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四、文言文分析综合（二）归纳内容要点，概括中心意思一、考点阐释"归纳内容要点，概括中心思想"，要求学生全面把握文章内容，并对文章谈及的事件或论述的道理进行综合性的分析、判断、进而推理概括。
"分析概括作者在文中的观点态度"是文言文考查的最高层级，是前面所提训练的综合体现，只有准确地把握语句含义，对文章的有关信息进行辨别筛选后，才能对文章的基本内容倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评价。
高考一般对这两条只设一题考查，均属于分析概括能力范畴，操作起来有很多相同之处。
但两者又有所区别："归纳内容要点概括中心思想"：要求将文章中事件本身或道理本身的有关内容分析概括出来，这属于客观的东西，考查着眼于归纳、概括能力。
"分析概括作者在文中的观点态度"：要求在分析归纳文章内容的基础上，能够提炼作者的观点态度，这属于侧重作者主观的东西，考查着眼于分析、概括能力上。
二、概括步骤：1、宏观掌握宏观掌握全文内容，要求全面、准确、不要遗漏细节。
这一步其实是对实词、虚词、句式知识的一次总检阅。
2、分析评价所谓分析指对所给事件或所说道理进行综合的判断与推理，而评价则是分析后你得出的结论。
落实这一条要注意三点：⑴、抓住文章关键句、中心句主要是抓住全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者评述性文字等，抓住这些句子，那么归纳中心、概括主旨的问题基本上就迎刃而解。
⑵、理清文章结构层次清晰的文章结构层次，包括了解几个人，各说了什么话或做了什么事，这些话或事反映了人物的什么品格等等，能让我们对文章的理解更为全面，避免在归纳中心、概括文意时忽略细微之处。
⑶、分析选文的题目、尾注等内容掌握文章出处和作者的情况，然后再结合自己所了解的有关文学历史等方面的知识，对文章进行分析，可更全面、准确、深刻。
三、干扰项的类型（特别要注意其中的细微末节的毛病）：1、人物张冠李戴2、归纳以偏盖全3、时序人事错位4、概括无中生有5、评价任意拔高6、妄加推断，夸大事实此种类型的干扰项就是把本没关联的事件用看似很正常的手段联系在一起，这类错误的设置往往很巧妙，一定要多加留心。
文言文的主题思想怎么总结文言文主题思想总结文言文是中国古代的一种写作语言，其主题思想是古代文人在创作中所追求的核心价值观和思想观念。
文言文的主题思想可以总结为以下几个方面：一、儒家思想儒家思想是文言文主题思想的核心，强调仁、义、礼、智等价值观念。
文言文中常见的经典著作如《论语》、《孟子》等，强调人际关系的和谐与礼仪的尊重。
它提倡个体具备德行修养，追求道德完善，以实现社会和谐与稳定。
二、道家思想道家思想受到文言文创作的影响，强调个体心性的修养和追求内在的优秀品质。
《道德经》是道家的经典著作，注重追求和谐、自然与无为而治。
文言文作品中常体现出道家思想的独立思考和追求内心平静的主题。
三、墨家思想墨家思想是文言文中另一重要的主题思想，强调人与人之间的平等和爱的普及。
墨子的著作《墨子》是墨家思想的代表作，它强调爱的普遍性和宽容，反对战争和暴力。
文言文作品中常体现出墨家思想的追求社会公平与普及爱的主题。
四、法家思想法家思想主要关注社会政治的管理和法律的重要性。
文言文作品中的《管子》是法家思想的代表作之一，它强调政治权威和有效的管理制度。
这些哲学思想深刻影响了文言文创作的主题和思想。
五、佛教思想佛教思想也渗透到文言文的创作中，注重追求内心的境界和超脱尘世的修行。
佛教的经典著作如《金刚经》与《心经》等，经常被引用与文言文作品中。
佛教思想强调追求心灵的解脱和智慧的抉择。
六、诗词曲赋的主题思想诗词曲赋是文言文中常见的文学形式，其主题思想体现了文人对自然风光、爱情、友谊、人生哲理等多种主题的追求。
诸如李白的豪放、杜牧的忧国忧民、苏轼的豁达开朗等都是文言文作品中常见的主题思想。
综上所述，文言文的主题思想在历史长河中得以形成和发展。
儒家、道家、墨家、法家和佛教的思想影响了文言文创作的方方面面，使得文言文成为中华文化的瑰宝。
通过对文言文主题思想的研究和理解，我们可以更深入地了解古代文人的价值观与思想观念，以及他们对社会、人性和自然的思考。
专题20 文言文阅读：归纳内容要点概括中心意思一、考向分析传记类文章要点概括1．关注传主的主要生平事迹。
严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等的不明确。
2．关注传文中的重要人物及其关系。
对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。
3．关注人物的对话。
严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。
4．关注文言现象。
对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能做出合理的解释，严防题干信息的错解或误译。
5．关注题干。
明确题干考查的信息重点，严防与题干要求无关的信息进入答案或不恰当的推断混入。
考生理清文章的脉络，将文章中对传主的介绍梳理清楚，即可轻松答题。
非传记类文章要点概括1．分析具体内容，概括文章要点。
对文章内容的归纳和概括要注重对每一自然段内容的分析和概括。
2．分析选项内容，与原文一一对应。
考生解题时要注意将选项内容与原文一一对应。
尤其要关注选项中的关于写作手法的表述是否在原文中有具体的体现。
