高职金融人才培养模式的思考

高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究一、引言随着我国金融行业的不断发展和壮大，金融专业人才的需求也日益增长。

而高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，金融类专业学生的职业核心能力培养显得尤为重要。

本文将以高职院校金融类专业学生为研究对象，探讨金融类专业学生的职业核心能力培养问题，并提出相应的对策建议。

二、金融类专业学生的职业核心能力需求分析1. 金融专业知识技能金融类专业学生应具备扎实的金融理论知识和实践技能，包括金融市场、金融产品、金融风险管理、金融法律法规等方面的知识。

同时还需要具备一定的数学和统计学基础知识，能够熟练运用各类金融工具和软件。

2. 金融市场分析能力金融类专业学生应具备对金融市场进行分析、预测和研究的能力，能够熟练运用市场分析工具和方法，对市场动态做出准确判断，为企业决策提供重要参考。

3. 金融风险管理能力金融类专业学生应具备分析、识别和管理各类金融风险的能力，对市场风险、信用风险、流动性风险等都有深入的了解，并能够灵活运用风险管理工具。

4. 团队合作与沟通能力金融类专业学生需要具备良好的团队合作与沟通能力，能够协调团队成员，有效推动团队目标的达成。

5. 创新意识和问题解决能力金融类专业学生还需要具备较强的创新意识和问题解决能力，能够独立分析和解决问题，提出创新性的金融解决方案。

三、金融类专业学生职业核心能力培养的现状分析当前，高职院校金融类专业学生职业核心能力培养存在以下问题：1. 理论与实践脱节：部分高职院校金融类专业教学过于注重理论知识传授，而缺乏实践操作的培养。

2. 实践能力欠缺：学生缺乏实际操作的机会和平台，无法把理论知识灵活运用到实际工作中。

3. 团队合作与沟通能力不足：过于注重学科知识的传授，忽略了学生在实际职业中所需的团队协作和沟通能力。

4. 就业指导不足：学校对学生的职业规划和就业指导力不够，导致毕业生在就业市场上面对诸多挑战。

四、金融类专业学生职业核心能力培养的对策建议1. 加强实践教学高职院校金融类专业应加强实践教学环节，为学生提供实际操作的机会，培养学生的实践能力。

高职教育中人才培养问题的思考一、高职教育中人才培养目标存在的误区1.培养目标层次定位不清楚高职教育培养目标定位不清楚主要体现在两个方面：（1）与普通专科教育目标混为一谈。

高职教育并非高等专科教育的一种变形，很多人将高等职业教育等同于普通高等专科教育层次的学历教育，不少高职院校基本沿袭普通高等专科教育的人才培养模式，从而导致其在教学安排和实训安排上忽略了高职教育的基本要求，造成高职学生毕业后“高不成，低不就”的尴尬局面，不能适应企业和市场的需求，导致人才培养结构、产业结构与劳动力市场的严重脱节。

（2）与劳动就业岗前培训培养目标等同。

很多学校完全从按照就业单位的“订单”要求作为培养目标，把高职人才培养目标与岗前培训等同，也是高等职业教育培养目标的模糊定位。

这样会导致学生只注重相关职业技能证书的考取，忽略了自身素质的培养，大大降低了学生对社会的适应能力的培养。

社会在发展，人才的需求也在变化，学生不仅要有过硬的专业技能，更要有较高的素质和综合能力，这才是高职培养的人才目标。

2.课程设置实施不合理课程设置应该根据专业的发展，并结合高职院校所在的区域经济的发展情况，按照国家规定的总的人才培养目标而具体制定。

我国很多的高职院校的前身是中等职业学校或者成人院校，师资和办学设备受限于历史原因，导致课程设置可能出现两种问题：一是不可避免地沿用以前的蓝本，导致课程设置与当前培养目标相左；二是照搬其他高校的做法，忽略区域经济，不能体现高职教育为区域经济服务的现象。

课程在实施时也出现极端现象：一是过度重视实践，二是偏重理论。

虽然高等职业教育是职业教育，它强调实践能力的培养，但培养目标的实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构。

