【初中政治】体现学科核心素养的教学设计 (1)

初中政治体现学科核心素养的教学设计介绍本教学设计旨在通过初中政治课程的教学，帮助学生培养和提升学科核心素养。

政治学科核心素养包括思辨能力、政治参与意识、价值观念与社会责任感等。

通过合理的教学设计，可以促进学生对政治学科的理解和兴趣，培养他们对政治问题的思考能力，并激发他们对参与社会和政治活动的意识。

教学目标- 培养学生对政治学科的兴趣与探究欲望；- 培养学生的思辨能力，能够对政治问题进行分析和评价；- 培养学生的政治参与意识和价值观念，培养他们的社会责任感；教学内容及方法内容1. 政治体制与政党制度2. 公民的权利与义务3. 政治参与与民主决策4. 国际关系和全球政治方法1. 课堂讨论：组织学生进行小组和整体讨论，促进学生之间的互动与合作，激发学生思考问题的能力。

2. 视频与案例分析：选取有代表性的政治事件或案例进行分析和讨论，帮助学生了解政治的实际应用场景。

3. 互动游戏与模拟实践：通过游戏和模拟实践活动，让学生身临其境地参与到政治活动中，增强他们对政治参与意识和价值观念的理解。

4. 作业与报告：布置与教学内容相关的作业，鼓励学生进行独立思考和写作，提升他们的思辨能力。

教学评价教学评价是教学设计中重要的一环，通过评价可以了解学生的研究情况和成果，对教学进行调整和改进。

1. 口头评价：通过课堂讨论和互动活动，观察学生表达能力和思维能力的发展情况，进行口头评价。

2. 书面评价：布置与教学内容相关的作业和报告，通过学生的书面表达评价他们的思辨能力和对政治学科的理解。

总结通过以上的教学设计，可以帮助学生培养和提升政治学科核心素养，培养他们的思辨能力、政治参与意识和价值观念，以及社会责任感。

教师应根据学生的实际情况和特点，灵活调整教学方法，使教学更具针对性和实效性。

教学评价是对教学设计和实施的重要补充，通过评价可以及时了解学生的学习情况，并对教学进行调整和改进。

表现学科中心修养的教课方案学习内容剖析1.民族精神是民族文化的精华2.中华民族精神的基本内涵3.中华民族精神是我们民族迎难而上、团结相助、学习目标描绘战胜劲敌与困难的不停力量之源4.中国共产党对民族精神的继承与弘扬民族精神在新时代条件下的丰富与发展提示：可从学习内容概括、知识点区分及其互相间的关系等角度剖析本节课是中华文化与民族精神的第二部分内容，学生在全学习内容剖析面认识了绚烂的中华文化后，教师需要以此为基础，指引学生理解中华民族精神的内涵，弘扬和培养民族精神。

提示：说明本讲堂能够落实哪个或哪些学科中心修养以培养圆满人品为目标，自觉践行社会主义中心价值观，从更高的视线和境地上关注社会和人生，培养思虑的兴趣和质量，培养公民责任感，从而形成优秀的政治修养和心理质量。

对于政治学学科中心修养剖析科修养的内涵，教育行政部门还没有明确的界定，广大政治教师也是“仁者见仁，智者风智”。

政治学科中心修养主要包含国家与社会认可感、民族与文化认可感、民主与法治认可感、道德与价值认同感、生命与科学认可感、沟通与开放认可感等，但不是政治学科知识的总和教课要点教课难点让学生领会感悟民族精神的内涵，领会民族精神的作用。

不停丰富和发展民族精神，做民族精神的流传者、弘扬者和建设者。

学生学情剖析九年级学生，已经有了必定的事物认知和理解能力，对国情国策民族精神有了必定的认识，但水平有差别，部分学生对知识的综合剖析与运用能力有必定的短缺。

教课策略设计教课环节教课目的活动设计信息技术运用说明第一单元我体验经过体验活动，学生品味网络资源查找，我感人我振奋—让学生感受到当ppt,ps, 录制等—重走征路，年士在再温草根香（ 6 分困苦的境之内）中，了取革命的利，建新中国，依然没有向困低，沟通感觉：苦物条件是极其、以下劣的，但精神咽⋯⋯却是十分富有的，没有大的征精神做支撑，就没有征的利，就没有今日我幸福的重生活。

