《荷叶圆圆》 听评课记录表

《荷叶圆圆》评课稿伦教培教小学陈祖明前几日，我有幸听了李飞雁老师和杨洁玲老师的《荷叶圆圆》一课，这是两堂“同课异构”的展示课。

听后，我感受颇多。

谈一些个人的看法，不妥之处，望给予指正。

两位老师都依据学生和教材的特点进行了静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。

一个个难懂、难记的生字，在两位老师引导下变得那么富有灵性。

1、善用情境，随文识字。

不愧是名师，李老师的课让我听后耳目一新，教态自然、思路清晰、教法明确。

特别是在指导孩子书写、识记生字这一环节，采用“随文识字”的方法，让学生在学习文章时识记词语，一举两得。

而且李老师的课上还注重在不同的语境中识字。

那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。

如课始揭题，李老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写？”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。

类似借助语境“不经意”地问在李老师的课上随处可见。

在李老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。

2、细致到位的写字指导。

整个写字指导，李老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。

具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然后，李老师书写生字来具体体会这个字。

这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。

3、朗朗的读书声。

“读”占鳌头。

在教学中，要想让学生体会文本意境，必须要通过朗读细心感受。

两位老师在课堂都做到了，特别是李老师，在李老师的指导之下，学生绘声绘色地将一幕幕情景呈现在我们的面前，学生也在朗读中体会到了快乐，这也无形中解决了识字的教学。

荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆是一位学习非常用心的学生，她对每一次听课都非常认真，并且做了详细的记录。

下面是她的听课记录及点评。

第一堂课是数学课，老师讲解了如何解一元一次方程。

荷叶圆圆记录了每一个步骤和解题思路，她还画了详细的图表来辅助理解。

在课后，她回顾了自己的笔记，并通过解答一些练习题来巩固学习的内容。

她觉得这堂课非常有帮助，对于解一元一次方程有了更深入的理解。

第二堂课是化学课，老师讲解了原子结构和元素周期表。

荷叶圆圆对这个课题非常感兴趣，她认真地记录了每一个元素的基本信息和周期表的排列规律。

在课后，她还自己做了一个小实验来观察不同元素的特性。

她觉得这堂课增加了她对化学的兴趣，并且对于元素周期表有了更清晰的认识。

第三堂课是文学课，老师讲解了一篇经典的诗歌。

荷叶圆圆用心地聆听，并通过记录每个词句的含义和作者的意图来深入理解。

在课后，她还自己朗读了这首诗歌，并用自己的话将其解释给朋友听。

她觉得这堂课让她对诗歌的艺术魅力有了更深的感受，并且提高了自己的表达能力。

荷叶圆圆是一位非常优秀的学生，她用心聆听课程并详细记录，这是
她取得优异成绩的秘诀之一。

记录课堂内容能够帮助她更好地理解和记忆知识，同时也方便复习和回顾。

她还会根据自己的理解和思考来拓展课堂内容，通过实践和表达来加深对知识的理解。

荷叶圆圆的学习态度值得我们学习和借鉴。

人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿《荷叶圆圆》听课札记第二课时师：这节课我们继续学习第14课，读——荷叶圆圆！1、复习检查生字导入。

互读自制荷叶生字卡片。

师：现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最快！现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗——漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。

还有几个字，大家读给我听，放开声音读：透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？）、蹲（组词，还有吗？）、珠（组词）。

2、细读课文，指导朗读。

师：同学们生字学得非常好。

现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？一齐说——歌台。

（出示教具：荷叶词语卡片“歌台”。

）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。

展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。

有没有信心——有！咱们先来展示朗读的水平。

（1）读懂课文。

（出示图片：我会读）师：再说一遍——（我会读！）什么叫“我会读”？怎么样才算我会读？生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。

师：你真会说！一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。

她说了四点，咱们概括成两点。

好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需要老师帮忙吗？一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？（生读课文，讨论。

