论工学结合人才培养模式的几种有效实施途径

社会服务工学结合人才培养模式培养学生社会服务意识在当代社会中，社会服务成为了一种迫切需求。

为了培养学生的社会服务意识，工学结合的人才培养模式应运而生。

这一模式旨在将工学与社会服务紧密结合，使学生能够在实践中体验与应用专业知识，同时提高他们的社会责任意识与服务能力。

一、工学结合人才培养模式的定义和特点工学结合人才培养模式是一种以工学为基础，并将社会服务纳入其中的培养模式。

它强调将专业知识与实际应用结合起来，培养学生担负社会责任的意识与能力。

这一模式具有以下特点：1. 实践导向：工学结合人才培养模式注重培养学生实际动手能力。

通过开展实践项目、实习或社会实践等活动，学生能够将专业知识应用于实际问题解决中，从而增强他们的实践能力和创新思维。

2. 跨学科融合：该模式倡导跨学科的教学与研究合作。

通过与其他学科的交叉融合，学生能够从不同角度思考问题，并提供多样化的解决方案。

3. 社会参与：工学结合人才培养模式鼓励学生积极参与社会服务活动。

通过与社区、非营利组织或企业合作，学生能够理解社会需求，并通过自己的专业知识为社会做出贡献。

二、工学结合人才培养模式的实施方式为了有效实施工学结合人才培养模式，可以采取以下方式：1. 课程设置：在课程中融入实践环节，例如实验课程、项目研究或校外实习等，让学生能够亲身参与解决实际问题。

同时，开设以社会服务为主题的选修课程，引导学生关注社会问题并学习相关的解决方法。

2. 实践项目：学校可以组织一系列与社会服务相关的实践项目，例如开展社区义工活动、参与环境保护项目或提供技术支持服务等。

这些项目将为学生提供锻炼的机会，培养他们的团队合作和项目管理能力。

3. 合作机会：与其他领域的合作将丰富学生的服务经验。

例如，学校可以与社区组织、企业或政府部门建立合作伙伴关系，为学生提供更广阔的社会服务平台。

通过这些合作，学生将更好地了解社会需求以及专业知识在实践中的应用。

三、工学结合人才培养模式的意义和影响工学结合人才培养模式对学生、学校和社会都具有积极的意义和影响：1. 学生：通过参与社会服务活动，学生能够加深对专业知识的理解，并将其应用于实际问题中。

“工学结合”人才培养模式探析【摘要】本文阐述了“工学结合”人才培养模式的内涵及体制保障，探讨了“工学结合”人才培养模式的实施途径。

要加强双向、双师专业教师团队建设；建立目标定位的课程体系；搞好工学一体化教材编选工作；构建多元化评价体系；完善动态服务型管理机制；进行校内生产型实训和校外定点实训；推广“订单”定向培养模式；普及实践实习培养模式；架构“工学交替”培养模式。

【关键词】职业学校；工学结合；培养模式；创新；探索“工学结合”人才培养模式是职业教育的典型特征，也是职业教育的核心理念。

“教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见”文件中明确提出：要大力推行“工学结合”，突出实践能力培养，创新人才培养模式。

随着我国职业教育改革进一步深化，职业学校纷纷将“工学结合”人才培养模式创新作为深化教学改革的新突破口。

一、“工学结合”人才培养模式的内涵“工学结合”人才培养模式的构建思路就是将学校和企业这两种属性不同而又密切相关的教育环境和教育资源优化组合，培养适应生产、服务一线技能要求的应用型人才，其典型特征表现在：“工、学合一”：将参加企业生产实践，作为教学的重要组成部分，使工、学有机结合，工、学并列作为人才培养方案的规定内容。

“学生、员工身份合一”：将学生传统的象征性实习，转变为在真实的生产环境中以员工身份顶岗工作并承担相应岗位职责。

“岗位、课堂合一”：突破传统的封闭式教学模式，将工、学有机融合，使学生学习于职业岗位，工作于学习环境。

二、“工学结合”人才培养模式的体制保障1、“工学结合”人才培养模式的基础保障——行业办学体制职业教育行业办学体制的最大优势是行业可依据自身人才需求数量和职工培训规模，科学规划、建设学校基础设施；行政整合、优化行业教育资源，构建教育资源共享平台；同时行业学校全力服务于行业发展，竭尽全力实现行业人才培养规模和目标。

