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2015-2016学年人教版选修1历史课件3.3《促进民族大融合》.ppt

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3.3《促进民族大融合》课件(人教版选修1)

3.3《促进民族大融合》课件(人教版选修1)

评价孝文帝及其改革
评价历史人物必须将其置 于特定的历史环境之下，结合其 主要活动，客观，公正，全面地 评价，不能随意夸大和否认历史 人物的作用，不能以偏概全．
精品课件
孝文帝改革的根本目的是为了巩固鲜卑 族的统治，从改革的背景，内容及其作用来 看，改革顺应了历史发展趋势，吸取了汉族 先进的政治制度和先进文化，加速了北方各 族的封建化进程，促进了北方的民族大融合， 有利于整个中华民族的进步，在改革进程中， 孝文帝表现出了伟大的胆略和卓识．因此， 孝文帝改革应充分肯定，孝文帝也因此成为 我国古代杰出的少数民族政治家，改革家．
精品课件
三、民族的交流与融合
（一）民族的交流与融合
1.生活习惯的汉化。 2.鲜卑族优秀文化的融入。
（二）孝文帝改革的历史意义
精品课件
1.生活习惯的汉化。 鲜卑族经济方式的变化，鲜卑族的劳动者变 成农民，贵族转化为地主。 生活习惯也发生了变化，汉族风俗习惯成为 整个封建社会风俗习惯的主体。
2.鲜卑族优秀文化的融入。 民族融合的过程是各民族间互相学习、取长 补短的过程，而不是鲜卑族文化的完全丧失。 鲜卑族畜牧业生产经验、服饰、风俗、食物 等方面证明了鲜卑族文化精华融入了汉族文 化之中。
精品课件
河南洛阳龙门石窟
精品课件
河 南 洛 阳 龙 门 石 窟
精品课件
驰名中外的龙门石窟，位于洛阳城南12公 里处，这里香山（东）与龙门山（西）对峙， 伊水于山间北流，远望犹如一座天然门阙， 史称“伊阙”。隋朝建都洛阳后，因宫城门 面对“伊阙”而始称“龙门”。著名的龙门 石窟就密布在伊水两岸长达1公里的两山崖 壁上，他同甘肃敦煌莫高窟、山西大同云岗 石窟并称为中国三大石刻艺术宝库，1961 年国务院公布为全国重点文物保护单位。

历史：3.3《促进民族大融合》课件1(人教版选修1)

历史：3.3《促进民族大融合》课件1(人教版选修1)

北魏政权的封建化
一、经济的复苏和繁荣 二、政权封建化的加速 三、民族的交流和融合 1.交流与融合： 1.交流与融合： 交流与融合 鲜卑族学习汉族： ①鲜卑族学习汉族： 牧民变为农民，贵族转为地主； 牧民变为农民，贵族转为地主； 生产、生活、习俗中原化。 生产、生活、习俗中原化。 汉族学习鲜卑族： ②汉族学习鲜卑族： 生产特别畜牧业生产； 生产特别畜牧业生产； 文学、生活融入鲜卑色彩。 文学、生活融入鲜卑色彩。
南梁大臣陈庆之到了洛阳以后发出这样的感叹“自晋、 南梁大臣陈庆之到了洛阳以后发出这样的感叹“自晋、 宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。 宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至 洛阳，始知衣冠士族 并在中原。礼仪富盛， 衣冠士族， 洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷 所谓帝京翼翼 富。……所谓帝京翼翼，四方之极。 ……” 所谓帝京翼翼，四方之极。
山西大同云冈石窟
河南洛阳龙门石窟
1. 通过这些图片你可以获得哪些历史信息呢 通过这些图片你可以获得哪些历史信息呢? 2. 这些作品的艺术风格有何不同 说明什么问题 这些作品的艺术风格有何不同?说明什么问题 说明什么问题?
云冈石窟的佛像主要是北魏时期开凿 云冈石窟的佛像主要是北魏时期开凿 北魏时期 这些雕像的共同特征是:面相丰满 的,这些雕像的共同特征是 面相丰满 这些雕像的共同特征是 面相丰满, 目大眉长,鼻梁高隆 直通额际,口唇较 鼻梁高隆,直通额际 目大眉长 鼻梁高隆 直通额际 口唇较 嘴角微微上翘,呈微笑之意 薄,嘴角微微上翘 呈微笑之意，体现 嘴角微微上翘 呈微笑之意， 了原始佛教的特点。 了原始佛教的特点。
北魏鲜卑族人着装画像
材料反映了北方鲜卑族哪些 社会习俗变化？ 社会习俗变化？ 衣着， 衣着，出行等社会习俗的变更

