小学一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿

新版一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计一、教学目标1.能够读出课文中生字并理解其含义。

2.能够复述课文内容。

3.能够感受古诗韵味，培养学生的审美情感。

4.能够培养学生对自然和生活的观察力。

二、教学重点1.生字识读。

2.课文复述。

3.古诗韵味感受。

三、教学难点1.生字的解释和理解。

2.古诗的感受和体会。

四、教学准备1.课文《荷叶圆圆》课件或图片。

2.生字表和课文讲解PPT。

3.配套的教学资源。

五、教学过程第一步：导入•利用情景导入法，引导学生关注荷叶的形态和颜色，激发他们的学习兴趣。

第二步：学习生字•带领学生认读生字，让学生理解生字的含义，扩展词汇积累。

第三步：课文学习•听录音，跟读课文，理解课文的基本内容。

•多角度讲解课文，让学生理解课文的内涵。

第四步：课文复述•分组进行课文复述练习，培养学生的口头表达能力。

第五步：情感体验•通过课文内容，引导学生感受古诗中的含义和韵味，培养学生的审美情感。

六、教学反馈•开展小测验或讨论，检查学生对于课文内容的理解。

七、教学总结•对本节课进行总结回顾，强调重要知识点，引导学生深化学习。

新版一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿一、课程地位新版一年级下册《荷叶圆圆》是一节语文课。

本节课通过教学内容，培养学生的阅读能力、口头表达能力以及审美情感，是培养学生全面发展的重要一环。

二、教学目标本节课的教学目标旨在让学生认识荷叶的特点，理解课文内容，感悟古诗的韵味，培养学生的美感和想象力。

三、教学重点难点•重点：生字识读和课文理解。

•难点：古诗的感受和领悟。

四、教学方法采用情景导入法、交际法和情感体验法相结合的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课文理解和表达能力。

五、教学内容本节课主要围绕荷叶的特点展开，通过学习古诗《荷叶圆圆》引导学生感受诗意和韵味。

新版一年级下册语文《荷叶圆圆》评课稿一、教学内容评价本节课以《荷叶圆圆》为主题，生动有趣，贴近学生生活实际，有助于学生对自然界的观察和感悟。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》
评课
荷叶圆圆》评课稿
昨天我听了杨雪老师上的《荷叶圆圆》这堂课总感觉很轻松很快乐，也让我受益匪浅。

这堂课我们组抓住了以下几点与大家做一下交流。

一、优美图片渲染研究气氛，激发兴趣
上课一开始，老师让学生配乐欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。

二、有层次地，反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是认得快忘得快，因此在识字教学这一环节中，卓老师采用多种方式，反复识记。

首先自读自圈生字，再利用自制生字卡片认读，接着大屏幕出现带生字的句子，让学生从语言文字中识字，又提醒读准后鼻音节、翘舌音节等，最后在品读课文中再次出示字卡识记生字。

通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

杨老师在课上让学生通过自由读、分角色读、表演读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。

（我们小组认为如果在分角色读这一环节中，杨老师能再引导：“小动物们和荷叶在一起，心情怎么样呢？”学生回答：“心情高兴、开心。

”后先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。

）
四、重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的设想。

荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。

如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。

）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。

这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读的形式也是多样的。

由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。

如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。

读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。

荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。

识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。

在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。

但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。

以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。

一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我为大家带来一堂关于一年级语文公开课的评课，主题是《荷叶圆圆》。