2、“工学结合”人才培养模式的资金保障——多元投资体制在市场经济高速发展的形势驱动下，由于专业人才需求急剧增加，迫使职业学校高速扩张，这就为多元投资搭建了平台。

【 作者简介］ 王风基 （９ ５） １６ －，男，江两高安人。副教授，主要研究方向为教育技术和高职教育。
第 ５期
一
王 凤 基 文科 专 业 实 施 ｊ 学 结 合 人 才培 养 模 式 的新 途 径 二
２ ５
轮 教学改革 的思想基础 ，走 出了 “ 文科类 专业实
位有 ２ ０个 ， ０ ９年 ｌ １ ２０ ２月学校举办 的校 内毕业生 招聘 会上 ，这 些单位提 供 了 ４ ０ ５ ０多个 岗位 ，是全
径，本文介绍了广 东女子职业技 术学院所做 的有益尝试，以对文科类专业 实施 工学结合提供借鉴 ［ 关键词】 高职教育，文科专业；工学结合 ；创新模 式
［ 中图 分 类号 】 Ｇ １ － ７ ８３ ［ 献标 识 码 ］ Ａ 文 【 章 编 号］ 文
１ 文科专业及工学结合 人才培养模式内涵
体不 高。如果不走 出这种 观念 误区 ，势必影响高职
文科类专业 建设和改革 ， 影响到文科类 专业教育 的 健康持续发 展 。因此 ，研究和创新 文科类 专业实
施工学 结合 人才 培养模式 的途径 ， 文科类 专业有 对 效实施工 学结合 具有较强的指 导意义 。
合。 ”可见 ，工学结合是教育活动 与社会生产实 践
弱 ，课程总是 围绕 学科体 系设置 ，教学多是 以理论 教学 为主 ，实验 实训教学 为辅 ，教学方法、考核评
价仍然沿用 传统办法 ， 使得文科类专 业教学质量整
内、 外不 同的教育环 境和资源 ，把 以课堂教 学为主
的学 校教育 和直接 获取 实 际经 验 的校外 工作有机 结合 ，贯穿于学生 的培养过程之 中。 ”“ 教育部在 《 关于全面提高高等职业教育 教学质 量的若干意见》（ 教高 ［ ０ ６ ６号 ）中指 出：“ ２ ０３１ 工 学结 合 的本质 是 教育通 过企业 与社会 需求 紧密 结

谈高职院校工学结合校企合作人才培养模式的实施【摘要】高职院校工学结合校企合作人才培养模式的特点是企业参与了育人的全过程，突出学生职业核心能力培养，体现了知识教育与能力、素质训练的同步性，注重学生职业生涯的发展。

“2+1”和订单式人才培养模式的实施体现了职业教育与就业岗位的“零对接”，收到了校、企、生三赢的良好效果。

【关键词】工学结合；校企合作；订单式；人才培养模式高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它的办学目的是为社会培养和输送高技能型人才，它注重培养学生技术应用能力、实践操作技能，而传授理论知识只是为了让学生能够更好地理解、实现技术。

高职院校能否形成特色，关键在于其人才培养模式是否具有特色，能否培养出适应社会需要的高素质、高技能的应用性人才。

教育部文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

校企合作、工学结合是目前职业教育倍受关注和重视的一个问题。

1.工学结合校企合作人才培养模式的内涵及特色工学结合校企合作人才培养模式是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合，满足企业需要，实现学生职业能力与企业岗位要求之间“零对接”的应用性人才培养模式。

工学结合校企合作体现了新时期以就业为导向人才培养模式的要求，是职业教育本质特征要求的必然结果；是职业教育的特色与优势；是职业人才培养最经济最合理的模式；是通过教育扶贫，构建和谐社会的重要内容。