历史3.3《促进民族大融合》课件1(人教版选修1).ppt

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从图片中，你能得出什么认识？
社会制度封建化
山西大同云冈石窟
河南洛阳龙门石窟
请你分析这两尊佛像在服饰上有什么
不同？这说明了什么？
生活方式汉族化
政治 经济 军事 文化
从平城方面看 从洛阳方面看
平城保守势力强大， 有利于争取汉
不利于改革
族地主的合作
气候恶劣，交 通不便，生产 不能满足需要
易受强敌“柔然” 威胁，不利于控 制中原
③改革必须符合历史潮流、顺应民意；同时 要讲究改革的策略。
④任何改革都不是一帆风顺，都具有曲折性。改 革者要有迎接挑战的勇气和争取胜利的信心。
孝文帝改革的特点是什么?
少数民族统治者自上而下推行的，措施全面的一次 影响深远的封建化改革
孝文帝改革历功的原因是什么?
（1）顺应历史发展的潮流——改革成功的根本原因 （2）内容全面，措施得力 （3）冯太后的支持和孝文帝的胆略和卓识，冲破阻力， 毅然改革 （4）符合民族融合的趋势和各族人民的愿望
1.概念:封建化是指处于原始社会、奴隶 社会阶段的少数民族向封建社会的过渡。 包括政治、经济、文化、生活习惯等各方 面。
鲜卑政权的封建化主要指鲜卑统治者接受 了汉族先进文化与制度 2.措施:
（1）尊儒崇经，兴办太学（表现；如何理 解这一措施有利于封建化：儒家文化是中 华民族传统文化的主流文化）
(2)恢复汉族礼乐制度： ①含义： 礼乐制度是周代最早对“礼”（祭祀等仪式） 和“乐”（伴随“礼”进行的乐舞）作出的规 定制度，是对宗法制和分封制的强调和固定。 ②措施：孝文帝亲自制定各种礼仪制度,废置 鲜卑族的祭祀礼仪,改用汉族的祭祀礼仪,要求 臣民按礼仪规范自己的行为方式 (3)采纳汉族封建统治制度（表现：模仿汉族官 制、修订律令；直接采用汉族封建统治制度来 加强统治）

历史：3.3《促进民族大融合》课件3(人教版选修1)

历史：3.3《促进民族大融合》课件3(人教版选修1)
1.尊儒崇经，兴办学校
二、政权封建化的加速
1.尊儒崇经，兴办学校 2. 恢复汉族礼乐制度
二、政权封建化的加速
1.尊儒崇经，兴办学校 2. 恢复汉族礼乐制度 3.采纳汉族封建统治制度
二、政权封建化的加速
1.尊儒崇经，兴办学校 2. 恢复汉族礼乐制度 3.采纳汉族封建统治制度
仿汉族官制、定律令、废酷刑
一、经济的复苏与繁荣
3.手工业：
4.商业：
一、经济的复苏与繁荣
3.手工业： ⑴丝织业达魏晋以来最高水平 ⑵制瓷业获很大发展，青瓷出现 4.商业：