这一素质结构既要求学生掌握基本的技能和动手能力，同时又要具备基本的职业素质，如团队协作能力、心理承受能力、爱岗敬业的职业意识等，还要具备较强的适应能力，适应岗位和社会的变化，有较强的应变能力和就业弹性。

新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式研究一、研究背景和意义随着全球经济一体化的不断深入，各国之间的竞争日益激烈，经济发展对高素质人才的需求越来越大。

在这个背景下，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其培养模式的改革和完善显得尤为重要。

财经专业作为高职教育的重要组成部分，培养具备良好的经济理论基础和实际操作能力的财经专业人才，对于推动国家经济发展具有重要意义。

研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式具有重要的理论和实践价值。

研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于明确高职教育的发展方向。

我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，经济社会发展对各类人才的需求呈现出多样化、专业化的特点。

高职教育要紧密围绕国家和地区经济社会发展的需要，调整和优化专业设置，培养更多适应新时代发展要求的高素质技能型人才。

研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于提高高职教育的教育质量。

在新质生产力背景下，财经专业人才培养需要注重培养学生的创新精神和实践能力，强化学生的职业素养和团队协作能力，以适应社会对财经专业人才的多元化需求。

通过研究和改革高职财经专业人才培养模式，可以更好地实现这一目标，提高高职教育的教育质量。

研究新质生产力背景下高职财经专业人才培养模式有助于推动产教融合和校企合作。

在新质生产力背景下，高职教育要紧密结合产业发展，加强与企业的合作，实现人才培养与市场需求的有效对接。

通过研究和改革高职财经专业人才培养模式，可以促进产教融合和校企合作的深入发展，为国家经济社会发展提供有力的人才支持。

1.1 研究背景随着全球经济一体化的不断深入，科技进步和产业结构调整对高职财经专业人才的需求日益迫切。

新质生产力背景下，高职财经专业人才培养模式亟待创新和完善。

传统的人才培养模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力和创新能力的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。

研究如何在新质生产力背景下改革高职财经专业人才培养模式，提高人才培养质量和适应性，已成为当前高校教育改革的重要课题。

学术与研究经济与社会发展研究高职院校互联网金融专业人才培养模式探究——以湖南邮电职业技术学院为例湖南邮电职业技术学院　刘晓丹摘要：伴随着互联网金融的高速发展，互联网金融专业人才培养迫在眉睫。

虽然众多高职院校进行了积极探索和改革，但仍未取得突破性的进展。

本文立足湖南邮电职业技术学院互联网金融专业，阐述了我国高职院校互联网金融专业发展现状，分析了互联网金融专业人才培养存在的问题，并提出了具体的改革措施。

关键词：互联网金融专业；高职院校；人才培养伴随着国家法律法规的不断完善，互联网金融行业日趋规范，对专业人才需求也日益迫切。

由于互联网金融专业人才培养滞后于行业发展，互联网金融行业人才大多从互联网、金融等领域跨界流入，在专业性上和技术能力上无法满足行业发展需要。

因此，教育部在2015年正式在高职高专招生目录中增加互联网金融专业。

然而，由于互联网金融发展速度快、变数多，开设院校尚未开发出完全符合行业发展需求的人才培养方案，人才培养仍滞后于行业发展。

因此，开发出切实可行的人才培养方案迫在眉睫。

一、互联网金融专业发展现状2013年被称之为互联网金融元年，近年来，互联网金融飞速发展，为适应行业发展需要，教育部于2015年将互联网金融专业列入招生目录，部分高职院校看到了互联网金融专业的发展前景，积极申报筹备互联网金融专业。

