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考研教育学专业基础综合（中外教育史）-试卷33(总分：66.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.按照有关记载可以推知，西周时期小学的修业年限约为( )。
（分数：2.00）A.4年B.5年C.6年D.7年√解析：3.在我国古代的教育文献中，系统提出“明明德，亲民，止于至善”“三纲领”和“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”“八条目”的是( )。
（分数：2.00）A.《中庸》B.《大学》√C.《学记》D.《论语》解析：4.汉代私学非常发达，经学大师们常常拥有成百上千的弟子，由于人数太多，弟子们常被分为两类进行管理，其中一类是无缘直接聆听老师的教诲，而只是被老师承认为弟子的。
这类弟子被称为( )。
（分数：2.00）A.“及门弟子”B.“授业弟子”C.“著录弟子”√D.“再传弟子”解析：5.著名思想家、教育家韩愈在其著作( )中认为教师的基本任务是传道、授业、解惑。
（分数：2.00）A.《进学解》B.《答尉迟生书》C.《答韦中立论师道书》D.《师说》√解析：6.从( )开始，科举考试分为童生试、乡试、会试、殿试4个步骤。
（分数：2.00）A.宋代B.元代C.明代√D.清代解析：7.( )从开办到改组，历时半个世纪，是洋务学堂中持续时间最久的一所。
（分数：2.00）A.京师同文馆B.天津水师学堂C.京师大学堂D.福建船政学堂√解析：8.在中国近代教育史上第一次提出德、智、体、美四育并重的思想，对以后教育培养目标的设计产生了重大影响的学者是( )。
（分数：2.00）A.王国维√B.严复C.蔡元培D.梁启超解析：9.下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是( )。
教育学原理试题库《教育学原理》试卷（第一套）一、填空（每空０.５分，共１５分）１、教育学是以研究＿＿＿＿＿＿＿＿为对象的一门＿＿＿科学。
２、原始形态教育的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、教育对生产力的促进作用表现在＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。
４、教师的知识结构包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、影响人发展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
６、１９２２年通过的“＿＿＿”学制、基本参照＿＿国的学制，通常又称“＿＿＿＿”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。
７、教学过程的基本因素为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。
８、我国最早提出启发式教学思想的是＿＿＿＿，在国外，启发式教学始于古希腊的＿＿＿＿＿＿＿。
９、我国中学思想品德教育的任务，大致可以归纳为如下几个方面：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿二、不定项选择（将正确的答案题号填在横线上，共１０分）１、教育学成为一门独立学科，以＿＿＿＿的《大教学论》的发表为标志。
Ａ赫尔巴特Ｂ夸美纽斯Ｃ凯洛夫Ｄ苏霍姆林斯基２、确定德育内容的依据是＿＿＿＿＿＿＿。
Ａ当前形势的需要Ｂ德育的任务Ｃ青少年学生思想实际Ｄ学生年龄特征３、学生是人，是教育的对象，因而他们＿＿＿＿＿＿＿。
Ａ消极被动地接受教育Ｂ对外界的教育影响有选择性Ｃ毫无顾及地接受教育Ｄ能动地接受教育４、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是＿＿＿＿＿＿＿。
Ａ练习法Ｂ实验法Ｃ试验法Ｄ实习法５、作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解＿＿＿＿＿＿＿＿。
Ａ学生思想Ｂ学生品德Ｃ学生现有知识水平Ｄ学生身体素质６、班主任的工作任务体现为＿＿＿＿＿＿＿＿。
Ａ教书Ｂ育人Ｃ指导学生课外活动Ｄ组织学生参加生产劳动７、我国的主要教学组织形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。
引言概述：教育学是一门关于教育现象、教育过程、教育理论和教育实践的学科。
学习教育学的知识点是提高教育工作者专业素养的重要途径。
本文将以顺口溜的形式总结教育学的知识点，其中333代表教育学的三个重要方面，分别是教育的目标、教育的内容和教育的方法。
