教育学
第一章教育与教育学
名词解释
1.教育——广义：泛指有目的地增进认的知识技能、影响人身心健康、思想品德的形式和发
展的一切社会活动。
狭义：指专门组织的教育，即根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者的发展
需要，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识、技能、陶冶思想品德、
发展智力和体力，期望他们发生某种变化的活动。
2.教育学——就是研究人的教育这一特殊的矛盾运动的，其研究对象是人类的教育现象。
3.教育民主化——指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
问答题
1.教育的基本要素有哪些？
答：教育的基本要素包括三个方面：
①.教育者——指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德、智力体质等方面起到教育
影响的人。其是教育活动的主导者。
②.受教育者——指在各种教育活动中接受教育影响，从事学习的人。其是教育的对象，
是学习的主体。
③.教育措施——又称为教育资料，包括教育的内容和教育手段。
2.原始形态教育、古代社会教育、现代教育各有哪些特点？
答：⑴. 原始形态教育的特点：
①.教育活动的非独立性
②.教育对象的平等性、普及性
③.教育实践的原始性
⑵. 古代社会教育的特点
①.学校教育脱离生产劳动，脱离社会实际，成为一种相对独立的社会活动。
②.学校教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性。
③.学校教育的内容和主要是古典人文科学和治世之术，有明显的保守性。
⑶. 现代教育的特点：
①.现代教育与生产劳动结合日趋紧密
②.现代教育逐步走上了大众化道路
③.现代教育内容日益科学化
④.班级授课制成为教育学的基本组织形式
⑤.现代教育形成了比较完备的教育系统
3.如何理解现代教育的发展趋势？
答：现代教育的发展趋势：
①.教育生产化。表现为教育与生产劳动相结合更为密切。教育不仅培养生产人才，也
生产知识。
②.教育终身化。终身教育理论、创新学习理论逐渐成为教育的指导思想，在未来是学
习化社会中有更多的受教育机会。
③.教育社会化。这不仅表现为“教育社会”、“学习化社会”的设想，同时也表现为教
育与社会的联系普遍化、直接化，教育问题和社会问题交叉出现。
④.教育民主化。民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分
的民主教育。
⑤.教育国际化。首先表现为教育发展的国际化，其次表现为教育领域的国际比较研究
加强，再洗表现为教育合作密切化。
⑥.教育现代化。首先表现为教育观念的现代化，其次表现为教育功能的现代化，再次
表现为教育内容的现代化、手段的现代化。
⑦.教育多元化。首先表现为教育研究多元化，不仅指研究的问题、取向多元化，也指
研究的方法多元化；其次表现为教育形式多元化；再次表现为教育的文化背景多元
性。
4.为什么要学习教育学？学习教育学的基本要求是什么？
答：⑴学习教育学
①有助于树立正确教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性。
②有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业
③有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作的能力和水平
④有助于提高学校的教育质量，推动学校教育改革
⑵学习教育学的基本要求有：
①坚持以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导
②坚持理论联系实际
③要坚持批判地继承与借鉴
第二章教育的本质、目的与规律
1.教育的目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标总要求，是所培养的
人应达到的最终标准。
2.教育方针——是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作方向，是
教育政策的总概括。
3.全面发展——指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面的发展。
4.素质教育——指依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要
求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特色的教育。
5.教育规律——教育活动自身以及教育同其他现象之间所固有的、本质的、必然的联系，
就是教育科学所要揭示的教育规律。
问答题
1.简述对教育本质的正确理解及其教育属性。
教育的本质存在于教育的内部，是教育各要素间的内在联系，是由教育过程的特殊矛盾决定的；在教育过程中，教育者和受教育者是两个最重要的动能因素，教育者的教和受教育者的学的关系是最基本的关系，教育者的教育要求和受教育者的身心发展水平的差异是
教育过程不同于其他社会过程的特殊矛盾。教育者的教育要求反应社会发展对人的素质的要求（即教育目的），它总是高于受教育者的身心发展的现有水平。通过教育者的培养和训练，使受教育者的身心发展水平得到一定的提高，这就是教育的本质。
教育的属性
⑴教育的本质属性。教育是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的本质属性，这
一属性包括三层含义：
①教育是把自然人转化为社会人的转化过程，这表明教育是人类社会所独有的现象。
②教育培养人是有目的、有意识、自觉的进行的。这表明了教育和其他社会现象的本
质区别。
③在教育这个培养人的过程中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要素之间
的矛盾运动，这种运动的结果使受教育者根据社会要求的方向发生预期的身心变化，成为社会所需要的人。
⑵教育的社会属性。教育本身是社会的一个组成部分，与社会生活各方面有着广泛的联系
因而教育还有体现其本质属性和特点的一些社会属性。具体表现为：
①教育的永恒性
教育是人类社会赖以生存和发展的必要条件，是人类社会物质资料和人类自身的再
生产必不可少的手段。从这个意义上讲，教育是人类社会生活的普遍的永恒的范畴，具有永恒性。
②教育的历史性
教育是随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而发展的。在不同历史时期、
不同社会或同一性质社会的不同发展阶段，教育的性质、目的、内容及具体表现形
态都各不相同。这说明教育又是一个历史的范畴，具有历史性，并带有明显的时代
色彩。
③教育的相对独立性
主要表现在：第一，教育发展的历史继承性。第二，教育发展与生产力和社会政治
经济制度之间的不平衡性。第三，教育与文化、科技、人口、民族、家庭等社会因
素的相互影响。
2.教育目的的含义是什么？怎样区分教育宗旨、教育方针、教育目标？
答：⑴教育目的的含义：是把受教育者培养成一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
⑵教育宗旨、教育方针是宏观的。它反应一个国家或政府的教育政策和对教育的总体要求。教育的目的是中观的，它反应一定社会对教育所要培养的人才的质量和规格的设想，是教育宗旨、教育方针的一部分。狭义的教育目标是微观的，它是根据国家的教育方针和教育目的制度出的不同学校的具体培养目标，以指导学校进行各种具体的教育活动。
3.新中国教育目的的基本内核包括哪些方面？
答：新中国成立以来，我国教育目的多包含在教育方针中，是作为教育方针的一个组成部分提出的。⑴社会主义方向⑵培养劳动者⑶全面发展与独立个性相统一
4.简述素质教育的含义及素质教育的基本特征。
素质教育的含义：是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展成为基本特
色的教育。
素质教育的基本特征：第一，主体性。素质教育首先着眼于学生自身的素质，根本目的是促进受教育者主体自身的主动发展。第二，全面性。素质教育要促进学生的素质的全面发展，在此基础上促进学生独立个性的发展。第三，全体性。强调人人受教育的权利，人人有教养，人人能成才，区别于只面向少数人，搞选拔性、淘汰性的应试教育。
第四，基础性。素质教育强调公民基本素质的培养，为学生自学、自我教育、终身教育和接受更高一层次的教育及将来做一个合格乃至优秀的公民打好基础。第五，发展性。
素质教育强调学生智能发展、全面发展、生动活泼的个性优化发展。
5.影响人的发展的因素有哪些？
答：人的发展是指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。它包括个人身体的发展和心理的发展两个方面。
影响人的发展的因素有：一、遗传对个体的发展。首先，遗传素质是人的发展的生理基础；其次，遗传素质对人的发展的年龄特征和个体差异能产生一定的影响；再次，遗传素质具有可塑性。二、环境对人的发展起着一定的制约作用。首先，为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象；其次，对个体发展的影响有积极和消极之分。三、主观能动性在人的发展中起决定性的作用。首先，能动的认识是遗传、环境和教育影响作用发挥的动力源泉；其次，能动的活动是人的发展的决定性因素。四、教育在人的发展尤其是青少年的身心发展中起主导作用。首先，教育依据社会对个体基本要求规范人的发展方向；其次，教育尤其是学校教育能个人的发展以全面、系统、深刻的影响；再次，学校教育有专门的教师，从而强化了学校教育在人的发展中的主导作用；最后，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
6.简述教育与人的发展的关系。
教育的发展受人的身心发展规律的制约。一、教育受人的身心发展的顺序性制约，必须循序渐进地促进青少年学生的身心发展；二、教育受人的身心发展的阶段性的制约，必须针对青少年学生不同阶段的年龄特征，选择不同的教育内容和方法；三、教育受人的身心发展的不平衡性的制约，必须抓住身心发展的关键期，促进青少年学生的发展；四、教育受人的身心发展的个别差异性的制约，因材施教，促进青少年学生的个性化发展；五、教育受人的身心发展的整体性制约，必须促进青少年学生的全面发展。
7.简述教育与经济的关系。
一、教育对生产力的促进作用
①教育通过实现劳动力的再生产来促进生产力的发展
②教育通过实现科学技术的再生产促进生产力的发展
③教育通过创新科学技术促进生产力的发展
二、生产力对教育发展的决定作用
①生产力的发展决定教育发展的规模和速度
②生产力的发展水平制约着人才的规格和教育的结构
③生产力的发展影响教学内容、教学方法和教学组织形式的发展
综上所述，教育与生产力之间是相互影响、相互作用的，一方面，教育能促进生产力的发展；另一方面，教育的发展也要受到生产力发展的制约。
8.简述教育与政治的关系。