一、经济的复苏与繁荣
3.手工业： ⑴丝织业达魏晋以来最高水平 ⑵制瓷业获很大发展，青瓷出现 4.商业： ⑴洛阳市场繁荣，货源充足，交易活跃， 商人实力雄厚 ⑵对外贸易长足发展
北魏的洛阳，城内有 大市、小市、四通市， 总称“洛阳三市”。市 内有钟鼓，开市、散市 都以击鼓为号。市内设 有专门管理贸易和税收 的官吏。全城居民中有 上万户来自各地的商 人，其中包括来自远方 异国的商人。……北魏 的许多贵族高官显宦也 都经商。
大 市
四通市
小 市
洛阳
二、政权封建化的加速
二、政权封建化的加速
选修一
第三单元
北魏孝文帝改革
一、经济的复苏与繁荣
一、经济的复苏与繁荣
1.农业： ⑴生产工具得到改进 ⑵耕作技术的提高 ⑶兴修水利 ⑷开垦荒地 ⑸经济作物的种植 2.畜牧业： 品种、饲养、繁殖、兽医经验等丰富
牧马 （魏晋墓壁砖画）
牵羊的少数民族 （魏晋墓壁砖画）
扬场图 （魏晋墓葬壁画）
耕牛图 （魏晋墓葬壁画）
三、民族的交流与融合
民族融合途径：
三、民族的交流与融合

历史课《促进民族大融合》课件

历史课《促进民族大融合》课件
论文或报告质量
包括语言表达、逻辑推理、论证充分等方面。
3
完成时间
考察学生完成论文或报告的时间安排和时间管 理能力。
感谢您的观看
THANKS
视频内容
关于民族融合的历史纪录片或相关影视片段。
视频长度
适宜控制在10-20分钟之间。
视频来源
网络或教育机构提供的资源。
06
课程评估
平时成绩
出勤率
考察学生的出勤情况，是否能够按时参加课堂学习。
课堂表现
学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性。
作业完成情况
对学生提交的作业、随堂练习和小测验进行考察。
课程难点
民族融合与民族冲突的区别与联系。
课程重点
民族融合的概念、推动因素及后果。
教学方法
讲授、问答、案例分析。
PPT课件
课件内容
包括民族融合的定义、历史背 景、主要过程和影响等。
字体大小与颜色
使用清晰易读的字体，配合鲜 明的颜色以突出重点。
图片与图表
适当添加图片和图表以增强视 觉效果。
相关视频资料
选择具有代表性的历史事 件或人物作为案例，如北 魏孝文帝改革、文成公主 入藏等。
分析案例
引导学生分析案例中的民 族关系、融合过程和影响 等，培养学生的分析能力 和解决问题的能力。
总结案例经验
总结案例的经验教训，帮 助学生了解民族融合的复 杂性和多面性。
05
教学资源
教学大纲
课程目标
使学生了解历史上民族融合的背景、过程 和
隋唐时期
统一多民族国家的 进一步发展，形成 了多元一体的文化 格局
宋元明清时期
民族融合的深化和 发展，形成了中华 民族的多元一体格 局

3.3 促进民族大融合 课件(人教版选修1)

