践的方式进行教学。

与传统教学相比，校本课堂更加注重学生的探究能力，通过从自身经验和知识出发，自主选择问题、研究问题、解决问题，从而创建知识和技能的深度转化。

因此，校本课堂的学习内容更加有针对性，更符合学生的学习需求和兴趣爱好，同时也为学生提供了更多实践和探究的机会。

校本课堂的特点主要有以下几点：1.学习内容有针对性：校本课堂是根据学生的需求和学习差异设计的，学生根据自己的兴趣和需求去选择学习内容，教师以开设不同的课程主题，让学生自由选择。

2.注重探究能力：校本课堂强调学生自主学习，通过个人经验和知识基础，自选问题、解决问题、探究本质，使学生具有更多的思考和探究能力。

3.实践探究为主：校本课堂的教学方法以探究为主，更加注重学生实践探究能力的培养，通过实践推进理论，理论指导实践，让学生在实践中获得真正的知识和技能。

4.发展性评价为基础：校本课堂采用发展性评价，通过学生探究、实践、表现等方面的表现来评价学习成果，不再仅仅以考试成绩为唯一评价指标。

二、建设校本课堂的思考现代校本课堂的建设需要符合教育领域的发展趋势和社会的变革与发展，这需要从以下几个方面来加以考虑：1.教育改革的思想引领：建设校本课堂必须围绕思想引领，坚持从教育改革的角度出发，注重贯彻落实教育政策和方针，提高教育质量和水平，让校本课堂为教育改革发挥积极作用。

2.统筹规划学科体系：建设校本课堂需要有严谨的学科体系，知识点、教学内容和教学方法要精心设计，还需要与学校的教育教学理念和发展目标相适应，使其更能顺应时代的经济和社会发展趋势。

有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考随着社会和科技的不断进步发展，传统的教育模式已经无法满足现代学生的学习需求。

为了提高教学效果和学生的学习兴趣，校本课堂逐渐兴起并受到人们的关注。

本文将探讨校本课堂新样态的建构与思考。

校本课堂是基于学校的特定环境和资源，为学生提供个性化的学习服务和学习体验的一种课堂形式。

校本课堂可以有多种形态，例如以校园为课堂，开设野外实践课程，或者利用学校的实验室、图书馆等资源进行学科探究课程等。

这些不同样态的校本课堂可以帮助学生更好地融会贯通，提高学科知识的实际运用能力和解决问题的能力。

建构校本课堂的关键在于教师的角色转变。

传统的教学模式下，教师往往是知识的传授者和学生的指导者，学生被动地接受知识。

而在校本课堂中，教师的角色应该是学生的引导者和合作伙伴。

教师需要灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生在实践中自主探究、合作交流，从而提高学生的学习效果。

校本课堂还需要充分利用现代科技和信息技术。

可以利用虚拟实验室和模拟软件，让学生进行模拟实验和虚拟操作，培养学生的实践能力；可以利用互联网资源和在线学习平台，开设在线课程和学习社区，让学生随时随地获取学习资源和与他人交流学习心得。

通过科技的应用，校本课堂可以更加灵活多样，满足学生个性化学习的需求。

校本课堂还应该强调跨学科的整合和综合性学科能力的培养。

传统教育往往偏重于学科知识的传授和考试,而忽视了学生对多学科之间关系和学科之外的综合能力的培养。

校本课堂可以通过跨学科的整合和实践探究等方式，培养学生的综合应用能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

校本课堂的新样态需要教师的角色转变、科技的应用以及跨学科的整合等多方面的支持和努力。

通过构建个性化、实践性和跨学科的校本课堂，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和综合能力。

希望未来能有更多的学校和教师积极探索校本课堂建构，为学生的发展提供更多样化的学习环境和机会。