一年级语文《荷叶圆圆》评课稿

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿课程名称：一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一、课程目标：1. 知识目标：通过学习《荷叶圆圆》，学生能够了解荷叶的形态特点和荷叶的生命力，培养对自然界的观察和体验能力。

2. 能力目标：让学生通过观察和思考，培养综合分析和判断的能力，提高语言表达和书写技能。

3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱与尊重，培养良好的品德素养和团队合作意识。

二、课程内容与教学设计：1. 导入环节：通过展示一幅荷叶的图片，让学生观察、描述荷叶的形状和颜色，并引导学生提出关于荷叶的问题。

2. 主体教学：（1）阅读《荷叶圆圆》。

先由教师朗读，然后鼓励学生自己尝试读一下，再由教师解释生词和理解内容。

（2）观察荷叶并进行描绘。

带领学生到校园或校外的荷塘观察荷叶，让学生仔细观察荷叶的形状、颜色、大小等特点，并引导学生写出观察到的感受和描绘。

（3）小组活动。

将学生分成小组，每个小组选择一片观察到的荷叶进行观察和描述，并整理成一份小组报告。

（4）班级讨论。

每个小组派代表发言，将小组报告呈现给全班，教师引导学生进行讨论和交流，分享各自的观察和感受。

3. 综合应用：让学生运用所学知识，用自己的语言写一篇文章，描述荷叶的特点和生命力，并加上自己的个人观点和感受。

4. 总结反思：通过问答和教师引导，对本节课进行总结，让学生回顾学习内容和并思考是否达到了课程目标。

三、教学方法与手段：1. 情景导入法：通过展示荷叶的图片，激发学生的兴趣，引导学生提出问题，增加学习的好奇心。

2. 教师讲解法：通过朗读故事、解释生词和引导学生进行观察和描绘，让学生理解内容。

3. 小组活动法：通过小组活动，让学生互相合作，并通过小组呈现和讨论，培养学生的合作和沟通能力。

4. 写作法：让学生运用所学知识，用自己的语言进行写作，培养学生的语言表达和书写能力。

四、评价与反馈：1. 观察学生参与度：观察学生是否能积极参与课堂活动，主动回答问题和提出自己的观点。

《荷叶圆圆》评课各位领导、老师们大家好！有幸能够参与这次的网络联校活动，并听到两堂非常精彩的课，下面我就第一堂小曾老师上的《荷叶圆圆》一课谈一谈我的看法。

这一堂课听来首先给我带来的感觉就是一个字“美”，首先是：文本美，洋溢童真童趣这篇课文是部编版语文一年级下册第六单元的第二篇课文，整个单元以贴近自然，感受大自然之美为主题，而这是一篇优美的散文诗，语言丰富，想象丰富。

全文字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。

小曾老师巧妙地抓住了这一文本美的特点，静心设计课件，从课件中课题的巧妙排版到词语的背景巧用荷叶、水泡这些与文本相关的图案，再到清新活泼的音乐等，每一个细节都展现了一个灵动的大自然，给孩子们搭建了想象的平台，仿佛身临奇境一样。

语用美，构建想象支架从曾老师的整堂课来看，教学环节层层深入，曾老师利用本课的语用特点即文字美，联系生活理解，先是以“荷叶圆圆的，绿绿的”一句抓住事物特点进行仿说。

又带着学生联系生活、做动作等方式理解文中的“躺、立、蹲、游”这几个动词。

整个环节从扶到放，由老师教学生通过读、找、品来感受小水珠的可爱，再到学生自学第三段、以及合作学习四、五段来逐一攻克本课重难点，发挥想象，积累语言。

朗读形式多样化，由点带面，由细节到整体配乐指导朗读，让学生在不同方式的学习中感受到这几个小伙伴的心情，感受到作者用词的精准，更感受到这些文字传递的浓浓情意。

并始终和新课标中指出的“把学习的主动权还给学生”这一理念齐步走。

生成美，放飞想象翅膀学生的想象力是无穷的，老师遵循诗歌体裁特点，遵循学生的年龄特点，用情景表演的方式，让孩子们选择自己喜欢的小伙伴想象动作，师生合作表演，从课堂生成来看，学生乐享其中，在快乐的动作表演中释放天性，读出自己对诗歌的理解。