工学结合人才培养模式建立及实施途径研究在国家没有出台政策法规，制度层面没有保障的情况下，学校不能简单地认为把学生送到企业顶岗实习就是工学结合、校企合作。

而应该深入研究工学结合的内涵，创新思路，制定“工学结合”的人才培养模式。

一、“工学结合”教学模式的基本内涵“工学结合”教学模式有狭义和广义之分，不同的认识与解析，会产生不同的实践路径和结果，影响着人才培养实践合作的深度和广度，关系着模式的建构与完善。

狭义的“工学结合”是指高职院校为实现自身人才培养目标，与企业间相互合作，把学校的理论教学与生产实践结合起来，使学生理论知识学习与生产技能掌握相互促进的一种教学方式。

这里的工”与“学”分别指的是两个相互合作的主体，“学”指的是学校，即高职院校，“工”则指的是工厂或企业。

由于这种结合事先预设了合作对象——工厂或企业，实际上就是“校企”或“企校”合作，既限定了实践与探索的范围，也限定了适用对象和受益面，导致实践空间变小，使得一些专业无法开展“工学结合”，因此不利于模式的建构与拓展。

广义的“工学结合”，是指高职院校为实现自身特定的人才培养目标，与用人单位广泛开展合作，使学生的理论知识学习与工作经验取得紧密结合起来，亦工亦学相互促进的教学管理方式。

这里的“工”是工作实践的“工”，既包括工厂或企业的顶岗工作，也包括其他任何单位实际岗位的工作实践，以及专业所对应的职业环境、工作场景或工作过程的亲身体验；这里的“学”是学习的“学”，不仅是理论知识的学习与掌握，也是实际工作内容、工作经验和职业规范等的学习与掌握。

其目的在于将书本理论知识的习得与工作实践经验的取得有效对接，以学促工，以工促学，从而实现技能型人才培养目标，在提高教学质量同时，不断满足社会对不同规格人才的需要。

也就是说，广义的“工学结合”是将学生的学习过程与工作过程有机结合的过程。

因此．我们只有切实领会和把握好这一广义性的概念与内涵，才能真正践行好“工学结合”教学模式，使其发挥出应有作用。

浅谈“双情境、双核心、三融合”工学一体化人才培养新模式中国水利水电第五工程局有限公司摘要：经济社会发展的新阶段，企业岗位能力需求也呈现新趋势，结合我院中职学生实际情况，探索工学一体化“双情境、双核心、三融合”创新育人模式的内涵，通过运用课程内容、教学模式、实践教学、顶岗实习与工学结合的改革举措，取得校企联合研发教学课程、校企联合保障学生就业需求、学生就业综合情况稳步提升三方面的改革成效。

由此获得启示，工学一体化下职业院校把握企业需要，优化“双情境”人才培养方案；建立课程体系，完善“双核心”教学课程标准；加强校企合作，深化“三融合”软硬资源配备；提高双师素质，改进理实一体化教学方法是创新育人模式可资借鉴的新思路。

关键词：双情境、双核心、三融合；工学一体化；人才培养一、工学一体化创新育人模式内涵工学一体化培养是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技双修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。

工学一体化人才培养的前提是校企合作，落脚点是人才培养。

目前校企合作育人依旧存在需改善的空间，因此要以创新工学一体化育人模式为思路，完善工学结合育人的机制，丰富工学结合育人的模式。

通过实践研究，结合我院专业开设情况，创新开发出“双情境、双核心、三融合”的工学一体化人才培养范式。

（一）双情境：学校情境和企业情境随着社会的进步，企业及用人单位对技能型人才的需求越来越大，规格要求也越来越高，中职生面临的主要问题在于没有实际生产经验，实际动手能力不强，学习主动性不高，团队成员之间协作能力差，进入工作状态慢，不能满足企业的需求等。

针对该问题，通过研究得到最好的培养模式就是在学校情境下，按照人才培养方案实施教学计划，在学校以典型工作构建行动领域任务，学到基本理论知识。

同时在企业情境下，结合生产实践与工作任务，将理论知识与技能训练相结合，提高中职学生知识与技能的综合能力。

工学结合人才培养模式在当今社会，人才培养与行业需求的紧密对接显得尤为重要。

本文将从联合培养方案、行业标准融入课程、校企合作实习基地建设、双师型师资队伍、学生综合素质与职业技能提升、社会服务与就业保障以及教学质量监控与评价等方面，探讨工学结合人才培养模式的实施方法和意义。