在本次授课中，我将结合教材内容和学生实际情况，采用互动式教学方法，旨在提高学生的阅读能力和对于情感的理解。

课堂设计：一、导入（5分钟）在开始本堂课之前，我会通过两分钟的音乐放映等方式，创设一个积极、活泼的学习氛围。

随后，我会引入今天的课程内容，并与学生们进行简短的问答交流，激发学生的阅读兴趣。

二、讲解主题（10分钟）我会用简单明了的语言解释《荷叶圆圆》的主题是什么，引导学生思考故事的背景和文章中的主要人物。

然后，我会展示一些形象生动的图片，帮助学生更好地理解故事情节，并引导他们讨论故事可能会涉及的情感。

三、齐读课文（5分钟）我会请全班齐读《荷叶圆圆》，我将注意指导学生正确发音、把握语速和语调，使他们能够产生共鸣和情感体验，同时也培养他们的口语表达能力。

四、小组讨论（10分钟）学生将分为小组进行讨论，每个小组根据自己的理解和思考，展示出不同的观点和感受。

我将鼓励他们积极参与，提升他们的思维能力和团队合作意识。

五、师生互动（15分钟）在这一环节中，我会选择几个学生来分享他们的观点和想法。

我会鼓励他们表达自己的意见，并对他们的回答予以肯定或引导。

通过与学生互动，我旨在激发学生对于文章深入思考的能力，并进一步拓展他们的视野。

六、延伸阅读（10分钟）作为课堂的延伸环节，我将推荐一些与《荷叶圆圆》相似的优秀作品给学生，鼓励他们积极参与阅读。

我将向学生介绍这些作品的背景，以及可能会与之相关的情感体验，以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。

七、总结（5分钟）在课堂的最后，我将对本节课的重点再次进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

同时，我将展示一些学生的表现，给予他们肯定和鼓励。

此外，在整个课程设计中，我将合理运用多媒体教学手段，例如图片、音频等，以丰富学生的感官体验，加深对课文的理解。

《荷叶圆圆》评课稿
优点：
1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。

教态自然，语言流利。

2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。

教学环节清晰，环环相扣。

3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。

4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。

不足之处：
1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。

2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。

3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。

且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。

值得探讨的：
关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？
一年级语文教研组。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课记录评课记录：《荷叶圆圆》地点：二楼活动研讨办公室荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。

这篇散文诗轻快活泼，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，___的凉伞。

课文充满着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

根据课文特点，___老师制定了以下研究目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据图片、多媒体理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

___、___认为，优美的图片渲染了研究气氛，激发了学生的兴趣。

上课一开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的。

___、___认为，朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

___在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、___喜欢荷叶的高兴心情。

他们建议在分角色读这一环节中，老师可以先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，这样学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。

___、___认为，重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的想象，是这节课的亮点。

课堂上，___特别重视培养学生说话的能力，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的能力，同时也让学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。

【推荐】一年级《荷叶圆圆》语文评课稿5篇作为一名教职工，常常需要准备评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的一年级《荷叶圆圆》语文评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级《荷叶圆圆》语文评课稿1储老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象，《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这季节。

储老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的`课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。

本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。

建议：练字是为了让孩子真正掌握生字的写法，而不是做给别人看的，我们不能为了写字而写字，所以在指导书写上还要多下功夫，这些细小的地方要引起我们的注意，功夫不能只做在表面，要深入进去，这也给我以后的教学敲响了警钟，要关注细节。

一年级《荷叶圆圆》语文评课稿2今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。

陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。

首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。

《荷叶圆圆》点评《荷叶圆圆》点评听了许嫣娜老师的《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，扎实训练；师生互动，交流自然，尤其是灵活多样的生字教学给我印象深刻，现将自己的听课感受与大家做一下交流。

一、扎实课堂教学基本功许老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。

本课教学中，老师那魔术般的变字変图，给学生的赏识、表扬、肯定和信任，对学生的感受、想法和意愿尊重，与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。