一、教育对政治的影响。教育作为培养人的社会活动，以其独特的方式对政治的发展
产生极大的影响。首先，教育通过培养政治人才来影响政治的稳定与发展；其次，
教育通过传播思想、形成舆论，影响政治的稳定与发展；再次，教育可以促进政
治民主。
二、教育的性质被政治所制约。教育的发展也要受政治发展的制约，政治对教育的性
质起决定性的作用。首先，政治决定教育的领导权；其次，政治决定受教育的权
利；再次，政治决定着教育的目的。
9.简述教育与文化的关系。
文化从广义上来看，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它包括物质文化、制度文化和精神文化。狭义文化即精神文化。文化与教育之间相互影响相互作用，一方面，教育影响文化的发展。首先，教育通过传递文化影响文化的发展；其次，教育通过选择文化影响文化的发展；再次，教育通过文化融合影响文化的发展。另一方面，教育的发展又受文化的制约。首先，文化制约教育思想、教育观点的产生；其次，文化对教育内容有制约作用。
10.为什么说教育具有相对独立性？
答：一、教育是转化经验、知识和技能，培养人的活动，具有不同与其他活动的规律。二、教育具有历史继承性。三、教育与政治、经济的发展之间具有不平衡性。
第三章教师与学生
名词解释
1.教育机智——一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变能力。
2.教师职业道德——指教师在教育工作过程中应遵循的道德准则。
3.教育预见能力——指教师在教育活动开始前对教育对象的身心状况、教育内容的适应
性、各种可能的教育干扰因素和教育效果的估计能力。
4.教师专业发展——指教师根据社会发展的要求和职业发展的需要，逐步缩小与社会期望
的差距，成为合格的教育专业人员的过程。
5.教师专业精神——指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、乐业敬业及努力奉献的
风范和精神。
6.年龄特征——指在发展过程中不同年龄阶段表现出来的共同、本质的特点。
问答题
1.教师的地位、作用。
⑴.教师的地位。教师是知识文明的象征，是人类文明的继承者和传播者，在人类社会发展
中起着承前启后的作用。其劳动具有重大的社会价值。变现为三个方面：、
①.教师是人类文化的继承者与传递者
②.教师是精神财富和物质财富的创造者
③.教师是人的潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用
⑵.教师的作用
①.传授知识，开发学生的智力
②.培养品德，塑造学生的心灵
③.训练身体，发展学生的体质
2.教师职业的特点有哪些？
⑴.创造性。教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。也表现在对教育、教学的原则、
方法、内容的运用、选择和处理上。
⑵.示范性。教育是培养人的活动。教育的这一本质特点，决定了教师的职业必然具有强烈
的示范性。教师职业之所以对学生具有示范性，是由于青少年学生在知识、智力、心理品质和思想道德等方面，都还处于出成熟时期，独立性不强，具有依赖性和模仿性。教师职业的示范性特点，要求教师必须具有高尚的思想品德和人格，必须具有丰富的学识，必须处处严格要求自己，以身作则，成为学生的表率。
⑶.长效性。教师职业的最终目的是培养社会所需的人才，这是一个长期的过程。首先，从
人的整体发展来看，人才的成长不是一朝一夕就可以完成的事情，一个人从无知到有知、从不成熟到成熟是一个长期的过程。其次，就学生某一具体、局部的发展来看，也往往需要经过一个长期的发展过程。
3.教师应具备怎样的专业素质？
教师的业务素质是搞好教育活动的前提，也是衡量教师能否胜任本职工作的基本条件。教师要满足社会发展与育人需要，必须具备以下几个基本素质：
⑴.正确的教育。教育理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和
理性信念。现代教师应该有与时代精神相通的教育理念，教师对教育工作的本质、责任以及特点要有深刻的理解。
⑵.多元的知识结构。教师不能只掌握单一学科知识，而要构建多元的知识结构。教师应具
备的知识包括以下三个方面：①精深的专业知识②广博的文化基础知识③必备的教育科学知识
⑶.完善的能力结构。教师的能力素质具有重要的意义。一方面，它是实现人才培养规格的
重要保证；另一方面，它又是开发学生智力的重要因素。教师必须具有完善的能力结构。
教师应具备的能力包括：
①语言表达能力。教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。教师语言表
达能力尤其是口头语言表达能力的强弱，直接影响教师主导作用的发挥，也直接
影响到学生语言和思维的发展。
②教育和教学的能力。教育和教学的能力具体表现为教育预见能力、教育指导能力、
教育过程控制的能力。教育预见能力，是指教师在教育活动开始前对教育对象的
身心状况、教育内容的适应性、各种可能的教育干扰因素和教育效果的估计能力。
教育指导能力，只要表现在善于制定教育工作计划、编写教案、使用教材，以及
组织课堂教学等方面。教育过程控制的能力是指教师在教育活动中始终占据主导
地位，操纵教育活动按照预期的方向发展。教育过程控制能力是主导、操纵教育
活动的能力。
4.教师扮演了那些角色，如何处理教师的角色冲突？
⑴.教师角色
①.“教员”角色
②.“人类灵魂工程师”角色
③.“心理医生”角色
④.“青少年的朋友”角色
⑤.“父母”角色
⑥.“榜样”角色
⑦.“研究者”角色
⑵.教师的角色冲突
教师在履行工作角色时常产生角色冲突。教师在工作中，要将许多角色加以融合和组织，也常常遇到两个角色同时为他提出两种相反的角色行为的情况。这是教师在日常教育工作中普遍遇到的大量冲突。教师角色中的“度”，究竟如何掌握呢？乌申斯基主张：严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；对人温柔可亲，但不甜得腻人；为人公正厚道，但不除毛求疵；做人善良仁慈，但不软弱无能。
5.学生的本质属性是什么？
⑴.学生是具有独特创造价值的人
⑵.学生是发展中的人
⑶.学生是一个完整的人
⑷.学生是以学习为只主要任务的人
6.学生的主要权利有哪些？
⑴.生存的权利
⑵.受教育的权利
⑶.受尊重的权利、
⑷.安全的权利
7.师生关系的具体表现有哪些？
⑴.工作关系
师生之间的工作关系是为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系不为教师和学生的主观态度而转移，它是由客观条件决定的。师生之间良好的工作关系表现为教育活动中教师和学生的协调一致，它对教育的效率能产生直接的影响。
⑵.组织关系
人际关系首先不是由客观条件所决定的，它的目标是指向于满足人的交往需要。在教师与学生的相互作用中，不仅可以完成某项教育任务，也可以使他们这种交往的需要得到一定的满足。师生之间的工作关系和人际关系是密切联系的。师生之间如果没有良好的人际关系也就难于建立良好的工作关系。
⑶.非正式关系
师生之间非正式关系的形成，可以有助于教育任务的完成，它对于学生的影响和控制可以起到正式关系所不能起到的作用。
8.如何构建良好的师生关系？
良好的师生关系是在教育过程中形成的，它有赖于教师、学生、学校管理人员的共同努力，以及学生家庭与社会的有力配合。在这些因素中，关键在教师。因此，为建立良好的师生关系，教师应做到：
⑴.树立正确的学生观
教师的学生观是教师对自己的教育对象——学生的基本看法和观点。观念指导行动。教师的学生观决定着教师的教育态度及相应的教育方式，支配着教师的教学行为，并进而影响到教育教学的实际效果。有什么样的学生观，就有什么样的教育态度、教育方式、教学行为，也就有什么样的教学质量。这是由教育对象的特殊性决定的。
⑵.深入了解学生
教师的工作对象是人，是正在成长发展中的青少年，教师要想教育他们，就必须先了解、研究他们。了解、研究学生的内容大致包括两个方面：第一，对学生个体的了解。这包括：①学生的思想品德状况②身心发展现状与特点③学习情况④家庭状况⑤成长经历⑥其他情况，如学生最崇拜的教师，做要好的朋友或同学，最喜欢参加的班级活动等。第二，对学生集体的了解。主要包括：①班级学生的基本情况②班级学生的思想品德状况③班级学生的学习情况④其他情况，如学生与学生之间个关系，学生与班集体的关系等。
⑶.珍视师生间的相互信任
要使师生间做到相互信任，情感上的相互接受是十分重要的前提，因此：①要强调师生之间接受爱与给予爱的勇气②努力相信他人与自己。
第四章课程与课程改革
名词解释
1.课程——广义：指课业及进程，是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，
培养的习惯和行为的总和，包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。狭义：指一门学科。
2.课程模式——指基于学生的年龄特征和学科发展状况，按照一定的课程理论和思想，对
课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等简要概括总结，为教学实践提供一种形式系统。
3.课程开发——指地方教育机构和普通学校，结合本地区和学校的实际情况以及学生的特
点，科学、合理、有效的利用各种教育资源，对学校实施的课程予以调节、安排和整合，以满足教学需要的活动。
4.课程评价——是教育评价的重要组成部分，是在系统调查与描述的基础上对学校课程满
足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对学校课程现实的或潜在的价值作出的判断。
5.创新教育——是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理论与实践。
问答题
1.现代课程流派有哪些？
⑴.经验主义课程论。杜威认为，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点、为
中心、为目的。
⑵.学科中心主义课程论。以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的
技能为目标。
⑶.社会改造主义课程论。课程应围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得
到发展。
⑷.存在主义课程论。课程最终要由学生的需要来决定。
⑸.后现代主义课程论。多尔概括为：丰富性、循环性、关联性、严密性。
2.简述课程模式的基本要素
课程模式的基本要素有：模式主题、功能与结构设定、支持系统与适用环境。其中模式主题体现着课程模式的理性特征，是课程模式的核心；课程功能和课程结构的设定则是课程模式的主体内容。
3.课程开发的方式有哪些？
⑴.课程引入。如引入由国家提供的课程开发项目，或引入他校开发的课程项目。
⑵.课程选择。在国家或地方所提供的课程项目清单中选择所要开设的课程项目，在不同版
本、不同编著的不同风格的教材中选择合适自身特点的教学材料及配套资料等。
⑶.课程改编。课程改编有对国家规定的核心课程的某种选择改造，以适应具体的学校和教