1. 联合培养方案联合培养方案旨在通过学校与企业的合作，共同制定和实施人才培养计划。

实现人才培养与行业需求的紧密对接，从而提高毕业生的就业率和企业满意度。

联合培养方案可以采取“订单式”人才培养模式，根据企业需求制定人才培养方案，包括课程设置、实践教学和职业素养培养等方面。

同时，通过与行业协会、研究机构的合作，及时调整和更新人才培养方案，确保其与行业发展的同步。

2. 行业标准融入课程行业标准对课程设置具有重要的指导作用。

为了使学生能够适应行业需求，课程设置应关注行业发展趋势，将行业标准融入课程内容。

通过与行业专家合作，共同开发课程和教材，确保课程内容与行业标准相符。

同时，为了客观地考核学生的学习成果，应建立以行业标准为依据的考核体系，引导学生关注行业动态，掌握实际操作技能。

3. 校企合作实习基地建设校企合作实习基地建设是实现产学研用合作教育的重要途径。

通过建立实习基地，为学生提供实践机会，使他们在实际工作中加深对理论知识的理解。

同时，企业也可以从中选拔优秀人才，为未来发展做好人才储备。

实习基地应具备实践教学、技能培训、科研创新和生产服务等功能，使学校与企业之间形成互利共赢的合作关系。

4. 双师型师资队伍双师型师资队伍是提高教学质量和培养学生实际操作能力的重要保障。

双师型教师不仅要具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。

通过鼓励教师参加企业实践、挂职锻炼等方式，提高教师的专业水平和实践教学能力。

此外，可以聘请企业专家和行业资深人士担任兼职教师，共同参与教学活动，形成校内教师与企业专家相结合的师资队伍，更好地满足学生的学习需求。

5. 学生综合素质与职业技能提升培养学生的综合素质与职业技能是工学结合人才培养模式的核心目标。

高职工学结合人才培养模式的实施路径探析［摘要］工学结合是指教育与生产劳动相结合、理论知识学习与实践工作相结合、教育部门与产业界或院校与企业相结合。

实施工学结合需要进行校企合作，制订工学一体化的人才培养方案，建立和完善相关制度。

［关键词］职业教育工学结合人才培养模式实施路径一、工学结合模式的提出进入21世纪后，我国的职业教育事业蓬勃发展，职业教育模式由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变。

2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出职业教育的“四个服务”要求，即“职业教育为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务”，这在我国职业教育发展政策上具有里程碑的意义；2004年教育部等七部委在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中进一步明确提出：“职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益”，职业院校加强了产教结合；2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》进一步强调，坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。

实行工学结合既是遵循职业教育发展规律、全面贯彻党的教育方针的需要，又是有效促进学生就业的需要；既是减轻学生经济负担，扩大职业教育规模的需要，又是满足社会需求，促进经济发展的需要。

因此，积极适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育，推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。

二、工学结合模式的内涵“合作教育”是得到世界普遍认可的一种教育形式，它包括所有以学校与企业部门合作为表现形式的理论知识学习与实践工作相结合的教育形式，涵盖了包括德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替式”和日本的“产学合作”在内的各国各种职业教育培养模式。