二、灵活多样的识字教学《荷叶圆圆》是本册教材看拼音读课文识字阶段的一篇课文。

所以在这课教学中，识字仍是教学的重点，在课堂上许老师处理方式可谓灵活多样。

1、注重在不同的语境中识字其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。

这样的做法更确切地说也就是随文识字。

而许老师的课上却注重在不同的语境中识字。

那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。

正是基于老师的这种意识，所以她的识字教学就显得很灵活。

例如：“呱”字，让学生学唱青蛙唱歌来体会、学习。

“蹲”则是让学生观察、模仿青蛙唱歌时的姿势来体会的。

以及“帽”等字。

2、识字教学是根据生字特点各有侧重。

许老师在教学生识记生字时，并不是用一种识记方法，而是根据不同字的特点，不同字的特点进行有侧重的教学。

如“躺”字，问学生如何躺舒服，学生进行了绘声绘色的描述，并做了肌体示范，在不自觉中学生便体会、掌握了这个字。

再如学习“坪”时，许老师问学生除了“停机坪”，你还在哪些地方见到过这个字，这在学生学会组词的同时，还加深了对这个字的认识。

3、细致到位的写字指导整个写字指导，许老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。

具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然后，老师书写生字来具体体会这个字。

评课稿
上周周老师上的是14课《荷叶圆圆》。

周老师在课前利用随机发卡片的游戏形式让学生巩固上节课的词语，并且及时纠正学生的后鼻音（停机坪、透明），同时达到课堂词语的训练与拓展（圆圆的、大大的、红红的）；在学习课文时能够很好的抓住关键词（立）；在训练朗读时让学生加上动作、想象，入情入境；在第一部分给学生总结了方法，再让学生自主学习后面的课文，充分显示了学生的自主学习性，同学们也用演一演、读一读的形式，让整个课堂充满活力。

1、这篇课文的句子很美，蜻蜓把荷叶当做停机坪、小水珠把荷叶当做摇篮，这里可不可以适当的讲讲比喻呢；
2、当你提问ABB式词语时，学生答道“红红的”，这里其实不必急于否认，可讲清楚两者的区别；
3、后两部分学生自主学习时可考虑小组合作、讨论，学习的内容不是老师指定，而是让学生自主选择，给学生更多思考的时间；
4、后面的环节有些不明白。

这是第二课时，有写字？写完字又进行读诗、拓展（荷叶还邀请了谁）、还有画画，我想如果一定要有写字的话，可以在最后一个环节，有些形式。

荷叶圆圆》评课稿荷叶圆圆》评课稿我参加了杨亚婷老师的这堂课，感觉非常轻松愉快。

课文中富有童话个性色彩的语言，加上杨老师亲切的笑容、自然的教态、悦耳动听的声音以及特有的亲和力，就像一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意和诗意的地方，给我们留下了深刻的印象。

总的来说，我对这堂课的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了研究气氛，激发了研究兴趣课程一开始，杨老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后问学生如何形容这美丽的荷叶。

看着那一池碧绿的荷叶，我们仿佛置身于荷塘中，学生很自然地进入了课文的情境中。

这种方式增加了学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言描述荷叶圆圆、绿绿的样子。

二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣杨老师在这堂课中创设了多种途径的读，包括个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。

通过学生动人的朗读和教师感人的导语，以情动情、以声传情，营造了浓郁的情感氛围。

整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、注重学生说话能力的培养课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力，通过补充句子的方式，让学生从最低段开始学说完整的话。

整堂课下来，杨老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我研究的宝贵经验。

四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展在教学过程中，杨老师让学生观察荷塘的图片，问他们还看到了什么，还有什么是亮晶晶的。

在研究第然段时，杨老师问学生看到小蜻蜓立在荷叶上，想起了哪首古诗。

在拓展时，让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。

这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。

个人认为需要改进的地方：在培养孩子说话能力的时候，老师可以更加热情，让孩子的思维更加活跃，想象力更有广度和深度。

《荷叶圆圆》评课荷叶圆圆评课独树小学孔凡湘听了《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，扎实训练；师生互动，交流自然，尤其是灵活多样的生字教学给我印象深刻，现将自己的听课感受与大家做一下交流。