3.3 促进民族大融合 课件(人教版选修1)
3.商业的活跃： 洛阳 大市场的繁荣。 (1)_____ (2)重新铸造铜钱，货币交易代替实物交易。 对外贸易 有长足发展。 (3)_________
【合作探究】 1.北魏孝文帝改革后，社会经济发展的原因是什么？
提示：(1)社会生产力的发展，尤其是生产工具和技术的发展。
(2)孝文帝改革的经济措施，如农业中推行的均田制、三长制 和租调制；手工业中的扶植政策等。(3)民族大融合的影响。
二、政权封建化的加速 1.措施： 尊儒崇经 ，兴办学校。 (1)_________ 礼乐制度 。 (2)恢复汉族_________ (3)采纳汉族封建统治制度。 封建化 进程，对北魏的政治 2.影响：大大加速了北魏政权的_______ 生活乃至整个中国历史产生深远影响。
【合作探究】
2.什么是礼乐制度？ 提示：礼乐制度是周代最早对“礼”(祭祀、朝食等仪式)和 “乐”(伴随“礼”进行的乐舞)作出规定的制度，是对宗法制 和分封制的强调和固定。礼乐制度盛行于商周时期，后来长期 沿用，其实质是以“礼”来区别宗法远近等级秩序，同时又以 “乐”来和同共融“礼”的等级秩序，两者相辅相成，不可偏 废。
北魏的贵族大都经商的事实，说明了什么问题？
提示：北魏商业繁荣，商品经济深入人心；鲜卑族逐渐汉化。
一、孝文ห้องสมุดไป่ตู้改革的特点、成功原因及认识
1.特点：
(1)是少数民族统治者自上而下推行的，措施全面，一次 影响深远的封建化改革。
(2)分前后两个阶段进行，前期改革是在冯太后的主持下
进行，重点是建立各种新制度。后期改革是孝文帝亲自主持的， 重点是改革鲜卑族原有的风俗习惯，采纳汉族的典章制度和生 活方式。
第3课 促进民族大融合
孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改 革家，是中华民族的千古功臣。孝文帝在阶 级矛盾和民族矛盾尖锐的情况下积极地、主 动地、彻底地进行了一系列改革，使鲜卑族 发生了根本性的变化： 社会制度封建化、生 产方式农业化、风俗习惯汉族化，从而有利 于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固 了封建统治，加强了民族大融合，为国家结 束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了 基础。 请回答： 1.北魏孝文帝改革成功的原因是什么？ 2.如何总结北魏孝文帝改革的历史地位？

人教版高二历史选修一课件：第三单元 第3课促进民族大融合 (共25张PPT)


出现(为重新走向国家统一)奠定了基础。
核心考点
基础导学
教材题解
活页规范训练
拓展2 阅读下列材料：
在长期的征服中，比较野蛮的征服者，大多数情况下，都
不得不适应征服后存在的比较高的“经济情况”；他们为被 征服者所同化；而且大部分甚至还不得不采用被征服者的
语言。
——恩格斯 (1)与恩格斯的叙述最吻合的中国古代变法应该是什么变 法运动？变法的前期和后期有何不同？ (2)这次变法运动的实质是什么？对于鲜卑族的发展产生
解析
主要考查北魏孝文帝改革作用和与商鞅变法的比
较。第(1)问主要结合材料回答。第(2)问主要结合图片进 一步思考。
答案
(1)北魏孝文帝实行的移风易俗的改革。汉人使用
(2)没有。各民族在相互交流、融合中发
叉子吃肉。
展，并逐渐融为一体。
基础导学
核心考点
教材题解
活页规范训练
特别提醒
“封建化”主要指政治制度、生产方式、生活习俗、 文化等方面的汉化，其中生产方式的汉化又是农业化的过 程。所以北魏孝文帝改革从社会发展的角度来看，促进了 北方各少数民族的封建化；从社会经济的角度来看，促进
上，成为定居耕作的小农，加快了少数民族的封建化过 程。
答案
D
基础导学 核心考点 教材题解 活页规范训练
孝文帝改革与北方民族大融合
【角度1】► 北魏孝文帝改革中，哪些措施促进了鲜卑族的封建 化？ 提示 颁布均田令，迁都洛阳，学习汉族先进文化等。
【角度2】► 北魏孝文帝改革顺应了北方民族融合的潮流，该潮 流的发展对中国政治格局变化产生的影响是什么？ 提示 为结束分裂完成国家统一奠定了基础。
基础导学 核心考点 教材题解 活页规范训练