二、考纲解读所谓“内容要点”指文章的主要内容，“中心意思”指文章整体或某个层次、段落的主要意思。
“归纳”“概括”即在具体分析的基础上加以提炼，即概括大意。
“归纳内容要点，概括中心意思”就是从整体上把握文章，对具体内容加以概括，对抽象内容加以阐述，对含蓄内容加以解说等。
三、新题解析一、课外阅读（2021·广东汕尾市·九年级期末）阅读下面文本，完成小题。
自古一代帝王之兴，必有一代名世之臣。
宋有仲淹诸贤，无愧乎此。
仲淹初在制中，遗宰相书，极论天下事，他日为政，尽行其言。
诸葛孔明草庐始见昭烈①数语，生平事业备见于是。
豪杰自知之审，类如是乎！考其当朝，虽不能久，然“先忧后乐”之志，海内固已信其有弘毅之器①，足任斯责，使究其所欲为，岂让古人哉！（节选自《宋史》）[注]①昭烈，指刘备，刘备谥号昭烈帝。
①弘毅之器：坚毅品德和远大志向。
文言文如何概括中心思想1. 几篇文言文的中心思想和主要内容《马说》：托物寓言理，几千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主，表达了作者对黑暗社会的控诉和讽刺。
《小石潭记》表达了作者在幽深冷寂环境中的孤凄悲苦之情。
《岳阳楼记》作者借作记之机，含蓄委婉的规劝滕子京要心存高远，也表达了自己宽阔胸襟。
《醉翁亭记》表达了作者随遇而安、与民同乐的高洁志趣。
《满井游记》通过写作者早年在北京满井游历的事，表达了作者对自由的向往和希望在公事之余能够继续出游的美好愿望。
好累~我一个字一个字打上来的。
我们这学期刚学完这些东西。
希望能帮到你！2. 文言文的中心思想《黄生借书说》作者认为自己幼时借不到书而“形诸梦”是非常不幸的，而黄生能与作者“公书”是非常幸运的，所以作者要黄生“知幸与不幸”，珍惜少时光阴，专心读书。
我们现在的读书条件比起黄生来又不知要幸运多少倍，我们更应“知幸与不幸”，珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华，刻苦攻读，使自己成为社会主义建设的有用人才。
如果学有不成，非他人之过，自己应该多反省，知警惕。
这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年应该化弊为利，努力为自己创造学习条件，发奋求学。
课文围绕中心，夹叙夹议，层次清楚地阐明事理。
文章一开始就提出了“书非借不能读”的观点，出人意表，引人深思，随后围绕着这个中心，逐层展开阐述。
先以帝王、富贵人家全都藏书丰富，却没有几个读书人，以及祖父辈尽心藏书而子孙辈随意毁弃书这三种常见的事实，来作初步证明；再用类比推理，以人们对于借来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，来说明这个论断是有普遍意义的。
作者从那常见的现象中推究出其原因——“虑人逼取”，这种外来的压力，会化为鞭策自己的动力，有力地证明了“书非借不能读”的观点。
接着，作者又拿自己年少时借书之难、读书用心之专和做官后有了大量的书籍却不再读书等切身经历，从正反两个方面做进一步的论证。
高考语文文言文阅读复习方法总结一、文言文主旨把握研读高中语文文言文课本。
在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。
只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。
因此，一定要加强对课本的复习。
要有整体把握文章的能力。
实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。
面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。
如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。
二、归纳文言词语意义和用法在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。
比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。
再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。
文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。
文言文阅读指导系列之六——归纳内容要点，概括中心意思一、名师指导“归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读中的重点，也是一个难点。
一般来说，高考对这一考点的考查，着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。
这就要求在整体把握的指导下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。
不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章的内容作较深层次的剖析。
这就要求我们能全面准确地把握文章内容，并对文章的所述事件或所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。
也就是说，不仅要能概括某个事件的发生、发展和所导致的结果或某个（几个）人物的所作所为，还要能揭示出这个事件的意义，或者某个人物的思想性格，或者某种现象的本质，或者某种观点等。