一、灵活多样的识字教学《荷叶圆圆》是本册教材看拼音读课文识字阶段的一篇课文。

所以在这课教学中，识字仍是教学的重点，在课堂上该老师处理方式可谓灵活多样。

1、注重在不同的语境中识字其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。

这样的做法更确切地说也就是随文识字。

而朱老师的课上却注重在不同的语境中识字。

那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。

正是基于老师的这种意识，所以她的识字教学就显得很灵活。

例如：“荷”“绿油油”——借助看图说话这一语境。

放声、歌台、还有，则是利用文本提供的语境。

“小朋友”在师生问答，互动交流的过程中自然引出来的。

所以在课堂中的生字教学老师借助了不同的语境，采用集中、与分散相结合的原则，处理得相当灵活。

2、识字教学是根据生字特点各有侧重。

“荷、朋、友、油、绿” 重点认识字形，其中“绿”虽不是需要描写的重点识记的生字，但老师基于对学生已有认知水平的了解，也作了重点教学。

尤其通过老师范写让学生看清“绿”字右下像水不是水的部分，并让学生数一数，记一记这部分的笔画，能有效避免学生将来写错别字。

这也是老师有意识地引导学生在朝精细化记忆发展。

3、在教学中进行了适度有效的词语理解例如：老师在课堂上有意识地对“绿油油、凉帽、歌台、放声”的词义进行了解释，老师的目的不是为理解而理解，而是要为后面的语言表达进行铺垫，即：说说为什么小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友会把荷叶当作摇篮、机场、歌台和凉帽的原因为这一难点的突破进行铺垫，从而也使理解与表达有机融合。

4、细致到位的写字指导整个写字指导，朱老师是向大家呈现了一个由整体——部分——细节的过程。

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿评课稿一：《荷叶圆圆》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《荷叶圆圆》。

2. 掌握课文中的重点词汇和短语。

3. 通过绘画活动，感受荷叶的美丽。

二、教学重难点1. 教学重点：课文的朗读、短语的理解和掌握、荷叶绘画活动。

2. 教学难点：课文的流利朗读和荷叶绘画的技巧。

三、教学准备1. 教学课件、荷叶图片和绘画工具。

2. 学生个人荷叶绘画的素材。

四、教学过程1. 导入通过展示课件上的图片，引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 新授（1）教师带领学生读课文标题，并引导学生预测荷叶的形状和特点。

（2）教师逐句朗读课文，让学生跟读，重点让学生掌握课文中出现的生字词和短语。

（3）教师对课文进行解读，帮助学生理解课文的内涵和意义。

3. 操练（1）教师和学生一起对课文进行整体朗读，要求学生按照正确的语音语调来朗读。

（2）教师出示课文中的重点词汇和短语，在黑板上进行搭配和填空练习。

（3）学生自行练习课文的朗读和重点词汇的应用，互相进行小组评判和修改。

4. 拓展（1）教师带领学生观察荷叶的形状和颜色，让学生感受荷叶的美丽。

（2）教师引导学生用绘画工具绘制自己心目中的荷叶，让学生在绘画中体验美的表达和创造力的发挥。

五、课堂总结教师以小组展示学生绘制的荷叶作品，并对他们的努力和成果进行肯定。

同时，教师总结本节课的学习内容和目标，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

评课稿二：一年级语文《彩虹》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《彩虹》。

2. 掌握课文中的核心词汇。

3. 通过讨论和绘画活动，感受彩虹的美丽和神奇。

二、教学重难点1. 教学重点：课文的理解和朗读、核心词汇的掌握、彩虹绘画活动。

2. 教学难点：引导学生理解课文中的诗意和色彩的表达、帮助学生绘画出自己心目中的彩虹。

三、教学准备1. 教学课件、彩虹图片和绘画工具。

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
*老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象，《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这季节。

储老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。

本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。

建议：练字是为了让孩子真正掌握生字的写法，而不是做给别人看的，我们不能为了写字而写字，所以在指导书写上还要多下功夫，这些细小的地方要引起我们的注意，功
夫不能只做在表面，要深入进去，这也给我以后的教学敲响了警钟，要关注细节。

一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿课程名称：一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一、课程目标：1. 知识目标：通过学习《荷叶圆圆》，学生能够了解荷叶的形态特点和荷叶的生命力，培养对自然界的观察和体验能力。