感悟民族精神的重要性。

通以上活，引学生探究出成功收复台湾——一；和下西洋——和平；愚公移山——勤勇敢；第二元我爬雪山草地——自不息。

初中道法教案核心素养一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握道德与法治学科的基本概念、原理和知识点，提高学生的道德与法治素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、实践体验等方法，培养学生的道德与法治思维能力、实践能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观：增强学生的道德观念，提高学生的法治意识，培养学生的社会责任感和公民素养。

二、教学内容1. 教学重点：道德与法治学科的基本概念、原理和知识点。

2. 教学难点：如何将道德与法治知识运用到实际生活中，培养学生的道德与法治素养。

三、教学过程1. 导入：通过情景剧、案例分析、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入道德与法治学习情境。

2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解和掌握道德与法治学科的基本概念、原理和知识点。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生通过合作交流，深入探讨道德与法治问题，提高学生的道德与法治思维能力。

4. 实践体验：组织学生参加社会实践活动，将道德与法治知识运用到实际生活中，培养学生的道德与法治实践能力。

5. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，帮助学生巩固道德与法治知识，提高学生的道德与法治素养。

6. 课后作业：布置相关的道德与法治练习题，让学生课后巩固所学知识，提高学生的道德与法治能力。

四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等，全面评价学生的道德与法治素养。

2. 终结性评价：通过考试、测试等方式，检验学生对道德与法治知识的掌握程度，评价学生的道德与法治能力。

3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知能力和批判性思维。

五、教学策略1. 情境教学：创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受道德与法治的魅力，提高学生的道德与法治素养。

2. 案例教学：运用典型案例，让学生深入分析、探讨，提高学生的道德与法治思维能力。

3. 实践教学：组织学生参加各种社会实践活动，将道德与法治知识运用到实际生活中，培养学生的道德与法治实践能力。

基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计研究篇一基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计研究一、引言随着新课程改革的不断深入，学科核心素养已经成为了初中思政课教学的重要目标。

为了更好地实现这一目标，教师需要以大单元为单位进行教学设计，整合教学资源，构建知识体系，创新教学方法，培养学生的深度学习能力和思政学科核心素养。

本文将围绕基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计进行研究，旨在为初中思政课教学提供参考和借鉴。

二、初中思政课教学与学科核心素养的关系初中思政课作为中学阶段的重要课程之一，具有独特的教育价值和功能。

该课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的公民意识和法治精神，提高他们的思想政治素质和道德素质。

而学科核心素养则是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

初中思政课教学与学科核心素养的关系密切，二者相互促进、相互补充。

具体来说，初中思政课教学可以帮助学生形成正确的价值观和道德观，提高他们的思想政治素质和道德素质，为他们的终身发展奠定基础；而学科核心素养则可以帮助学生更好地理解和应用思政知识，提高他们的学习能力和创新能力，为他们的未来发展提供保障。

三、基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计的意义（一）整合教学资源，构建知识体系初中思政课大单元教学设计可以整合各种教学资源，包括教材、教辅、课外读物、网络资源等，构建完整的知识体系。

通过对思政知识的深入挖掘和解读，帮助学生了解人类社会的发展历程和规律，形成正确的价值观和道德观。

同时，大单元教学设计可以将相关的思政知识进行整合和归类，形成有机的知识体系，有助于学生系统地掌握思政知识。

（二）创新教学方法，培养深度学习能力初中思政课大单元教学设计可以创新教学方法，如情景教学、角色扮演、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过引导学生主动参与教学过程，积极思考、探究和解决问题，培养学生的深度学习能力和思政学科核心素养。