《促进民族融合》课件


民族名称：土家族
输标0，形成了自己独特的文化和传统。
01
03
融合成果：土家族与其他民族的交流融合取得了显著 成果，为促进民族团结和社会和谐做出了积极贡献。
04
主要特点：土家族拥有丰富多彩的文化遗产，如歌舞 、服饰、建筑等，同时他们还具有良好的团结协作精 神，积极参与国家建设和发展。
《促进民族融合》ppt课 件
• 民族融合的定义与重要性 • 民族融合的现状与挑战 • 促进民族融合的策略与措施 • 民族融合的成功案例分享 • 未来民族融合的展望与建议
01
民族融合的定义与重要性
民族融合的概念
民族融合是指不同民族在长期交往、杂居相处中逐渐在语言、文化、风俗习惯等方 面相互认同、接近，最终形成一个新的民族共同体的过程。
民族融合面临的挑战
民族间文化差异
民族分裂势力干扰
不同民族在语言、风俗习惯、宗教信 仰等方面存在较大差异，可能导致文 化冲突和误解。
一些民族分裂势力试图利用民族问题 制造矛盾和冲突，破坏民族团结和融 合。
地区发展不平衡
部分民族地区由于历史、地理等原因 ，经济发展相对滞后，可能导致民族 间的隔阂和矛盾。
对政府和社会的建议
完善法律法规
政府应制定和完善相关法律法规，保障各民族的合法权益，促进 民族平等和团结。
加强基础设施建设
政府应加大对民族地区的投入，加强基础设施建设，提高民族地 区的发展水平。
促进文化交流与认同
政府和社会应积极推动各民族文化的交流与认同，增强各民族的 归属感和凝聚力。
对个人行为的建议
1 2
尊重差异，理解包容
个人应尊重不同民族的文化、习俗和信仰，理解 并包容差异，促进民族间的和谐共处。

人教版高中历史选修一促进民族大融合课件23张


穿汉族服 装的少数 民族贵族
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穿裤褶服的南朝乐队
起源于北方游牧民族的裤褶服，本是便于骑马打仗的紧袖 上衣和窄腿裤子；传入中原后，适应汉人的衣着传统，袖子逐 渐变宽，裤腿也变得肥大，像喇叭一样。裤褶服成为那时南北 流行的服装，不仅打仗时穿，平时也穿。这种变化体现了北方 游牧民族和汉族在生活上的互相影响。
改精编优质课PPT人教版高中历史选修一3.
移风易俗
思考：（1）北方经济的复苏与繁荣表现在哪些方面？每一方面的具体表现是什么？ 3 促进民族大融合 课件 (共23张PPT)(获奖课件推荐下载)
革 促进北方社会经济的恢复与发展； 精编优质课PPT人教版高中历史选修一3.
影响 精编优质课PPT人教版高中历史选修一3.
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魏晋农家 庖厨图
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第3课 促进民族大融合
一、经济的复苏和繁荣 1、农牧业的发展： 2、手工业的成就： 3、商业活动的活跃：
二、政权封建化的加速 1、背景： 2、措施：
三、民族的交流与融合 1、表现： 2、影响：
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人教版高中历史选修一促进民族大融合课件25张