曾老师还善于利用插图，在看图背诵课文这一环节中，学生利用之前对课文的学习再结合插图进行背诵，让课文背起来朗朗上口，更增强了学生学习的自信心。

《荷叶圆圆》评课稿周艳珍一、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。

这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。

圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。

学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。

教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。

使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。

二、本节课有以下优点：1、借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。

2、能联系生活实际创设学生熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象。

3、对学生进行学习方法的培养。

抓住第二段中的重点词语感悟、品读。

然后总结学习方法，引导学生自己学习三四五自然段，通过读一读、画一画、说一说，使学生展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。

本节课的不足：一、学生自学最好和小组合作学习联系起来用才有效，但由于学生年级小，合作学习没有实施，使得自学三四五自然段的实效性不强。

二、“联系生活实际创设学生熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象”是本节课的优点，但优点里往往也隐含着最大的不足，就是读课文的形式不够多样，让学生展示读的面不广。

这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗，如果让学生再多读一些，并且能够当堂把这篇文章背会，那么这节课的效果会更好。

三、学生听课的习惯需要再加强。

荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。

如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。

）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。

这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读的形式也是多样的。

由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。

如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。

读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。

荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。

识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。

在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。

但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。

以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。

一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我为大家带来一堂关于一年级语文公开课的评课，主题是《荷叶圆圆》。

在本次授课中，我将结合教材内容和学生实际情况，采用互动式教学方法，旨在提高学生的阅读能力和对于情感的理解。

课堂设计：一、导入（5分钟）在开始本堂课之前，我会通过两分钟的音乐放映等方式，创设一个积极、活泼的学习氛围。

随后，我会引入今天的课程内容，并与学生们进行简短的问答交流，激发学生的阅读兴趣。

二、讲解主题（10分钟）我会用简单明了的语言解释《荷叶圆圆》的主题是什么，引导学生思考故事的背景和文章中的主要人物。

然后，我会展示一些形象生动的图片，帮助学生更好地理解故事情节，并引导他们讨论故事可能会涉及的情感。

三、齐读课文（5分钟）我会请全班齐读《荷叶圆圆》，我将注意指导学生正确发音、把握语速和语调，使他们能够产生共鸣和情感体验，同时也培养他们的口语表达能力。

四、小组讨论（10分钟）学生将分为小组进行讨论，每个小组根据自己的理解和思考，展示出不同的观点和感受。

我将鼓励他们积极参与，提升他们的思维能力和团队合作意识。

五、师生互动（15分钟）在这一环节中，我会选择几个学生来分享他们的观点和想法。

我会鼓励他们表达自己的意见，并对他们的回答予以肯定或引导。

通过与学生互动，我旨在激发学生对于文章深入思考的能力，并进一步拓展他们的视野。

六、延伸阅读（10分钟）作为课堂的延伸环节，我将推荐一些与《荷叶圆圆》相似的优秀作品给学生，鼓励他们积极参与阅读。

我将向学生介绍这些作品的背景，以及可能会与之相关的情感体验，以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。

七、总结（5分钟）在课堂的最后，我将对本节课的重点再次进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

同时，我将展示一些学生的表现，给予他们肯定和鼓励。

此外，在整个课程设计中，我将合理运用多媒体教学手段，例如图片、音频等，以丰富学生的感官体验，加深对课文的理解。

《荷叶圆圆》评课稿
优点：
1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。

教态自然，语言流利。

2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。

教学环节清晰，环环相扣。

3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。

4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。

不足之处：
1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。

2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。

3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。

且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。

值得探讨的：
关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？
一年级语文教研组。

荷叶圆圆余青红评课《荷叶圆圆》是小学一年级的一篇课文，作为小学低段，老师在上课是应关注什么呢？这是我们每位老师需要深思熟虑的问题，通过吕伟红老师的这节课，让我从中有了收获。

余青红老师的课堂上，关注了每位孩子字、词、句的掌握，注重了朗读的训练。

给我留下印象最深刻的要数这样三个方面：识字、朗读、说话。

一、随文识字，方法多多：这节课上余青红老师用多种识字方法带领着孩子们去识字、写字，把原本枯燥无味的识字环节变得那么生动、有趣，没有刻意地去教孩子们识字，而是在教学的中途，根据课文的需要带领孩子们去识字，每一次识字都是那么的顺畅，自然，不做作，每一次的识字都是毫不重复，相信在课堂上的孩子们，在这节课中收获的不仅仅是那一个个的字，更重要的是收获了那一种种的识字方法。