核心素养下的初中道德与法治教学设计：以“创新驱动发展〃为例一、案例背景道德与法治课程是初中进行立德树人的主阵地。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出，核心素养是道德与法治课程育人价值的集中体现，包含政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识五方面内容。

道德与法治课程核心素养，在学生道德与法治课程学习中发挥着基础性、导向性作用，对学生的健康成长与全面发展有着重要的意义。

“创新驱动发展”是初中道德与法治教材九年级上册第二课的内容，包括“创新改变生活”“创新永无止境”两框。

本文以“创新驱动发展”为主题，从培养和发展学生学科核心素养的角度进行教学设计。

二、教材分析《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将第四学段（7-9年级）的学习主题分为五个：生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。

“创新驱动发展”主要和法治教育、国情教育相关。

“创新改变生活”一框围绕创新在社会生活及国家发展中的重要性展开，旨在帮助学生了解创新的作用，培养学生的创新意识，增强学生以创新促进社会主义现代化建设、推动中华民族伟大复兴的责任感、使命感。

“创新永无止境”围绕如何创新展开，主要讨论的是“怎么做”的问题，既展现了改革开放以来我国创新发展取得的巨大成就与面临的挑战，也从国家、企业、社会、个人等多个维度提出了创新驱动发展的策略，并涉及知识产权保护方面的内容。

综上，教材以“为什么要创新”为切入点，以“如何创新”为归宿，既有深厚的理论意蕴，也有重要的实践引导作用，对学生深刻理解创新发展理念以及培养学生的创新意识、创新能力具有重要价值。

三、学情分析培养和发展学生的核心素养是当前初中道德与法治教学的重要任务。

在7、8年级的教学中，教师已经将核心素养融入课程教学中，学生对道德与法治核心素养的内涵、构成有了基本的了解，这为核心素养理念下“创新驱动发展”的教学打下了良好的基础。

9年级学生成长于日新月异的时代，是创新成果的享受者，如高铁为他们带来了便捷的通行条件，智能手机为他们创造了丰富的娱乐生活。

指向核心素养的初中道德与法治教学设计胡邦霞九年级【实用版】目录一、引言二、核心素养在初中道德与法治教学中的重要性三、指向核心素养的初中道德与法治教学设计四、案例分析五、结论正文一、引言在当今社会，道德与法治教育已经成为初中教育中不可或缺的一部分。

作为一门培养学生良好道德品质和法治意识的学科，道德与法治教学对于学生的全面发展具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，如何提高道德与法治教学的有效性和针对性，指向学生的核心素养，成为亟待解决的问题。

二、核心素养在初中道德与法治教学中的重要性核心素养是指学生应具备的适应社会发展需要的必备品格和关键能力。

在道德与法治教学中，核心素养包括道德品质、法治意识、公民素养等。

培养学生的核心素养，有助于提高学生的道德水平和法治观念，增强学生的社会适应能力，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。

三、指向核心素养的初中道德与法治教学设计1.强化道德教育，培养学生的道德品质在道德与法治教学中，教师应以培养学生的道德品质为核心，通过丰富多样的教学方法和活动，引导学生认识和体验道德价值，激发学生的道德情感，增强学生的道德意识，培养学生的道德行为。

2.提升法治意识，培养学生的法治观念教师应结合现实生活中的案例，帮助学生了解法律法规，引导学生认识法律的重要性，增强学生的法治意识。

同时，教师还应教育学生遵守法律法规，提高学生的法治素养，培养学生自觉维护社会公平正义的能力。

3.培养公民素养，提高学生的社会适应能力教师应通过讲解公民权利与义务、社会公共道德等方面的内容，培养学生的公民素养，提高学生的社会适应能力。

此外，教师还应注重培养学生的团队协作能力、沟通表达能力等关键能力，为学生的未来发展打下坚实基础。

四、案例分析以九年级道德与法治课程为例，教师在教学中可以采用小组讨论、情境模拟、社会实践等方法，引导学生深入了解和思考社会问题，培养学生的道德品质、法治意识和公民素养。

