如何让初中语文课堂充满魅力

数字化用户如何让语文课堂充满魅力摘要：五千年的历史积淀，中华文明已是一幅浩瀚、博大的历史绘卷，语文教学恰是承载了传承中华文明的重责。

语文教学是培养学生文学素养、陶冶情操的重要途径，其教学本身则蕴含了中国传统文化中的诸多魅力文化，更富含无数先辈、作者的思想、情感，这致使其更易受到学生的喜爱。

然而，在实际教学过程当中仍有不少语文课堂效率低下、枯燥乏味。

本文将就此展开探索，论述如何让初中语文课堂的魅力得以充分绽放，继而提升学生的学习兴趣和语文教学质量。

关键词：初中语文；魅力；历史绘卷新课改不断深化，教育事业发展的良好势头下教师教学方式、理念均有较大转变，课堂教学效率有不同程度提升。

那么如何在课改形势下充分发挥语文教学优势，尽显语文魅力，促进初中语文教学质量的提升呢？具体可从以下几个方面着手进行：一、艺术立象尽意，体味文章意境众所周知，语文的学习不仅是文字、语言技巧的学习，更是对文章情感、意境、作者思想的体味。

然而如何让学生更好的体味意境呢，先秦庄子的言意观可有启发：“言不尽意、立象尽意”，这是于哲学、文学均适用的一句话[1]。

以各种教学技巧实现“立象”，这对学生的文章体味和语文学习来说有极高价值。

如在李清照《如梦令·常记溪亭日暮》的教学中。

李清照素有“千古第一才女”之称，从早期词作的“闲情逸致”到后期的“多悲多叹”，李清照一生可谓跌宕起伏。

鉴于此，教师可先对李清照“词压江南，文盖塞北”的才女成就对学生略做讲解，学生显然对这样的才女极感兴趣。

此时，教师再以故事的形式将李清照生平“书香门第——琴瑟和谐——孤寂晚年”这样的转变为学生讲述。

浓烈的故事情节氛围中，学生对李清照的才情、爱国情怀钦佩不已，更对这位才女的晚年唏嘘不已，沉浸在莫名情绪之中，课堂情感得到充分升华。

这时，教师再引入本节教学内容《如梦令·常记溪亭日暮》，忆及先前情境，李清照正当青春年华所作的这首“不事雕琢，富自然之美”的小令清晰呈现在学生眼前。

让语文课堂精彩起来
语文课，是学生们每天都要上的课程之一。

一节精彩的语文课，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，而充满趣味和活力的语文课堂也有助于提高学生的语文素养。

那么，如何才能让语文课堂变得更加精彩呢？
老师需要能够引起学生的兴趣。

学生们对于语文课的兴趣往往是由老师的教学方式和课堂氛围所决定的。

老师可以通过采用新颖的教学方法，比如运用多媒体、引入故事情节等吸引学生的注意力。

老师也可以适当设置一些游戏环节，让学生在轻松的氛围中学习。

只有让学生对于语文课有所期待，他们才会在课堂上投入更多的热情。

课堂内容也需要具有足够的吸引力。

语文课的内容除了基础的语文知识外，还可以增加一些有趣的内容。

老师可以讲述一些优秀的文学作品，或者介绍一些有趣的语文知识，让学生在学习中感受到语文的魅力。

老师也可以适当引导学生进行文学创作，让学生在实践中感受到语文的乐趣。

老师也需要激发学生的想象力。

语文课是培养学生综合能力的一个重要环节，其中就包括了学生的想象能力。

老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生进行想象和联想，让他们从中感受到文学的魅力。

老师也可以设置一些富有想象力的情景，让学生通过想象来感受语文的奇妙之处。

语文课堂也可以设置一些互动环节，激发学生的学习热情。

可以进行一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在活动中学习、交流，增强他们的学习兴趣。

老师也可以适当设置一些竞赛环节，激发学生的学习积极性。

只有充满活力的课堂，学生才会更加投入。

注重拓展阅读让语文课充满魅力中小学教育已步入新课程时代,但反思我们的语文教学,仍存在着“死扣知识点,人文含量低”, 课堂教学比较沉闷等诸多弊端,学生怕上语文课,上语文课头疼,在这种心理状态下,学生怎能学好语文?教师又怎能开掘学生的潜能呢?因此,在语文教学中,教师要科学地创设语文课堂教学的良好环境,开展拓展性阅读,在和谐轻松的氛围中使语文课堂充满魅力,已经成为我们语文教学中必不可少的教学环节了。

那么在初中语文教学中,如何注重拓展阅读,让语文课充满魅力呢?我认为可以从以下几个方面入手:一、从丰富教学内容入手加强拓展性阅读,让语文课充满魅力初中语文教材中有许多古今中外的名家名作,但一斑并不等于全豹,不妨藉此机会,乘热打铁,向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品,引导学生向课外拓展阅读。

如学了朱自清的《背影》,可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等,把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中;学习了李煜的《相见欢》,可介绍并教唱他的另一首同样表达亡国哀思的《虞美人》,让学生在歌声中体会一个亡国之君的悲愁;学习了《鲁提辖拳打镇关西》,鲁提辖的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在我们面前,可趁热打铁,向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著,让学生去关心鲁智深后来的命运,激起学生阅读探知的兴趣;学习了余光中的《乡愁》,可请来席慕容的《乡愁》,让学生又认识一位有同样情愫的诗人;学《陋室铭》,可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌,还可引导学生进行背诵比赛……这样,学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作,完成了课内向课外的延伸阅读,且觉得兴趣盎然。