正文内容：一、教育的目标（100字）1.培养人才的目标培养全面发展的人格培养社会责任感和公民意识培养创新能力和学习能力2.培养社会适应的目标培养社交能力和合作精神培养适应社会变化的能力培养解决问题的能力3.培养生活技能的目标培养健康的生活方式培养生活自理能力培养实践动手能力二、教育的内容（300字）1.知识与技能语言文字和数学基础知识科学、艺术和体育知识社会科学、人文科学和自然科学知识社会行为规范和道德伦理知识2.思维与创新逻辑思维和批判性思维创造性思维和问题解决能力学习方法和信息处理能力3.情感与态度爱国主义和社会主义核心价值观人文情怀和审美能力民主、自由和平等的公民意识4.实践与体验实践动手能力和实践创新能力生活经验和社会体验社会实践和实践教育5.教育与社会社会变革和教育发展教育公平和教育机会均等三、教育的方法（500字）1.教学方法讲授法、讨论法和案例法实验法、示范法和训练法小组合作学习和项目学习技术辅助教学和远程教育2.教学手段教材与教具的选择和使用多媒体教学和互联网教学录播课程和在线学习平台3.教育评价考试评价和综合评价学业评价和品德评价自我评价和互评4.教育方法的改革探索性学习和问题导向学习跨学科融合和项目制学习学习资源的共享和个性化学习5.教育创新与研究教育改革的理论与实践教育技术的应用与创新教育政策的制定与研究总结：通过对教育学的知识点的阐述，我们了解到教育的目标包括培养人才、培养社会适应能力和培养生活技能。
教育的内容涵盖知识与技能、思维与创新、情感与态度、实践与体验以及教育与社会等方面。
教育的方法包括教学方法、教学手段、教育评价、教育方法的改革以及教育创新与研究。
小学教师资格认定考试（教育学）模拟试卷33(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 不定项选择题 5. 填空题 6. 名词解释题7. 简答题8. 论述题10. 辨析题单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
1．专门培养教师的师范教育最早出现在()。
A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会E．社会主义社会正确答案：D解析：资本主义社会由于生产力发展的需要，出现了专门培养教师的师范教育。
2．夸美纽斯在《大教学论》中提出了()。
A．实用主义教育思想B．泛智教育思想C．科学主义教育思想D．绅士教育思想E．建构主义思想正确答案：B解析：捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的《大教学论》主要贡献有：(1)提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；(2)提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；(3)提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；(4)提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。
3．课程改革就其实质来讲，就是课程()的问题。
A．现代化B．综合化C．系统化D．民主化E．信息化正确答案：A解析：课程改革就其实质来讲就是课程现代化的问题。
科学技术迅猛发展，对培养人才也提出了新的要求，课程必须适应这种要求，就必须进行改革。
4．环境决定论的代表人物是()A．柏拉图B．孟禄C．华生D．斯兵塞正确答案：C5．学校对学生教育管理的具体执行者是()A．任课教师B．班主任C．教导处D．校长正确答案：B6．世界上最早颁布义务教育法的国家是()。
A．美国B．英国C．法国D．德国正确答案：D解析：义务教育起源于德国，1619年德国魏玛公国公布了学校法令。
它规定父母应送其6～12岁的子女入学，这是最早的义务教育。
7．构成教育活动的基本要素是【】A．教师、学生、教材B．教师、学生、教学内容C．教育者、受教育者、教育内容D．教育者、受教育者、教育环境正确答案：C解析：构成教育活动的基本要素有教育者、受教育者、教育内容。
教师资格认定考试教育学-33(总分100,考试时间90分钟)一、单项选择题在每小题的四个备选答案中。
选出一个正确的答案。
1. 教育目的的本质是( )。
A．培养社会精英B．提高人口素质C．促进社会发展D．培养社会所需要的人2. 校园文化的核心是学校的( )文化。
A．精神或观念B．物质环境C．建筑与设计D．自然生态3. 教育的生物起源说的代表人物是( )。
A．达尔文B．布厄迪尔C．勒图尔诺D．孟禄4. 为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为( )。
A．教学程序B．教学步骤C．教学组织形式D．教学阶段5. 中学德育中的说服教育法要求不包括( )。
A．强制性B．明确目的性C．知识性、趣味性D．注意时机6. 课程可分为基础型课程、拓展型课程和( )。