二、创设情境，练习说话：本节课第二大特色就是说话，从开课余青红老师就开始创设情境，让学生欣赏那一池碧绿的荷叶，“你还想用什么词语来形容这一池荷叶？”激发学生的兴趣，打开他们的想象空间，孩子们将自己平时所学的词语，能用到荷叶上的词语都从脑袋里“搬”了出来，可爱、美丽、好看，这一个个虽然听上去略显稚嫩的词语，但从孩子嘴里说出来是那么的优美，那么的恰当。

也为后面的学习奠定了基础，加深了孩子们对荷叶的感知。

不仅如此，余青红老师还注意了孩子的拓展延伸，让孩子们根据文中的一些语句，来配上自己背过的古诗，孩子们大显身手，既巩固了课文的学习，也回顾了所背古诗。

除此之外，余青红老师在课程的中间，在孩子们都感受到了荷叶给小动物们带来的乐趣之后，也启发孩子们想象，你想把荷叶当什么？联系补充句子的练习，小学低段学生对完整的说完一个长句还是有一定困难的，于是余青红老师降低难度，让孩子们练习补充句子说话，由易到难，让学生从一开始就不畏惧写话。

培养良好的写作兴趣。

三、多种朗读，激发兴趣：低年级的课文教学就应以朗读为主，以读代教，让孩子们通过反复朗读，多种形式的朗读来感知文章的内容，体会文章的感情，余青红老师在这节课中采用了个人读、齐读、表演读等等读书方式，力求达到以声传情，也让孩子们始终感受着小动物们的快乐和趣味。

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
*老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象，《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这季节。

储老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。

本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。

建议：练字是为了让孩子真正掌握生字的写法，而不是做给别人看的，我们不能为了写字而写字，所以在指导书写上还要多下功夫，这些细小的地方要引起我们的注意，功
夫不能只做在表面，要深入进去，这也给我以后的教学敲响了警钟，要关注细节。

【推荐】一年级《荷叶圆圆》语文评课稿5篇作为一名教职工，常常需要准备评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的一年级《荷叶圆圆》语文评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级《荷叶圆圆》语文评课稿1储老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象，《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这季节。

储老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的`课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。

本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。

建议：练字是为了让孩子真正掌握生字的写法，而不是做给别人看的，我们不能为了写字而写字，所以在指导书写上还要多下功夫，这些细小的地方要引起我们的注意，功夫不能只做在表面，要深入进去，这也给我以后的教学敲响了警钟，要关注细节。

一年级《荷叶圆圆》语文评课稿2今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。

陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。

首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。

《荷叶圆圆》评课稿
今天听了武艳老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉受益匪浅。

这堂课我们抓住了以下几点与大家做一下交流。

一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣
上课一开始，武老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶及文中的四个对象，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性理解，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。

三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提升学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

武老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情。

四、重视朗读评价和指导
学生读完后，武老师让其他学生评价读得怎么样，使学生们知道怎样才能读好。

在指导读法时，武老师实行示范读，问学生：“老师读得好不好？”“好在哪里？”学生说老师抓住了关键词。

在下面的读文中学生也学会了抓关键词，收到了立竿见影的效果。

五、重视学生说话水平的培养，适时扩展学生的想象
课堂上，武老师特别重视培养学生说话的水平，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的水平，同时也让
学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提升了自己的语文水平。

总体来说，这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学于其中。

《荷叶圆圆》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面小编带来的《荷叶圆圆》评课稿。

《荷叶圆圆》评课稿篇1本课选自一年级下册语文第六单元。

这个单元的主题是“美丽的夏天”。

《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗。

通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几段话语，展示了夏天池塘的美丽。

听了钟潇潇老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和钟老师那亲切的笑容，自然的教态，使课堂成为充满爱意、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。

总的来说，给我的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣课的开始，钟老师带领学生欣赏一张碧绿的荷叶图，看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。

增加了学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。

接着结合课后的练习，让学生扩展从形状和颜色两个方面看一看、说一说其他常见的水果。

二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣钟老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。

同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。

整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、注重学生说话能力的培养课堂上，钟老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。

如：__________说：“荷叶是我的__________.”其实整堂课下来，钟老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。

《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
策略研讨：
邹晓林说：课堂有点前松后紧，在课堂教学中要注意评价语言的使用，合理处理好读写的时间，要放手给学生，让学生多说，教师做恰当引导。