纵观这些年对这一考点的考查，一般考查的是对局部内容或某一方面内容要点的概括，或者是对整个选文内容要点及中心的概括，采用的是选出“符合”（“不符合”）原文意思或确认叙述分析“正确”（“不正确”）的一项。
这类试题的选项，常常采取人物张冠李戴、时间前后颠倒、内容归纳不全、中心概括片面以及无限夸大等方法，制造错误，迷惑考生。
因此，在解题时一定要注意推敲选项的有关细节，切不可粗心大意。
为此，我们要做好以下三方面的工作：1．整体把握内容，按选项把握四个切入点。
首先应在整体阅读的基础上，对全文的基本内容倾向有一个总的了解，从而形成“整体文意”。
比如一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。
然后按四个选项把握关于文章内容的四个切入点。
试题中拟设的这四个选项是对文中相关内容的概括与分析，也就是选文四个方面的内容要点，以便进一步进行比照。
2．观照内容要点，比较选文与大意之间的偏差。
通过整体阅读，把握切入点，已经对选文的整体文意及四个方面的内容要点，有了基本的了解。
在具体解答时，仍然要始终观照文章的整体内容及其要点：文章写了一些什么人的一些什么事，事情的发生、发展的结局如何，各细节的来龙去脉又是什么，或者文章说了一些什么道理，又是以什么作为说理依据的，然后根据选项内容，确定与之相对应的阅读区间，以“整体文意”作指导，一一对应比较，比较选项的叙述和分析与原文内容之间有什么出入或偏差，找出符合要求的答案。
归纳内容要点，概括中心意思【考点精析】“归纳内容要点，概括中心意思”，能力层级为C。
高考在此考点的考查包括文章主要写了哪些方面的内容和文中的人物、故事等揭示了什么表现了什么等。
由于现在高考中的选文大都是人物传记题材，所以高考在此考点的设题常常体现在对重要语句信息的转述、对人物形象的简要概括、对事件意义或后果的评述等。
这是对全文信息的综合考查，在命题的形式上为客观选择题，题干一般表述为“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确（或正确）的一项是”。
对正确信息的提取就需要大家对文章中重要信息的把握和分析。
综合近些年来的高考在此考点的设题来看，我们不难发现，选择肢中设错类型常常有以下几种。
1．错位信息。
这是高考设错常用的形式，常常是非此人的行为当作了此人的行为，非此时间的事情当作此时间的事情等。
2．错解词语。
有些信息选项是直接对文中某些存在重点词语的句子的间接翻译，表述时将重点词语的意思故意弄错。
3．强加因果或因果倒置。
二者不存在因果关系强加了这种关系或将这种关系倒置。
4．无中生有。
原文中没有透露这种信息而无端地增加了这种信息。
5．颠倒是非。
将文中未然的信息说成必然。
【应试攻略】1．全面理解，重点把握。
这是阅读文言文材料最基本的能力要求。
要首先能够从宏观上对全文的大致内容有个整体了解和认识，了解文中人物的事迹经过以及表现出来的性格，明白叙述故事的来龙去脉以及故事折射出来的要义。
然后重点掌握一些关键信息，如重要的时间点、文中表达重要意思的实词、人物重要的语言等。
这些地方都是透露重要信息的地方，一定要在阅读时重点留意和把握。
2．依文索义，正确分析。
选项中一般都会有对文中信息要求的直述或转述，在判断这些选项正误的时候一定要在原文中找到信息原句，再结合上下文语境正确理解出句子的意思。
切记不可凭印象主观臆断。
注意一点，信息转述时可能会和原句的意思表述有一些变化，判断正误就要辨析这种变化是否合理，若仅仅是相同意思上说法的改变，其表述也是正确的；如果是意思发生了变化，那么表述就是错误的。
文言文专题归纳内容要点概括中心意思主备人：肖成俊【考点解读】“归纳内容要点，概括中心意思”，就是要求考生在筛选信息的基础上，对文中信息进行提炼和综合，对所述事件、所写事物、所说道理等进行综合的判断与推理，同时能准确地找出某个论点的根据，某个事件发生的起因、经过、结果等等。
这种考查经常采用多角度提问的方式，要求考生作出较为全面的内容归纳和概括。
不同文体文言文归纳内容要点，需要关注以下方面：（1）以记人为主的传记等。
a、记了几个人；b、主要记的谁，他与其他人的关系；c、写了他几件事；d、表现了他什么性格品质。
（2）以记事为主的文章。
a、事情的起因、经过和结果；b、事件中有那些人；c、人物之间的关系；d、人物对事件各持什么态度；e、事件表现了人物什么性格品质f、记叙的事件阐明了一个什么道理。
（3）以写景为主的散文。
a、写了什么景；b、以什么顺序手法写景；c、景物特征如何；d、表现了作者哪些情感。
（4）以议论为主的文章。
a、对什么进行议论；b、主要观点是什么；c、作者或人物论述观点的主要依据是什么；d、评述人物采用了什么论证方法。
【真题回放】（2013湖北卷）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（D ）A．廉希宪出生之时，其父孝懿公刚好被任命为廉访使。
孝懿公非常高兴，认为廉希宪将来一定会很有出息。
B．廉希宪十九岁时，随父亲北上侍奉元世祖。
元世祖见廉希宪才貌出众，见识不凡，给予了他格外的恩宠。
C．廉希宪任平章政事之时，对登门拜访的中书右丞刘整极为冷淡，因为他认为刘整是不知君臣之义的叛臣。
D．滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希宪不仅解除他们的困苦，还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用。
解析：根据文中最后两段，可知廉希宪的行为属于“尊礼”行为，“解除他们的困苦”“举荐”“重用”均属无中生有，歪曲事实。