A．专业型课程B．结构型课程C．研究型课程D．本位型课程7. 学校校园的总体结构和布局、场所及校园环境卫生等均属于学校的( )。
A．制度文化B．组织文化C．物质文化D．观念文化8. 讲述是教师主要的教学手段，一般可以分( )三个阶段进行。
A．导入、详述和汇总B．导入、分析和汇总C．分析、详述和总结D．分析、质疑和总结9. 制定教学策略的首要依据是( )。
A．教学大纲、教材、教学计划B．教学计划、教学大纲C．教材、教学设施和设备D．学习理论、教学理论10. “按照一定标准对被评价者的品德水平和状况予以总结性的等第评定，以显示品德发展水平的差异”，这种评价方法是( )。
A．等第法B．操行品语法C．评等评分评语综合测评法D．模糊综合测评法11. 主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是( )。
A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯12. “学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严。
不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”这一条文出自( )。
A．《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教育法》C．《中华人民共和国教师法》D．《中华人民共和国未成年人保护法》13. 在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是( )。
【1】 一、填空：1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
实用主义21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。
24考研教育学333大纲
2024年教育学333考研大纲主要包含以下内容：
1. 教育学基础知识：这部分内容主要涉及教育学的学科性质和特点、教育学的基本理论及其发展历程、教育学的研究对象和研究方法等。
2. 教育学研究方法：主要包括教育学研究的主要方法和技术、教育学研究的过程和规范等内容。
3. 教育学专业知识：涉及教育学的分支学科及其研究内容、教育学的核心理论和研究方法等。
4. 教育学的产生和发展：这部分内容将介绍教育学的发展历程，包括教育学的萌芽、独立、发展多样化以及理论深化等阶段，同时涉及各个阶段具有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
5. 教育内容和教育活动方式：主要探讨教育者、受教育者、教育内容和教育活动方式等要素的涵义、地位和作用。
6. 教育的历史发展：这部分内容将分析古代教育和现代教育的特点，以更好地理解教育的历史演变。
7. 教育概念的界定：主要从广义和狭义两个角度来界定教育概念，以帮助考生深入理解教育的本质和内涵。
8. 人的发展：这部分内容将探讨人的发展的基本概念、影响因素以及教育在人的发展中的重要作用。
9. 教育与社会发展：主要分析教育的社会制约性，即社会因素如何影响教育的发展和变革。
总体来说，2024年教育学333考研大纲旨在全面考察考生对教育学学科的理解和掌握程度，要求考生系统掌握教育学基础知识、基本理论和研究方法，并能运用这些知识来分析和解决教育实际问题。
希望以上信息能够对您有所帮助。
1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
2、在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者。
3、在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者。
4、教育媒介指建构于教育者和受教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与教育组织形式和教育手段等，是形式与内容的统一。
从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式等。
5、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
6、教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
7、教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能从作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐行功能8、在社会主义国家马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。