自2015年至2018年，全国开设互联网金融专业的高职院校呈明显的上升趋势。

2016年全国共有67所高职院校开设互联网金融专业，2017年增加至112所，2018年增加至154所。

但互联网金融专业的发展两级分化明显，有些省份开设院校较多，甚至超过了10所院校，如安徽、河北、浙江、河南、四川。

有些省份则没有开设互联网金融专业，如天津、云南等。

湖南省目前有4所高职院校开设了互联网金融专业，作为最早开设互联网金融院校的高职院校之一，湖南邮电职业技术学院于2015年就将金融专业的人才培养立足于服务互联网金融专业，开设金融管理专业（互联网金融方向），2016年将金融专业变更为互联网金融专业。

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［摘要］职业教育作为支撑国家高素质技术技能人才的一种教育类型，其地位非常重要。

如何顺应新时代的发展思路不断推进高职院校的人才培养水平，培养适应现代化经济体系发展的人才需求，是高职教育从业人员努力的基本方向。

在“百万扩招”的大背景下，以云南能源职业技术学院为例，以前期该校贯彻落实新时代高等职业教育政策精神和多元人才培养相关情况为依据和切入点，探究该校在多元人才培养领域的方法模式及典型经验，在进行总结的基础上提出意见和建议，以点带面管窥云南省高职院校在上述方面的一个基本情况。

［关键词］高职院校；多元人才；职业教育；培养模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）01-0028-02高职院校多元人才培养的路径思考①———以云南能源职业技术学院为例叶蔚萍，党永龙（云南能源职业技术学院，云南曲靖655001）一、学校多元人才培养的路径措施（一）坚持“标准不降、模式多元、学制灵活、宽进严出”1.分类制订人才培养方案学校以国家和云南省相关政策文件精神为指导，制定下发了《云南能源职业技术学院面向社会人员全日制学历教育专业人才培养方案制定指导意见》，组织各二级学院深入扩招学生所在的企业、行业主管政府部门调研，并邀请企业、行业主管政府部门专业技术人员、管理人员共同参与，针对社会人员特点，分类、分专业编制完成专业人才培养方案。

2.重构课程体系，加大实践教学占比结合高职扩招学生的学习目标、预期期望，对专业课程体系进行重构。

落实专业教学标准，人才培养注重学生职业能力和职业精神的培养，突出核心技能培养、注重提高学生解决实际问题的能力。

加大实践教学比例，实践性教学学时占总学时数70%左右，实践性教学内容紧密联系生产劳动实际和社会实践。

遵循社会人员特点和成人教育规律，合理设置课程体系，取消高等数学、大学英语等课程的开设，增设国家安全教育、生命安全与救援、国防教育、职业素养等课程，在课程安排设计时明确分段授课计划、授课形式、授课地点、考核方式等内容，开发适用于社会人员的新型活页式、工作手册式等教材。

高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着社会经济的发展和产业结构的升级，人才培养模式也在不断地变革和创新。

特别是高职院校，作为培养技能型人才的重要阵地，其培养模式的变革更是不可避免的。

从过去的“订单班”模式到现在的现代学徒制人才培养模式，高职院校在如何适应社会需求，培养更符合市场需求的人才上做出了积极的探索和实践。

本文将从高职院校人才培养模式的转变、现代学徒制的特点、实施现代学徒制模式的困难与对策等方面进行探讨，以期为高职院校人才培养模式的创新和完善提供一些思考与借鉴。

一、高职院校人才培养模式的转变过去，高职院校的人才培养模式主要采用的是“订单班”模式，即由企业根据自身需求，向高职院校下达培养计划，学校根据企业的需求招生、培养并毕业后直接就业到企业的学生。

这种模式是一种以企业需求为导向的培养模式，但也存在诸多弊端，比如学生的培养过程缺乏灵活性，难以顺应市场变化等。

随着时代的变迁和社会的发展，高职院校人才培养模式也在不断地改革和转变，逐渐向着现代学徒制的方向迈进。

现代学徒制是指由学校和企业共同参与培养学生，将学生培养的重心从课堂与实训室转移到现场实践和产学研结合上。

这种模式下，学生在校期间可以通过实习或者参与企业项目，在实践中逐步积累经验和技能，为毕业后的就业做好充分的准备。

这种培养模式更加符合市场需求和时代潮流，因此也得到了广泛的认可和推广。

二、现代学徒制的特点1. 产学研结合：现代学徒制将学校、企业和科研机构连接起来，使学生在学习的过程中可以接触到最新的科研成果和实践经验，为学生就业后的发展奠定了坚实的基础。

