如何让大学课堂更有吸引力

大学生旷课情况说明原因分析近年来，大学生旷课的情况越来越严重。

学生缺席课堂不仅会影响他们的学业成绩，还会影响他们的未来发展。

本文将主要从以下几方面进行分析和说明：旷课的原因，旷课对学生和社会造成的影响以及如何解决这个问题。

一、旷课的原因1. 学生个人原因一些学生觉得上课很无聊，缺少动力听教授讲课，或是觉得课程内容与自己的专业或兴趣不相关。

此外，学生自己的健康问题或是家里的突发情况也可能导致旷课。

2. 课程问题有些课程内容设计不够吸引人，老师授课方式单调乏味，无法激发学生的兴趣。

此外，选修课与学生个人兴趣缺乏对接也会导致旷课。

3. 环境问题一些大学地理位置偏僻，交通不便，学生可能需要走长时间的路才能到达教室。

有的教室设施陈旧，坐在那里十几分钟就会感到疲倦，导致学生想要离开。

二、旷课对学生和社会造成的影响1. 影响学业成绩旷课往往会导致学生的学业成绩下降。

缺席课堂，学生学习不到老师的讲解，并且错过了课堂上老师与同学的互动交流。

这也使得学生复习课程时难点变多，花费的时间更多，学习效率降低，从而导致成绩下降。

2. 影响就业机会大学生在找工作时，学历不再是唯一的评判标准。

雇主也会关注学生的出勤记录和学习成绩。

缺席课堂和学业成绩下降可能会阻碍学生的就业机会。

3. 浪费资源旷课不仅是浪费学生的时间和金钱，还是浪费国家和学校的资源。

为了提供良好的教育资源，政府和学校投入巨资，但是一些学生却选择不去上课，这将导致教育资源的浪费。

三、如何解决旷课问题1. 提高学生兴趣学校应该结合实际情况，设计相关的教学内容，增强课堂吸引力，培养学生对知识的兴趣。

课堂上可以通过多种方式激发学生的兴趣，如课程互动、白板演示和互动式讨论，让学生在轻松和愉快的氛围中学习。

2. 改善课堂环境课堂环境对学生的学习动力也有很大的影响。

学校应该优化教学设施和环境，使课堂更加具有吸引力。

这可以包括更新座椅和桌子、减少上课时间、改善照明和温度等。

3. 加强管理学校应该加强学生的管理。

让学生从“边沿”回归“中心”,重构大学语文课堂教学新秩序【摘要】现如今，大学语文课堂教学存在着诸多问题，学生从“边沿”逐渐偏离“中心”。

为了重构教学新秩序，我们需要重新审视教学目标，引导学生关注传统文化，注重核心素养的培养，培养他们的批判性思维和创新能力。

在建设完善的评价体系的基础上，拓展教学方法和手段，营造积极向上的教学氛围。

只有通过这些努力，才能让学生真正回归到语文课堂的“中心”，提高他们的语文素养和综合能力，培养出更加优秀的人才，为未来的发展打下坚实的基础。

【关键词】关键词：边沿，中心，大学语文课堂，教学新秩序，问题意识，教学目标，传统文化，核心素养，批判性思维，创新能力，评价体系，教学方法，教学手段，教学氛围。

1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断完善和教学理念的不断更新，大学语文课堂教学也应该与时俱进，重构教学新秩序。

在当今社会，随着信息技术的快速发展和全球化的加深，学生们的学习需求也在不断变化。

传统的语文课堂模式可能已经无法完全满足学生的需求，需要对课堂教学进行重新审视和改进。

传统上，语文课堂以文言文、现代文学作品为主要教学内容，学生被要求背诵古诗文，模仿古代文人的写作风格。

随着时代的变迁和社会的发展，这种传统的语文教学模式已经逐渐失去了吸引力。

学生们更希望能够学习到实用的语言技能，更关注如何运用语言进行有效沟通和表达。

重构大学语文课堂教学新秩序已经成为当务之急。

在这样的背景下，如何让学生从“边沿”回归“中心”，如何重新定义语文教学的目标，如何培养学生的核心素养以及批判性思维和创新能力，这些都是我们需要思考和解决的问题。

通过重构大学语文课堂的教学内容和教学方法，我们有望创造出一个更加富有活力和创新性的语文教学环境，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