学情境，有对引入的校外课程的重新改组，也有对学校自身开发的课程的进一步改进。
⑷.课程整合。课程整合有对不同学科的整合，有学科与活动的整合，有同一学科内部不同
教学内容的整合。
⑸.课程创新。包括学校自己开发新的课程项目和单元、学校自编教材，或自行设计某种具
有特色的校园环境或社会活动专题。
4.如何进行课程开发？
课程开发，就是指地方教育机构和普通学校，结合本地区和学校的实际情况以学生的特点，科学、合理、有效地利用各种教育资源，对学校实施的课程予以调节、安排和整合，以满足学校需要的活动。它包括地方课程开发和校本课程开发两个方面。
课程开发的策略可以从宏观和微观两个方面去思考。
一、宏观方面
⑴.开展当代社会调查
⑵.审查学生实现自己目标过程中可能获益的各种课程资源
⑶.研究一般青少年以及特定受教学生的情况
⑷.鉴别和利用校外课程资源
⑸.建立课程资源管理数据库
二、微观方面
⑴.调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段
⑵.根据学生的现有发展基础和差异，恰当取舍各门功课的选材
⑶.为学生提供反馈资料
⑷.安排学生从事课外实践活动
⑸.制定参考性的技能清单
⑹.总结和反思教学活动
5.简述课程评价的CIPP模式和CSE评价模式。
课程评价模式评价主要有CIPP模式、梅特费赛尔模式、CES评价模式、反对者模式、应答者模式、消费者导向模式。
CIPP评价模式强调了对教育目标的评价。它是由背景评价——输入评价——过程评价——结果评价四种评价组成。它是目前使用最为普遍的模式。
CES评价模式包括需要评定、方案计划、形成性评价、总体性评价四个步骤。CES评价是一种较为使用的评价模式，在课程评价中运用得尤为广泛。
6.国外基础教育课程改革呈现了哪些新趋势？
国外基础教育课程改革呈现如下新趋势：
⑴.扩大课程行政主体——课程行政主体的多元化，给地区、学校以恰当的设置课程的权利。
⑵.创新课程目标——世界各国都非常注重课程目标的引导价值，在目标的制定上体现出对
学校教育的要求和儿童未来发展的方向。
⑶.丰富课程内容——主要表现在课程内容的现代化、课程内容的人本化、课程内容的全球
化、课程内容的综合化方面。
⑷.调整课程结构——基础教育课程结构的调整与变化重点突出了课程类型的多样化，学校
课程体系中科目结构的合理化与均衡性、课程内容的综合化和精简性。
7.我国新课程改革的理论基础是什么？
2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，为新中国成立后的第八次课程改革（新课程改革）奠定了基调。而后教育部又于2001年11月颁布《义务教育课程设置实验方案》，课程改革在全国各地蓬勃开展。
我国新课程改革的理论基础主要包括：
⑴.创新教育理论——以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理
论与实践。
⑵.个性教育理论——即发展个性的教育，也就是重视个性、承认差异，促进学生
个性完美发展和全面素质提高。
⑶.主体教育理论——就是要自觉、自主、创新、交往
⑷.多元智力理论
⑸.综合课程理论
⑹.现代教育思潮（即教育终身化、教育民主化、教育国际化、教育现代化）
8.什么是创新教育？创新教育包括哪些内容？
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基础价值取向的教育理论与实践。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，其核心是研究和解决如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新教育包含以下几个方面的内容⑴创新意识的培养⑵创新思维的培养⑶创新技能的培养⑷创新情感和创新人格的培养
9.多元智力理论对课程改革有哪些启示？
多元智力理论有美国当代世界著名心理学家和教育家加德纳提出。多元智力对教育的启示是：⑴课程目标上追求全员全面发展⑵课程内容上追求多样性⑶课程实施上需要师生全方位合作⑷课程评价上体现发展性和创造性
10.简述实现新课程改革目标的基本途径。
⑴.精选终身学习必备的基础内容
⑵.构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构
⑶.创设有利于学生主动学习的课程实施环境
⑷.建立起发展性的校内评价体系
⑸.赋予学校合理而充分的课程自主权
11.在课程实施与评价中有哪些要求？
⑴.合理有序地安排课程
⑵.建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划。学校要积极进行制度创新，
建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。
⑶.建立以校为本的教学研究制度。鼓励教师针对教学实践中的问题展开教学研究，重视不
同学科教师的交流与研讨，建立有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施
过程成为教师专业成长的过程。
⑷.充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制。学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有
效利用校内现有课程资源；大力加强校际之间以及学校与社区的合作，努力实现课程资源的共享；积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。
⑸.建立发展性评价制度。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
第五章教学与教学设计
名词解释
1.教学——广义：就是一切时间、地点、场合下的传授经验的活动，即指教的人指导学的
人进行学习的活动；狭义：在学校传授经验的活动，即是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。
2.教学过程——是教学活动的实施过程，是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展
规律，有计划的引导学生积极主动地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，形成一定思想品德的过程，是教师与学生共同完成教学任务的双边活动过程。
3.教学组织形式——指完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的
结构方式。
4.教学模式——指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结
构框架和活动程序。
5.教学方法——在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教和
学相互作用的活动方式的总称。
6.教学评价——根据教育学和心理学理论，利用多种方法和手段，按照一定的教育目标和
教学计划，对教学活动质量价值进行科学判断的过程。
问答题
1.教学有哪些功能？
答：教学有如下功能：教学是学校实现教育目的和培养目标，促进学生全面发展的基本途径：教学是传递人类社会知识、技能和文化遗产最有效的手段。
2.什么是班级授课制？请分析其有哪些优缺点。
班级授课制是指将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表规定的时间和相对固定的教学地点（课堂），面对全班学生进行教学的教学组织形式。
班级授课制作为学校教学的基本组织形式，这是因为它具有其他教学组织形式无法取代的优势，在提高教学质量和效率上仍起主要作用，具体表现在：⑴扩大教育规模，加快教育普及的进程，并达到一定的教育质量⑵便于学生获得系统连贯的各科知识⑶便于充分发挥教师的指导作用。
班级授课制也存在着许多不足和缺陷：⑴由于集体教学，教学活动多有教师设计和组织，学生要适应教师的教学，其学习的主动性和独立性受到一定程度的限制⑵不利于学生创造力和实践操作能力的培养⑶不利于因材施教⑷教学内容、时间和进程都程序化、固定化，是教学活动缺乏灵活性和新颖性。
3.我国中小学常用的教学模式有哪些？简述他们各自的基本操作程序。
我国中小学常用的教学模式有：
⑴.传递-接受模式：主要用于系统知识和技能的传授。其基本程序是：激发动机-复习旧课-
讲授新课-巩固知识-检查效果
⑵.自学-辅导模式：既重视学生掌握系统知识、技能，有重视学生自学能力的培养。其操
作程序是：定向-自学-讨论-启发-练习-总结
⑶.引导-发现模式：特别注重问题，以问题来组织教学。基本程序是：提出问题-建立假说-
拟定计划-验证假设-总结提高
⑷.情境-陶冶模式：以愉快的情绪、情感为学习开路，让学生在包容认知内容的情境中学
习，并认知结果去稳定和升华情绪情感，以达到情知的和谐发展。其基本操作程序是：创设情景-参与活动-总结转化
⑸.示范-模仿式：主要用于以行为训练为主的教学活动中。其基本操作程序是：定向-参与
练习-自主练习-迁移
⑹.目标教学模式：以教学目标为导向，强调让绝大多数学生都能掌握教学内容。其操作程
序是：设定目标-前提诊断-出示目标-达标教学-目标检测-矫正
4.教学评价有哪些类型？
根据不同的标准，教学评价可分为不同的类型。
⑴.按评价的价值标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价
⑵.按评价的目的和功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
⑶.按参与评价的主体可分为自我评价和外部评价
⑷.按评价的方法可分为定量评价和定性评价
5.如何进行教学评价？
⑴.确定评价目的和成立评价机构
⑵.根据目标编制评价指标体系
⑶.收集和处理信息资料
⑷.作出评价结论和制定决策
6.教学设计的基本程序包括哪些？
教学设计作为教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：
⑴.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察可测量的行为变化来作为教学结
果的指镖
⑵.确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等
⑶.分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或形成的态度与行为习惯
⑷.考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导
⑸.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈
⑹.考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价
7.如何进行教学目标设计？
教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。教学目标设计应注意以下步骤:
⑴．专研课程标准，分析课程内容。
⑵．分析学生已有的学习状态
⑶．确定教学目标分类
⑷．列出综合性目标
⑸．陈述具体的行为目标。教学目标设计时要注意教学目标的表述。一个规范、明确的行为
目标的表述，应包含以下四个要素：
①.行为主体。指的是学习者，因为行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。
②.行为动词。其用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。
③.情境或条件。指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主要说明学生在任何情境
下完成指定的操作。
④.表现水平或标准。指学生对目标所达到的最低表现水准。
8.如何进行教学内容设计？
教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计的最关键环节，是教学设计的主体部分。进行教学内容设计时要注意：
⑴.针对不同类型的知识特点进行教学设计（P152-153）
⑵.要选择适宜贴切的内容
⑶.组织内容时要把逻辑顺序和心理顺序相结合。
9.如何进行教学时间设计？
⑴.把握好整体时间分配。
⑵.保证学生的实际学习时间
⑶.科学规划单元课时
⑷.注意学生的专注学习时间
⑸.防止教学时间遗失
10.如何选择和设计教学方法？
教师在选择教学方法时要遵循以下一些步骤和要求：
⑴.要明确选择教学方法的标准
①.根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法
②.根据学生的学习特点选择教学方法
③.根据教师的特点选择教学方法
⑵.尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择
⑶.对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较它们之间的特点、适用范围、优越性和
局限性等。
第六章德育与班主任工作
名词解释
1.德育——广义：泛指一切影响人的品德的活动。狭义：学校教育情境中的学校德育。是
教育者根据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意思、道德品质和良好心理素质的活动。
2.德育目标——是对德育活动所要达到的预期目的，即通过德育活动在受教育者的思想、
政治、品德的发展上所要达到的总体规格的要求。
3.德育原则——是教育者对受教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求。
4.德育方法——是未进行思想品德教育而采取的各种影响方式的总和。
5.自我修养法——是在教师的指导下，学生自觉学习、自我反思和自我行为调节等自我教
育来培养完善思想品德的方法。
6.因材施教原则——是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们
的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
问答题
1.德育过程的基本规律有哪些？
⑴德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的
统一活动过程。
⑵德育过程的规律：就是德育过程与品德形成过程的有机统一。具体表现为：
①学生品德的知、情、意、行等因素协调发展的规律
②在教师的引导下学生能动的道德活动规律
③促进学生思想品德内部矛盾的积极转化规律
④学生思想品德形成的长期性和反复性规律
2.我国中小学德育原则主要有哪些？
我国中小学德育原则主要有：（指导书P67）
⑴.知行统一原则
⑵.导向性原则
⑶.疏导性原则
⑷.尊重学生与严格要求学生相结合原则
⑸.教育的一致性与连贯性原则
⑹.因材施教原则
⑺.集体教育和个别教育相结合原则
3.简述疏导原则以及贯彻疏导原则的基本要求。
疏导原则指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性入手，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求;坚持正面疏导思想、以理服人：因势利导，循循善诱；以表扬、激励为主，坚持正面教育。
4.当前我国中小学德育的基本途径有哪些？
⑴.各科教学。这是比较系统的向学生进行直接和专门德育的课程
⑵.课外活动与校外活动。这是生动活泼的进行德育的重要途径
⑶.劳动与综合实践活动
⑷.班主任工作。这是学校德育重要而又特殊的德育途径
⑸.共青团与学生会活动。是学校德育的最有生气的力量
⑹.校园文化环境建设
⑺.家庭与社会环境的整体优化
⑻.心理健康教育、心理咨询和职业指导
⑼.网络教育
5.班主任在德育工作中有什么作用？
⑴.班主任是班级的组织者、教育者和领导者
⑵.班主任是联系、沟通各种教育影响的纽带、桥梁
⑶.班主任的基本任务是对本班学生进行有计划的、经常性的政治、思想、道德教育
⑷.班主任工作是德育实施的主要途径
6.如何做好后进生的转化工作？
⑴.做好后进生的档案记载，全面了解和认识后进生
⑵.以情感人，做后进生的知心朋友
⑶.赏识学生，发现“闪光点”
⑷.培养学习兴趣，提高学习成绩
⑸.正确对待后进生的反复
⑹.发挥集体力量，形成强大的教育攻势
7.班级组织的特点有哪些？
⑴.学习性
⑵.依赖性
⑶.教育性
⑷.社会性
8.优秀班集体的形成过程是什么？
⑴.松散班级群体
⑵.有组织的班级群体
⑶.初级班级群体
⑷.成熟班级群体
⑸.优秀班级群体
9.班级组织管理的基本内容有哪些？
⑴.班级学习管理
①.学习次序管理。学习次序一般指学生在课堂学习过程中应遵循的基本规范。良好的学习
次序能规范学生的日常行为，为学生营造一个良好的学习环境，是学习质量的保证。
②.考勤制度管理
③.学习环境管理
④.考试纪律管理
⑤.自习课堂管理
⑥.班级图书流通管理
⑵.班级生活管理
①.班级公物管理
②.学生着装管理
③.学生宿舍管理
④.应急管理：危机预警；危机控制；危机善后
⑶.班级安全管理
①.要树立科学的全面的安全教育新观念
②.在新安全观的指导下，班主任要不断丰富自身安全教育管理知识、积累警示材料、更新
教育手段和技能
③.做“人”的工作，班主任要在安全教育中培养和促成学生自护自救的能力
④.要深刻研究和把握学生易发安全问题的特点和规律，提高安全教育、安全预防的科学性
⑤.增强学生自保自救的知识技能，是安全预防的基础，制定切实可行的规章制度和落实，
才是保障。
⑷.班级信息管理
10.班主任如何写好学生操行评语？
⑴.评语的意义
评价得体，对学生的身心发展和行为习惯的形成起着积极的的影响和导向作用，同时也体现班主任的教育思想和教育艺术，提升自身的社会影响；评价不当，缺乏艺术性，容易挫伤学生的情感和积极性，不利于学生的健康发展。
⑵.评语的原则：评价语要体现客观真实、全面具体、个性特征、信任和激励四个原则
⑶.评语的语言特色：要有亲切感、优雅、委婉
⑷.评价方式和模式
为了更客观、全面了解和评价学生，在老师评定之前要开展自评、互评、家长评等方式；
评价模式有段落描绘式（最常用的方式），也有提纲式，如优点……缺点……希望……
还可以用表格式，即根据表格每一栏目的评价反面采用等级评价，如：A（优秀），B（良好），C（合格），D（不合格）等。
第七章学校管理
名词解释
1.学校管理——就是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥校内外人、财、
物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。
2.学校管理体制——指学校内部反应各种管理关系的领导管理制度、组织机构、职责范围
和相互关系的体系和制度。
3.校本管理——倡导以学校为本位或以学校为基础，它是一种以权力下放为中心的学校管
理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体。
问答题
1.学校管理工作对办好现代学校有什么重要意义？
⑴.加强学校管理是学校教育全面贯彻党和国家的教育方针、保证教育质量的根本要求
⑵.加强学校管理是充分调动师生员工工作和学习积极性的重要手段
⑶.加强学校管理是建立和谐的学习和工作秩序、形成良好校风的基本途径
⑷.加强学校管理是充分发挥学校财力、物力的最佳功能的基本保证
2.什么是教学中心原则？怎么样贯彻学校管理的教学中心原则？
⑴.所谓教学为中心就是学校中的各个部门、各类人员、各项工作围绕教学，把绝大部分时
间和经历用于教学，特别是要抓好课堂教学。
⑵.贯彻学校管理的教学中心原则，应做到如下几点：
①树立以教为中心的办学思想
②建立健全的教学运行机制，切实保证教学工作的有效运行
③树立大局观，统筹安排和协调学校各项工作
3.什么是经济性原则？怎样贯彻学校管理的效益性原则？
⑴.学校管理效益性原则就是指合理而有效的运用人力、物力、财力和时间，使之发挥最大
能效。
⑵.贯彻这一原则，要求做到
①有效地使用人力
②有效地使用财力、物力
③科学地支配时间
④充分利用信息资源
4.学校管理的基本内容有哪些？
⑴.人的管理
⑵.财的管理
⑶.物的管理
⑷.事的管理
5.学校管理的过程分为哪几个基本环节？
①制定计划。制定学校工作计划是学校管理过程的起始环节
②组织实施。实施就是将计划变成行动。实施计划是整个管理过程的中心环节
③检查监控。检查是推动工作的重要手段，对工作人员的劳动绩效进行考核的重要方式，
也是改进管理的总要途径
④总结提高。是学校管理一个周期过程的终结环节，也是后一个工作周期的依据
6.如何运用好学校管理过程的基本环节？
学校管理过程的四个基本环节也反映了学校管理的客观规律，我们必须重视抓好这四个基本环节
①准确把握学校管理的中心环节，这是进行有效管理的关键
②兼顾学校管理过程各环节的实效性，避免形式主义
7.如何做好教学管理工作？
教学管理是学校管理的中心工作，依据学校管理的主要内容可以采取如下相应的方法
①抓好教学组织工作
②抓好教研组工作
③抓好学校检查和指导工作
④抓好教务行政工作
8.如何借鉴校本管理理念进行学校管理？
⑴.校本管理倡导以学校为本位或以学校为基础，它是一种以权力下放为中心的学校管理思
想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体。
⑵.我们这样借鉴校本管理：
①更新学校管理理念
②创新学学校内部管理制度
③增强社会参与意识
④走特色办学之路
第八章课外活动
名词解释
1.课外活动——是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行多种
多样的教育活动。
2.小组活动——是指在教师或铺导员的指导下，学生根据自己的兴趣爱好在与某一课题为
内容的自愿组成的小组中进行有目的、有计划、经常性的活动。
3.个人活动——学生在教师指导下进行课余的独立作业的活动形式。
问答题
1.课外活动有哪些特点？
①课外活动性质的自愿选择性
②课外活动内容的伸缩性
③课外活动形式的多样性