2. 个性化培养：现代学徒制更加关注学生的个性发展和特长培养，不再一味追求大众化的培养，而是鼓励学生发挥个人才华，实现个性化的成长。

3. 职业素养的培养：现代学徒制更加注重学生的职业素养培养，从思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面进行全面的培养，使学生既具备技术能力，又具备优秀的职业素养。

122116 职业教育论文高职院校的人才培养模式探讨在国家极力发展高等职业技术教育的浪潮下，地方高等职业院校作为职业教育的生力军在职业技术教育中发挥着无可替代的作用。

然而，随着高等职业技术教育的日益普及，地方高等职业院校也面临着越来越多的挑战，如何于这样的形势下求生存、促发展，并最终找准自己的市场位置是一个不得不令无数职业教育工作者再三思考的问题。

人才培养是学校办学，学生最终走向市场极为关键的环节。

因此，人才培养模式对高等职业技术教育尤其是地方高等职业院校是极为重要的。

1 高等职业技术教育的概念及特点谈及“高等职业技术教育”这一概念，大多数人并不会陌生。

通常情况下我们称之为“高职”，这是教育界一个常识性的问题，但对于“高等职业技术教育”的内涵知之者却甚少，即使是作这方面研究的专家也莫衷一是，各持己见。

虽然《职业教育法》、《高等教育法》及国家出台的有关方针政策对高等职业技术教育的内涵与性质有了一般意义的界定，但这个问题从理论上并没有得到深入阐释。

在界定“高等职业教育”之前，首先要看几个容易混淆的概念，如高等职业学校和高等职业院校。

职业高中全称为职业高中，属于中等职业教育范畴，是高等职业教育的基础阶段。

高等职业教育的全称是高等工程教育，属于普通教育体制，而不是职业技术教育的范畴。

高等职业技术教育的定义非常重要，它不仅影响着高等职业教育的培养目标和课程设置，而且影响着它的长远发展。

有两个概念必须首先界定：职业教育和技术教育。

职业教育是使受教育者获得、保持或改变其职业资格的教育。

技术教育是使受教育者学会某种技术，掌握手段和方法来完成所需的技术，以满足专业教育的需要。

职业技术教育是职业教育和技术教育在两者的整合，通过以上分析和现有的高等职业技术教育理论，职业可以定义如下：高等职业技术教育是一个学习某一职业技能，不断提高专业技术水平，技术技能培训，为社会实践目的应用与实践能力的人才，这是职业技术教育的高级阶段，属于高等教育的范畴，是一种特殊类型的高等教育。

关于高职培养经管类专业国际化人才的若干思考自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布以来，从政府的政策举措到地方的创新实践，我国教育国际化进入了一个新的阶段。

本文对高职经管类专业国际化人才培养的意义，目标和模式进行了深入思考。

标签：高职教育;人才培养;教育国际化一、培养的意义（一）深化教育综合改革政策的重要实践根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，深化教育综合改革需要“大力发展职业教育”、“增强职业教育吸引力”、“全面提高高等教育质量”、”提高人才培养质量”并且“扩大教育开放”。

经管专业涵盖了经济、金融、管理等多门类，在各行各业中渗透性极强。

随着对外开放政策的不断加深，经管专业人才的涉外性也越来越显著。

高职院校作为应用型人才的主要输出，若能抓住这一机遇，培养出具有国际竞争力的经管类专业人才，不仅可以拓宽就业渠道，还可以向国际化要效益（包括对接国际质量标准、吸引生源等）。

（二）抓住国家对外开放政策的良好机遇我国“南南合作”、“一带一路”等重大发展战略的制定，意味着高职院校若着力培养经管类专业国际化人才，即抓住了政策的风口，定能扶摇直上。