徐校长说：
1、小组合作学习为高年级打下坚定的基础。

最佳同桌很适合低年级很好。

2、多媒体使用很好，很熟练。

3、多种多样的朗读方式，既是学生熟悉课文内容，有强化了课堂纪律，不错。

4、最后的拓展，学生的说为以后的写打下了坚定的基础。

5、学生的抢答方式，是课堂纪律没乱。

王晓伟：这篇文章浅显易懂，要指导学生用读一读，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的'道理。

杜楠楠：分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。

那么进入接下来的读和写环节，孩子们应该都会学的很认真，学习目标容易达成。

邢晓霞：教学这篇课文应抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设有趣的情境。

张静：一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？
刘雪：面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。

在一节课上，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课。

《荷叶圆圆》评课稿
XX县XX街道XX小学
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。

本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

许老师从事的是本文第一课时的教学，在本节课的教学中，教师有以下优点：
一、具有读的功底
听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。

一年级的孩子活泼爱动，但许老师一节课从没有维持过纪律，孩子们的学习热情一直很高涨，课结束后，孩子们意犹未尽，恋恋不舍。

二、主张在玩中学
许老师主张在玩中学，一节课增添了很多游戏环节。

本节课在闯关游戏活动中开始了，孩子们一次次地喊出闯关口号，老师一次次不同的奖牌激励，让孩子们热情高涨，精神饱满的投入学习。

三、扎实落实记忆生字
识记生字是一年级语文教学的一大重点，在识字教学中，许老师对生字的识记先后采用了初读课文读准生字、指名检查正音、齐读、领读、汇报识记方法、组词读、开火车读、摘苹果等多种方式，反复识记，有效地巩固了对生字的掌握。

并注重传授给孩子识字的方法，在运用多种方法识字后，带领学生总结识字方法，鼓励学生运用所掌握的方法自己学会难记、不会的生字。

这节课中，也留下了遗憾，如：学生读书时要强调读书姿势，写字时要强调写字姿势等。

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿评课稿一：《荷叶圆圆》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《荷叶圆圆》。

2. 掌握课文中的重点词汇和短语。

3. 通过绘画活动，感受荷叶的美丽。

二、教学重难点1. 教学重点：课文的朗读、短语的理解和掌握、荷叶绘画活动。

2. 教学难点：课文的流利朗读和荷叶绘画的技巧。

三、教学准备1. 教学课件、荷叶图片和绘画工具。

2. 学生个人荷叶绘画的素材。

四、教学过程1. 导入通过展示课件上的图片，引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 新授（1）教师带领学生读课文标题，并引导学生预测荷叶的形状和特点。