④课外活动组织上的自主性
⑤课外活动方法的实践性
⑥课外活动评价的综合性
2.课外活动对促进学生全面发展有什么特殊意义？
①充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系
②激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长
③培养学生的自主能力、探索意识和创造才能
④课外教育可以丰富学生的精神生活，促进学生身心健康发展
⑤课外教育工作是进行德育的重要途径
3.课外活动的任务是什么？
①扩大加深和巩固学生在课堂上所获得的知识
②培养学生良好的思想道德品质
③发展学生的能力
④调节学生生活增进学生身心健康
4.课外活动的基本内容有哪些？
课外活动的内容是依据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为以下几类：
①思想品德教育活动
②科技活动
③学科活动
④文学艺术活动
⑤体育活动
⑥社会活动
⑦传统的节假日活动
⑧课外阅读活动
5.实施课外活动有哪些基本要求？
①要有明确的目的性和计划性
②活动要丰富多彩，富有吸引力
③充分发挥学生的积极性主动性和创造精神
④结合学生的年龄特征，满足和发展学生的兴趣和特长
⑤因地、因校制宜
⑥积极争取家长、社区配合
6.怎样充分利用社区资源开展课外活动？
⑴.社区资源有
①社区人力资源
②社区物质和环境资源
③社区管理资源
⑵.社区教育资源的开发
①社区教育资源的开发：因地制宜，就近挂钩；坚持双赢，持续发展；与时俱进，共同发
展；
②社区教育资源的运作：社区组织协助学校指导课外活动；实施学校、家庭、社会三结合
教育；社区学生自我教育
第九章教育科学研究
名词解释
1.教育科学研究——就是教育工作者研究教育向现象及其规律的一种活动。是指教育工作
者运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目的、有计划的去研究教育现象，收集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。
2.调查法——通过谈话、问卷等手段，有目的、有计划地收集有关研究对象的可靠资料，
以掌握教育实情、分析研究教育问题的方法。
3.实验法——是研究者为解决某一教育问题，根据一定的教育理论，在严格控制或特别创
设的条件下，有组织、有计划地进行教育实践，研究教育条件与教育现象之间的因果关系，从而得出科学结论的研究方法。
4.教育统计法——是运用统计学的一般原理，特别是数理统计原理，去把握教育现象的数
量特征和发展变化的数量规律的方法。
5.观察法——是研究者有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象的活动过程与现象
进行直接考察、了解，以掌握第一手材料的教育科学研究方法。
问答题
1.结合实际，谈谈教师为什么进行教育科学研究活动。
教师进行教育科学研究是：
①教书育人的工作需要
②是解决教育教学实际问题，提高教育教学质量的需要
③是教师与课程和教学真正融为一体的需要
④是教育科学繁荣的需要、
⑤是促进教师专业成长与发展的需要
⑥是教育经验上升为教育理论的需要
2.教育科学研究的过程的基本步骤有哪些？
⑴.选定研究问题。教育科研是从选题开始的，选对、选准、选好课题，是搞好教育科学研
究的关键。
㈠．选择研究问题的步骤
①提出初选课题
②明确选题的目的和任务
③论证选题的研究价值和可行性
㈡. 研究问题的来源
①通过阅读资料选择研究问题
②在教育实践中选择研究问题
⑵.制定研究工作计划
㈠.研究工作计划主要内容
①课题名称
②研究的目的和意义
③研究的内容与对象
④研究的人员与分工
⑤研究的方法和步骤
⑥课题所需的经费及来源
⑦研究成果的形式
㈡.制定研究工作计划的基本要求
①紧扣课题
②切合实际
③文字简洁、意思明确
⑶.实施研究计划。是使计划变成现实的实质性步骤。这一步骤的主要任务有两项：一、仔
细收集获取各种有关信息和资料。二、对已获得的材料加以整理和分析。
⑷.撰写教育科学论文或研究报告
⑸.教育科学研究成果的鉴定与推广
3.教育科学研究的基本方法有哪些？
⑴.观察法
⑵.调查法
⑶.实验法
⑷.教育统计法
第三章 三、名词解释 1、问诊：是医师通过对患者或有关人员的系统询问而获取病史资料的过程，又称为病史采集。 2、主诉：为患者感受最主要的痛苦或最明显的症状或体征，也就是本次就诊最主要的原因 3、现病史：是病史的主体部分，它记述患者患病后的全过程，即发生、发展、演变和诊治经过。 四、简答题 1、问诊包括哪些容： 问诊包括一般项目、主诉、现病史、既往史、系统回顾、个人史、婚姻史、月经史、家族史。 2、试述问诊的基本方法和注意事项： ⑴．从礼节性的交谈开始。 ⑵．问诊一般由主诉开始，逐步深入进行有目的、有层次、有顺序的询问。 ⑶．避免暗示性提问和逼问。 ⑷．避免重复提问。 ⑸．避免使用有特定意义的医学术语。 ⑹．注意及时核实患者述中不确切或有疑问的情况。 第二篇体格检查 第一章基本检查法 三、名词解释 1、视诊：是以视觉来观察患者全身或局部表现的诊断方法。 2、触诊：是应用触觉来判断某一器官特征的一种诊法。 3、叩诊:是用手指来叩击身体表面某部表面使之震动而产生音响，经传导至其下的组织器官，然后反射回来，被检查者的触觉和听觉所接收，根据振动和音响的特点可判断被检查部位的脏器有无异常。 4、听诊：是以听觉听取发自机体各部的声音并判断其正常与否的一种诊断技术。 5、嗅诊：是以嗅觉来判断发自患者的异常气味与疾病之间关系的方法。 6、清音：是音响较强，振动持续时间较长的音响。是正常肺部的叩诊音。揭示肺组织的弹性，含气量，致密度正常。 7、过清音：是介于鼓音与清音之间的一种音响、音调较清音低，音响较清音强，极易听及。 8、鼓音：其音响较清音强，振动持续时间亦较长，在叩击含有大量气体的空腔器官时出现。 四、简答题 1、简述触诊的正确方法及临床意义。 触诊分浅部触诊法和深部触诊法，浅部触诊法适用于体表浅在病变、关节、软组织以及浅部的动脉、静脉、神经、阴囊和精索等。深部触诊法用于诊察腹脏器大小和腹部异常包块等病变。
名词解释和问答题1
四名词解释： 1.原语：它是由若干条机器指令所构成，用以完成特定功能的一段程序，为保证其操作的正确性，它应当是原子操作，即原语是一个不可分割的操作。 2.设备独立性：指用户设备独立于所使用的具体物理设备。即在用户程序中要执行I/O操作时，只需用逻辑设备名提出I/O请求，而不必局限于某特定的物理设备。 3.文件的逻辑结构：又称为文件逻辑组织，是指从用户观点看到的文件组织形式。它可分为两类：记录式文件结构，由若干相关的记录构成；流式文件结构，由字符流构成。 4.树形结构目录：利用树形结构的形式，描述各目录之间的关系。上级目录与相邻下级目录的关系是1对n。树形结构目录能够较好地满足用户和系统的要求。 5.操作系统：操作系统是控制和管理计算机硬件和软件资源，合理地组织计算机的工作流程，以及方便用户的程序的集合。其主要功能是实现处理机管理、内存管理、I/O设备管理、文件管理和用户接口。 6.位示图：它是利用一个向量来描述自由块使用情况的一张表。表中的每个元素表示一个盘块的使用情况，0表示该块为空闲块，1表示已分配。 7.置换策略：虚拟式存储管理中的一种策略。用于确定应选择内存中的哪一页(段) 换出到磁盘对换区，以便腾出内存。通常采用的置换算法都是基于把那些在最近的将来，最少可能被访问的页(段)从内存换出到盘上。 8.用户接口：操作系统提供给用户和编程人员的界面和接口。包括程序接口、命令行方式和图形用户界面。 9.死锁：指多个进程因竞争资源二造成的一种僵局，若无外力的作用，这些进程将永远不能再向前推进。 10.文件系统:OS中负责管理和存取文件信息的软件机构。负责文件的建立，撤消，存入，续写，修 改和复制，还负责完成对文件的按名存取和进行存取控制。 11.进程:进程是程序在一个数据集合上的运行过程，是系统进行资源分配和调度的一个独立的基本 单位。 12.wait(s)原语 wait(s) ：Begin Lock out interrupts; s = s – 1; If s < 0 then Begin Status(q) = blocked; Insert(WL, q); Unlock interrupts; Scheduler;
十四、理解下面词语的含义： 1.人面鱼纹彩陶盆： 半坡遗址出土的人面含鱼纹彩陶盆，以图案结构线作为抓形的基础，画面简洁有力，所以有人把它看作是半坡人的巫术图腾，象征其氏族人丁昌盛的局面。 2.饕餮纹： 商周青铜器上文饰母题，以兽面牛首为主体，左右对称展开蘖龙或蘖凤图案。其形象狞厉可怖，是用来"辩神奸"的符号，到春秋时代就基本消失。 3.三星堆青铜像： 是一个失落的神像系统。 4.卧游： 指由南朝宗炳提出的山水画表现境界，通过作品间接欣赏大自然的神情妙意。 5.白描： 是以墨笔勾勒绘画形象的基本手法，在中国人物画发展中有重要地位。 6.甲骨文： 是目前发现最早的汉字形态，因其书刻在龟甲和牛胛骨上而得名。它记录的是甲骨占卜的整个过程，故又称"卜辞"。 7.以形写神： 是指顾恺之提出的形神关系，强调"传神"要通过一定的形象表现出来，达到"形神兼备"。 8.曹衣出水： 是历史上对早期人物画风格的一种约定俗成的称呼，历来被当作北齐画家曹仲达的绘画风格的称呼。曹仲达用笔其体稠叠而衣服紧窄，故称"曹衣出水"。8.吴带当风： 指唐代吴道子的人物衣纹程式。他的用笔其势圆转而衣服飘举，故称之，和北齐画家曹仲达的画法相对。 9.马踏龙雀 秀骨清像：魏晋南北朝时期的总体特征 10.猪纹钵：河母渡出土的黑陶器皿，器壁厚，器表光洁，比较特别。P17 11.彩陶： 用彩绘原料装饰过的陶器，称为彩陶。 12.黑陶 13.解衣盘蹲 14.迁想妙得：指由顾恺之提出的作画构思活动，是画家把握生活的一种艺术方式。它触及到艺术 创作中主体表现与客体制约的辨证关系。 15.铁线描： 指绘画中的一种线描方法，因其笔法谨严，连绵悠长似铁线而形容之。