以菲律宾为例，其“大建特建”计划包括75个旗舰项目中约一半需要中国的贷款、援助和投资，这些都给高职院校向菲律宾输送经管专业人才提供了良好的契机。

（三）突破职教实习就业瓶颈的有效方法目前高职经管类专业存在着较强的同质化办学竞争，造成学生实习和就业压力。

学生的职业焦虑和地方发展限制是主要原因。

当代学生实习就业有很明显的功利性倾向，是造成职业焦虑的主要原因。

通常外派工作机会在薪资待遇方面会大幅度优越于国内工作机会，能有效缓解学生的职业焦虑。

其次，在本地区经济发展水平不足以完全满足学生实习就业需求时，外派机会可以提供有效的实习就业补充。

二、培养的目的（一）助力“双一流”建设高职培养经管类专业国际化人才的核心目的是助力“双一流”的建设，通过对接国际化制度以及标准，在完善学生培养机制、优化培养方案、引进国外优质教育资源等重要战略支点方面倒逼学校实行改革，从而实现高质量人才培养，向“双一流”标准靠近。

高职财经类人才培养模式探究【摘要】本文旨在探讨高职财经类人才培养模式的创新和实践应用。

通过概述现有高职财经类人才培养模式，分析其优缺点，并探讨未来可能的创新方向。

结合实际案例分析，评价各种模式的有效性和适用性，为高职院校提供可行的培养方案。

在展望未来发展的提出建议启示，引导高职院校为培养财经类人才探索更多可能性。

本文旨在为高职院校的人才培养工作提供参考和借鉴，促进高职教育水平的不断提升。

【关键词】高职、财经类、人才培养、模式、创新、案例分析、实践应用、总结、展望、启示意义1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的快速发展，对高质量财经类人才的需求越来越迫切。

高职财经类专业作为培养财务管理、金融投资、会计等方面专业人才的重要阵地，其人才培养模式也受到了广泛关注。

传统的人才培养模式已经难以适应现代经济的需求，急需对高职财经类人才培养模式进行深入探讨和创新。

在当前社会背景下，高职财经类人才不仅需要具备专业知识和技能，更需要具备创新思维、团队合作和社会责任感等素质。

对高职财经类人才培养模式进行探究，不仅有利于提升人才培养质量，也有助于促进经济社会发展。

本文旨在通过对高职财经类人才培养模式进行探讨和分析，寻求创新之路，为高质量财经类人才的培养提供参考。

也希望能够为高职院校的教育教学改革和发展提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究意义高职财经类人才培养是当前经济社会发展的迫切需求，也是高职院校教育改革的重要方向之一。

培养高素质的财经类人才对于促进经济社会发展、推动产业升级、提升国家竞争力具有重要意义。

研究高职财经类人才培养模式的意义在于满足市场需求。

随着我国经济不断发展，财经类人才需求日益增加，传统的人才培养模式已经不能完全适应市场需求。

探究更加适应市场需求的人才培养模式对于满足各行各业对人才的需求具有重要意义。

研究高职财经类人才培养模式的意义在于提高财经类人才的素质。

传统的人才培养模式注重理论知识的传授，而现实中企业更加看重学生的实际操作能力和创新能力。

高职金融专业人才需求调查分析【摘要】随着金融行业不断发展，对高职金融专业人才的需求也在逐渐增加。

本文通过对当前金融行业人才需求情况、高职金融专业人才培养模式、金融行业人才发展趋势、高职金融专业人才技能要求以及金融企业对高职金融专业人才的需求进行详细调查分析。

进一步总结出高职金融专业人才需求调查的结论，给出未来高职金融专业人才发展的建议，并展望高职金融专业人才培养的方向。

通过本文的调查分析，可以更好地了解金融行业对高职金融专业人才的需求情况，为高职金融专业人才的培养和发展提供参考。

【关键词】高职金融专业人才、需求调查分析、金融行业、人才需求、培养模式、发展趋势、技能要求、企业需求、总结、建议、培养方向、展望1. 引言1.1 高职金融专业人才需求调查分析近年来，随着金融行业的快速发展和多元化需求，高职金融专业人才的需求开始呈现出明显的增长趋势。