（2）教师逐句朗读课文，让学生跟读，重点让学生掌握课文中出现的生字词和短语。

（3）教师对课文进行解读，帮助学生理解课文的内涵和意义。

3. 操练（1）教师和学生一起对课文进行整体朗读，要求学生按照正确的语音语调来朗读。

（2）教师出示课文中的重点词汇和短语，在黑板上进行搭配和填空练习。

（3）学生自行练习课文的朗读和重点词汇的应用，互相进行小组评判和修改。

4. 拓展（1）教师带领学生观察荷叶的形状和颜色，让学生感受荷叶的美丽。

（2）教师引导学生用绘画工具绘制自己心目中的荷叶，让学生在绘画中体验美的表达和创造力的发挥。

五、课堂总结教师以小组展示学生绘制的荷叶作品，并对他们的努力和成果进行肯定。

同时，教师总结本节课的学习内容和目标，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

评课稿二：一年级语文《彩虹》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《彩虹》。

2. 掌握课文中的核心词汇。

3. 通过讨论和绘画活动，感受彩虹的美丽和神奇。

二、教学重难点1. 教学重点：课文的理解和朗读、核心词汇的掌握、彩虹绘画活动。

2. 教学难点：引导学生理解课文中的诗意和色彩的表达、帮助学生绘画出自己心目中的彩虹。

三、教学准备1. 教学课件、彩虹图片和绘画工具。

荷叶圆圆评课稿简短一、整体感受这堂关于荷叶圆圆的课，真的就像荷叶一样清新又有趣。

刚一进去听这堂课，就感觉像是被带到了一个满是荷叶的小池塘边，那种氛围特别棒。

老师一上来就特别有亲和力，就像一个大朋友一样带着小朋友们走进了课文的世界。

二、教学环节1. 导入部分老师的导入超巧妙。

没有那种干巴巴地直接说今天我们学什么，而是先给小朋友们看了好多荷叶的图片，那些荷叶有的大，有的小，有的还带着水珠呢。

小朋友们的眼睛一下子就亮了，都在那哇地叫。

然后老师就问小朋友们，看到荷叶想到了什么呀。

小朋友们就七嘴八舌地开始说，有说像盘子的，有说像雨伞的，这一下子就把课堂的气氛给调动起来了。

这可比那种直接读课文有意思多了，感觉就像是先给小朋友们打开了一个好奇的小盒子，让他们自己先去探索一下荷叶的奇妙。

2. 课文讲解在讲解课文的时候，老师特别注重让小朋友们自己去发现。

比如说，课文里形容荷叶的词，老师不是直接告诉小朋友们，而是让他们自己在课文里找。

小朋友们找的时候可认真了，找到了“圆圆”这个词，老师就趁机表扬他们，说他们是小小探险家，这让小朋友们可高兴了。

而且老师还让小朋友们模仿课文里小动物的动作，像小水珠在荷叶上滚动，小朋友们就趴在桌子上滚来滚去的，一边滚还一边说自己是小水珠呢，这样一来，课文里的内容就像活了一样，小朋友们理解起来也更容易了。

3. 互动环节互动环节那也是相当精彩。

老师会让小朋友们分组，然后进行角色扮演。

一组小朋友当荷叶，一组小朋友当小动物。

当小动物的小朋友要说出自己在荷叶上的感受，当荷叶的小朋友要做出相应的动作。

这可把小朋友们给乐坏了，大家都争着抢着要表演。

在这个过程中，小朋友们不仅把课文里的话记得更牢了，而且还锻炼了他们的表达能力和合作能力。

而且老师在这个过程中会在各个小组之间穿梭，给小朋友们一些小提示和小建议，就像一个贴心的小助手一样。

4. 识字教学识字教学这一块，老师也是下了功夫的。

老师不是单纯地让小朋友们读字、写字，而是把字编成了小谜语。

《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》这篇课文是通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

下面我就简单地说说何钦英老师这堂课给我的感受：1、陈老师上的《荷叶圆圆》是一节扎实、朴实的课。

生字词语是低年级教学的重中之重，陈老师在课上用了大量的时间，采用了随文分散识字和集中识字混合的方式进行词语教学，扎扎实实地过生字词语关。

不过，纵观下来却觉得是否给人有点杂乱、无条理、冗长的感觉呢？同时挤占了后面的写字时间。

2、陈老师在课开始时采用了初读课文，让学生想一想荷叶引来了哪些小伙伴？并用填空的形式来帮助学生了解课文的大概意思，这一点做得很好。

不过在初度环节中加入老师的范读，目的是为了干什么？3、整节课陈老师注重引导学生进行语言训练，比如：扩词、仿说词语、多种形式的朗读、多种形式的识字，凸显学生的主体地位。

4、陈老师用文中的四个小伙伴各自引出相应的词语的方式，倒是令人耳目一新，但在分享识字方法的环节上做得不太妥当，对于低年级的孩子来说在一大堆密密麻麻的词语中能快速、准确地找到分享识字方法的学生所说的是哪个生字，我觉得是件挺困难的事，因此，在这个环节我们是否要加以改进？让所有的学生都能听得明白，看得清楚。

5、纵观整节课，我感觉老师的问题指令不够清楚、明了。

比如：课始的〃用自己的话来夸夸怎样的荷叶？”课中的〃你能说说像笑嘻嘻这样的abb式词语吗？〃课末的〃小水珠的眼睛是什么样子的？〃结果一学生说：〃小水珠没有眼睛。

〃我们老师的问题指令不清楚，学生就无从下手回答，当然只能答非所问了。

对于低段的孩子，我们是否应该寻找一种更为贴切的儿童生活化的语言呢？如上述问题能否化为：A.什么样的荷叶呢？ B.除了笑嘻嘻，还有像这样后面两个字一样的词语吗？ C.什么样的小水珠呀？这样问学生是不是更容易听得明白呢？人们常说,教学是一门遗憾的艺术，我想只要有遗憾,我们才有改进的动力，才会在下一节少点遗憾。