）师：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是——水珠；第二个是——蜻蜓；第三个呢——青蛙；第四个呢——小鱼。

（贴“词语荷叶”。

）青蛙把荷叶当成——歌台。

（依次出示词语荷叶“凉伞”、“摇篮”、“停机坪”）这个贴在哪儿，谁来告诉我，还要说说为什么？（生答）刚才说小蜻蜓“立”在荷叶上，这里有一个“立”贴在这儿（停机坪后面）。

荷叶圆圆评课记录一年级《荷叶圆圆》听课记录2012 年福建省农村小学语文教师教育教学能力提升工程骨干教师省级培训（一期）第二阶段研修听课课题：人教版版一年下册《荷叶圆圆》听课人所在学校听课地点漳州市龙海市东泗中心小学一学校听课记录表听课人：翁小珍听课时间：2012 年 2 月17 日东泗中心小学学校龙海市年单班学校授课人：洪燕羡授课人所在学校漳州市东泗中心小学讲授主要内容优点不足意见建议教学测评（在相应等次里打√）优□ 100-90 分良□ 89-75 分合格□ 74-60 分不合格□ 60 分以下注：每项框格都务必认真填写，否则本表可视为无效；若框格不够填写，可加页。

《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿优点：1 教师能够紧紧围绕在阅读中识字这一教学目标展开教学。

教态自然，语言流利。

2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。

教学环节清晰，环环相扣。

3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。

4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。

不足之处：1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。

2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。

3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。

且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。

值得探讨的：关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？一年级语文教研组荷叶圆圆评课稿《荷叶圆圆》评课稿王寿小学刘淑娟《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。

这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。

文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。

荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆是一位非常聪明活泼的小学生。

她对学习充满了热情，而且总是努力地听课并做好笔记。

下面是她在一次数学课上的听课记录及点评。

这节数学课上，老师讲解了有关分数的概念和运算。

荷叶圆圆仔细地听着老师的讲解，并用彩色荧光笔将重点内容突出起来。

她在笔记本上写下了分数的定义和分子、分母的含义。

她还记录了如何将分数化简、比较大小以及加减乘除等基本运算的方法。

在课堂上，荷叶圆圆积极参与了问题解答。

她举手回答问题时总是表达清晰，并且给出了正确的答案。

不仅如此，她还用自己的话复述了老师的讲解内容，以确保自己真正理解了所学内容。

课后，荷叶圆圆回到家里继续学习。

她重新阅读了课堂笔记，并进行了复习。

她还做了一些相关的练习题，以巩固自己对分数的理解和运用能力。

她还向父母请教了一些不理解的问题，以便更好地掌握这一知识点。

荷叶圆圆的听课记录和学习方法值得称道。

她通过仔细听讲和做好笔记，确保自己能够掌握学习内容。

她积极参与课堂讨论，并运用自己的语言复述，进一步加深了对知识的理解。

此外，她还利用课后时间
进行了复习和练习，以巩固所学内容。

她向父母请教问题，展示了她主动解决问题的态度和求知欲。

这些积极的学习方法将帮助她在学习中取得更好的成绩。

总之，荷叶圆圆在数学课上展示了积极的学习态度和高效的学习方法。

她通过仔细听讲、做好笔记、积极参与讨论和复习练习，使自己对分数有了更深入的理解。

这种学习态度和方法将助她在未来的学习中取得更大的进步。

小学语文《荷叶圆圆》听课笔记记录
小学语文《荷叶圆圆》听课笔记记录
科目语文听课时间2017、4、11
课时1
课题荷叶圆圆
听课地点红岗三队小学
班级一
课堂教学纪要
一、谈话导入课题
1.出示荷叶图。