9、学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
10、学校是在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。
11、校园文化就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
12、教师的职业角色、职业特征。
《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
333教育学考试大纲
333教育学考试大纲主要包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程。
具体要求如下：
1. 系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
2. 掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
3. 掌握教育的基本要素，包括教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
4. 掌握教学原则，如科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
5. 掌握教学方法，如讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法、问题教学法等教学方法的涵义和要求。
6. 掌握教学组织形式，如个别教学制、班级上课制、分组教学制、走班制等教学组织形式的概述。
7. 掌握德育原则，如理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
以上信息仅供参考，建议查阅相关资料文献，或者咨询专业教师获取更准确的信息。
2020年教育学311真题及解析一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1．19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是A．实验教育学B．文化教育学C．批判教育学D．科学教育学2．人的发展总是受到社会的制约，这意味着A．教育要坚持社会本位的价值取向B．教育要充分考虑社会发展的需要C．教育目的的确定不应从个人出发D．教育要为社会生活做准备3．人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。
这一理论的主要缺陷是A．忽视了教育的其他社会功能B．有教育万能论的倾向C．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D．夸大了教育对人力资本的作用4．联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和A．学会关心B．学会生存C．学会创造D．学会交往5．马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是A．人的劳动能力的全面发展B．德智体全面发展C．人的独立个性全面发展D．人的身心全面发展6．小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。
他接受的教育属于A．正规教育B．半正规教育C．非正规教育D．业余教育7．18一19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。
其“双轨”是指A．公立学校系统与私立学校系统B．职业学校系统与普通学校系统C．大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D．义务教育系统与非义务教育系统8．班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。
”其中的评价属于A．配置性评价B．形成性评价C．终结性评价D．鉴定性评价9．学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。
1教育学绪论教育学的研究对象是什么？教育学的产生发展经历了哪几个阶段？各阶段的特点是什么？世界上最早的教育专著是什么？教育历史上有影响的著作和人物有哪些?教师为什么必须具备教育学知识？绪论一、教育学的研究对象二、教育学的产生发展三、学习教育学的意义一、教育学的研究对象教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的学科。
教育现象的复杂和人们对教育问题的重视，形成了对各种教育现象研究的不同学科。
本学科要研究的主要是学校教育中的中小学教育现象和一般的教育现象。
教育现象的复杂受教育者的年龄阶段不同，教育可以分为胎儿期的教育、婴儿期的教育、幼儿期的教育、儿童期的教育、少年期的教育、青年期的教育、成年期的教育和老年期的教育等。