【考点透析】一般说来，高考对这一考点的考查，着眼于整篇选文内容要点、中心意思的归纳与概括。
命题人在命制不符合文意选项时，往往会设置如下陷阱：1、望文生义，主观臆断。
主标题：归纳内容要点、概括中心意思的答题步骤副标题：了解答题步骤，做起题来事半功倍关键词：文言文，归纳，步骤难度：4重要程度：5内容：【考点指津】所谓“归纳”就是把具体的内容加以抽象、提炼；所谓“要点”就是事情涉及的重要方面。
“内容要点”就是通过归纳、总结分析事情的原因、结果、影响等。
文章的内容可以是局部的，也可以是全文的。
概括“中心意思”就是用简明的语言归纳文章的核心内容或作者的思想观点，其形式就是“通过什么，表现了什么，有什么影响”等。
“作者观点态度”其实就是理解作者对文中涉及的某问题、某现象的看法。
本考点是要求从整体上把握文意，对具体的内容加以概括，对复杂的内容加以整理。
“分析概括作者在文中的观点态度”要求在理解的基础上，对文本重要的信息进行归纳和概括。
归纳和概括时，要求能够把握关键词语、句子和段落，注意文章体裁，利用材料中的相关信息（如题目、注释、出处等）作出综合分析和准确判断。
这一考点是文言文阅读的重点，也是难点，是在“筛选文中的信息”基础上的拓展。
【技巧点拨】该考点一般从宏观角度设题，观照的是文章整体，同时涉及整体中的比较重要的细节。
解答此类试题要以理顺句与句、段与段之间的内在联系及其在整体中的作用、地位等为基础。
解答此类试题要注意以下几个方面：1.把握整体，观照局部。
文本中的时、地、人、事、景、理方面的信息等要弄明白，文本各个局部之间的关系要理清楚，各个局部与整体的关系要把握住，文本的中心意思要抓到位。
2.审读题干，明确指向。
题干中的所有要求不能遗漏。
题干常出现的词，“分析”、“概括”、“理解”及其先后顺序都要认真思考；是选“是”还是选“非”，要看清，切忌马虎。
3.重视注释，借助“外援”。
文后注释绝非可有可无，关于人物和事件背景的注释，往往关系到考生对选项正误的判断。
4.研究选项，回归文本。
首先要看清各选项所表述的内容，在文中能否找到信息源或者根据；若能，再核查表述的内容与原文是否完全符合，究竟在哪些关键点与细节处出了破绽：这是必须仔细斟酌的。
怎样归纳文言文内容要点和中心思想1、读题干，找区域。
就是要认真阅读题干，明确题目要求，然后再通读全文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与要求相对应的所有段落、语句（即“答题区域”），再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点和答非所问。
怎样归纳文言文内容要点和中心思想1、读题干，找区域。
就是要认真阅读题干，明确题目要求，然后再通读全文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与要求相对应的所有段落、语句（即“答题区域”），再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点和答非所问。
2、辨文体，联背景。
叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；议论类文言文应注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，论证了什么道理。
3、理思路，分层次。
即结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。
要分析段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表达的主要意思、思想观点和感情倾向。
4、摘拼析，巧表述。
表述内容要点和中心思想常用到的技巧有：摘、拼、析。
“摘”，就是摘录法。
即是直接摘录文章中相关的原词、原句作答，特别要注意抓关键词、中心句和承上启下的过渡句。
“拼”，就是拼接法。
即将分散在文章各处的词句有机地拼接起来。
“析”，就是分析法。
即对相关内容进行整合分析、提取归纳等。
2、辨文体，联背景。
叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；议论类文言文应注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，论证了什么道理。
3、理思路，分层次。
即结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。
要分析段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表达的主要意思、思想观点和感情倾向。
4、摘拼析，巧表述。
表述内容要点和中心思想常用到的技巧有：摘、拼、析。
“摘”，就是摘录法。
即是直接摘录文章中相关的原词、原句作答，特别要注意抓关键词、中心句和承上启下的过渡句。
2020年高考语文一轮总复习：文言文客观题—归纳内容要点，概括
中心意思
“内容要点”指文章的主要内容，“中心意思”指文章整体或某个层次、段落的主要意思。
“归纳”“概括”即在具体分析的基础上加以提炼，概括大意。
“归纳内容要点，概括中心意思”就是从整体上把握文章，对具体内容加以概括，对抽象内容加以阐述，对含蓄内容加以解说等。
高考对这一考点的考查形式一般为客观选择题，要求从四个选项中选出“符合文意”或“不符合文意”的一项。
命题人在命制不符合文意的选项时往往使用下面几种方法：
1．张冠李戴，杂糅事件。
