摘要伴随着现代社会的快速发展，在金融管理上的人才需求上，已经不再是过去那样的无目的的寻找管理人才，而是需要更加专业、高素质的人才。
在这样的一个大背景下，为满足社会需求，高校在进行人才的培养上，就应当对教学的内容以及手段进行调整，做到更加清晰明了的教育管理，并促进其学生在思维、设计、实践等能力上的提升，从而完成时代的人才培养任务。
关键词高素质 ;高技能 ; 应用型 ; 金融人才 ; 培养方案伴随着我国改革开放以后的经济迅速发展，在全球经济一体化的模式下，新的市场生产结构中，就形成了一个新的生产连接，通过这样的一个工业时代建设，对现代的技术生产条件，都形成了一个较快的发展模式。
而在现代高校教学中，在金融人才的培养上，还存在着较大的缺陷，这严重影响了在新市场上的社会管理。
为满足现代社会的金融管理成长模式，针对高素质、高级能、应用型的金融人才培养进行以下的培养方案设计。
一、我国现阶段的金融人才培养状态从我国现阶段的招生模式来看，在金融人才的培养上，有着广大的受众，其推广面积已经达到了各类型的不同院校中。
但是也正因为不断的扩招，其学生的招收标准也进行下调，与此同时，在课程教学的实践上，却并没有真地做到多面化教学。
从而导致了在 2010 年以后的就业率极度下降问题。
就现阶段毕业生就业能力来看，主要存在这些问题的因素就在于以下几点。
1 教学内容滞后。
课程的设计，主要是对知识点的考察，这样缺乏了对实际环境的应用，导致在教学中大量的内容出现重复，学生缺乏实际的操作能力。
同时反复的课程教学，与实际不符合，导致学生失去学习的兴趣。
2 教学方式太过单一。
在我国的课堂教学中，以课堂讲授为主，案例分析为辅。
在理念上虽然满足了对信息的考察分析，但在实际的操作中，由于学生基数大，案例典型年代久远，与现实的社会金融信息联系比较远，从而无法真正做到信息的实时性。
3 教学实践机会少。
由于现阶段的教学中，仍以理论教学为主，而这些院校每年招收的学生又过于庞大，从而导致了在工作实践上，缺乏认知，就导致了在实际操作工作中，无法及时进行积极的实践调整，这就极大影响了学生对实践能力的培养。
4 教学特色非主力。
就现阶段的高校教学形式来看，我国大多数高校办学特点并非是金融人才，而草草的组织相关人员进行课程上的安排，都极大地影响了其教学的质量。
导致大量学生在学习过程中，学的半瓶水，遇到实际问题不知道如何应用。
二、新型高素质高技能应用性人才培养方案分析 1 在知识技能的熟练操作问题方面。
为适应现在经济社会发展环境，应当加强学生在学习中对实际操作技能的熟练掌握能力，通过有效的课程设计，并与相关单位进行实习培训结合，确保学生能够在实践课程中，学习到相关的管理技能知识，并熟练的进行操作应用。
做好对选修课程的体制改革，并完成在模块化课程体系上的改良，通过模块化课程教学体系，从而实现对学生专业性知识的认知掌握，并通过对传统的金融形势认识，最终完成对技能上的全面掌握。
2 培养学生的环境适应能力。
伴随着现代社会的快速发展，在工作管理方面，就出现了不断的改革，因此为让学生能够更好的适应现阶段的工作环境，就应当让其能够在多方面能力上全面发展。
只有在实际的环境适应中存活，才能够确保在今后的工作中，做到细节化的常态发展，并以此来适应今后的工作环境。
3 职业道德素质。
不论在哪个行业，职业道德素质，都是对一个人才的最终评定标准。
只有具备了职业上的道德素质，这个人才算得上一个合格的人才。
否则在金利诱惑下而导致对社会的负责，从而引发大面积的金融事故，那么就很可能扰乱市场，扰乱社会生产秩序。
因此在进行人才培养过程中，应当对学生在职业道德的素养培训进行全面改革，并增加对工作态度的市场经济调研，通过全面化的设施发展，从而完成对业务内部的新形式建设，从而完成对金融行业内部的可持续建设发展营造一个健康的氛围。
4多实践。
在进行人才的培养上，并非是为了教导一个应试教育的高分机器，因此在进行新的教学改革中，就应当让学生多参加社会实践，从中学习到对今后工作的技能操作，并模拟其中的场景，进行提前认识。
实践的目的就在于让学生更好地认识自己的目标，从而在进行专业知识的学习上，能够通过自我的评定完成跨学科的知识认知体系建设。
三、结束语在进行现代的社会改革中，伴随着经济体系的不断扩张，在金融管理型人才的培养上，还欠缺着诸多的问题，为满足这一社会生产条件，就需要针对这一系列的社会发展模式进行全面的贯彻，通过有机的社会生产结构体系标准，进行全面化的教育改革，实现对高素质高技能应用型人才的全面化培养。
作者卫彦琦单位山西大学商务学院参考文献[1] 周建松，郭福春为社会主义新农村建设培养高素质、高技能、应用型农村金融人才[]浙江金融， 2006[2] 浙江金融职业学院应用型金融人才研究院高素质高技能应用型金融人才培养的市场调研报告[] 浙江金融， 2008[3] 张涛培养技能型金融人才为黑龙江省" 三农 " 服务 [] 商业经济， 2010[4] 王华基于工作过程的银行服务礼仪课程教学改革[] 职教论坛， 2010[5] 谢军中职金融事务专业建设研究——创新职业教育新模式，体验信息化魅力 [] 教育界， 2014PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter?教学设计教学内容: PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter？Part A: Let’s spell。
教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。
主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。
为学习单元 A.B 部分的各个板块做好准备。
而Let ’ s spell板块为我们呈现了字母组合th 在单词中发/ θ / 和 / e / 的规则。
通过听音圈词活动，强化记忆th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。
第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。
这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。
学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。
此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。
设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th 的音形拼写对应关系。
发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。
教学目标:1.学生能够掌握字母组合th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。
2.学生能够根据 th 的发音规则读出生词。
3.学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。
教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。
难点：学生能够根据th 的发音规则读出生词。
学习方法：情境学习法、小组合作法。
教具准备: 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。
教学过程:一、 Warm Up1绕口令游戏。
口舌之争。
【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。
增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。
2. GreetingT:Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、 lead-in1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。
学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。
【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。
三、 Presentation1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。
2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。
The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3.老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。
清辅音： / θ/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。
浊辅音： / e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。
教师示范，学生模仿。
学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。
【设计意图】: 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。
带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。
由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。
4.拆音法读单词。
师生一起读。
【设计意图】: 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。
5.小组合作分一分。
给单词正确的归类。
【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。
同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。
6.质疑引导，发现规律。
教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。
清辅音： / θ/1.单词是数词。
2.以 th 开头的单词。
3.以 th 结尾的单词。
浊辅音： / e /1.th 后有 er 的单词。
2.单词是代词，冠词的单词。
【设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。
同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。
四、Practice1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。
怎么读呢？学生展示。
2.三只小猪想送鲜花给妈妈。
师生一起拍手说。
【设计意图】: 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。
朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th 的发音。
五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】: 能够按照th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。
六、 Sum-up学生自由说说本节课的收获。
七、 Homework1 （必做）.Listen and imitate the listening twice.( 听录音并模仿两遍。
)2. （选做）Try to find out more new words about“ th ” .and read .板书设计:Unit four When is Easter?A Let ’ s spell清辅音： / θ/three thin thirteen maths浊辅音：/ e / this that mother brother教学反思：。