在这种情况下，对高职金融专业人才需求进行调查分析显得尤为重要。

了解当前金融行业的人才需求情况是至关重要的。

通过对各类金融机构的招聘信息和人才需求报告进行梳理分析，可以清晰地看到不同职位对高职金融专业人才的需求情况，从而为相关高校和培训机构提供参考。

探讨高职金融专业人才的培养模式也是必不可少的。

随着金融行业的不断变革和创新，人才培养模式也需与时俱进，注重实践能力和行业认知的培养，以满足金融行业对人才的多元化需求。

通过对金融行业人才发展趋势的分析，可以更好地把握行业的发展方向，为高职金融专业人才的培养提供方向指引。

研究高职金融专业人才的技能要求，可以更好地帮助学生提升自身竞争力，适应金融行业的需求。

2. 正文2.1 当前金融行业人才需求情况分析随着金融科技的快速发展和金融市场的不断扩大，金融行业对人才的需求也日益增长。

目前，金融行业主要对以下几类人才有较大需求：1. 金融技术人才：随着金融科技的兴起，金融机构对具备计算机技术和金融知识的人才需求量逐渐增加。

这类人才通常需要掌握数据分析、人工智能、区块链等技术知识，能够帮助金融机构提升效率和服务质量。

试析财经类高职教育人才培养模式研究摘要：财经类高职教育人才培养模式的和创新必须适应地方经济的，从服务地方经济的视角出发，构建既符合财经类高职教育规律，又适应地方经济的人才培养模式。

财贸职业学院所构建的“二三四四五”人才培养模式就是在这样的背景下产生并不断起来的，体现了财经类高职院校的财贸特色,有助于推动首都经济的.关键词：财经类；高职教育；人才培养模式进行财经类高职教育人才培养模式的与创新,正在成为财经类高职教育的热点和关键点。

人们最为关注的是,财经类高职教育必须适应地方经济的，从服务地方经济的视角出发，根据高职教育的特点和高职院校自身的实际，对人才培养模式进行研究与创新,构建既符合财经类高职教育规律,又适应地方经济的人才培养模式。

XX财经类高职教育人才培养模式与创新的基本思路从20世纪末开始,随着我国经济的持续快速增长，特别是现代服务业的迅猛，为高素质的财贸人才提供了广阔的就业空间。

全国财经类高职院校从区域经济的状况和服务业的需求出发,进行了人才培养模式的与创新，以解决高素质财贸人才短缺的现实问题.但从过程看,人才培养模式在其内涵、结构、功能和运行等方面还存在着很多问题。

与创新人才培养模式已成为财经类高职教育的当务之急。

**文件指出，应把工学结合作为高职教育人才培养模式的重要切入点，带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法。

在这种理念的指导下，财贸职业学院以工学结合为人才培养模式的切入点，在“以服务为宗旨,以就业为导向"办学方针的指导下，在校企合作中,创新人才培养模式,确立了“有爱心，讲诚信，负责任，能财会商”的人才培养目标,了具有财贸特色的“二三四四五"人才培养模式。

其具体内容是:育人两系统、毕业三证书、课程四类型、职业能力培养四形式、财贸素质教育五板块。

“两系统”是指实施教育、教学两个系统合力培养人才的育人模式;“三证书”是指学生在毕业时不仅能够取得毕业证书,还能获得职业资格证书和财贸素质证书；“四类型”是指设置财贸人才培养四种类型的课程——文化基础课、专业理论课、职业能力课及财贸素质课；“四形式”是指财贸人才职业能力培养的四种形式—-专业技能训练、岗位业务模拟、一条街岗位体验及企业顶岗实习;“五板块"是指财贸素质教育设置的“爱心、诚信、责任、严谨、创新”五个板块。