例如，在讲解“端牢中国饭碗”这一主题时，教师可以组织学生开展社会实践活动，调查当地粮食生产和消费情况，引导学生认识到粮食安全的重要性，从而增强学生的国家安全意识。

核心素养导向下的初中道德与法治单元教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应该掌握以下内容：1.了解法律的基本法律概念和作用，知道如何遵守法律；2.了解道德的基本概念和道德准则，知道如何做一个遵守道德的人；3.了解和认识自己的价值观、人际关系和社会责任等，知道如何树立正确的价值观和人生观。

二、教学内容1.法律与公民道德2.国家机关及其职责3.公共事务和社会组织4.安全教育知识三、教学过程：1.引入法律概念从生活中的一些常见情况开始，引导学生思考如何遵守法律和社会道德准则，通过引申反思学生的自我意识、人际关系和社会责任等。

2. 讲解法律体系和法律作用通过信息化方式，介绍相应法律法规、政策文件和行政规定等法律体系的起源及内容，让学生初步了解法律的体系和作用。

3. 讲解国家机关职能介绍国家机构及其职责、运作模式、管理层次、组织结构、工作机制和工作要求等方面，使学生了解国家组织和政府公共管理的全貌。

4. 社会公共事务和组织形态介绍社会公共事务类型、社会组织形态、组织机制、社会责任等，使学生了解社会组织的作用与所承担的责任。

5. 重视安全教育阐述安全知识与身体健康的关系、防范安全事故及灾难的有效方法，增强学生自我保护能力，影响学生培养科学、健康、文明的生活方式。

四、教学方法1.通过优秀法律文献、案例及参考资料等多种途径使学生了解法律及其作用。

2.通过多媒体课件、讲解的形式，让学生全面了解国家机构体系及职责，关注新闻政策信息，掌握社会热点。

3.通过全面展示和品评优秀公共事务案例，鼓励学生参与公共事务，并引导学生了解社会组织形态、功能以及责任。

4.通过以案例教学的方式，提高学生的安全意识和综合管理能力。

五、教学资源1.教材2.多媒体教学设备3.网络支持平台4.原始数据及法律文献材料六、教学评价1.课堂问答：通过问答测试学生的法律与社会道德常识。

2.小组讨论：通过小组讨论使学生更深入地探讨社会公共事务与安全教育。

初中政治核心素养教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握政治学科的基本概念、原理和观点；（2）培养学生运用政治知识分析问题、解决问题的能力；（3）提高学生对社会现象和政治问题的观察、思考和评价能力。

2. 过程与方法：（1）采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度；（2）引导学生运用批判性思维、辩证思维等方法分析问题，培养学生的思维品质；（3）组织学生进行社会调查、实践活动，提高学生的实践能力和社会责任感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；（3）培养学生具备良好的公民素养和社会责任感。

二、教学内容1. 政治学科基本概念、原理和观点；2. 政治学科思维品质的培养；3. 社会现象和政治问题的分析方法；4. 公民素养和社会责任感的培养。

三、教学过程1. 导入：通过引入热点政治事件或社会现象，激发学生的兴趣，引发学生思考，引出本节课的主题。

2. 知识讲解：（1）讲解政治学科的基本概念、原理和观点，让学生掌握政治学科的基础知识；（2）引导学生深入了解政治学科的思维品质，如批判性思维、辩证思维等；（3）教授分析社会现象和政治问题的方法，提高学生的分析能力。

3. 案例分析：通过分析具体的政治案例，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的实践能力。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

5. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识点，引导学生反思自己的学习过程，提高学生的自我认知能力。

6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应试能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、思维品质等，给予及时的反馈和评价；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果；3. 社会实践：评价学生在社会调查、实践活动中的表现，考察学生的实践能力和社会责任感。

基于核心素养的初中道德与法治教学设计核心素养是课程育人价值的集中体现，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出了核心素养的内涵及目标。