1.2 问题意识在当今大学语文课堂教学中，学生从“中心”向“边沿”转移的现象日益凸显。

随着社会经济的发展和信息技术的普及，学生对语文课程的重视程度逐渐下降，传统文化在他们心中的地位逐渐被其他课程所替代，传统的文学作品和经典诗文也逐渐淡出他们的视野。

大学课堂教学中的语言运用艺术在教学活动中，课堂教学占有十分重要的地位，就其完成教学任务的效用讲，课堂教学可分为三个层次。

第一层次，大体成功的讲课。

即教师大体讲清了课程的大体内容；注意了知识的聪慧因素和思想因素，对学生进行了教育。

这种课的特点在“大体”，达到了教学的大体要求。

第二层次，熟练自如的讲课。

即在达到了大体要求的基础上，教师能将知识、哲理和举例融为一炉，熟练地、自如地进行教学。

这种课的特点在“熟练”，教师对教材烂熟于心，驾轻就熟，教学技术运用自如，恰如其分。

第三层次，具有个性的讲课。

教师给予课程以风格，将教材内容化为自己的“血肉”。

这时的教学，教师不仅是“通过语言”熟练地教授知识，而是他身心整体能量的表现，是用“心”去讲课。

伴随着知识的教授，教师透露的是自己的情感和意志，显示自己的性格和气质。

以自己的教学魅力使知识、情义相沟通，形成教学两边心灵感染和互动的气氛，用自己的心溶化学生的心，用自己的个性驾驭学生的个性，从而使学生对教材有更深的明白得和再制造。

这种课突出的特色是具有个性。

这种具有个性的课，从心理上讲，是教师知识、情感、意志和个性等整体活动的表现，充满了教师对学生真诚的情感与酷爱。

因此，咱们说一个好的教师是用“心”在讲课，用自己的“灵魂”去教学。

这是一种高度紧张，细致复杂，极具制造性的劳动。

教学在课堂教学中占有超级重要的地位，教学是借助于语言进行的，课堂教学的成效专门大程度上取决于语言的运用。

假设要达到课堂教学的最高层次，具有精湛的驾驭语言的能力是必不可少的条件。

从那个意义上讲，课堂教学艺术确实是语言艺术。

斯大林曾说：“语言是工具”，思维和它的功效是借助于语言进行的，离开了语言，人的抽象思维和思维功效的传递是不可能的。

聪慧的进展也是极为有限的。

法国作家雨果以为，“语言是力量”，语言运用适当，能够鼓励人奋进，给人以力量。

关于教学，“语言是教员劳动的一种特殊手腕”，“语言是艺术”，教员语言的清楚、健美、幽默，语言的逻辑性、启发性、趣味性和语言微妙的语调、停顿、暗示和动作、表情等能够给予教学以庞大魅力，直接阻碍着教学的成效。

论“教师为主导，学生为主体”的高校课堂教学理念作者：袁秋孙汇彬陈亚茹来源：《课程教育研究》2021年第14期【摘要】课堂教学是大学教育实现的主要途径，课堂教学质量决定着高校人才培养质量。

随着高校扩招以来，高校课堂教学情况越发不容乐观。

充分有效发挥教师的主导作用，学生主体地位是全面提升大学课堂教学质量的关键途径。

本文就课堂中如何有效发挥教师主导、学生主体地位提出论述。

【关键词】高校课堂教师主导作用学生主体地位【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0013-02不同类型的大学，有不同的培养目标，但大学教育都要紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务，课堂教学是大学教育实现的主要途径[1-2]。

然而，当前高校课堂教学情况不容乐观，很多教师主要以教材为主，教材是怎么写的，老师就怎么讲，学生就怎么学，失去了生动活泼的课堂氛围，学生处于一种被动接受知识的状态。

教师“满堂灌”、“照本宣科”、学生“昏昏欲睡”，加之现在电子产品已经普遍走到学生生活当中，课堂里面的“低头族”比比皆是。

改革传统教育模式，努力提高大学课堂教学质量，培养高质量的、具有创新能力的大学生是每一个高校教师刻不容缓的任务[3]。

一、“教师主导、学生主体”的教学理念传统教学模式一直在强调教师在教学过程中的主体地位，教师只需要把知识灌输给学生，不注重学生的学习效果[4]。

这样的教学模式，使得教师更关注自身的知识储备和知识完整性，忽略学生的差异性，不关注学生的兴趣所在以及知识的接受程度，导致课堂上老师滔滔不绝，最终只感动了自己，陷入老师累、学生更累的恶性循环。