产学研合作是我国高等职业教育对“合作教育”的特定称谓。

创新教育构筑工学结合人才培养的创新模式在当今高速发展的时代，教育迫切需要创新，以适应社会的需求和人才的培养。

创新教育已成为国家最关注、最受重视的话题之一。

本文旨在探讨如何通过创新教育来构建工学结合的人才培养创新模式。

一、创新教育的概念与实践创新教育是指教育体制、教育方法、教育目标以及教育内容的创新。

与传统教育相比，创新教育更加注重培养学生的创造精神和实践能力，以及对实际问题进行分析和解决的能力。

在实践层面，创新教育通过各种方式来实现。

例如，采用探究式教学法，鼓励学生自主学习和探索问题的解决方法。

还有采用课外活动的形式，组织学生参加各种兴趣课程、实践活动、创新设计比赛等等。

二、工学结合的人才培养创新教育的核心是人才培养，即如何将学生培养成为具有实践能力和创造能力的人才。

而工学结合正是实现这一目标的有效措施之一。

工学结合是指将学科知识与实践技能相结合的一种教育理念和实践方式。

这种方式的优势在于能够提高学生的实践能力和创造能力，培养学生的创新思维和实践能力，从而更好地满足社会的需求。

在工学结合的人才培养中，需要注重学生实践经验的积累和技能的学习。

例如，培养学生的实践技能，可以采用“校企合作”的方式，让学生参与到企业的实际项目当中，以便更多体验社会实践。

此外还可以利用各种平台，进行多种形式的实践活动，如实践课、社会实践、实验室教学等等。

三、创新模式的构建创新模式是指通过各种手段和措施来促进创新教育的落地和实践。

在工学结合的人才培养中，创新模式有以下几个要点。

首先，建立完善的教育模式和教育体制。

这包括优化学科设置、完善教学大纲和教学方法、鼓励自主创新等等。

其次，加强与企业的合作，使学生能够更加深入地了解企业的内部运作，学习企业的管理和实践经验，并能够参与到企业的实际工作当中，从而更好地体验到社会实践。

最后，建立创新人才培养的评价和推动机制。

评价机制可以通过针对学生的考试和实践成绩、项目的完成情况、就业情况等等方面来进行。

关 键 词 ： 学 结 合 ；“ 云 班 ” 式 ；积 极 意 义 工 白 模
一
、
引 言
学 习一年 的时 间 内 ， 要 是学 习基 础 理 论课 程 ， 第 二年 的 主 为 实践课 程做 准备 。开 设 的课 程 以酒 店管理 专业 为 例 ： 主要 包 括酒 店礼 仪 、 酒店 英语 听说 能力 、 前厅 业务 技 能 、 餐饮 业 务技
高 等 教 育
论 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 新 途 径
以南 华 工商 学 院“ 白云 班 ＂ 例 为
罗 艳
（ 华工 商学 院 ， 东 广州 ５０ ２ ） 南 广 １ ７ ０
摘要 ： 文 以南华 工商 学院“ 本 白云 班” 为例 ， 讨 了工 学结合人 才培 养模 式 的新途 径 ， 高职 院校 结合 本 校情 况探 索新 探 即 的 工学结合 人 才培养模 式 ， 阐述 了“ 并 白云 班” 模式 的 实践 为 学生 、 学校 、 企业 所带 来的积 极 意义 。
图 “白 云 班 ”模 式
生支 付代培 费 、 奖学 金 以及 实 习生 活 津贴 等 费 用 ， 校企 双 方 共 同承诺不 遗余 力打 造 一支 工 学结 合 培 养 的高 素 质人 才 队 伍 。而且 由 白云 国际会 议 中心 有 限公 司每 年每 人 提 供 ５ ０ ００
元 的 奖 学 金 ， 校 读 书 期 间 安 排 学 生 到 白 云 国 际 会 议 中 心 实 在 习 。毕业后 直接进 入 白云 国际会 议 中心有 限公 司工作 。 ２具 体工 学安排 ．
１ “ 云 班 ” 式 ．白 模 “ 白云 班 ” 在 工 学 结 合 理 论 的指 导 下 ， 华 工 商 学 院 和 是 南

（ 三 ）构 建基 于 工作 过程 的课 程体 系
以工 学结合为切人点 ，将 职业标 准 、技术标准融 入教学 内容 ， 将工作规范 ， 管理规范融入教学过程 ， 通过认识 实习一 项 目化教学一顶 岗实 习工 学交 替 ，提高学生职业 能力 ，促进 课程 内容 与职业标准对接 、学历证书与职业资格证书对接 。
依托专业 建设理事会开展校企 合作 ，融合企业职业 能力 目标 和学 校知识能力 目标 ，创新人 才培养模式 ，制定课程 标
准 ，组织教学 内容。 以 “ 工学结合 ”为切入点 ，引入企业标
性 教学任务 ，素质拓 展课 程为综合 素质 提高提供保 障，专业 核心课程是培养 分析 岗位核心专业 能力的课程 ，突 出分 析岗
四、“ 工学结合 、能力递进”人才模式 的实施流程
业操作能力一 综合素质能力 的递进 与提 升 ，既要提高学生 的 供 体验完整工作过程 的学习机会 ，逐步 实现从学习者到工作 人职能力 ，又要保障学生具有可持续发展 的潜力 。
三、“ 工 学结合 、能力递进”人才培养模式形成过程
充分利 用 “ 化工 职教集 团 ”搭 建 的校 企深度 合作平 台 ， 与多家企业 开展研讨 、调研 ，探索形成 了 “ 工学结合 、能力 递进 ”的人才 培养模式。 围绕 “ 一条 主线 ，二个步骤 ，四个
学结合 、能力递进”人才培养模式 。本 文从 其设计理念 、设计 思路 、形成过程 、实施 过程 和 实施保 障几方 面进 行
详 细 阐述 ，与 同行 交流 研 讨 。
关键词 ： 工学结合
能力递进
人 才培养模式
创新
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ｂ【 文章编号 】１ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ ０ — ０ ０ ５ ７ — ０ ２