在此背景下，指向核心素养的教学成为新常态。

所以，做好教学设计对落实核心素养的作用显得尤为重要。

那么，应该怎样进行基于核心素养的初中道德与法治教学设计呢？一、明确道德与法治核心素养当今世界处于百年未有之大变局，我国已经进入中国特色社会主义新时代，为了实现中华民族的伟大复兴，我们需要培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

为了适应此要求，我们要正确理解和把握道德与法治学科的核心素养，使学生通过课程学习逐步形成正确的价值观、必备品和和关键能力。

随着《中国学生发展核心素养》的颁布，我国的核心素养研究开始由理论走向实践。

通过学习新课标，我们能够知道道德与法治课程要培养学生的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

每一项核心素养还有具体的内容要求。

教师需要在理解核心素养的基础上，进行每一节课的教学设计。

二、确立教学目标首先我们要明确课程目标的含义及作用、课程目标与教学方式的关系、课程目标在教学设计中的呈现形式，再通过案例来展示如何确立教学目标。

课程目标是核心素养在课程中的转化和落实，直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等的设计与操作，提供总体方向和依据。

2022年版课标的课程目标呈现方式发生重大变化，由过去的“三维目标”形式转向以核心素养为基础的整合呈现，这种变化，为道德与法治课堂教学方式的创新探索提供了依据和指导。

在“三维目标”导向阶段，除了情感态度价值观目标，我们更加重视知识目标的实现。

很多老师课堂教学的核心都是知识的学习。

新的课程标准，明确将核心素养培养作为确定课程目标的背景和前提，这就对教学方式的转变提出迫切要求，鼓励教师进行创新探索。

那么怎样将课程目标在教学设计中呈现呢？当前最常见的方式是在教学设计中撰写教学目标。

指向核心素养的初中道德与法治教学设计胡邦霞九年级一、引言随着教育改革的深入推进，核心素养的培养已成为我国教育的重要目标。

初中道德与法治课程作为培养学生道德素质和法律意识的重要途径，其教学设计应充分体现核心素养的培养。

本文从核心素养的重要性入手，分析当前初中道德与法治教学设计的现状，探讨指向核心素养的教学设计策略，以期为提升初中道德与法治教学质量提供借鉴。

二、核心素养导向的初中道德与法治教学设计原则1.学生为主体，教师为引导者在核心素养导向的教学设计中，教师应充分尊重学生的主体地位，将课堂交给学生，自己扮演引导者的角色。

教师要善于激发学生的内在动力，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

2.实践性与理论性相结合道德与法治教学既要注重理论知识的传授，又要关注学生的实践能力培养。

在教学设计中，教师要创设实践性情境，让学生在实践中感悟理论知识，实现理论与实践的紧密结合。

3.个性化与差异化教学每个学生都有独特的个性和需求，教师要关注学生的个体差异，因材施教，设计出符合学生需求的教学内容和方法，以提高教学效果。

三、具体教学设计策略1.创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师要通过情境创设、故事导入等方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

情境创设要贴近学生的生活实际，具有趣味性和启发性。

2.问题驱动，引导思考教师要善于提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

问题驱动的教学方式有助于激发学生的求知欲，提高课堂教学质量。

3.实践探究，培养能力组织各类实践活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，让学生在实践中锻炼能力。

实践探究活动要注重学生的参与度、合作性和创新性，以提高学生的综合素质。

4.互动交流，促进合作教师要组织多种形式的互动交流活动，促进学生之间的合作与沟通。

互动交流活动可以增强学生的团队意识，提高学生的沟通能力和协作能力。

四、案例分析（此处省略案例分析内容，具体案例分析请参考其他文章）五、总结与展望核心素养导向的初中道德与法治教学设计应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重实践性与理论性相结合，培养学生的综合素质。

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握道德与法治的基本概念和原则；（2）理解社会主义核心价值观的内涵；（3）培养运用法治思维分析问题的能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的合作能力和沟通能力；（2）引导学生运用道德与法治知识解决实际问题。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生的社会责任感和公民意识；（2）激发学生对道德与法治的热爱，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学内容1. 主题：以“法治与道德”为主题，结合实际案例，探讨法治与道德的关系。