这是什么?
2.怎样的荷叶?
二、初读课文，认识生字。

1.学生自读课文，找出生字连成词，多读几遍。

2.检查认读生字情况，说说自己是用什么办法记的
3.游戏巩固：找朋友《荷叶圆圆》听课笔记记录-2[/page]
三、再读课文了解内容。

1。

学生自读课文，数数课文有几个自然段，找出自己最喜欢的那一段多读几遍，要求读得流利。

四、细读课文，整体感知。

1。

读了课文，你知道了什么?
2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
3.齐读课文。

五、拓展
1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。

2.在音乐声中欣赏荷塘的美。

听课评议
1、教学过程条理清晰，重点突出。

2、教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，以学生为主。

3、学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较
强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课记录评课记录：《荷叶圆圆》地点：二楼活动研讨办公室荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。

这篇散文诗轻快活泼，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，___的凉伞。

课文充满着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

根据课文特点，___老师制定了以下研究目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据图片、多媒体理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

___、___认为，优美的图片渲染了研究气氛，激发了学生的兴趣。

上课一开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的。

___、___认为，朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

___在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、___喜欢荷叶的高兴心情。

他们建议在分角色读这一环节中，老师可以先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，这样学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。

___、___认为，重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的想象，是这节课的亮点。

课堂上，___特别重视培养学生说话的能力，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的能力，同时也让学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。

《荷叶圆圆》评课记录在观课过程中，我认真聆听了张老师执教的《荷叶圆圆》，收获很大。

下面我就谈谈这堂课给我的启发：（1）张老师始终以学生的兴趣为主，采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主积极的参与精神与合作精神。

这节课老师十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

（2）提问是课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知道，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。

其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。

在《荷叶圆圆》课堂教学中，张老师的提问，引起了学生的兴趣，激发学生的思维。

（3）抓住写字教学疑难点，张教师巧问设疑，深入剖析，层层引导，使学生恍然大悟，张老师精心设计好了各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯燥无味的提问，并逐渐形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生思维的发展，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量，让课堂风生水起。

（4）在执教课文朗读环节时，利用多种形式的朗读方法激发了学生的朗读兴趣，如：创设情境、句式比较、分组赛读、语言渲染读、音乐渲染读、图片渲染读、表演读、谈体会读、诵读等形式让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，让文本的语言灵动起来，从而感受小水珠躺在荷叶上的快乐心情，在互动交流中，感受到荷叶带给小蜻蜓、小青蛙和小朋友的快乐。

音乐图片渲染感学生,学生的朗读有了一定提升。

（5）在指导写“朵和机”时，教师先出示字帖，让学生仔细观察比较两字的不同点，然后老师范写，学生跟着书空，老师边范写边讲解需要注意的笔画及其占格位置，讲解细致，指导到位，收到很好的教学效果。

小学一年级语文听课记录：荷叶圆圆一、情境导入导入：同学们，你们准备好了吗？（准备好了）现在我们开始上课，上课！（老师好！）同学们好！同学们，在上课之前我们先来欣赏一副美丽的画面。

（教师播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

画面定格在特写的荷叶上。

）同学们，这是一片什么样的荷叶啊？（圆圆的荷叶）那么在这圆圆的荷叶上到底发生了怎样有趣的事儿呢？今天就让我们一起来学习一片新的课文：荷叶圆圆（老师板书课题：荷叶圆圆，齐读课题）。

二、初读课文，认识生字1．现在请同学们拿起你们的课本，先听老师为你们读一遍，注意听清楚要求，老师在读的时候请你们拿起你们的笔，在课文中圈出你们不认识的字宝宝，大家听清楚老师的要求了吗？（听清楚了，老师范读）2．好了，现在有哪位同学为我们分享一下他找了哪些生字宝宝？（学生汇报找出的生字宝宝，教师在此时适当地纠正学生的读音，在这儿多叫几个学生起来汇报他找出的生字。