高等职业教育人才培养模式的思考(周口科技职业学院河南周口466000)【摘要】本文从人才培养模式的提出及其内涵、我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题、构建高职教育人才培养模式的建议三方面阐述了对我国高等职业教育人才培养模式的思考。

【关键词】职业教育人才培养模式问题建议一、人才培养模式的提出及其内涵人才培养模式是高等教育领域的基本问题，有人才培养，就有人才培养的模式。

但我国高校、学界及教育行政部门提出并讨论人才培养模式，则是近20多年、特别是近几年的事。

高校提出“人才培养模式”这一概念最早见于文育林1983年的文章《改革人才培养模式，按学科设置专业》中，其内容是关于如何改革高等工程教育的人才培养模式。

教育行政部门首次对“人才培养模式”的内涵做出直接表述，是在1998年教育部下发的文件《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，指出“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。

”笔者认为，人才培养模式具体可以包括四层涵义：一是培养目标和规格；二是为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；三是为实现这一过程的一整套管理和评估制度；四是与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

如果以简化的公式表示，即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）二、我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题近几年来我国职业教育人才培养模式在发展过程中，遇到了新的困难和问题。

这主要体现在以下四个方面：1.专业设置与市场需求存在脱节现象。

许多高职学校的市场调研不够，课程开发脱离市场需求，没有进行岗位能力分析，达不到企业等用人部门的要求。

社会需求论证不足，市场调研不够就导致一些高等职业院校专业设置随意性大，盲目上专业，造成毕业生过剩，而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。

2.教学方法手段陈旧。

新形势下高职院校金融类人才培养策略研究程新智宝鸡职业技术学院【摘要】高职学校是高素质技能型人才的培养基地，金融类人才的培养不仅是我国面临的挑战，也是时代发展的需要，同时向高职院校金融类人才的培养提出了更高的要求。

但是，当前高职院校金融类人才培养还存在很多的问题，需要通过加强师资队伍队伍建设、跨学科进行整合专业体系等方面，努力培养与社会发展和市场人才需求相匹配的职业新型人才，适应社会经济发展的需要。

本文就是针对高职院校金融类人才培养的现状，提出切实可行的人才培养措施。

【关键词】高职院校金融类人才基于就业所面临的新形势下，高职院校在培养学生实践经验和技术方面取得了很大的成就。

但是，近年来，高职院校学生在受到各中小企业欢迎的同时，又从中暴露出很多相关的问题。

随着经济的快速发展，人才是未来立足于竞争社会中的坚石。

尤其在金融危机过后，金融类人才更是社会发展所必需的强大人力支撑。

因此，时代发展对于高职院校又提出了更为艰巨的任务，加大金融类人才的培养力度，培养适应新形势下的金融类高技能型人才成为各高职院校面临的亟需解决的问题。

一、高职院校金融类人才培养现状我国高职院校随着生源的急剧增加，其教学质量水平的下降也将是不容争辩的事实。

虽然我们可以用发展的观点来看待高职院校教学质量下降的问题，但是教育质量的问题已是成当前教育研究和关注的热点。

尤其是扩招后，很多金融类的高职毕业生所学到的理论知识和具备的专业技术能力在工作实践中遇到了很大挑战。

１．金融类人才供不应求。

目前，随着全社会经济文化的大繁荣、大发展，国内能够培养金融类人才的高职院校屈指可数、寥寥无几。

据有关数据显示：４０％的金融服务业ＣＥＯ认为，在他们所处的行业中越来越难聘请到优秀人才；２５％的ＣＥＯ表示，人才短缺问题已迫使其搁置了一些战略举措，或错过了市场机会。

由于需求持续超过供应，金融类人才的缺口每年都在逐渐增大。

２．理论与实践脱节。

知识的学习，目的就是学以致用。

对高职教育人才培养模式改革与创新的思考摘要：社会政治经济的发展要求种种体制改革和创新，以求与这种发展相适应。

高职院校人才培养模式呈现出种种弊端，因此改革与创新势在必行。

本文主要针对当前高职教育人才培养模式中存在的问题，对于如何构建合适的人才培养模式提出了几点自己的看法。

关键词：高职教育人才培养模式改革创新引言职业技能教育的高级阶段是高职教育，它是高等教育的重要组成部分，以为生产、建设、服务、管理行业提供实用性和应用型人才为其办学目标，培养的人才具备生存应变能力和技能创新能力，并能够适应种种专业技术的工作。