把某件事情的主人公说成另外一个人，把几个事件杂糅在一起概述等。
2．混淆时间，颠倒顺序。
选项故意把文章中提到的事件发生的时间混淆或者把事情的先后顺序颠倒等。
3．望文生义，主观臆断。
曲解文章中一些词语的意思，特别是利用一词多义、词类活用等现象设置错误。
4．无中生有，歪曲事实。
把没有发生的事情说成已发生的事情，或者故意拔高、贬低人物等，造成错误选项。
5．牵强附会，胡乱联系。
文章中的两个人或两件事、两种物之间本来没有条件、递进、因果关系，但选项故意将其组合在一起，强加上条件、递进、因果等关系。
6．遗漏信息，以偏概全。
文章的信息比较多，选项在归纳时故意漏掉一些信息，在细节上设置错误。
1/ 1。
文言文分析内容、归纳要点、概括中心和观点态度题近年来，高考文言文阅读的压轴题都是“文意理解题"，命题者构拟这类试题的错误项,常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。
为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读“文意理解题"的误区提供了一条捷径.归纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下六种：1、曲解词义2、对象错位3、时序倒置4、事件杂糅5、无中生有6、表述失度一、曲解词义所谓“曲解词义"，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。
如:A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任用。
（辽宁卷）[解析］该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用”一句。
该句中“知识"是一个古今异义词，古为“相知、相识"，而命题人却将“知识”的古义曲解成了今义，这就导致了分析和概括的错误。
如：A。
搏鸡者一向游手好闲，不务正业,使性好斗，所以乡里侠者都瞧不起他。
【解析】原文“博鸡者袁人,素无赖，不事产业,日抱鸡呼少年博市中。
任气好斗，诸为里侠者皆下之."“下”是“低于，等次或品级低”的意思，这里用作动词，可译为服从于他。
如：D．李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。
面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。
（全国卷）【解析】原文对李广引刀自刭原因的表述是“终不能复对刀笔之吏"。
该项的出错点就落在对该句中“对"的理解上。
“刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏，他们负责作审讯的记录,而不负责去替人辩护。
所以，此处的“对"，应理解成“接受（刀笔之吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成了“请（刀笔之吏）辩护”。
如:B.大公鼎在沈州改革乡规，减少徭役，发展农业生产，建立孔子庙和学校,提倡教化百姓，百姓都顺服他。
高考语文归纳内容要点,概括中心思想归纳内容要点，概括中心思想【考点解说】归纳内容要点，概括中心思想，考查的是在阅读理解的基础上对文章进一步分析和整理的能力。
现代文阅读材料的内容较多，但其核心的意思我们可以用一句或几句话来概括。
归纳内容要点，这“内容”既可以是几句话、一个段落、一个层次或几个层次的内容，也可以是整篇文章的内容。
“要点”即文章或段落层次包含的主要的、根本的内容和观点。
概括中心思想，这“中心思想”，或称为义理、要旨、主旨，是作者通过文章全部内容所表达的中心意思、基本观点或感情倾向。
归纳和概括的常用方法有如下三种：1.提取要点。
也就是从原文中直接摘取内容要点。
通过分析找出文中的关键词句，或核心词句，即能体现文段主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来归纳和概括。
2.抽象说明。
有些文段，没有明显的明显的词句可供提取，这要求在对原文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，需要把贯穿段落的意思提炼出来，把零散的内容浓缩起来。
3.综合归纳。
这是一种把提取要点和抽象说明综合起来的方法。
对于比较复杂的内容，需要注意全面掌握作品内容，综合运用各种方法，深入挖掘作者的思想观点。
归纳内容要点，还特别需要注意以下两个方面：第一，把握文体特点。
对记叙或描写类文字，应关注记叙或描写的层次。
如：“一到秋天,森林又换了一番景色。
落叶松和各种阔叶树的叶子变成深浅不同的黄色。
有些树的叶子都变得火一样红。
不落叶的树显得更苍翠了。
秋风摆动树林,哗哗的声音好像海边的浪涛。
各种山果子都熟了:野枣、山里红、山葡萄,说也说不完。
松鼠忙起来了,它不停地把山果子搬进树洞里去。
东北的森林,十月就下雪了,松鼠不得不早准备,好度过漫长的寒冷的冬天。
”这段文字的前5句话描绘秋到森林后的景色变化，接着写山果子成熟、松鼠储存过冬食物。
其内容要点可归纳为“秋到森林,景色奇美,各种山果成熟了。
松鼠忙着把果子往洞里搬,以备度过漫长寒冬”。
对议论性文字，应把握那些能表明作者观点的句子。
文言文阅读之归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点,概括中心意思”是《考试说明》“古诗文阅读”中“分析综合”里的第二条要求,能力层级C。