2. 能力目标：让学生通过观察和思考，培养综合分析和判断的能力，提高语言表达和书写技能。

3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱与尊重，培养良好的品德素养和团队合作意识。

二、课程内容与教学设计：1. 导入环节：通过展示一幅荷叶的图片，让学生观察、描述荷叶的形状和颜色，并引导学生提出关于荷叶的问题。

2. 主体教学：（1）阅读《荷叶圆圆》。

先由教师朗读，然后鼓励学生自己尝试读一下，再由教师解释生词和理解内容。

（2）观察荷叶并进行描绘。

带领学生到校园或校外的荷塘观察荷叶，让学生仔细观察荷叶的形状、颜色、大小等特点，并引导学生写出观察到的感受和描绘。

（3）小组活动。

将学生分成小组，每个小组选择一片观察到的荷叶进行观察和描述，并整理成一份小组报告。

（4）班级讨论。

每个小组派代表发言，将小组报告呈现给全班，教师引导学生进行讨论和交流，分享各自的观察和感受。

3. 综合应用：让学生运用所学知识，用自己的语言写一篇文章，描述荷叶的特点和生命力，并加上自己的个人观点和感受。

4. 总结反思：通过问答和教师引导，对本节课进行总结，让学生回顾学习内容和并思考是否达到了课程目标。

三、教学方法与手段：1. 情景导入法：通过展示荷叶的图片，激发学生的兴趣，引导学生提出问题，增加学习的好奇心。

2. 教师讲解法：通过朗读故事、解释生词和引导学生进行观察和描绘，让学生理解内容。

3. 小组活动法：通过小组活动，让学生互相合作，并通过小组呈现和讨论，培养学生的合作和沟通能力。

4. 写作法：让学生运用所学知识，用自己的语言进行写作，培养学生的语言表达和书写能力。

四、评价与反馈：1. 观察学生参与度：观察学生是否能积极参与课堂活动，主动回答问题和提出自己的观点。

人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》评课简介本文档是关于人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》一课的评课。

教材概述《莲叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。

通过描述一只小青蛙的成长故事，引导学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的乐观向上的情感态度。

教学目标1. 理解课文内容，掌握主要事件和人物；2. 能正确朗读课文，把握语音语调；3. 培养学生对小动物的关心和爱护之情；4. 培养学生理解和欣赏诗歌的能力。

教学重点1. 掌握课文的主要事件和人物；2. 正确朗读课文，注意语音语调的把握；3. 培养学生的爱护小动物的情感。

教学难点1. 培养学生对小动物的爱护之情；2. 提高学生对课文细节的理解。

教学准备1. 课本：人教版小学语文一年级下册《莲叶圆圆》；2. 多媒体教学课件；3. 课堂展示道具：小青蛙模型、莲叶模型等。

教学流程1. 导入：通过观看一段小青蛙生活视频，激发学生对动物的好奇心和兴趣，为课文内容做铺垫。

2. 情境营造：利用多媒体教学课件，展示莲叶圆圆的图片，让学生想象小青蛙的生活环境，并与他们进行一些简单的互动交流，培养学生的参与性。

3. 朗读课文：老师朗读课文，带领学生一起朗读，注意调动学生的情感，让他们体会小青蛙成长的过程。

4. 讲解课文：依次讲解课文的主要事件和人物，帮助学生理解课文内容，同时引导学生思考其中蕴含的品质和价值观。

5. 课堂互动：通过问题导入和小组讨论的形式，让学生互动起来，分享关于小青蛙的经历、感受和自己的爱护动物的行动。

6. 感受诗歌：引导学生欣赏课文中的诗句，让他们理解诗歌的美，培养对诗歌的兴趣和理解能力。

7. 培养情感：利用小青蛙模型和莲叶模型，让学生进行实物操作，感受小青蛙的生活环境和莲叶的特征，并引导他们表达自己对小青蛙的关心和爱护之情。

8. 结束：课堂总结，概括课文的主要内容和学到的知识，鼓励学生继续关注和保护动物，培养学生的爱心和责任感。

教学评价1. 通过学生的朗读和互动表现，评价他们对课文的理解和表达能力；2. 观察学生对小青蛙模型和莲叶模型的操作和表达，评价他们对小动物的关心和爱护之情；3. 对学生的小组讨论和课堂发言进行评价，了解他们对课文和诗歌的理解程度。