教育的场所不同，教育可以分为家庭教育、学校教育和社会教育等。
教育的性质不同，又可分为基础教育、职业技术教育、专业教育和特殊教育等等。
教育学与教育科学教育科学包含了所有研究教育现象的学科。
教育学是教育科学体系中的一个重要分支。
为什么说教育学是教育科学体系中的重要分支？二、教育学的产生发展教育学的产生有了教育现象，并且复杂到一定程度，加上生产力的发展为其提供了物质基础，教育学才能形成一门独立学科。
教育学的发展阶段萌芽阶段形成独立学科阶段科学教育学创建发展阶段1.教育学的萌芽阶段时间：中国-公元前6世纪——公元19世纪西方-公元前5世纪——公元17世纪特点：教育学没有形成独立学科，人们对教育问题的探讨只是作为个人的教育思想混杂在哲学、政治、伦理、宗教等学科中，以及对个别教育问题的专门阐述。
2.教育学形成独立学科时间：公元17世纪——19世纪中叶特点：1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》标志着独立形态教育学的形成，这时教育学有了基本完整的理论研究体系，其主要特点是：反对神权、提倡人权；反对禁欲主义、提倡个性自由；反对体罚、主张尊重儿童；反对经院式的烦琐教学方法、提倡实验、启发和直观的教学法。
方法论的不完善导致了其局限性，即把教育理论看成是超政治、超人类的，仅仅研究教育现象，而看不到教育与其它社会事物的相互联系。
3.科学教育学的创建发展阶段时间：公元19世纪中叶至今特点：第一，马克思辩证唯物主义哲学指导思想给教育学的研究提供了科学的方法论指导；第二，生理学、心理学等学科的研究成果给教育学的研究提供了科学的理论基础。
这时教育学真正步入了科学的殿堂，并日益完善。
三、学习教育学的意义学习教育理论指导教育实践，从而提高教育工作的自觉性，避免教育工作的盲目性。
学习教育学可以提高教师队伍的素质。
明确教育对社会和人的作用客观地认识教育事业提高教育工作的质量。
不断更新知识，“学会生存”。
教育历史上有影响的著作和人物《学记》-世界上最早的教育专著《论演说家的培养》-古罗马教育家昆体良《大教学论》-捷克教育家夸美纽斯《普通教育学》-德国教育家赫尔巴特《教育论》-英国教育家斯宾塞第一章教育的概念两种错误的教育起源观点是什么？正确的教育起源观点是什么？为什么？各种社会形态下教育有哪些特点？试比较其异同。
教育有哪些一般特点？为什么？教育的基本职能是什么？教育的概念。
教育的基本要素有哪些？第一章教育的概念2一教育的起源二教育的发展三、教育的一般特点四、教育的概念一、教育的产生1、两种错误的教育起源观点教育的生物起源教育的心理起源2、教育起源于生产劳动，是人类特有的社会现象教育是为了满足生产劳动经验和社会生活经验传递的需要而产生的一种社会现象。
二、教育的发展原始社会的教育奴隶社会的教育封建社会的教育资本主义社会的教育社会主义社会的教育各种社会形态教育的特点三、教育的一般特点教育具有永恒性教育具有历史性教育具有相对独立性1.教育具有永恒性教育具有永恒性是指有了人类社会就有了教育，伴随着人类社会的存在，教育将永远存在。
教育的永恒性是其职能所决定的。
教育的职能：使新生一代适应现存的生产力发展水平；使新生一代适应现存的生产关系发展水平。
2.教育具有历史性教育具有历史性是指教育是随着社会历史条件的变化而产生变化的。
一定时期的生产力和生产关系不相同教育的性质、目的、内容等也就不相同。
3.教育具有相对独立性教育具有相对独立性是指社会产生变化教育并不是全部产生变化，如教育的方法、组织形式、科学内容、文字、语言等等，并不是随着社会的变化而立刻产生变化的。
教育自身的继承性以及教育和社会发展的不平衡性导致了这种现象的存在。
四、教育的概念教育，有广义和狭义之分广义的教育是指所有有目的培养人的活动。
狭义的教育是指学校教育，即教育者按照一定社会的要求和人身心发展的规律，对受教育者的身心施加有计划、有目的、有意识地施加影响的一种社会活动。
教育的基本要素教育者受教育者教育措施第二章教育与社会发展教育如何制约生产力的发展？生产力发展如何制约教育的发展？政治经济制度如何决定教育？教育怎样反作用政治经济制度？教育为什么不能决定社会发展？阶级社会教育为什么都具有阶级性？第二章教育与社会发展教育对社会发展具体起什么作用？为什么？为什么说教育与社会发展是相互制约的？结合本章的理论说明、论述相关的社会实际问题。
第二章教育与社会发展我们的探讨思路是：通过决定社会发展的因素——生产力、生产关系与教育之间的关系看教育与社会发展的关系。