）3．那老师这儿也给大家找出了一些生字宝宝，我们一起来读一下（出示带有生字字音的幻灯片，师生读生字。

）4．现在我们就一个一个来认识一下他们。

（老师介绍生字）那你们能对他们进行组一些词吗？（学生进行组词）那你们是怎样记住这个字的呢？（学生介绍识记的方法）预设：加一加，组词法，组合法，减一减，联想法。

5．现在我们在来读一下这些生字（师生齐读）哪位同学愿意做我们的小老师带着我们一起来读啊？注意在领读的时候每个字要组一个词。

谁愿意来做我们的小老师。

（多叫学生领读，在此时纠正同学的读音）6．现在我们是照着拼音读的那去掉拼音大家能读吗？一字两遍读（师生齐读），好了，那老师现在要增加难度啦。

我们来一个字一个词，用开火车的形式来读。

谁愿意做火车头。

（开火车）三、再读课文，巩固生字1．如果把字放到课文中你们还能认识他们吗？现在请同学们自由朗读，将字带入文章中进行朗读。

开始！（学生自由朗读）2．哪位同学愿意为我们朗读一下课文呢？（多叫几个同学起来为我们朗读课文，并纠正读音）3．看来大家都已经能够将字宝宝带入文中去读了，那我们就一起来朗读一下吧。

观评记录《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册中的一篇课文。

这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。

本课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

听了张老师上的这堂课，给我的感觉有以下几点：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生的引导者，张老师通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。

在导入部分通过生动形象的图画，增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言，说出荷叶的样子。

让学生由感性认识上升到理性认识。

多种形式激发读趣对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，在这堂课中，张老师就做得很好。

从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读。

在分段落朗读的时候，张老师让学生充分发挥自己的想象力，加深了理解，也让学生提起了读的兴趣。

整体感知的教学设计可以实现这一目的。

老师先出示大大的荷叶，并让学生说出来，然后说出它的颜色和形状，使之初步喜欢这大大的荷叶，然后出示读课文的要求，学生有目的地去读。

很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。

教师用优美的语言引导孩子自由读自己喜欢的，然后让孩子读给同位听。

学生在老师优美的语言动作中读小水珠，很容易读出自己对荷叶的喜欢。

同时张老师不忘对孩子的语言训练，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解释词语“停机坪”的时候，借助图片理解，学生很轻松地掌握了词意。

同时让学生自由选择不同的角色来读，学生情绪高涨，在此基础上再将课文请若干小朋友再读读（同时也是检查读），激发孩子的读书兴趣。

人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿反思《人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿反思》这是一篇一年级下册语文教案，课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

《荷叶圆圆》听课札记第二课时师：这节课我们继续学习第14课，读荷叶圆圆！1、复习检查生字导入。

互读自制荷叶生字卡片。

师：现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最快！现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。

还有几个字，大家读给我听，放开声音读：透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？）、蹲（组词，还有吗？）、珠（组词）。

2、细读课文，指导朗读。

师：同学们生字学得非常好。

现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？一齐说歌台。

（出示教具：荷叶词语卡片歌台。

）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。

展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。

有没有信心有！咱们先来展示朗读的水平。

（1）读懂课文。

（出示图片：我会读）师：再说一遍（我会读！）什么叫我会读？怎么样才算我会读？生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。

师：你真会说！一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。

她说了四点，咱们概括成两点。

好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需要老师帮忙吗？一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？（生读课文，讨论。

）师：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是水珠；第二个是蜻蜓；第三个呢青蛙；第四个呢小鱼。

小学语文人教版一年级下册《荷叶圆圆》观评记录评课人：广饶县英才学校崔玲今天听了孙丽敏老师执教的《荷叶圆圆》，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，也有需要大家共同探讨之处。

一、教学目标明确在第一学段，识字写字是一堂课教学的重中之重，老师抓住这个重点目标，利用多种方式进行识字写字教学。

在识字教学方面，老师结合语境，采用多种识字方法相结合，提高学生自主识字能力。

引导学生利用加一加、看偏旁、猜字谜、生活中识字等方法识字。

如“机”字，学生说出了多种方式，“摇”、“躺”则通过偏旁进行识记。

在写字方面，老师选取两个字，“机”和“朵”的结构虽然不同，但部件有相同之处，老师进行重点书写指导。

指导方法得当有序，分几步进行：先观察，再看书写错误的动画字、学生描红、自己练写后进行评议。

再次对比写好，一步一个台阶，提高了学生的自主写字能力。

这样每节课坚持下去，孩子肯定会有一个认真的写字态度、正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。