1.兴奋性：机体或组织对刺激发生反应受到刺激时产生动作电位的能力或特性，称为兴奋性。 2.阈强度：在刺激的持续时间以及刺激强度对时间的变化率不变的情况下，刚能引起细胞兴奋或产生动作电位的最小刺激强度，称为阈强度。 3.正反馈:从受控部分发出的信息不是制约控制部分的活动，而是反过来促进与加强控制部分的活动，称为正反馈。 4.体液:人体内的液体总称为体液，在成人，体液约占体重的60%，由细胞内液、细胞外液(组织液.血浆.淋巴液等)组成。 5.负反馈（negative feedback）：负反馈是指受控部分发出的信息反过来减弱控制部分活动的调节方式。 6.内环境:内环境是指体内细胞直接生存的环境，即细胞外液. 7.反馈（feedback）:由受控部分发出的信息反过来影响控制部分的活动过程，称为反馈。 1.阈电位：在一段膜上能够诱发去极化和Na+通道开放之间出现再生性循环的膜内去极化的临界值，称为阈电位；是用膜本身去极化的临界值来描述动作电位产生条件的一个重要概念。 2.等长收缩：肌肉收缩时只有张力的增加而无长度的缩短，称为等长收缩。 3.前负荷(preload):肌肉收缩前所承受的负荷,称为前负荷，它决定收缩前的初长度。 4.终板电位:（在乙酰胆碱作用下，终板膜静息电位绝对值减小，这一去极化的电位变化，称为终板电位) 当ACh分子通过接头间隙到达终板膜表面时，立即与终板膜上的N2型乙酰胆碱受体结合，使通道开放，允许Na+、K+等通过，以Na+的内流为主，引起终板膜静息电位减小，向零值靠近，产生终板膜的去极化，这一电位变化称为终板电位。 5.去极化(depolarization):当静息时膜内外电位差的数值向膜内负值减小的方向变化时，称为膜的去极化或除极化。（静息电位的减少称为去极化） 6.复极化（repolarization ）：细胞先发生去极化，然后再向正常安静时膜内所处的负值恢复，称复极化。（细胞膜去极化后再向静息电位方向的恢复，称为复极化） 7.峰电位（spike potential）:在神经纤维上，其主要部分一般在0.5~2.0ms内完成，（因此，动作电位的曲线呈尖峰状）表现为一次短促而尖锐的脉冲样变化，（故）称为峰电位。 8.电化学驱动力：离子跨膜扩散的驱动力有两个：浓度差和电位差。两个驱动力的代数和称为电化学驱动力。 9.原发性主动转运：原发性主动转运是指离子泵利用分解ATP产生的能量将离子逆浓度梯度和（或）电位梯度进行跨膜转运的过程。 10.微终板电位：在静息状态下，接头前膜也会发生约每秒钟1次的乙酰胆碱（ACH）量子的自发释放，并引起终板膜电位的微小变化。这种由一个ACH量子引起的终板膜电位变化称为微终板电位。 11.运动单位(motor unit)：一个脊髓α-运动神经元或脑干运动神经元和受其支配的全部肌纤维所组成的肌肉收缩的最基本的单位称为运动单位。 1.晶体渗透压（crystal osmotic pressure）：(血浆)晶体渗透压指血浆中的晶体物质（主要是NaCl）形成的渗透压。 2.血沉（erythrocyte sedimentation rate）：红细胞沉降率是指将血液加抗凝剂混匀，静置于一分血计中，红细胞在一小时末下降的距离（mm），简称血沉。 1.血-脑屏障:指血液和脑组织之间的屏障，可限制物质在血液和脑组织之间的自由交换（故对保持脑组织周围稳定的化学环境和防止血液中有害物质进入脑内有重要意义）其形态学基础可能是毛细血管的内皮、基膜和星状胶质细胞的血管周足等结构。 2.正常起搏点（normal pacemaker):P细胞为窦房结中的起搏细胞，是一种特殊分化的心肌细胞，具有很高的自动节律性，是控制心脏兴奋活动的正常起搏点。
内科学复习资料一、名解 呼吸系统 1.医院获得性肺炎（HAP ）：是指患者入院时不存在，也不处于潜伏期，而于入院48小时后 在医院（包括老年护理院、康复院）内发生的肺炎。 2.社区获得性肺炎（CAP）：是指医院外罹患的感染性肺实质炎症，包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。 3.原发综合征：指原发灶、引流淋巴管炎、肿大的肺门淋巴结统称为原发综合征。 4.Koch 现象：机体对结核菌再感染与初感染所表现出不同反应的现象，称为Koch 现象。 5.肺性脑病：由于呼吸功能衰竭所致缺氧、二氧化碳储留而引起的精神障碍、神经系统的综合征。但必须除外脑动脉硬化、严重电解质紊乱、单纯性的碱中毒、感染中毒性脑病。 6.LTOT ：即长期家庭氧疗。对COPD 慢性呼吸衰竭者可提高生活质量和生存率。目的是使 患者在海平面，静息状态下，达到P a O2大于或等于60mmHg和或S a O2升至90%以上。 7.肺心病：是指由支气管-肺组织、胸廓或血管病变致肺血管阻力增加，产生肺动脉高压，继而右心结构和功能改变的疾病。分为急性和慢性。 8.慢性阻塞性肺疾病（COPD ）：是一组气流受限为特征的肺部疾病，气流受阻不完全可逆，呈进行性发展，但是可以预防和治疗的疾病。 9.慢性支气管炎（chronic bronchitis ）：是气管、支气管黏膜及其周围组织的慢性非特异性炎症。诊断依据：咳嗽、咳痰，或伴有喘息，每年发病持续 3 个月，并连续2 年或2 年以上， 并排除其他慢性气管疾病。 10.慢性肺源性心脏病：简称慢性肺心病，是由肺组织、肺血管或胸廓的慢性病变引起肺组织结构和（或）功能异常，产生肺血管阻力增加，肺动脉压力增高，使右心室扩张或（和）肥厚，伴或不伴右心功能衰竭的心脏病，并排除先天性心脏病和左心病变引起者。 11.呼吸道高反应性（AHR ）：指气道对各种刺激因子出现的过强或过早的敏感性增高反应称为AHR ，其气道炎症是其产生吸道高反应性的基础。 12.支气管哮喘：简称哮喘，是由多种细胞和细胞组分参与的气道慢性炎症性疾病。这种慢性 炎症导致气道高反应性相关，为可逆性气流受限。 13肺血栓栓塞症（PTE）:是指来自静脉系统或右心的血栓阻塞肺动脉或其分支所致的疾病，以肺循环和呼吸功能为其主要临床表现和病理生理特征。 14.肺栓塞（PE）：是以各种栓子阻塞肺动脉系统为其发病原因的一组疾病或临床综合症的总称。
三、名词解释（每小题3分） 1．经济变量 2．解释变量3．被解释变量4．内生变量 5．外生变量 6．滞后变量 7．前定变量 8．控制变量9．计量经济模型10．函数关系 11．相关关系 12．最小二乘法 13．高斯－马尔可夫定理 14．总变量（总离差平方和）15．回归变差（回归平方和） 16．剩余变差（残差平方和） 17．估计标准误差 18．样本决定系数 19．点预测 20．拟合优度 21．残差 22．显著性检验23.回归变差 24.剩余变差 25.多重决定系数 26.调整后的决定系数 27.偏相关系数 28.异方差性 29.格德菲尔特-匡特检验 30.怀特检验 31.戈里瑟检验和帕克检验 32.序列相关性 33.虚假序列相关 34.差分法 35.广义差分法 36.自回归模型 37.广义最小二乘法38.DW 检验 39.科克伦-奥克特跌代法 40.Durbin 两步法 41.相关系数 42.多重共线性 43.方差膨胀因子 44．虚拟变量 45．模型设定误差 46．工具变量 47．工具变量法 48．变参数模型 49．分段线性回归模型 50．分布滞后模型 51．有限分布滞后模型52．无限分布滞后模型 53．几何分布滞后模型 54．联立方程模型 55．结构式模型 56．简化式模型 57．结构式参数 58．简化式参数 59．识别 60．不可识别 61．识别的阶条件 62．识别的秩条件 63．间接最小二乘法 四、简答题（每小题5分） 1．简述计量经济学与经济学、统计学、数理统计学学科间的关系。2．计量经济模型有哪些应用？ 3．简述建立与应用计量经济模型的主要步骤。 4．对计量经济模型的检验应从几个方面入手？ 5．计量经济学应用的数据是怎样进行分类的？ 6．在计量经济模型中，为什么会存在随机误差项？ 7．古典线性回归模型的基本假定是什么？ 8．总体回归模型与样本回归模型的区别与联系。 9．试述回归分析与相关分析的联系和区别。 10．在满足古典假定条件下，一元线性回归模型的普通最小二乘估计量有哪些统计性质？ 11．简述BLUE 的含义。 12．对于多元线性回归模型，为什么在进行了总体显著性F 检验之后，还要对每个回归系数进行是否为0的t 检验？ 13.给定二元回归模型：01122t t t t y b b x b x u =+++，请叙述模型的古典假定。 14.在多元线性回归分析中，为什么用修正的决定系数衡量估计模型对样本观测值的拟合优度？ 15.修正的决定系数2R 及其作用。 16.常见的非线性回归模型有几种情况？ 17.观察下列方程并判断其变量是否呈线性，系数是否呈线性，或都是或都不是。 ①t t t u x b b y ++=3 10 ②t t t u x b b y ++=log 10 ③ t t t u x b b y ++=log log 10 ④t t t u x b b y +=)/(10 18. 观察下列方程并判断其变量是否呈线性，系数是否呈线性，或都是或都不是。 ①t t t u x b b y ++=log 10 ②t t t u x b b b y ++=)(210 ③ t t t u x b b y +=)/(10 ④t b t t u x b y +-+=)1(110 19.什么是异方差性？试举例说明经济现象中的异方差性。 20.产生异方差性的原因及异方差性对模型的OLS 估计有何影响。 21.检验异方差性的方法有哪些？ 22.异方差性的解决方法有哪些？ 23.什么是加权最小二乘法？它的基本思想是什么？ 24.样本分段法（即戈德菲尔特——匡特检验）检验异方差性的基本原理及其使用条件。 25．简述DW 检验的局限性。 26．序列相关性的后果。 27．简述序列相关性的几种检验方法。 28．广义最小二乘法（GLS ）的基本思想是什么？ 29．解决序列相关性的问题主要有哪几种方法？ 30．差分法的基本思想是什么？ 31．差分法和广义差分法主要区别是什么？ 32．请简述什么是虚假序列相关。 33．序列相关和自相关的概念和范畴是否是一个意思？ 34．DW 值与一阶自相关系数的关系是什么？ 35．什么是多重共线性？产生多重共线性的原因是什么？ 36．什么是完全多重共线性？什么是不完全多重共线性？ 37．完全多重共线性对OLS 估计量的影响有哪些？ 38．不完全多重共线性对OLS 估计量的影响有哪些？ 39．从哪些症状中可以判断可能存在多重共线性？ 40．什么是方差膨胀因子检验法？ 41．模型中引入虚拟变量的作用是什么？ 42．虚拟变量引入的原则是什么？ 43．虚拟变量引入的方式及每种方式的作用是什么？ 44．判断计量经济模型优劣的基本原则是什么？ 45．模型设定误差的类型有那些？
健康：是指躯体、精神和社会适应上的完好状态。 疾病：是在一定病因作用下，机体稳态发生紊乱而导致的异常生命活动过程。 亚健康：是指非健康、非患病的中间状态。 脑死亡：是指全脑功能（包括大脑、间脑和脑干）不可逆的永久性丧失以及机体作为一个整体功能的永久性停止。详见判断脑死亡的标准。 低钾血症：血清钾浓度小于3.5 mmol/L即为低钾血症。 酸碱平衡：生理情况下，机体依靠体液和细胞的缓冲作用及肺、肾等组织器官的调节功能来自动处理酸碱物质的含量和比例，维持体液酸碱度相对稳定性的能力，即维持pH在恒定范围内的过程称为酸碱平衡。 酸碱平衡紊乱：病理情况下，机体出现酸或碱超量负荷、严重不足或（和）调节机制障碍，而导致机体内环境酸碱度的稳定性被破坏的过程，称为酸碱平衡紊乱或酸碱失衡。 各项酸碱指标的含义、正常值及其意义 pH和H＋浓度：pH 7.35～7.45，相当于H＋＝35～45 nmol/L，pH是反映血液酸碱度的指标。 PaCO 2：是指血浆中程物理溶解状态的CO 2 分子 所产生的张力，是反映呼吸因素的最佳指标。 正常值：33～46mmHg，平均值 40mmHg。AB：是指隔绝空气的血液标本，在实际PaCO 2 、 血氧饱和度及体温条件下，所测得的血浆HCO 3 -含量。AB受代谢、呼吸因素影响。 SB：是指全血在标准条件下（PaCO 2 为40mmHg、血氧饱和度为100％、温度为38℃）所测得的 血浆HCO 3 -含量。反应代谢性因素的指标。 正常人AB = SB，22～27mmol/L，平均值为24 mmol/L 。差值反映了呼吸性因素对酸碱平衡的影响。 AB>SB，说明PaCO 2> 40mmHg，有CO 2 潴留， 见于：呼吸性酸中毒或代偿后的代谢性碱中毒。 AB