工学结合人才培养模式改革实施方案一、背景我国工程科技领域发展迅速，对工程技术人才的需求量也日益增长。

然而，传统的工科人才培养模式存在着理论与实践相脱节、实践能力不足等问题。

为了适应现代经济发展对工程技术人才的要求，进一步提高工科人才的实践能力，我们提出了工学结合人才培养模式的实施方案。

二、目标1.提高工科人才的实践能力，培养适应现代经济发展的高素质人才。

2.加强工程教育与实践经验的结合，提高学生的综合素质和创新能力。

三、内容1.课程设置a.在课程设置上，注重理论与实践相结合。

增加实验课程的学时，加强学生对理论知识的实践应用能力培养。

b.引入专业实训课程，鼓励学生参与真实工程项目的设计和实施，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

c.设置工程实践基地，提供实践环境和设施，让学生能够参与工程项目的实地考察和实际操作，增强实践能力和实践经验。

2.教学方法a.引入案例教学方法，通过学习和分析真实案例，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。

b.鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养创新能力和解决问题的能力。

c.组织学生进行团队合作项目，通过合作解决复杂问题，培养团队合作和沟通协作能力。

3.实践环节a.加强工程实训环节，将实践技能培养贯穿整个学习过程。

b.推动学生参与科研项目，提高他们的科研能力和创新能力。

c.与企业合作，提供实习机会和实践项目，让学生能够接触真实工作环境，增强实践经验。

4.师资队伍建设a.提供教师培训，增强教师的实践能力和教学水平。

b.建立专家顾问团队，引入相关领域的专家指导学生的实践活动和科研项目。

c.加强和企业的合作，邀请企业工程师来校授课和开设实践讲座，增加学生与企业实际工作的接触。

四、实施步骤1.制定方案，明确目标和内容。

2.建立工作小组，负责组织实施方案，协调各方面资源。

3.逐步进行试点，选择一些重点专业进行试点，总结经验。

4.改进方案，根据试点的实际情况和效果，对方案进行修订和完善。

程 人 才 培 养 模 式 的特 色 。 工 学 结 合 体 现 了职 业 教 育 坚 持 以服 务 为 宗 旨 ． 以就 业 为 导 向 的人 才 培 养 目标 ． 向行 业 、 业 面 企 办学 ． 准企业与学校的利益共 同点 ． 找 注 重探 索校企 合作持续 发 展运行 机制 ． 建 立 学校 和 企 业 之间 长期 稳 定 的合 作关 系 ， 以实 现 互 惠互 利 、 作 共 赢 。 校 企 可 合 合 作 与工 学结 合 目标 是 一 致 的 ．那 就 是 有 利 于学 生 身 心 健 康 ．有 利 于 培养 学 生 良好 的 职 业 道 德 ．有 利 于 学 生 综 合 职 业 能力 、 岗位 职 业 能 力 和 就 业 能力 的提 高 。
构建“ 企合作、 校 工学结合” 人才 培 养 方 案
育 管 理 的 人 才 培养 模 式
人 才培 养 模 式要 根 据 不 同专 业 和 校
企 实 际 需要 ．采 取 灵 活 多样 的形 式 可
以为 学 校 提 供 实 训 岗 位 、 训 设 备 、 训 实 实 场 所 等 条 件 ． 分 实 现 校 企 双 向互 动 ． 充 实 现 校 企 资 源互 补 、 源 共 享 的 双赢 局 面 。 资
进 、 研 开 发 和技 术 指 导 的 支 持 ， 业 可 科 企
企 合作 、 学结合 ” 人才 培养模式 。 工 的 逐
步 建 立 和 完 善 工 学 结 合 人 才 培 养 运 行 和
管 理 机 制 ．是 高 等 职 业 教 育 基 于 工 作 过
合作 、 学 结合 ” 才培养模 式的要 求 ， 工 人 要积极推行学生到企业等用人单 位顶 岗 实 习 ． 成前 期 以 学校 培 养 为 主 体 ． 期 形 后 以企 业 培 养 和 训 练 为 渠 道 ．校企 共 同 教