这项考查要求学生在理解文意的基础上,对所述事件或所说道理进行综合的判断、推理，要求能说出某个论点的根据，某个事件的起因,某种事件的发展所导致的结果,或是对阅读材料的内容进行评论等。
一、归纳内容要点１.“归纳内容要点”包括三层含义：(1)、具体的内容能加以概括;(2)、抽象的内容能加以阐发；（３)、含蓄的内容能加以解说。
２．高考对“归纳内容要点”主要考查以下三个方面：(1）、直接考查对全文内容要点的分析、概括能力；（２)、结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括能力；(3)、考查对段意、定义的某一具体材料的归纳概括能力。
3.对文章内容要点的分析归纳:①、“去粗取精”法,即要紧扣材料中关键文句,重点理解关键词、中心句、重点段,由点带面。
②、综合句意法。
有些文段,没有明显的中心句。
重点段(句)，就必须对每个独立句句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳,提取内在“公因式”，由面而点,概括出内容要点。
③、整体透视法。
有些文章(特别是写景抒情类的文章)其内涵往往通过整体来显示,甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。
这时就必须宏观全文,联系主旨，归纳出要点。
二、概括中心思想1．“概括中心思想”包含两层含义:(1)、论述了什么内容(指论述的中心或中心论点)；(2)、作者的基本观点,对文章的价值判断。
2.高考对“概括中心思想”主要考查以下两个方面：(1)、概括、归纳文章的中心(或中心论点）;(2)、揭示文章的意义、价值目的、用意。
3.分析归纳文章中心意思:分析归纳中心思想，需要综合能力。
要准确地分析、归纳中心思想，首先要弄懂句与句之间的关系,段与段、层与层之间的关系,并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的信息然后用自己的语言归纳概括出来。
应遵循从文内到文外由客观到主观的原则，可采用以下方法：①、抓关键部位。
文言文观点怎样归纳、中心怎样概括一、问题描述：高考文言文阅读如何归纳作者观点？怎样概括中心内容？具体的解题思路是怎样的？二、复习范围高考大纲中对文言文阅读的相关能力要求“归纳内容要点，概括中心思想”，是考查在理解文意基础上的综合能力，是文言文阅读的重点难点所在。
这种归纳概括，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理的一个思维过程，要求考生根据文中的信息，正确把握某个事件发生的原因，某种发展导致的结果，某个观点成立的根据等。
这个考点要求以理解分析为基础，主要体现在以下几个点：三、方法指引1.解题步骤：（1）整体阅读，总体把握，依据文本特点抓重点阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、时间的前因后果，一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。
②议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等。
③说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。
只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地分析、评价人物和事件。
（2）善于抓中心句、找关键句，理清文章层次读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，这样便于快速把握文章。
中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处。
再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、说明、描写、议论的思路，而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。
（3）在把握要点和中心的基础上，分析判断所提供选项的正误考生应依据文章，力求明辨各项表述的正误，特别要注意其中的细枝末节处的毛病，例如人物的替换、事件时间、因果的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。
（4）回原文查对，将选项中用现代语言叙述文字与文言原文对应文字比照判断与原文对照时，注意叙述对象是否与所述行为一致，注意事件的“因”与“果”是否一致，注意文中是否说了这件事，注意对重难点词语的理解等。
（5）充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合所学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。
2.常设试题的陷阱（1）张冠李戴命题人将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错误。
如：“傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。
每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
”【解析】原文“两京言官交章请留，不听”的意思是两京的谏官纷纷上奏章请求让傅珪、孙交留任，皇上不答应，所以“不听”的主语是皇上，而不是傅珪。