2. 教材内容：（1）法治与道德的定义；（2）社会主义核心价值观；（3）案例分析：法治与道德在实际生活中的体现。

三、教学过程1. 导入（1）播放与法治、道德相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣；（2）教师简要介绍法治与道德的关系，引出本节课的主题。

2. 讲授新课（1）讲解法治与道德的定义、内涵；（2）结合教材内容，分析社会主义核心价值观在法治与道德中的体现；（3）举例说明法治与道德在实际生活中的应用。

3. 案例分析（1）教师选取典型案例，引导学生运用所学知识进行分析；（2）学生分组讨论，分享自己的观点和看法；（3）教师点评，总结案例中法治与道德的关系。

4. 互动环节（1）组织学生进行角色扮演，模拟法庭审判过程，让学生体验法治与道德的实践；（2）学生分享自己的心得体会，教师点评。

5. 总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调法治与道德的重要性；（2）学生分享自己的学习收获，教师点评。

四、教学评价1. 过程性评价：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；（2）小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如合作能力、沟通能力等。

2. 结果性评价：（1）课后作业：布置相关作业，考察学生对知识的掌握程度；（2）案例分析：评价学生在案例分析中的表现，如分析问题的能力、解决问题的能力等。

五、教学资源1. 教材：《道德与法治》2. 教学视频、图片、案例分析等六、教学反思1. 教师在教学中应注重引导学生运用法治思维分析问题，培养学生的道德素养；2. 注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；3. 结合实际案例，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。

核心素养初中道德与法治单元主题教学设计
一、教学目标：
1. 能够正确理解道德与法治的含义；
2. 了解道德与法治之间的关系；
3. 树立正确的道德观念和价值取向。

二、教学重难点：
1. 重点：理解道德与法治之间的关系；树立正确的道德观念和价值取向。

2. 难点：如何在实际生活中运用所学到的道德原则。

三、教学准备：PPT课件、影片、图片或文本材料。

四、教学过程：
步骤1：升温（5分钟）
1)让学生思考道德困境，四五人一组讨论。

2)要求每个小组展示他们的讨论，并与全班同学分享他们的意见。

步骤2：演示文稿(15分钟）
1)展示一些与道德问题有关的图片或视频，如作弊、偷窃、撒谎等，并要求学生从不同的角度进行分析。

步骤3：讨论(20分钟）
1)将班级分成两组，并要求他们从不同的角度来讨论道德与法律之间的关系。

步骤4：总结(10分钟）
1)要求每个小组总结他们的讨论，并与全班同学分享他们的想法。

步骤5：家庭作业（5分钟）
1)让学生们写一篇短文，讲述他们如何将在这节课中学到的东西应用到日常生活中。

课程名称：道德与法治教学年级：初中课时： 2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握社会主义核心价值观的基本内容，了解中国特色社会主义制度的基本特征。

2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、团结友爱的道德品质，增强社会责任感和集体荣誉感。

教学重点：- 社会主义核心价值观的理解与应用- 中国特色社会主义制度的基本特征教学难点：- 如何将社会主义核心价值观融入日常生活教学准备：- 多媒体课件- 案例分析材料- 小组讨论卡片教学过程：第一课时一、导入新课- 通过播放与课程主题相关的视频或图片，引发学生对课程内容的兴趣。

二、新课讲授1. 社会主义核心价值观概述- 介绍社会主义核心价值观的基本内容，包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。

- 讲解社会主义核心价值观的意义和重要性。

2. 中国特色社会主义制度- 介绍中国特色社会主义制度的基本特征，如人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。