民族融合
1.从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转 向农耕经济的过程； 2.从习俗角度讲，民族融合就是少数民族汉化的过程； 3.从社会转型角度讲，民族融合就是少数民族封建化的 过程。 民族融合的途径有： 友好往来、民族迁徙、反抗统治者压迫、自身改革、和 亲等
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2.意义： 孝文帝改革缓和了民族矛盾; 巩固了封建统治; 更促进了民族的大融合; 为结束长期分裂局面,重新走向国家统一奠定基础。
2.措施: （1）尊儒崇经，兴办太学（表现；如何理解这一措施有 利于封建化：儒家文化是中华民族传统文化的主流文化）
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民族歧视政策
在战争时，鲜卑拓跋贵族往往驱使汉族和其他各族的人 民充当步兵，在阵前冲锋，稍有迟缓，就会被后面督阵 的鲜卑族的骑兵践踏致死。
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汉族人民学习鲜卑族畜牧业生产的经验和技能； 精编优质课PPT人教版高中历史选修一3.
精编优质课PPT人教版高中历史选修一3. (6)孝文帝铸造铜钱，重视和支持商业的结果
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封建化的过程(双向进行)
北魏 建立
推动 经济 发展 阶级 与民 族矛 盾日 益尖 锐 改革 迫在 眉睫
推行 新制 迁都 洛阳 移风 易俗
统一 黄河 流域
冯太 后与 孝文 帝锐 意改 革
推动 经济 发展 推动 封建 化 推动 民族 融合
材料：我国北方草原历史上是游牧民族的家园，他们以部 落为基本的社会组织，时而因其共同利益结成部落联盟，各部 落在草原上迁徙不定，往往为争夺草地、水源相互仇杀。清朝 入关前，统一漠南蒙古，开始分定各地部界，严禁互相侵越； 入关后仿八旗制度形式逐步改造蒙古社会，形成盟旗制度。蒙 古各部大者被分为数旗，小者自为一旗，旗长由蒙古各部首领 世袭担任。各旗有固定的牧地，不相统属，旗民不得越界放牧， 日常往来亦受限制。合数旗为一盟，盟长、副盟长以及会盟地 由朝廷指定，对各旗进行监督，处理各旗不能解决的事务，盟 不是一级行政机构，盟长不得干涉各旗事务、发布政令。各旗 直接受中央政府管理。一切重大军政事务的裁决权属于理藩院， 各旗旗长有义务率旗下兵丁，应诏出征。蒙古族旧有的部名义 上保存下来，不具有行政功能。 ——摘编自翁独健《中国民族关系史纲要》等
社会问题 阶级矛盾激化
形成主要原因 宗主督护制
解决方案 实行三长制 汉化政策 采用汉制
俸禄制 整顿吏治 均田制 租调制 迁都洛阳
民族矛盾激化 民族歧视压迫政策 缺乏统治中原 北魏社会制度落后 地区的经验 吏治黑暗，贪 官无俸禄任意搜括 污成风 土地荒芜、经 中原地区长期战乱 济衰退
平城不能适应 保守势力强大,经济 发展的需要 落后,柔然威胁
思考探究1(课外完成)
民族融合有两种方式，一种是自上而下以政治手段推行 的融合；一种是自下而上因经济、文化互动而实现的融合。 结合北魏孝文帝改革相关内容和必修1、2、3的知识，说明以 上观点。若仅采用第一种方式，能否顺利实现民族融合？
思考探究2(课外完成)
有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是毁灭 本民族的千古罪人。试结合所学的相关内容，简要谈谈你对 这个问题的看法。
双向进行)
(民族的大融合)
生产方式 农耕化
游牧经济→农耕经济 孝 文 帝 改 革 的 影 响
北 魏 孝 文 帝 改 革 的 影 响
社会制度 封建化
奴隶制度→封建制度
生活方式 汉族化
民族融合
汉族风俗习惯是主体
互相渗透、双向进行 为隋唐大一统和经济文化的高度 发展奠基
概念阐述
民族融合是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、 文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然 融合。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少 数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象。由于
中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，
因此历次民族融合均以汉族为核心发生。
概念解读
古代的民族融合
◆ 从经济角度讲，民族融合就是少数民族
由游牧经济转向农耕经济的过程；
◆ 从习俗角度讲，民族融合就是少数民族 汉化的过程； ◆ 从政治角度讲，民族融合就是少数民族 政权封建化的过程；
◆ 从整体社会发展角度讲，就是少数民族