因此，高职教育承担着为社会培养专门的技术型人才的重任。

如何选择和把握好高职教育的人才培养模式，这对于高职院校生存和发展非常重要。

一、高职教育人才培养模式的内涵人才培养模式，简单的说是为实现培养目标而采取的方法和手段，具体包括专业设置、课程模式、教学设计和方法等构成要素。

结合高职教育的特点，高职人才培养模式就是：以直接满足经济和社会发展的需要为目标，以培养学生的社会职业能力为主要内容，以教学和生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。

二、目前我国高职院校人才培养模式存在的问题（一）高职教育的人才培养模式过于追求形式化我国的高职教育一直以来存在着形式化的弊端，新的教育教学口号总是会马上在高职院校流行并被付诸实际。

比如曾先后出现的校企合作、产学研合作和工学结合三种提法，立即被高职院校贯彻实施，这种不加思考、盲目跟风的现象，导致高职院校的人才培养目的和人才培养模式没有稳定性，最终使高职院校的学生缺乏明确的学习目的。

其实无论是校企结合、产学结合还是工学结合，每种人才培养模式的最终目的都是让高职院校的学生学有所用，理解了这个关键点，高职院校在确立自己的教育教学模式、提出自己的办学口号时就不会随大流，相反，会体现出自己的办学特色。

科技金融背景下应用型金融人才培养的思考1 引言科技金融指技术带来的金融创新，包括创造新的模式、业务、流程与产品等。

科学技术与金融行业的深度融合，能够提升整个金融产业链的服务效率与风险控制能力，进而推动中国金融行业进行自下而上的变革，实现金融服务全面转型升级。

随着政府和企业的大力投入，金融科技领域增长迅速，金融机构和企业对人才的需求日益旺盛。

因此，如何把握金融学最新发展趋势，培养与时俱进的金融人才，是高校教学科研工作者面临的重要课题。

2 存在的问题科技金融时代来势迅猛，不管是对市场还是高校而言，都带来了前所未有的挑战。

然而，对于新型人才的培养涉及到了人才标准、知识体系、教学方法等各方面的综合变革，涉及面广且无标准可循。

因此国内高校在科技金融教育探索阶段不可避免的存在很多问题。

2.1 人才培养定位不明确目前，国内高校在培养金融专业人才时过于注重基础理论知识体系的建立，缺乏对市场实践需求的准确把握与契合，导致人才培养偏离了应用型复合型的目标。

此外，专业建设滞后，更新不及时，在面对市场发展时缺乏快速应对的灵活性。

如果高校的专业人才培养定位不准，将使得培养出的人才难以满足社会需求，造成突出的就业矛盾。

2.2 课程设置缺少学科交叉金融科技方面的发展，对金融人才的综合性要求越来越高。

除了掌握本专业的知识技能之外，还需了解人工智能、大数据处理等。

此外，金融科技带来了大量的创新与机遇，如何在快速发展中把控法律风险，也是学生应当具备的必备素养。

而当前国内高校的专业课程设置较为单一，缺少与计算机、法律等学科的交叉融合。

2.3 金融科技师资力量不足大多数高校教师缺少金融行业从业经历，实践经验不足。

高校教师所掌握的理论知识专业性较强，知识体系偏精深，学科交叉能力略显不足。

而要培养适应金融科技发展的新型人才，对教师的学科融合与知识交叉能力提出了更高的要求，需要教师具备更广博的综合知识体系。

2.4 实践教学内容不足把金融科技融入教学中需要涉及大数据，而新建实验实训室、购买数据库、建设资源平台的资金成本非常高，多数高校都会面临实训建设经费无法完全满足教学需要的难题。