还可以用比较阅读的方法,乌申斯基说过:“比较是思维的基础。

”要使学生对课文内容有深入的理解,教师就要善于选取相关的教学资料,把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,点燃学生的思维火花,由此及彼、求同求异、拓展延伸、组合积累,从而让学生牢牢掌握所学知识。

打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是提高学生语文素养的重要场所，课堂的活力是影响学生学习效果的主要因素之一。

那么如何打造“活力四射”的初中语文课堂呢？下面就为大家介绍几点建议。

一、多种教学方法的灵活运用语文课堂上，教师可以通过多种方式进行教学，如讲解、讨论、练习、故事等，灵活运用不同的教学方法，有助于引起学生的兴趣和积极性。

例如，在讲解古诗文时，可以采用“音乐解读法”，让学生先听一段轻柔的音乐，再通过教师的讲解和分析来感受古诗文的意境；在练习作文时，可以采用“故事启示法”，让学生先听故事，再通过教师的点拨和引导来启发学生的写作灵感。

二、提高课堂互动性在初中语文课堂中，教师应该鼓励学生参与讨论和互动，促进学生之间的交流和碰撞。

可以通过设置小组讨论、角色扮演、实践操作等形式来丰富课堂内容，激发学生的学习热情。

同时，在讲解课文时，也要积极回应学生的提问，让学生感受到自己的问题和疑惑被认真对待，提高课堂的互动性。

三、创设具有挑战性的学习任务学生对于新奇有趣的事情总是充满好奇心和探究欲望，因此，在初中语文课堂中，教师可以创设一些具有挑战性和启发性的学习任务，激励学生的学习动力。

例如，可以组织学生参与文学作品的翻译或改编，让学生在学习中展示自己的创造力和想象力，并提高自己的语文应用能力。

四、充分发挥课堂文化氛围的作用初中语文课堂是培养学生人文素养的重要场所，教师可以通过创设文化氛围来提高学生的语文素养和文化修养。

例如，可以在课堂上播放古代诗歌、古乐曲等文化音频和视频，帮助学生感受中国传统文化的博大精深和独特魅力；也可以通过组织学生参加诗歌朗诵、作文比赛等文学活动，提高学生的语文素养和自信心。

通过以上几点建议，我们可以打造出一个“活力四射”的初中语文课堂，让学生在愉悦的学习氛围中收获更多的知识和技能。

让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。

而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。

教师本身需要充满激情。

一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。

语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。

在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。

教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。

注重多样化的教学方法。

教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。

语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。

在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。

注重选用生动有趣的教材。

教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。

在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。

在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。

注重情感的培养和交流。

学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。

可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。

注重与学生进行积极的互动。

教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。

可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。

也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。

语文课堂应生机盎然虽然新课程改革已经步入了第五个年头，但是纵观初中语文课堂，依然存在着“强调接受学习、死记硬背、机械训练”的现状。

怎样使语文课堂充满生机，达到教师乐教，学生乐学的境界？笔者根据自身的教学实践做出了以下的思考：一、倡导民主、平等、和谐的师生观，营造语文课堂的“绿色”生态环境古代“孟母三迁”的故事，向我们阐明了教育环境与育人之间的重要关系。

新课程标准倡导师生间民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，也正是因为良好的语文课堂学习环境，是激发学生学习语文的兴趣，搭建合作交流、展示自我舞台的基本要素之一。

试想，倘若教师抱着传统的师道尊严和封建家长式权威意识不放，铁青着面孔，高高在上、一本正经、喋喋不休地进行枯燥乏味的说教式教学，那么，学生必然产生恐惧心理、服从心理、惰性心理、因循守旧心理。

长此以往，疲惫状态、厌学情绪也将自然而然地出现，课堂教学将变成一潭死水。

1.确立“平等中的首席”地位传统的语文课堂，教师为主角，学生为配角，学生只是教师教学设计的完成者。

这样的角色限定严重阻碍了学生语文学习中的主动性与创造性。

新课程理念强调教师在教学全过程中必须转变角色，使自己处于“平等中的首席”地位，成为学生创新思维的“助燃剂”。

因此，教师应在教学过程中通过精心的设计、和蔼可亲的教学态度、幽默机智的“点拨”，确保学生的主体地位得到尊重，学生的表现欲望得到满足，学生创新的渴求得到应有的保护，使学生在语文学习中如沐春风，勇于表达，相互激荡而绽放出智慧、创新、愉悦的花朵。

2.乐于听取不同的意见语文教学中，许多教师听到学生不同意见时，常会用自己的想法束缚学生，或给予伤害性批评，造成学生不敢冒险提出与教师不同的意见。

长久下来，课堂将出现两种趋向：一是大多数学生的想法、观念都趋向一致，缺乏流畅、变通和独创性。

二是课堂上响起最多的是老师的声音，学生只是教师思维的“复印机”。

因此，对具有创新意识的学生，教师应具有接受学生不同观点的雅量，鼓励学生进行创新的发散性思维：可一问多答发展思维的流畅性；可“寻找联系”发展思维的变通性；也可一问优答发展思维的独特性。