简答题（4个或者5个） 1.简述DHCP的工作原理。（两个老师都画了）那就是必考的咯1 答： (1) 发现DHCP服务器 （2）提供IP租用地址 （3）接受租约并确认 （4）确认租约 1.数据链路层的功能有哪些？（2个老师都画了）那就是必考的咯2 答： （1）成帧（2）差错控制（3）流量控制。 （4）链路管理(5) MAC传输（6）区别数据和控制信息（7）透明传输 1.CDMA的主要优缺点？（两个老师都画了）那就是必考的咯3 答：优点 (1)具有具有抗干扰、抗多径衰落的能力。 (2)系统容量大。 (3)CDMA系统具有软容量特性。 (4)不需要复杂的频率分配。 (5)CDMA系统具有软切换功能。 (6)具有保密性强等优点。 (7)设备简单，电路设计简单，电池利用时间也更长。 缺点： (1)占用频谱较宽。 (2)具有码分多址系统特有的多址干扰和远近效应。 1.画出01101100的曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码。（两个老师都画了）那就是必考的咯（计算题或者应用题）
1．简述IP地址的分类及每类的特点。(了解，用于计算题) 答：根据网络号和主机号所占比特位数的不同，IP 地址可以分为A、B、C、D、E 五大类。 A 类IP 地址网络号占1 字节，主机号占3 字节，第1 个比特固定是0。 B 类IP 地址网络号占2 字节，主机号占2 字节，前两个比特固定是10。 C 类IP 地址网络号占3 字节，主机号占1字节，前三个比特固定是110。 A、B、C 类地址用来分配给主机和路由器。 2.试简述PPP协议的工作过程。（张福生，背一下吧） 答： （1）建立物理连接 （2）建立数据链路 （3）用户认证阶段 （4）进入网络层配置阶段，此时用IPCP协议 （5）数据传输阶段，此时用IP协议 （6）数据传输完毕后，用户断开网络连接 （7）断开数据链路 简述路由器和交换机的区别。（张福生，背一下！） 答： 1、工作层次不同（路由器工作在网络层，交换机工作在数据链路层） 2、数据转发依赖的对象不同 3、路由器能够分割广播域，而交换机只能分割冲突域，不能分割广播域 4、路由器能够提供防火墙服务 简述PAP 协议与CHAP 协议的不同（王知非，不用怎么背，有个印象吧！） 答：PAP 和CHAP 都是用户认证协议。PAP 直接将用户名和密码发送到系统进行验证，安全性不好。CHAP 协议不直接发送用户名和密码，而是根据系统发来的Challenge 值，使用事先定义好的函数作用于Challenge 值和用户的口令，生成一个值，将这个值和用户名发送给系统。系统收到后，根据用户名查找到对应的口令，使用相同的函数对Challenge 值和查到的口令进行计算，如果结果和用户发来的值相同，那么就通过认证，否则认证失败。 简述异步传输和同步传输各自的特点。（张福生，简单了解下就可以） 答：在异步传输中，传输的单位是字节。对于每个要发送的字节，它的开始都要附加一个比特，这个比特称为起始位通常为0。同时这个字节的尾部还要加上一个比特，称为停止位通常为1。接收方检测到起始位后，就启动一个时钟，这个时钟会与发送方的时钟保持同步，并开始接收比特，当收完一个字节后，接收方就等待停止位到达。检测到停止位后，接收方就停止接收数据，直到检测到下一个起始位。 在同步传输中，传输的单位称为帧。一个帧可以包含多个字节，字节和字节之间没有间隙，收发双方传递的就是不间断的0、1 比特流。在每一帧的首尾会有特殊的比特组合作为标志，表示帧的开始和结束。开始标志不仅能够通知接收方帧已到达，它同时还能让接收方的采样速度和比特的到达速度保持一致，使收发双方进入同步。同步传输速度快，效率高，不仅要求建立帧同步，在一个帧内的每一个比特也都要求同步，要求比较高。
四、名词解释： 1)Parole话语： ①it refers to the realization of langue in actual use. ②it is the concrete use of the conventions and the application of the rules. ③it is concrete, refers to the naturally occurring language events. ④it varies from person to person, and from situation to situation. 2)Applied linguistics应用语言学：findings in linguistic studies can often be applied to the solution of such practical problems as recovery of speech ability. The study of such applications is known as applied linguistics. 3)Reference（所指）语义: It means what a linguistic form refers to in the real, physical world, it deals with the relationship between the linguistic element and the non-linguistic world of experience. 4)Illocutionary act言外行为：the act of expressing the speaker’s intention,it is th e act preformed in saying something. 5)Regional dialect地域方言：it is a linguistic variety used by people living in the same geographical region. It has been found that regional dialect boundaries often coincide with geographical barriers such as mountains, rivers and swamps. 6)LAD(Language Acquisition Device)语言习得机制：It was described as an imaginary "black box" existing somewhere in the human brain. 7)CA（Contrastive Analysis）对比分析：starting with describing comparable features of the native language and the target language, CA compares the forms and meanings across these two languages to locate the mismatches or differences so that people can predict the possible learning difficulty learners may encounter. 8)Neurolinguistics（神经语言学）：it is the study of two related areas：language disorders and the relationship between the brain and language. It includes research into how the brain is structured and what function each part of the brain performs, how and in which parts of the brain language is stored, and how damage to the brain affects the ability to use language. 9)Predication analysis述谓结构分析： ①It is proposed by the British Linguist G.Leech. ②The basic unit is called predication, which is the abstraction of the meaning of a sentence. ③This applies to all forms of a sentence. ④ A predication consists of argument(s) and predicate. 10)Cross-cultural communication(intercultural communication)跨文化交流：it is communication between people whose cultural perceptions and symbols systems are distinct enough to alter the communication event. 11)Cross-association互相联想：In English we sometimes may come across words which are similar in meaning. Their spelling and pronunciation are also alike. The close association of the two leads to confusion. Such interference is often referred as cross-association.