（2）无中生有命题人在选项中故意编造一些在原文中找不到依据的情节，以此来干扰考试思维。
如：“赵立为人正直，治军严明。
在孤守楚州期间，虽然被金军重重围困，粮草、野菜全部吃光，但他和不下宁愿吃磨碎的榆树皮，也不扰民。
”【解析】“也不扰民”在文中没有体现。
（3）曲解文意选项对原文某些文言词汇的含义或词类活用现象等做不恰当的解释，故意歪曲原文语句的意思。
如：“陈登云关心百姓，奏请救助灾区。
在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
”【解析】选项中“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”曲解了原文“帝立遣肆丞锺化民赍帑币振之”一句的意思。
“帑金”指国库所藏的钱币，所以原文的意思是皇上专门从国库里拨付了救灾钱款，不需要锺化民去筹措钱款。
（4）强加因果选项把原文没有因果关系或联系不直接的事件强行联系在一起，由此推论出一个不符合原文事实的结论。
如：“姚敬恒品学兼优．只因他是商贾而非士大夫，以致名声未彰。
”【解析】原文最后一段说“其平生但事躬行，不著书，故鲜知者”，所以选项将“他是商贾而非士大夫”作为姚敬恒名声未彰的原因，属于强加因果。
（5）以偏概全选项故意缩小或扩大原文有关信息的范围等，或者断章取义。
如：“王湛不被人了解，连侄儿王济也曾以为叔父痴呆，每次去祖父墓地祭祀从不看望叔父，见面不过寒暄而已。
”【解析】原文“兄王浑之子济每来拜墓，略不过叔，叔亦不候。
”是说王济几乎不去看望叔父，而不是“从不看望”。
（6）时序错位选项将原文叙述的事件的发生、发展过程或不同事件之间的时间混乱表述，或者将原文中没有发生的或将要发生的事件当作已发生的事件，将原文中可能出现的情况作已出现或必然出现的情况来表述。
如：“作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。
”【解析】选项中“素来”有误，原文第5段“后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾，谈间，公为予言李台州母子事”，由此可见，作者杨万里是在李台州去世后与丞相京公交谈中才知道李台州母子之间的事情，才了解李台州至孝之名。
（7）夸大其词命题人故意拔高或贬低传主的品行，从而对作者的观点态度故意做出错误解说，这是考生在解读文言时常犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本做出合理评价，常常以今律古。
如：“当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。
”【解析】“犯言直谏”夸大了刘敞进谏的激烈程度，从原文看，是“以义理讽”，属于委婉劝谏。
四、例题阐释例1.谢弘微，陈郡阳夏人也。
父恩，武昌太守。
从叔峻，司空琰第二子也，无后，以弘微为嗣。
弘微本名密，犯所继内讳，故以字行，童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思目此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣。
弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。
混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、翟、弘微并以文义赏会。
尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。
瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号曰微子。
义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委以弘微。
弘微经纪生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。
高祖受命，晋陵公主降为东乡君。
自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日。
田畴垦辟，有加于旧。
中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。
性严正，举止必循礼度。
事继亲之党，恭谨过常。
太祖镇江陵，弘微为文学。
母忧去职，居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。
兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。
弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。
弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，举世莫及也。
弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。
九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。
弘微一无所取，自以私禄营葬。
曰：“亲戚争财，为鄙之甚。
今分多共少，不至有乏，身死之后，岂复见关。
”十年，卒，时年四十二，上甚痛惜之，使二卫千人营毕葬事，追赠太常。