二、随文识字方式巧妙，与阅读教学结合到位老师在随文识字上设计巧妙，不生硬，没有将文本肢解，反而有种水乳交融的感觉。

在指导学生朗读课文时理解了字义，记住了字形。

随文记字形、知字义：如“展”这个字老师没有让学生拆开认，让学生做动作记住了字形理解了字义。

一切归于自然，润物无声。

为了巩固识字，在课末老师编写了含有本课生字的小儿歌，不但巩固了识字，而且加深了对课文内容的理解。

三、字词教学符合年段特点老师把握儿童的年龄特点，多种形式理解词语的含义，没有硬性的说教，不作过多分析。

如引导读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

”通过让学生比较“捧起一朵很美很美的水花。

”和“捧起一朵朵很美很美的水花”。

把识字、学词、理解句子和指导朗读结合起来。

四、建议低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。

可以在学生理解主要内容的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，培养学生的说话写话能力。

《荷叶圆圆》新授课听评课记录《荷叶圆圆》是一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

一、丰富的视听冲击。

多媒体中色彩艳丽小青蛙、蜻蜓、小水珠、小鱼儿……使人眼前一亮。

实践证明，这样做，学生的注意力就一直被老师牵引，在趣味中感悟了课文内容，趣味中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。

二、创设情境，让学生在做中体会老师在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。

如老师让学生体会“蹲”的意思时用表演的方法，这样学生很容易体会的“蹲”的意思，并且，在后面的同学们用动作来表现出“展开透明的翅膀”，这种方法显然比干讲形象的多了，学生们理解起来也就更容易了。

三、语句训练，培养学生的写话能力。

低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。

我认为在语句训练时，在学完这篇课文后，应该引导进行仿写练习。

给他们这样一个句式：“说：‘荷叶是我的。

’。

”给他们留下更多的想象空间，在笔尖留下了更多精彩的话。

学生的创作才能是不可低估的。

我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。

四、在学的方面，则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

五、老师指导朗读十分到位，引导学生抓住每段提示性的语言采取多种多样的形式来练读课文，逐渐读出小水珠的调皮、小蜻蜓的轻柔、小青蛙的奔放、小鱼的快乐。

方式有自由读、组内读、齐读、加动作表演读等等，学生逐渐地熟读、读出感情甚至能熟读成诵。

人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿《荷叶圆圆》听课札记第二课时师：这节课我们继续学习第14课，读——荷叶圆圆！1、复习检查生字导入。

互读自制荷叶生字卡片。

师：现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最快！现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗——漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。

还有几个字，大家读给我听，放开声音读：透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？）、蹲（组词，还有吗？）、珠（组词）。

2、细读课文，指导朗读。

师：同学们生字学得非常好。

现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？一齐说——歌台。

（出示教具：荷叶词语卡片“歌台”。

）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。

展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。

有没有信心——有！咱们先来展示朗读的水平。

（1）读懂课文。

（出示图片：我会读）师：再说一遍——（我会读！）什么叫“我会读”？怎么样才算我会读？生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。

师：你真会说！一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。

她说了四点，咱们概括成两点。

好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需要老师帮忙吗？一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？（生读课文，讨论。

）师：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是——水珠；第二个是——蜻蜓；第三个呢——青蛙；第四个呢——小鱼。

（贴“词语荷叶”。

）青蛙把荷叶当成——歌台。

（依次出示词语荷叶“凉伞”、“摇篮”、“停机坪”）这个贴在哪儿，谁来告诉我，还要说说为什么？（生答）刚才说小蜻蜓“立”在荷叶上，这里有一个“立”贴在这儿（停机坪后面）。