名词解释 1.主诉——病人就诊时陈述的最主要的症状或体征及其持续时间。 2.壮热——病人高热不退，但恶热不恶寒，多见于里热证极期阶段。 3.潮热——病人定时发热或定时热甚，如潮汐之有定时。 4.寒热往来——恶寒与发热交替而作，见于半表半里证或疟疾病。 5.自汗——经常汗出不止，活动后更甚者，多见于气虚、阳虚。 6.盗汗——入睡时汗出，醒后汗自止，多见于阴虚内热证。 7.消谷善饥——食欲过于旺盛，多食而易饥，是胃火炽盛所致。 8.除中——久病之人，本不能食，突然欲食，甚至暴食，是脾胃之气将绝之象。 9.里急后重——腹痛窘迫，时时欲泻，肛门重坠，便出不爽，是湿热痢疾主症。 10.得神——人之两目灵活，面色荣润，表情自然，体态自如，言语清晰，意识 清楚者，是精充气足神旺的表现。 11.失神——病人目光呆滞，面色晦暗，神情萎糜，身重迟钝，语声断续，意识 朦胧者，是精衰气脱神亡的表现。 12.主色——凡人之种族皮肤的正常颜色。 13.善色——病色有光泽者，称为善色，说明精气未衰，胃气尚荣，预后较好。 14.萎黄——病人面色淡黄，枯槁无华者，是脾虚精亏的表现。 15.阴黄——面色黄而晦暗如烟熏者，因寒湿内停，困扰脾阳所致。 16.瘿瘤——颈前颌下喉结之处，有肿物如瘤，或大或小，可随吞咽上下移动， 多因肝郁气结痰凝所致。 17.瘰疬——颈侧皮里膜外肿起结核，形状累累如珠，历历可数者，多因肺肾阴 虚，虚火灼痰，结于颈项。 18.解颅——小儿囟门迟迟不能闭合，是肾气不足，发育不良的表现。 19.透关射甲——小儿指纹透过风、气、命三关，一直延伸到指甲端者，提示病 情危重。 20.染苔——若因某些食物或药物，致使舌苔染上颜色。染苔并非疾病所致，无 临床意义。 21.镜面舌——全舌之苔退去，舌面光洁如镜者，多因胃气匮乏，胃阴枯涸。 22.有根苔——舌苔紧贴舌面，刮之难去，似从舌体长出来的。 23.呃逆——有气上逆于咽喉而出，发出一种不由自主的冲激声音，声短而频， 由胃气上逆所致。 24.六阳脉——凡两手寸关尺六脉常洪大等同，而无病象者。 25.相兼脉——由两种或两种以上的单一脉相兼组合而成的脉象，又称复合脉。 26.脉症顺逆——临床上以脉与症相应或不相应，以辨别疾病之顺逆。 27.举按寻——是切脉的指力轻重，轻手循之曰举，重手取之曰按，不轻不重， 委曲求之曰寻。 28.症——疾病所反映的单个症状、体征，是机体病变的客观表现。 29.病——对疾病全过程的特点、规律所作的病理性概括。 30.证——对疾病所处一定阶段病位、病因、病性、病势等所作的病理性概括。 31.辨证——在中医诊断理论的指导下，分析四诊资料，辨别疾病证的过程。 32.里邪出表——先有里证，继而汗出，或疹 透露，是病邪由里达表的现象。 33.热证——感受热邪，或阴虚阳亢，致使机体的机能活动亢进所表现的具有温、 热特点的证候。 34.寒热错杂——在同一病人身上，同时既有寒证，又有热证表现的证候。
骨髓外造血:常于婴幼儿期造血需求增加时出现，表现为肝、脾、淋巴结肿大，外周血可出现有核红细胞及幼稚粒细 胞，当病因去除后，贫血恢复，上述改变全部恢复正常。 生理性体重下降:常见于新生儿生后一周内，因摄入不足，水分丢失，胎粪排出等，可出现体重暂时性下降(不超过正常体重的10％)，至生后7～10 天内恢复至出生时的体重。 生理性贫血:常出现于生后2～3 个月时，由于 1.生后血氧含量增加，红细胞生成素减少， 2.胎儿红细胞寿命短，易 被破坏， 3.生后发育迅速，血循环量迅速增加的原因导致红细胞计数和血红蛋白水平都较低，为生理现象，可自然 度过。 生理性腹泻:多见于 6 个月以内的婴儿，外观虚胖，常有湿疹，生后不久即出现腹泻，除大便次数增多外，无其他症 状，食欲好，生长发育良好，添加辅食后大便逐步正常。 生理性黄疸:1.一般情况好， 2.多于生后2～3 天出现，3.消退时间:足月儿最迟不超过 2 周，早产儿可延迟到 4 周，4. 每日血清胆红素升高<85umol/L,5. 血清胆红素水平:足月儿<221umol/L(12.9mg/dl) ，早产儿<257umol/L(15mg/dl) 。病理性黄疸:1. 出现早(生后24h 内) ，消退时间晚:足月儿≥2周，早产儿≥4周，2.病程重( 血清胆红素水平:足月儿>221umol/L ，早产儿>257umol/L) ，3.进展快( 每日上升>85umol/L) ，4.直接胆红素>34umol/L ，5.黄疸退而复现，具 备以上一项者即为病理性黄疸。 bone age 骨龄:指用X 线检查测定不同年龄儿童长骨干骺端骨化中心出现的时间、数目、形态的变化，并将其标准 化。 高渗性脱水:血钠浓度>150mmol/L 时的脱水，失水大于失电解质，表现为细胞内脱水严重，临床特征:1.脱水症状相对较轻， 2.高热、口渴明显、皮肤干燥， 3.神经系统症状明显， 4.见于高热、不显性失水多、医源性。 Eisenmenger syndrome 左向右分流型的先天性心脏病:正常症状下不出现青紫，当分流量增大导致肺动脉高压，使 右心的压力超过左心，左向右分流逆转为双向分流或右向左分流，出现紫绀，即为艾森曼格综合征。 严重循环充血:是急性肾小球肾炎的一种严重表现，由于水、钠潴留，血浆容量增加，循环负荷过重所致，出现气急、心率增快、肺部湿罗音，严重者出现呼吸困难、端坐呼吸、吐粉红色泡沫痰、心脏扩大、奔马律、肝大、水肿加剧。 Basic planned immunization 基础计划免疫:指小儿 1 岁以内应该完成的免疫接种，包括:卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、 百日破疫苗、麻疹疫苗、乙肝疫苗。 差异性青紫:小儿动脉导管未闭时，分流量大时导致肺动脉高压，当肺动脉压力超过主动脉压力时，肺动脉血流逆向 分流入主动脉，由于动脉导管位于降主动脉住，故出现下半身青紫较上半身明显，即为差异性青紫。 硬脑膜下积液:是小儿化脓性脑膜炎最常见的并发症，<1 岁多见，肺炎链球菌和流感嗜血杆菌多见，其特征有:1.有效治疗 3 天体温不退或退而复升， 2.病程中进行性颅压增高或意识障碍，惊厥等。头颅透光检查或CT 辅助检查，硬膜下穿刺可确诊。 肾炎性肾病: 是肾病综合症的一种型别，除了具备肾病综合症的“三高一低”大(量蛋白尿、低蛋白血症、高脂血症、 高度浮肿)外，还具有高血压、血尿、氮质血症、补体降低的任何一种改变。此型多发生在学龄期，病理改变多为非 微小病变型，多对激素治疗不敏感，预后较差。 单纯性肾病: 是肾病综合症的一种型别，只具备典型的肾病综合症的“三高一低”大(量蛋白尿、低蛋白血症、高脂血 症、高度浮肿)，不具有高血压、血尿、氮质血症、补体降低的任何一种改变，此型多发生在学龄前期，病理改变多 为微小病变型，多对激素治疗敏感，预后较好。 primary complex: 即原发综合症，是小儿原发型肺结核的一种类型，包括:肺原发病灶、局部淋巴结病变和两者相连 的淋巴管炎，胸部X 片呈“哑铃状”或“双极影”，现在较少见。 肾病综合症:是由于肾小球滤过对膜对血浆蛋白通透性增高，导致大量蛋白从尿中丢失而出现一系列病理生理改变的 综合症，以大量蛋白尿、低蛋白血症、高脂血症、高度浮肿为临床四大特点。 低渗性脱水:失钠>失水，血钠<130mmol/L ，出现细胞外脱水，细胞内水肿，临床特征:1.脱水体征相对重，容易发生 休克， 2.口渴不明显， 3.重者出现嗜睡，恶心，呕吐，惊厥，见于长期腹泻，营养不良，医源性。 Rules of growth and development:即生长发育规律，1.生长发育是连续、有阶段性的过程， 2.各系统器官发育不平衡，3.生长发育的一般规律:由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂， 4.生长发育的个体差异。 新生儿晚发型血症:指生后7 天后才出现的败血症，病因多为生后水平传播，病原菌以金葡萄球菌和机会致病菌为主， 常先有脐炎、肺炎或脑膜炎等局灶感染后出现全身表现，此型较早发型死亡率低。 tetralogy of Fallot(TOF): 法洛四联症，为右向左分流型先心病，由肺动脉狭窄、主动脉骑跨，室间隔缺损、右心室
组胚重点名词解释 1、osteon：（1）、骨单位，即哈夫斯系统，是长骨中起支持作用的主要结构； （2）、位置：位于内、外环骨板之间； （3）、特点：数量多，长筒状，其长轴与骨干长轴平行； （4）、构成：由4～20层呈同心圆排列的哈弗斯骨板围绕中央管构成，中央管内有血管、神经纤维和骨祖细胞等。 2、bone lamella：（1）、骨板; （2）、定义：骨胶原纤维被黏合质黏合在一起并有钙盐沉积的薄板状结构； （3）、特点：内有大量排列的胶原纤维，同一层骨板内的纤维相互平行，而相邻骨板之间的纤维相互垂直； （4）、分类：分为密质骨和松质骨； （5）、功能：增加骨的强度。 3、chondrocyte：（1）、软骨细胞； （2）、位置：包埋在软骨陷窝内； （3）、形态结构：靠近软骨膜的细胞幼稚，单个分布，体积小，呈扁圆形；长轴与软骨平面平行；越靠近软骨中心的细胞越成熟，体积渐大，圆形或椭圆形，成群分布由同一个幼稚软骨细胞分裂而来，故称同源细胞群，细胞核小而圆，可见1～2个核仁，细胞质弱嗜碱性，电镜下可见丰富的粗面内质网和高尔基复合体，线粒体较少。 （4）、功能：产生软骨基质。 4、osteocyte：（1）、骨细胞; （2）、位置：位于骨板之间或骨板内； （3）、形态结构：骨细胞胞体藏于软骨陷窝内，较小，扁椭圆形，骨细胞突起位于骨小管内，相邻骨细胞的突起以缝隙连接相连； （4）、功能：具有一定的成骨和溶骨作用，参与调节钙磷平衡，维持血钙。 5、recirculation of lymphocyte：（1）、淋巴细胞再循环； （2）、定义：周围淋巴器官和淋巴组织内的淋巴细胞经淋巴管进入血液循环，又通过毛细血管后微静脉再回流到淋巴器官或淋巴组织内，如此周而复始，使淋巴细胞从一个淋巴器官到另一个淋巴器官，从一处淋巴组织到另一处淋巴组织，这种现象称为淋巴细胞再循环； （3）、功能：有利于识别抗原，促进免疫细胞间的协作，使分散于全身的免疫细胞成为一个相互关联的统一体。 6、mononuclear phagocytic system：（1）、单核吞噬细胞系统 （2）、定义：单核细胞及由单核细胞分化而来的具有吞噬功能的细胞，统称为单核吞噬细胞系统；
一、名词解释 1、萎缩：萎缩是已发育正常的细胞、组织或器官的体积缩小。分为病理性和生理性萎缩两类。 2、化生：一种分化成熟的细胞类型被另一种分化成熟的细胞类型所取代的过程。通常只出现在分裂增殖能力较活跃的细胞类型中。 3.坏疽：指局部组织大块坏死并继发腐败感染。 4、肉芽组织：由新生薄壁的毛细血管以及增生的成纤维细胞构成，并伴有炎性细胞侵润，肉眼变现为鲜红色，颗粒状，柔软湿润，形成鲜嫩的肉芽故而得名。 5、机化：新生肉芽组织长入并取代坏死组织、血栓、脓液、异物等的过程。称为机化。 6、淤血：器官或局部组织静脉血流回流受阻，血液淤积于小静脉和毛细血管内，称为淤血。 7.血栓形成：在活体的心脏和血管内，血液发生凝固或血液中某些有形成分凝集形成固体质块的过程 8．栓塞：在循环血液中出现的不溶于血液的异常物质，随血流运行阻塞血管腔的现象称为栓塞。 9.镔榔肝：在慢性肝淤血时，肝小叶中央区因严重淤血呈现暗红色，两个或多个肝小叶中央淤血区可相连，尔肝小叶周边部肝细胞则因脂肪变性呈黄色，致使在肝的切面上出现红黄相间的状似槟榔切面的条纹，称为槟榔肝。8、心衰细胞：肺淤血时，肺泡腔内除有水肿液及出血外，还可见大量含有含铁血黄素颗粒的巨噬细胞，称为心衰细胞。10..渗出：炎症局部组织血管内的液体成分、纤维素等蛋白质和各种炎症细胞通过血管壁进入组织、体腔、体表和粘膜表面的过程叫渗出。 11. 假膜性炎：纤维素炎发生于粘膜者，由渗出的纤维蛋白、坏死组织和中性粒细胞共同形成伪膜，又称为假膜性炎。12.化脓性炎：以中性粒细胞渗出，并伴有不同程度的组织坏死和脓液形成为其特点。多由化脓菌感染所致。 13．炎性肉芽肿：炎性肉芽肿主要由巨噬细胞增生形成境界清楚的结节状病灶。是一种特殊的慢性炎症。 14.异型性：由于分化程度不同，肿瘤的细胞形态和组织结构与相应的正常组织有不同程度的差异。 15.转移：恶性肿瘤细胞从原发部位侵入淋巴管、血管或体腔，迁徙到其他部位，继续生长，形成同样类型的肿瘤。这个过程称为转移。 16.原位癌：指异性增生的细胞在形态和生物学特性上与癌细胞相同，并累及上皮的全层，但没有突破基底膜向下侵润。也成为上皮内癌。 17.肉瘤：发生于间叶组织的恶性肿瘤称为肉瘤。表现出向某间叶组织分化的特点。包括纤维组织、脂肪、肌肉、血管和淋巴管、骨、软骨组织等。 18。向心性肥大：原发性高血压继发心脏