（节选自《宋书•谢弘微传》）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．弘微出继从叔，一心只爱读书。
他是陈郡阳夏人，从叔谢峻将他作为后嗣。
新家比原来家庭富有，但他只是接受数千卷书籍，其余财物全不留意。
B．弘微简言服众，此举受到重视，他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。
C．弘微为人审慎，治业井井有条。
谢混去世以后，他掌管产业，犹如替公家办事，账目分明；九年以后，多个方面得到很大发展，人们见后无不感叹。
D．弘微事兄如父，临财清正廉洁。
他对谢曜感情极深，谢曜去世，他哀戚过礼，除孝后仍不食荤腥。
东乡君死，留下巨万资财、园宅，他一无所取。
【答案】B【解析】本题主要是分析、概括文意。
B项属于张冠李戴，住在乌衣巷的不是谢弘微而是谢混。
例2.①羊祜，字叔子，泰山南城人也。
博学能属文，美须眉，善谈论。
郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。
举上计吏，州四辟从事，皆不就。
夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。
②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。
于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。
在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以渔畋废政。
尝欲夜出，军司徐胤执綮当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。
胤今日若死，此门乃开耳！”祜改容谢之，此后稀出矣。
③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。
吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。
香感其恩甚，率部曲而降。
祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江涡游猎，常止晋地，若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翁然悦服。
称为“羊岱”，不之名也。
祜与陆抗相对，使命交通，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。
抗常病，祜馈之药。
抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？”④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，遂告诸子曰：“人臣树私则背公，是大惑也，汝宜识吾此意。
”（节选自《晋书·羊祜传》）【注】①诡计：奇计。
【答案】（1）足智多谋（2）闻过能改（3）宽厚待人（4）坦荡磊落【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思。
本题考查羊祜的主要品质，根据文本内容“安边垦田”“于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利”可见他足智多谋；“徐胤当门”根据徐胤说的那番话，可知他闻过能改；“邓香归降”根据他从不偷袭，“香感其恩甚，率部曲而降”可知，他做人宽厚待人；“陆抗服药”根据文意“祜馈之药。
抗服之无疑心”可知，他做人能够坦荡磊落。
五、拓展练习1.曾公亮，字明仲，泉州晋江人。
举进士甲科，知会稽县。
民田镜湖旁，每患湖溢。
公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。
以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡囊中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从之者廋耳索之果然公亮明练文法，更践九，习知朝廷台阁典宪，首相韩琦每咨访焉。
仁宗末年，琦请建储，与公亮等共定大议。
密州民田产银，或盗取之，大理当以强。
公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。
”固争之，遂下有司议，比劫禁物法，盗得不死。
契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。
公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。
”使谕以指意，边害讫息，英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书，帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。
公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。
熙宁三年，拜司空兼侍中，河阳三城节度使，明年，起判永兴军。
居一岁，还京师。
旋以太傅致仕，元丰元年卒，年八十，帝临哭，辍朝三日，公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万，初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。