教育与生产力的关系教育与生产关系（政治经济制度）的关系教育和社会发展的关系一、教育和生产力的关系生产力制约教育教育制约生产力二、教育和社会政治、经济制度的关系政治、经济制度决定教育教育反作用政治、经济制度一、教育与生产力相互制约（一）生产力制约教育的发展生产力制约着教育发展的规模和速度生产力制约着教育目的和教育结构生产力制约着教育内容、方法、手段和组织形式一、教育与生产力相互制约（二）教育制约着生产力的发展教育是劳动力再生产不可缺少的条件教育是科学技术转化为现实的生产力不可缺少的条件教育是生产新的科学知识不可缺少的条件二、教育与政治、经济制度的关系（一）政治、经济制度决定教育政治、经济制度决定教育的领导权政治、经济制度决定受教育权利3政治、经济制度决定教育的性质、目的、内容、方法和组织形式二、教育与政治、经济制度的关系（二）教育能动地反作用社会政治、经济制度教育培养社会需要的所有人才教育是最好的宣传舆论阵地教育是促进政治民主的重要途径总结教育与决定社会发展的因素——生产力和生产关系都是相互制约的关系，因此我们说教育与社会发展相互制约。
但是由于生产关系（政治经济制度）决定教育，则教育不能决定社会发展，教育只能对社会发展起促进或阻碍作用。
第三章教育与人的发展人发展的概念。
影响人发展的因素有哪些？他们各自的作用是什么？教育对人的发展起什么作用？为什么？人的发展有哪些规律？教育如何按照人发展的规律有效实施？第三章教育与人的发展一、人发展的概念二、影响人发展的因素极其作用三、教育要适应人发展的规律一、人发展的概念人发展的概念人的发展是指人的身体和心理向着积极进步的方向，由量变到质变连续不断地变化过程。
身体的发展：包括机体的正常发育和体质的增强。
心理的发展：包括认识的发展和意向（情感、意志、个性心理）的发展。
二、影响人发展的因素及其作用（一）遗传对人发展的作用（二）环境对人发展的作用（三）教育对人发展的作用（四）个人主观努力对人发展的作用（一）遗传对人发展的作用遗传的定义：遗传是指人们从父母和先代那里所获得的生理、解剖特征。
遗传对人发展的作用：遗传是人身心发展的物质基础，给人的发展提供了可能性，随着遗传素质的成熟身心发展会表现出各种特点。
但遗传并不能决定人的发展，“遗传决定论”是错误的。
（二）环境对人发展的作用环境的定义：环境是指在人们周围，影响人的所有因素的总和。
其包括自然环境和社会环境。
社会环境是指以下三个方面的因素：第一，被人改造过的自然；第二，社会意识形态；第三，人与人之间的相互影响，即人与人的关系。
这是人所特有的环境。
（二）环境对人发展的作用2.环境对人发展的作用：环境决定人发展的内容和水平，但由于环境是以潜移默化、自发的方式影响人的发展，无法决定人发展的方向。
人能动地接受环境地影响，即人们是以自己原有的认知结构和在此结构上萌发产生的兴趣、爱好、需要等为基础接受环境的影响。
“环境决定论”也是错误的。
（三）教育对人发展的作用教育对人发展的作用：教育对人的发展起主导作用。
教育对人发展起主导作用的原因：教育是有目的培养人的活动，可以引导人发展的方向；教育有受过专门训练的教师负责引导学生的发展；教育特别是学校教育，是全面、系统影响人的发展。
（四）个人主观努力对人发展的作用定义：个体意识到外界的要求高于个体原有的身心发展水平，个体希望变原有身心发展水平为外界要求水平的心态。
作用：个人主观努力是人发展的动力。
三、教育要适应人发展的规律（一）人的发展具有顺序性-教育要循序渐进；（二）人的发展具有阶段性-教育要把握年龄特征；（三）人的发展具有个别差异性-教育要因材施教；（四）人的发展具有不均衡性-教育要把握“关键期”；（五）人的发展具有稳定性和可变性-教育要相对稳定，慎重变化。
总结教育与遗传、环境和个人主观努力相比对人的发展起主导作用，是人发展不可缺少的条件，制约人的发展；但教育的实施必须符合人身心发展的规律，即教育受人发展的规律制约，所以我们说教育和人的发展相互制约。
第四章教育目的与义务教育教育目的的概念。
教育目的的结构。
制约教育目的的因素有哪些？4我国教育目的的基本精神什么？第四章教育目的与义务教育义务教育的概念。
义务教育的特点有哪些？中华人民共和国《义务教育法》是哪一年颁布实施的？第四章教育目的与义务教育一、教育目的（一）教育目的的概念（二）制约教育目的的客观因素（三）我国的教育目的二、义务教育（一）义务教育的概念（二）义务教育的特点（三）我国的义务教育一、教育目的（一）教育目的概念教育目的概念教育目的是教育总的培养目标，是一定社会（或一定阶级）对受教育者身心发展的质量规格要求。
它反映了社会通过教育对受教育者的发展所期望实现的一种要求。
教育目的的层次2.教育目的的作用（1）控制教育对象的发展方向（2）指导和支配教育过程的活动教育目的是一切教育活动的出发点和最终归宿，它贯穿于教育活动的全过程和一切方面，是国家确立教育制度、确定教育内容、制定课程计划、编写教学大纲和教科书、教师选择教育组织形式和教育教学方法的根本依据。
一切教育活动都是在教育目的的支配下进行的，并为实现教育目的服务。
3.教育目的的结构教育目的是由两方面组成的：第一，是对教育所要培养的人身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质等方面的发展水平以期望受教育者形成某种个性结构（核心）；第二，是对教育所要培养的人社会价值做出规定，即指明受教育者符合那种社会需要或为那个阶级的利益服务（导向）。