新课程改革的实施，给广大的教师提供了一条新的途径。

新课程强调了在学习过程当中，学生处于主体地位，老师应该教什么，怎么样去教，都应该为学生的“学”服务[5-6]。

教师是学生学习活动的主导者，扮演着导演的角色，应该正确引导学生学习，提供合理的学习方法，因材施教，注重学生的个性发展，由简单的、单一的知识技能的传授者转变为学生健康发展的促进者。

课堂教学改革的六大趋势课程改革有着相对统一的模式，对学校来讲，需要的是充分理解和强力执行；教学改革存在着无数种可能，对学校来讲,需要的是勇敢尝试和科学创新。

在课程改革进入深水区的今天，教学改革的成败与否，既决定着课堂教学效率的高低，更决定着课程改革是否在课堂中能够深根发芽。

本文在分析课堂教学涌现出来的各种模式，toushi课堂教学现象的基础上，认为当前课堂教学改革有着如下六大发展趋势。

一、让学生参与课堂不管是我们的京剧，还是西方的歌剧，艺术含量不容怀疑，但都存在曲高和寡的遗憾.好在对于对那些用脚投票的观众，大家都不是一味地指责他们过于低俗，而是不断调整京剧和歌剧的艺术表现形式，让更多观众走近剧院。

毕竟大家都明白，观众的艺术品位是通过看京剧和歌剧提高的，所有的指责只能让他们远离京剧和歌剧。

对课堂教学来说，存在着同样的问题，课堂教学设计越是复杂，老师对教学内容的处理越是精妙，学生参与课堂的机会就越少，参与的深度反而越低.要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂；虽然要教师让出课堂，但教师仍然是课堂的组织者。

所以，让学生参与课堂最大的阻力,并不在于学生是否愿意参与,而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者;这并不是教师教学能力的提高,而是教学能力的转换，前者只要努力就可以实现，后者需要重新学习才能实现.很有意思的是，在教师课堂主导能力越强的地方,教师更愿意也更有实力来捍卫现状，因此要实现这样的转换更加困难；在教师课堂主导能力越弱的地方,教师在学生不参与课堂或者在课堂上不学习的现状面前,不得不改变这种教师主导课堂的现状，于是反到成了实现这种转换的突破口.至此，我们就不难理解，为什么在这一轮教学改革的大潮中，真正的领军学校并不是老牌的名校，反到是象杜郎口中学等传统意义上的薄弱学校。

在那些老牌名校里，尽管教师主导课堂并不是理想的课堂教学模式，但由于教师有较强的主导能力,要么可以用权威要求学生听课,要么可以用魅力吸引学生听课，再加上学生也有更加的学习能力和学习主动性，所以他们的课堂病态并不明显。

基于OBE理念的一流本科课程建设的探索与实践———以《基础会计》课程为例赵盟摘要：教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》明确指出：要建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成一流本科课程体系。

本文以辽东学院《基础会计》课程建设为例，基于OBE 先进教育理念，突出学生的主体地位，以成果为导向，通过优化课程结构，整合教学内容，建设网络课程资源，多种教学方法并用，开展线上、线下混合式教学，重视过程性能力考核，改革成绩评定方式等途径推动一流本科课程建设。

关键词：OBE 理念；一流课程；课程资源；线上线下混合式教学一、引言2019年10月教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，正式启动一流本科课程“双万计划”。

辽东学院《基础会计》课程于2015年获批辽东学院教学模式改革项目，通过优化课程结构，整合教学内容，建设网络教学资源，丰富教学模式与教学方法，改革成绩评定方式等途径推动课程建设，提高教学质量。

多年来，该课程基于“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的OBE 理念积极开展教学改革与实践，取得了一系列教学成果，先后荣获“辽东学院教学模式改革优秀课程”、“辽东学院精品视频课程”。

2020年12月《基础会计》课程获批辽宁省线上线下混合式一流本科课程。

本文主要介绍辽东学院《基础会计》课程组多年来基于OBE 理念开展线上线下混合式课程建设的一些探索与实践，希望能够为其他教师开展课程建设提供一定的借鉴与参考。

二、引入OBE 教育理念OBE 是成果导向教育（Outcome Based Education ）的简称,强调“以学生为中心，以产出为导向，通过持续改进提高教育质量。

”在此教育理念下，主要解决“学生需要达到的学习目标是什么”、“如何通过教与学达到学习目标”、“如何评价学生是否达到了预期学习目标”这一逻辑关系下的教学设计与实施。