- 分析中国特色社会主义制度的优越性。

三、案例分析- 提供一个与课程主题相关的案例，让学生分组讨论，分析案例中体现的社会主义核心价值观和中国特色社会主义制度。

四、课堂小结- 总结本节课的学习内容，强调社会主义核心价值观和中国特色社会主义制度的重要性。

第二课时一、复习导入- 回顾上一节课学习的内容，检查学生对社会主义核心价值观和中国特色社会主义制度的理解。

二、小组讨论- 学生根据上一节课的案例分析，分享自己的观点和感受。

三、实践活动- 组织学生进行实践活动，如制作手抄报、撰写心得体会等，将社会主义核心价值观和中国特色社会主义制度融入日常生活。

四、课堂小结- 总结本节课的学习内容，强调学生在实践活动中的收获。

五、课后作业- 布置课后作业，如阅读相关书籍、撰写论文等，加深学生对课程内容的理解。

初中政治实现学科核心素养的教学方法引言在新时代背景下，我国教育改革正逐步深入实施。

初中政治课程作为一门旨在培养学生社会主义核心价值观和学科核心素养的重要学科，其教学方法的研究与实践具有重要意义。

本文将结合初中政治课程特点，探讨实现学科核心素养的有效教学方法。

一、明确教学目标初中政治课程的教学目标，是让学生在掌握基本政治知识的基础上，培养良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。

因此，教师在制定教学计划时，应围绕这一目标，注重培养学生的学科核心素养。

二、创新教学内容1. 结合时事热点，关注社会生活中的政治现象，让学生学会从政治视角分析问题。

2. 引入案例教学，通过分析典型案例，使学生深入理解政治原理和道德规范。

3. 开展角色扮演、辩论等形式，提高学生的表达能力和思辨能力。

三、改革教学方法1. 启发式教学：教师应引导学生主动探究问题，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情境教学：创设生动、真实的学习情境，帮助学生更好地理解政治知识和道德观念。

四、强化实践教学1. 开展社会调查：组织学生进行社会调查，了解社会现实，提高学生的实践能力。

2. 组织公益活动：鼓励学生参与公益活动，培养学生的社会责任感和道德品质。

3. 实施课堂演示：让学生在课堂上展示自己的研究成果，提升学生的综合素质。

五、完善评价机制1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评估学生的学科核心素养。

2. 多元化评价：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，确保评价的客观性和公正性。

3. 激励性评价：充分发挥评价的激励作用，鼓励学生不断提高自身素养。

结语实现初中政治学科核心素养的教学方法，需要教师在教学实践中不断探索与创新。

通过明确教学目标、创新教学内容、改革教学方法、强化实践教学和完善评价机制，我们可以为学生提供一个有利于学科核心素养培养的学习环境。

一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握以下知识：（1）政治认同：热爱祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义。

（2）道德修养：养成良好的道德品质和行为习惯。

（3）法治观念：了解法律的基本知识，树立法治意识。

（4）健全人格：培养独立、自信、宽容、尊重他人的人格品质。

（5）责任意识：明确自己的社会责任，勇于担当。

2. 过程与方法目标：通过以下教学活动，培养学生的核心素养：（1）自主学习：引导学生通过查阅资料、思考等方式，自主学习相关知识。

（2）合作探究：组织学生分组讨论，共同解决实际问题。

（3）实践体验：开展实践活动，让学生在实践中感受、体验核心素养的重要性。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生以下情感态度与价值观：（1）爱国主义情感：热爱祖国，关心国家大事。

（2）社会责任感：关心社会，关注他人。

（3）法治观念：尊重法律，维护社会公平正义。

（4）诚信意识：诚实守信，为人正直。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）政治认同：理解并认同中国特色社会主义。