产学融合工学结合人才培养模式促进产学融合发展产学融合是指产业界与高等教育机构之间建立紧密的合作关系，共同推进教育、研究与产业发展的一种模式。

通过产学融合，有助于提高学生的就业能力，促进产业升级和创新发展。

工学结合人才培养模式是一种以工程实践为基础，培养符合实际需要的应用型人才模式。

一、产学融合的定义和意义产学融合作为一种新兴的人才培养模式，旨在提高学生的实践能力和创新能力，培养具有实际工作经验的高素质人才，满足产业界对人才的需求，促进产学合作的深入发展。

产学融合的意义在于，可以让学生在校期间接触实际工作，了解产业的运作机制和市场需求，提高解决问题的能力和创新意识。

同时，也能够让产业界更好地参与人才培养过程，提供实践机会和专业指导，促进产学合作的双赢局面。

二、工学结合人才培养模式的特点工学结合人才培养模式以工程实践为核心，将理论学习和实践能力培养相结合，培养出具备工作所需的理论知识和实践技能的高素质人才。

工学结合人才培养模式的特点在于：1.注重实践能力的培养：强调学生通过实践活动来提高解决问题的能力和实际操作技能。

2.加强专业实践教育：增加实践环节，让学生能够在真实情境下应用所学知识。

3.促进产学合作：建立产学合作的机制，与企业紧密合作，提供实践机会和专业指导。

4.注重综合素质的培养：除了专业知识外，还要注重培养学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力等。

三、产学融合工学结合人才培养模式的实施路径要实施产学融合工学结合人才培养模式，需要从以下几个方面进行：1.搭建合作平台：建立产学合作的平台，良好的沟通机制和经济利益分享机制，使双方能够共同推进产学合作的深入发展。

2.制定培养计划：根据产业的需求和学生的培养目标，制定相应的培养计划，明确学生需要掌握的知识和技能。

3.引进实践课程：加强实践环节的设置，引入真实的工程案例，让学生能够在实践中学习和锻炼。

4.推动产业项目合作：与产业界合作开展实际项目，让学生参与其中，提供实践机会和专业指导。

高职“工学结合”人才培养模式有效实施途径分析摘要：“工学结合”的人才培养模式近年来倍受高职教育者的关注，提出了很多新思路、新模式。

本文针对高职院校机械类专业“工学结合”人才培养模式形式单一、校企合作深度不够、工学结合重形式不重实旨等共性问题提出了解决方法，探索了工学结合的有效实施途径。

abstract： the talent training model of combination of work and study attracts more attention of higher vocational education members in recent years， and some new ideas and models are put forward. aiming at the single form of talent training model， the lack of depth of cooperation of school and enterprise and combination of work and study is not practical， the article explores the effective implementing way of combination of work and study.关键词：高职教育；工学结合；实施途径key words： vocational education；combination of work and study；implementing way中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）07-0268-020 引言高等职业教育是高等教育的重要组成部分，培养的应该是一线岗位群所需的应用型技能人才，以学生可持续发展能力培养为重点，侧重于应用，兼顾基本的操作技能。

培养的人才是否合用，必须由企业和社会来检验和评价，学校无法来承担这一部分的责任，因此，高职院校人才培养离不开企业和社会，必须走校企合作的办学途径，以工学结合作为人才培养的有效模式。