《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》这篇课文是通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

下面我就简单地说说何钦英老师这堂课给我的感受：1、陈老师上的《荷叶圆圆》是一节扎实、朴实的课。

生字词语是低年级教学的重中之重，陈老师在课上用了大量的时间，采用了随文分散识字和集中识字混合的方式进行词语教学，扎扎实实地过生字词语关。

不过，纵观下来却觉得是否给人有点杂乱、无条理、冗长的感觉呢？同时挤占了后面的写字时间。

2、陈老师在课开始时采用了初读课文，让学生想一想荷叶引来了哪些小伙伴？并用填空的形式来帮助学生了解课文的大概意思，这一点做得很好。

不过在初度环节中加入老师的范读，目的是为了干什么？3、整节课陈老师注重引导学生进行语言训练，比如：扩词、仿说词语、多种形式的朗读、多种形式的识字，凸显学生的主体地位。

4、陈老师用文中的四个小伙伴各自引出相应的词语的方式，倒是令人耳目一新，但在分享识字方法的环节上做得不太妥当，对于低年级的孩子来说在一大堆密密麻麻的词语中能快速、准确地找到分享识字方法的学生所说的是哪个生字，我觉得是件挺困难的事，因此，在这个环节我们是否要加以改进？让所有的学生都能听得明白，看得清楚。

5、纵观整节课，我感觉老师的问题指令不够清楚、明了。

比如：课始的〃用自己的话来夸夸怎样的荷叶？”课中的〃你能说说像笑嘻嘻这样的abb式词语吗？〃课末的〃小水珠的眼睛是什么样子的？〃结果一学生说：〃小水珠没有眼睛。

〃我们老师的问题指令不清楚，学生就无从下手回答，当然只能答非所问了。

对于低段的孩子，我们是否应该寻找一种更为贴切的儿童生活化的语言呢？如上述问题能否化为：A.什么样的荷叶呢？ B.除了笑嘻嘻，还有像这样后面两个字一样的词语吗？ C.什么样的小水珠呀？这样问学生是不是更容易听得明白呢？人们常说,教学是一门遗憾的艺术，我想只要有遗憾,我们才有改进的动力，才会在下一节少点遗憾。

荷叶圆圆评课稿荷叶圆圆》评课听了陈老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。

总的来说，给我的感觉有以下几点：能够大胆尝试并创新式小组化学习模式进行教学，能从始至终都以学生的兴趣为主，低年级学生小，有意识注意时间短，老师采取了活泼有趣的教学方式，遵循了教育规律。

整个课堂的小组化合作学习，学得井然有序，兴趣盎然。

创境导入有效。

低年级学生有着强烈的表演欲望，将他们擅长并且热爱的表演引入到课堂中，让他们演一演，在表演中巩固了课文，理解感受了课文中故事人物的思想，又能激发学生的兴趣，真是一举两得。

陈老师让学生戴上漂亮可爱的头饰，提前演一演今天要学的课文，台下的学生看到小演员们绘声绘色的表演，学生的眼球一下子从喧闹的课间吸引到课堂上来，创境引题起到了较好的效果。

先学后教。

优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。

陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。

增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子，并读出自己的感受。

老师先让学生独立学习课文，学生带着“这美丽的荷叶吸引来了哪些小伙伴呢？”老师以荷叶引来的小伙伴有（）、（）、（）、（）还有（）。

这样句式，培养了学生的口头表达能力。

学生自由的朗读课文很快找出了小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

老师童真童趣的把这四个小组叫成小水滴宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙歌唱队、小鱼儿游泳队。

每个组选自己喜欢的队读这段内容，老师给了一个简单、明了的自学目标：我们是谁？为什么？这个目标很简单但能让学生知道自己自学的内容和任务，指向性很强。