一流本科课程应基于OBE 教动的形式来实现课程思政的培养目标，与专业知识讲授协同进行，在选取思政元素时，宁缺毋滥，避免生拉硬扯。

大学教案中的激发学生兴趣策略教案是大学教学过程中不可或缺的一环。

当一门课程的教案设计得当，能够激发学生的兴趣，使他们积极主动地投入学习，教学效果必然会更好。

本文将从不同角度探讨大学教案中的激发学生兴趣策略，帮助教师们更好地设计教学内容和活动。

1. 选择合适的教学内容激发学生兴趣的第一步是选择与学生相关的教学内容。

教师应该关注学生的实际需求和兴趣所在，选择与学生生活经验和学科背景相关的内容。

例如，在英语课堂中，可以引入与学生日常生活密切相关的主题，如旅行、电影、音乐等。

这样一来，学生会感到更容易与教学内容产生共鸣。

2. 利用多媒体技术现代科技为教学提供了丰富的资源和手段。

利用多媒体技术能够增添学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

教师可以使用幻灯片、音频、视频等多媒体资料来呈现教学内容，使学生可以以更直观、生动的方式理解和吸收知识。

同时，多媒体技术可以创造出更具趣味性和互动性的教学环境，调动学生的积极性。

3. 引入案例和实例案例和实例在教学中有着重要的作用。

教师可以选择一些生动有趣的案例或者真实的实例来说明教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如，经济学课堂上引入一些有趣的市场案例，物理学课堂上展示一些实际的物理现象等。

这样一来，学生能够更好地理解和应用所学知识，并产生更强烈的学习动力。

4. 进行小组活动和角色扮演小组活动和角色扮演是激发学生兴趣的有效策略之一。

通过将学生分成小组，让他们在小组内一起合作解决问题、展开讨论，可以增强学生之间的互动和合作能力。

同时，给予学生不同的角色扮演任务，可以让他们站在不同的角度思考问题，拓宽思维，培养学生的创造力和表达能力。

5. 创造轻松的学习氛围学习氛围对于激发学生兴趣至关重要。

教师可以通过创造放松、轻松的学习氛围来激发学生的兴趣。

例如，在课堂上使用一些幽默的例子或者故事来引导学生思考和讨论，适当地加入一些趣味元素，使学生在学习中保持开心和积极的心态。

总之，激发学生兴趣是大学教案设计的重要环节。

如何让数学课堂更生动有趣数学被广大学生所诟病的一个重要原因就是其乏味乾燥的教学方式，令学生难以产生兴趣。

然而，数学作为一门极为重要的学科，我们不能简单地回避它。

相反，我们应该寻找方法来使数学课堂更加生动有趣，激发学生对数学的学习热情。

本文将探讨一些创新的方式和方法，帮助教师让数学课堂变得更加有趣和引人入胜。

一、引入生活场景让学生在数学课堂中感受到数学的实际应用是很重要的。

教师可以通过引入各种生活场景来将抽象的数学概念与实际问题结合起来。

例如，在教授平面几何的时候，可以选择边长的问题，让学生计算设计方桌的尺寸，这样既能让学生了解到数学在实际中的应用，也能增加学生的参与度。

二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到我们生活的方方面面，也包括了教育领域。

运用多媒体技术可以为数学课堂注入活力和趣味。

例如，教师可以在课堂上播放一些与数学相关的有趣视频，带领学生一起探索数学背后的奥秘。

同时，教师还可以利用电子白板或投影仪等设备展示数学图形和计算过程，使得抽象的数学概念更加形象化和易于理解。

三、增加互动性互动是增强学生参与度和激发学习兴趣的关键。

教师可以设计一些互动性强的小组活动，让学生在集体合作中感受到数学的魅力。

例如，可以组织学生分组完成一道数学题目，鼓励他们在小组中互相讨论和交流思路，这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生对数学问题的思考和解决能力。

四、优化评价方式传统的数学教学评价方式往往以答题和分数为主，这样容易使学生产生厌倦和焦虑情绪。

教师可以考虑采用多样化的评价方式，例如口头表达、小组演示、实际应用等，通过这些方式来综合评价学生的数学能力。

同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，激发他们对数学的学习兴趣和积极性。

五、创设轻松愉快的氛围数学课堂应该是一个轻松愉快的学习环境，而不是紧张和压抑的场所。

教师可以通过增加一些趣味性的小活动来破除课堂的僵化感。

例如，在学习几何图形时，可以组织学生进行几何图形的拼贴制作，让学生在欢笑和创造中感受到数学的魅力。

高校学风建设工作方案及计划7篇高校学风建设工作方案及计划篇1为贯彻落实学校“学风建设年”的要求，弘扬学校精神，创建优良学风，优化育人氛围，提高人才培养质量，增强学生核心竞争力，提升学生社会适应性，推进“内涵强校”、“质量名校”建设，现就进一步加强和改进我院学风建设，制定如下实施方案。