（2）道德修养：养成良好的道德品质和行为习惯。

（3）法治观念：了解法律的基本知识，树立法治意识。

2. 教学难点：（1）培养学生的社会责任感和诚信意识。

（2）引导学生将所学知识应用于实际生活中。

三、教学过程1. 导入新课通过图片、视频等形式，展示我国改革开放以来的伟大成就，激发学生的爱国情感，导入新课。

2. 新课讲授（1）政治认同：讲解中国特色社会主义的基本特征，引导学生认同并热爱我们的祖国。

（2）道德修养：讲解道德规范，引导学生养成良好的道德品质和行为习惯。

（3）法治观念：讲解法律的基本知识，引导学生树立法治意识，自觉遵守法律。

（4）健全人格：讲解人格品质的重要性，引导学生培养独立、自信、宽容、尊重他人的人格品质。

（5）责任意识：讲解社会责任和诚信意识的重要性，引导学生明确自己的社会责任，勇于担当。

3. 合作探究组织学生分组讨论以下问题：（1）如何将所学知识应用于实际生活中？（2）如何做一个有责任感、有诚信意识的人？4. 实践体验（1）组织学生开展实践活动，如志愿服务、环保行动等，让学生在实践中感受、体验核心素养的重要性。

试讲初中政治核心素养教案年级：八年级学科：道德与法治课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生了解初中政治核心素养的内涵，理解其在个人发展和社会进步中的重要性。

2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生的思辨能力、沟通协作能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对初中政治核心素养的兴趣，培养学生的社会责任感和公民意识。

教学重点：初中政治核心素养的内涵及其在个人发展和社会进步中的重要性。

教学难点：如何培养学生具备初中政治核心素养。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师播放短视频，展示我国政治、经济、文化等方面的取得的成就，引导学生思考这些成就背后的原因。

2. 学生回答问题，教师总结：这些成就的取得离不开每个公民的努力，而公民的政治素养在其中起到了关键作用。

二、自主学习1. 学生阅读教材，了解初中政治核心素养的内涵。

2. 教师提问，检查学生的学习效果。

三、案例分析1. 教师呈现案例，引导学生分析案例中人物的政治素养表现。

2. 学生分组讨论，分享讨论成果。

四、小组竞赛1. 教师设计竞赛题目，学生分组回答。

2. 教师点评，给予奖励。

第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一课时内容的掌握情况。

2. 学生回答问题，教师总结。

二、课堂讲解1. 教师讲解初中政治核心素养在个人发展和社会进步中的重要性。

2. 学生认真听讲，记录重点内容。

三、角色扮演1. 学生分组，每组扮演一个角色，如公民、政府官员等。

2. 教师设计情境，引导学生运用初中政治核心素养解决问题。

3. 学生表演，教师点评。

四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、表演等情况，评价学生的参与程度。

2. 知识掌握情况：通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对初中政治核心素养的认识和理解。

3. 能力培养：通过案例分析、小组讨论等环节，评价学生的思辨能力、沟通协作能力和实践能力。

图解初中道法核心素养教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握道法基本概念和原理，提高运用道法知识分析和解决问题的能力。

2. 过程与方法：通过案例分析、讨论、实践等方式，培养学生的道德认知、法治意识、公共参与等核心素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，增强法治意识，提高社会责任感和公民素养。

二、教学内容：1. 道法基本概念和原理2. 道德认知：培养学生正确的道德判断和行为选择能力3. 法治意识：让学生了解法律知识，提高遵纪守法的自觉性4. 公共参与：培养学生积极参与社会公共事务的热情和责任感三、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考道法在日常生活中的重要性，激发学习兴趣。

2. 讲解：讲解道法基本概念和原理，阐述道德认知、法治意识、公共参与等核心素养的含义和作用。

3. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生运用道法知识进行分析，提高实践能力。

4. 讨论：组织学生分组讨论，分享各自对案例的分析和建议，培养合作精神和批判性思维。

5. 实践：布置课后实践任务，让学生将所学道法知识运用到实际生活中，增强实践能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调道法核心素养在个人成长和社会生活中的重要性。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等。

2. 案例分析：评估学生在案例分析中的思维深度、分析能力和创新意识。

3. 课后实践：了解学生将道法知识运用到实际生活中的情况，考察其法治意识和公共参与能力。

4. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，提高自我认知和素养。

通过以上教学设计，旨在培养初中学生的道法核心素养，使他们在道德认知、法治意识、公共参与等方面得到全面发展，为成为具有社会责任感和公民素养的现代人奠定基础。