本课以“文明冲突.智者选择.民族融合”为课魂，核心突破农耕文 明与游牧文明之间的差异以及融合。本课在复习上节内容的基础上导 入新课。
本课重点是孝文帝改革对政权封建化进程的作用。难点是孝文帝改 革对民族融合和国家统一的历史意义。教学内容设计上充分利用教材 资料，精心设置问题，引导学生层层思考，教学的重点是民族融合， 通过补充历史资料让学生理解民族融合的双向特点，进而理解北魏孝 文帝改革对巩固统一多民族国家的作用。
问题1：从魏晋墓葬壁画中可以反映出当时鲜卑族的生产 状况发生怎样的改变？
图1
图2
生产方式 农耕化
问题2：结合教材内容完成下表：经济复苏和繁荣 的表现？ 农 业
生产工具的改进 耕作技术的提高 农田水利的兴修
手工业
手工业的活跃 丝织业的发展 制瓷业的发展
商 业
洛阳市场繁荣 对外贸易发展 北魏贵族经商
第3课
促进民族大融合
1.能写出孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、 风俗习惯的变化及它们之间相互关系。
2.能叙述民族融合的含义及北魏孝文帝改革的 作用。
3.探究孝文帝改革的最重要的历史意义，在于促 进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了 民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。培 养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和 表达能力。
(2011•课标卷•)简析盟旗制度的历史作用。
①在尊重蒙古族社会传统的基础上，改造了草原的 社会政治面貌； ②削弱了蒙古贵族的权力，加强了清政府对草原的 管理； ③有利于当地社会稳定和经济发展； ④加强了清朝统治的基础； ⑤使统一多民族国家更为巩固。
(08江苏卷)阅读下列材料，回答问题。 材料1：(陆)睿(原姓步六孤)始十余岁，袭爵抚军大将军、平原王。…… 娶东徐州刺史博陵崔鉴女，鉴谓所亲云：“平原王才度不恶，但恨其姓名殊 为重复。”时高祖(即孝文帝)未改其姓。 ——《魏书》卷四十 材料2：(迁都洛阳后)高祖曰：“今恂(即太子)欲违父背尊，跨据恒朔 (今山西大同，内蒙古河套一带)。……此小儿今日不灭，乃是国家之大 祸……”乃废为庶人。 ——《魏书》卷二十二
问题3：经济的复苏和繁荣有何作用？
经济的复苏和繁荣推动了民族大融合，生产方式的 变化促使统治者进行更加彻底的政治改革来适应经济转 型的需要。
鲜卑人乐俑 社会制度封建化
中国古代礼乐源自周 礼，孔子的“仁”是 对礼乐的高度浓缩， 历代封建统治者沿用 该制度维护统治。
“礼乐之道，自古所先，故圣王作乐以和中，制礼以防外。” ——孝文帝
生活方式汉族化
材料1：西晋末年以匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等五胡为 代表的北方及西北少数民族，先后进入中原，建立了很多割 据政权……这些游牧部落长期在中原地区生活，逐渐抛弃旧 有的传统，转而接受汉族先进的文化和生产、生活方式，逐 渐演变成汉民族的新成员。与此同时，一部分汉人在与胡人 接触过程中，受到胡文化影响。他们不仅在穿着打扮、日常 习俗上模仿胡人，而且也改取胡名，改说胡语。到后来，他 们的子孙干脆以胡人自居。 ——《中国历史·魏晋南北朝卷》 材料2：P43《汉人胡食画像砖》
问题6：概括材料1反映的历史现象。结合所学知识说明 画像所示的景象出现的原因。从中得到什么启示?
汉 人 胡 食 画 像 砖
胡床
胡瓜
裤
现象：少数民族逐渐汉化；汉族也受少数民族优
秀文化的影响。(相互影响)
原因：北魏孝文帝实行的移风易俗的改革
说明：各民族在相互交流和融合中发展，并融为
一体。(互相渗透、取长补短，“胡化”与“汉化”
问题4：依据图片信息材料并结合教材：归纳北魏政 问题 3 ：从材料和图片中，你能得出什么认识？ 权封建化加速的措施？
北魏政权封建化加速的措施：
尊儒崇经兴办学校； 恢复汉族礼乐制度； 采纳封建统治模式。 封建化：就是鲜卑 族奴隶制统治模式 向汉族封建制统治 模式转化
出 行 图
问题5：从以上图片中，你能得出什么认识？
材料3：李唐一族之所以崛兴机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 ——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》
(1)材料1中，崔鉴对陆睿的不满反映出当时民族关系存在什么问题？ 为此，孝文帝采取了哪些改革措施？(6分) 汉族和鲜卑之间存在着民族矛盾。推行了改汉姓、改语言、改 服饰、通婚姻、改制度等方面的汉化措施。 (2)材料2中孝文帝对太子恂的处理说明了什么？(2分) 改革面临着阻力；孝文帝推进改革的坚强决心。 (3)依据材料3，分析孝文帝改革产生的影响。(4分) 促进了民族融合，为唐朝大一统和文化繁荣(为重新走向 国家统一)奠基。