一、指导思想以__为指导，深入贯彻落实__，紧紧围绕人才培养这一根本任务，牢固树立育人为本的思想，秉承“坚苦自立”的校训，传承“求是、求实、求新、求精”的校风，弘扬“厚德抱朴，弘道树人”的教风和“学之以恒，行之以德”的学风，全面加强学风建设。

二、目标任务以学风建设为切入点，坚持学风建设与教风建设相结合、教育引导与规范管理相结合、学校学生及学生家长相结合、严格要求与人文关怀相结合、目标管理与过程管理相结合的原则，树立以教师为主导、学生为主体、教育为基础、就业为导向、创新为动力、质量为生命线的学风建设思路，完善制度，创新管理，强化服务，通过抓学风促教风、促工作作风，以教风带学风，教风、学风、工作作风相互促进，共同推进院风建设，使“学之以恒，行之以德”的学风内化为学生的自觉行动，“厚德抱朴，弘道树人”的教风成为广大教师的价值追求。

三、组织机构成立学风建设领导小组，负责“学风建设年”活动的总体安排、组织协调和落实督查等工作。

组成人员如下：组长：副组长：成员：领导小组下设学风建设办公室，负责学风建设的具体工作。

办公室设在学生工作办公室，王小龙担任办公室主任。

四、活动内容1、传承校训品学风以“建校110周年、在扬办学60周年、合并办学20周年”校庆为契机，开展“知校情、学校史、唱校歌”主题教育活动，用大学精神涵养学生，引导学生奋发向上、立志成才。

结合建团__周年等重大节日，结合思想政治教育基地，因材施教，对学生进行理想信念、爱国主义和诚信教育，积极引导广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学习的原动力，形成深层次的学习需求。

大学里如何扎实地推进教育教学改革与创新教育是一个国家发展的必修课，而教育教学改革与创新则是推动教育进步的重要途径之一。

随着时代的不断进步，大学教育也需要不断变革。

怎么才能在大学里扎实地推进教育教学改革与创新呢？以下是一些探讨。

一、建立教学质量评审体系要想扎实推进教育教学改革与创新，必须建立有效的教学质量评审体系。

这个体系需要具有科学严谨的评估标准，并能够真实反映出课程的教学质量。

评估过程中，要求授课教师参与，使评估结果更真实可信。

通过建立教学质量评审体系，可以有效激发教师的教学热情，提高教师的教学水平，促进教学改革与创新的实现。

二、开设多样化的课程大学课程设置应该是以学生为中心的，注重培养学生的专业能力和综合素质。

开设多样化的课程是教学改革的一种方式。

多样化的课程能满足不同学生的需求和兴趣，也能够使学生在不同的方面得到全面的发展。

这样做还可以避免教学过程中过于重视理论知识而忽视实践能力的问题。

同时也可以积极拓展大学课程的广度和深度，培养学生具备更加宽广的视野和人文素养。

三、鼓励学生自主学习教师不应该是学生学习的唯一来源，而是带领他们去探索、去学习、去创新。

这时候鼓励学生自主学习显得极为重要。

优秀的教师要激起学生的自主性，通过激励学生的兴趣，发散他们的思维，引导他们积极主动地去探索和实践。

这种教学方式能够让学生更加主动地参与教学活动，使学生的自我发展水平得到有效提升。

四、组织课堂互动课堂互动是现代教学方式的一个重要组成部分。

通过组织课堂互动，能够使教师和学生建立良好的、互动的关系，提升教学效果。

通过开展课堂上的讨论、角色扮演等活动，可以促进学生与教师之间的互动，让学生充分理解和掌握教学内容，这样学生也能够更好地掌握学习技巧。

五、鼓励教师创新教师是大学教育改革的主要推动者，只有教师创新，才能够推动教育教学创新的深入发展。

教育教学改革需要不断地强化和提高教师的创造力和创新精神。

当教师能够充分地发挥自己的专业技能和经验，丰富和增强课堂教学的实践内容，这样的课程将更具吸引力，更有助于学生对知识的掌握和理解。