工学结合人才培养模式随着时代的发展和技术的进步，人才培养模式也在不断地创新和完善。

工学结合人才培养模式是一种新型的培养模式，它将工学和人才培养有机地结合起来，旨在培养具有实践能力和创新能力的高素质人才。

下面我们来详细了解一下这种培养模式。

一、工学结合人才培养模式的概念工学结合人才培养模式是指将工学与人才培养有机结合起来，通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，培养具有工程实践能力、创新能力和实践经验的高素质人才。

这种培养模式不仅注重理论知识的学习，更注重实践能力的培养，让学生在实践中学习、在实践中成长。

二、工学结合人才培养模式的特点1.注重实践能力的培养工学结合人才培养模式的最大特点就是注重实践能力的培养。

通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，让学生在实践中学习、在实践中成长。

这种培养模式不仅注重学生的理论知识，更注重学生的实践能力，让学生在实践中掌握工程技能，提高实践能力和创新能力。

2.培养工程实践能力工学结合人才培养模式的另一个特点就是注重培养工程实践能力。

在这种培养模式下，学生不仅要学习理论知识，更要掌握工程技能，培养实践能力和创新能力。

通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，让学生在实践中掌握工程技能，提高实践能力和创新能力。

3.强调实践经验的积累在工学结合人才培养模式下，学生通过实践教学、科研实践、社会实践等方式，积累实践经验。

这种积累不仅有助于学生的就业，更有助于学生的职业发展。

实践经验是学生成长的重要组成部分，也是学生未来职业发展的基础。

三、工学结合人才培养模式的实施在工学结合人才培养模式的实施中，需要从以下几个方面入手： 1.注重课程设置在工学结合人才培养模式中，课程设置非常重要。

需要将理论知识和实践技能有机结合起来，开设与实际需求相符的课程，培养学生的实践能力和创新能力。

2.注重教学方法在工学结合人才培养模式中，教学方法也非常重要。

需要采用灵活多样的教学方法，如案例教学、项目教学、实验教学等，让学生在实践中学习、在实践中成长。

高职教育“工学结合”人才培养模式的研究与实施作者：徐作华来源：《科技资讯》 2013年第15期徐作华(长春职业技术学院吉林长春 130033)摘要:人才培养模式改革高职院校教育教学改革的核心内容之一,也是大力培养技术创新人才和复合型人才,全面提高人才培养质量的重要举措。

本文结合实际对高职教育“工学结合”人才培养模式改革进行了研究和实践。

关键词:工学结合人才培养模式改革与实施成效中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)05(c)-0198-01教育部教高[2006]16号文件指出,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

鉴于人才培养模式改革的重要性、必要性和紧迫性,目前全国各个高职院校都在积极探索、不断创新有中国特色的“工学结合”人才培养模式。

1 “工学结合”人才培养模式的国内外研究现状述评在国外,德国职业教育的“双元制”模式是世界上公认的成功模式,被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”,这种模式由企业与学校共同承担学生的职业培训与文化教育,实际上就是工学结合、校企合作的人才培养模式。

美国、澳大利亚和日本等发达国家广泛采用CEO模式,意为“以能力培养为中心的教育体系”,其特点是以职业能力作为教育的基础、培养目标和评价标准。

目前,我国职业教育发展已由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变,这是大力发展中国特色职业教育的必由之路。

虽然各高职院校已在工学结合人才培养模式改革方面取得了可喜的成效,但与国外相比,我国工学结合人才培养模式的实施条件相对短缺,因此在学习与借鉴国外经验的时候,有必要结合国情对工学结合人才培养模式的主题、功能、结构等进行重新设定,选择多方位、全过程的实施路径。

2 “工学结合”人才培养模式的改革思路与目标2.1 改革思路更新教育教学理念,以教育部教高[2006]16号文件为契机,更好地贯彻新形势下教育与生产劳动相结合的方针,进行广泛深入地企业调研,找出现有人才培养模式的不足和企业对人才的需求,借鉴发达国家及其它院校职业教育人才培养的成功经验,积极探索与工作相结合的学习模式,把工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重要切人点,由此引导课程设置、教学内容、教学过程、教学方法及考核方法的改革,并不断创新具有“工学结合”特色的人才培养模式。