小学心理咨询记录表1

小学生心理咨询记录(精选13则)学生姓名:**班级:二年级（1）性别:男年龄:8岁基本状况学生姓名:**班级:六年级性别:男年龄:12基本状况:自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。

作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。

从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。

作业字迹潦草，错别字个性多。

常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.初步分析学生姓名:**班级:三年级（1）性别:男年龄:9基本状况学生姓名:**班级:四年级性别:女年龄:11岁基本状况1、家庭背景张坤五年级四班的学生。

父亲管得十分严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢说话。

2、平时表现高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。

同学之间的互不相让更是让他无法理解。

他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。

故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。

有时上课较专心，对老师提出的问题，能用心大胆地发言，好表现自己，总期望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。

3、具体事例（1）喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。

他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

（2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。

事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。

（3）经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。

进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。

《小学生心理咨询记录》小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

小学生心理咨询记录1令狐采学班级:六（一）班性别: 女年龄: 12基本情况:性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级:三（1）班性别:男年龄:10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。

辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。

原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。

2、找他个别面谈。

我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

小学心理咨询记录表 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
寨子小学心理辅导记录(2010)
（本记录由心理心理辅导老师妥善保存，非心理辅导室、非专业人员不得翻阅、外
借）
寨子小学
寨子小学心理辅导记录(2010)
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寨子小学心理辅导记录(2010)
（本记录由心理心理辅导老师妥善保存，非心理辅导室、非专业人员不得翻阅、外借）
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寨子小学心理辅导记录(2010)
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寨子小学心理辅导纪录。

小学生心理咨询记录表内容引言心理咨询对于小学生的健康成长起着至关重要的作用。

为了更好地了解和评估小学生的心理状态，记录他们的心理咨询过程是必要且有效的手段。

本文档将介绍小学生心理咨询记录表的内容和要求，以帮助咨询师更好地进行心理咨询工作。

小学生心理咨询记录表1. 个人信息•姓名：小学生的姓名•年级：小学生所在年级•性别：小学生的性别•电话：小学生的家庭联系电话•家庭住址：小学生的家庭住址2. 咨询背景•咨询原因：小学生接受心理咨询的主要原因，例如学习困难、行为问题等•咨询目标：小学生和家长期望通过心理咨询达到的目标，例如提升自信心、改善人际关系等•咨询历史：小学生过去是否接受过心理咨询，包括咨询师和机构信息3. 心理评估•心理测试结果：小学生进行的任何相关心理测试的结果，例如智力测试、情绪评估等•家庭背景：小学生的家庭环境、家庭成员情况，以及可能对小学生心理产生影响的因素•学校背景：小学生所在学校的情况，包括教育模式、班级情况等•亲师关系：小学生与教师的关系，是否存在冲突或合作情况4. 咨询过程记录•日期：记录心理咨询的日期•咨询师：进行咨询的心理咨询师•咨询内容：详细描述小学生在心理咨询中提出的问题、想法和情绪•咨询方法：心理咨询师所采用的具体咨询方法和技术•咨询效果：咨询过程中小学生的表现和反馈，以及咨询的效果评估5. 家长合作情况•家长参与度：家长在心理咨询过程中的参与程度•家长反馈：家长对心理咨询效果的看法和反馈•家长合作建议：心理咨询师对家长的合作建议，以促进家庭和小学生的共同成长结语小学生心理咨询记录表是心理咨询师评估小学生心理状态和提供个性化咨询的重要工具。

通过记录小学生的个人信息、咨询背景、心理评估、咨询过程和家长合作情况等内容，可以为心理咨询师提供更全面、精准的数据，从而更好地了解小学生的需求并制定有效的咨询方案。

希望本文档能对心理咨询师在实际工作中使用心理咨询记录表提供参考和帮助。

小学心理咨询记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度上学期心理咨询
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2017—2018学年度上学期心理咨询
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2017—2018学年度下学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度下学期心理咨询辅导记录表
2017—2018学年度下学期心理咨询
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2017—2018学年度下学期心理咨询
辅导记录表
2017—2018学年度下学期心理咨询
辅导记录表
学生心理咨询辅导记录
角峪镇中心小学。

小学生心理咨询室压力管理辅导记录表
参与者信息
- 学生姓名：
- 性别：
- 年级：
- 家长姓名：
- 联系方式：
咨询情况
主要问题描述：
造成压力的原因：
压力表现：
压力程度评估：
压力管理方法
自我认知
- 描述学生对自己的了解程度：
- 强项：
- 弱项：
- 自我评价：
情绪管理
- 描述学生的情绪表达方式：
- 学生是否知道如何调节自己的情绪：
- 学生在情绪高峰时的行为：
时间管理
- 学生对自己的时间分配是否合理：
- 学生是否能有效处理任务和研究重点：
- 学生的时间管理建议：
支持网络
- 学生是否有支持和理解自己的朋友和家庭成员：- 学生是否知道如何寻求帮助：
- 学生的社交关系建议：
身体锻炼
- 描述学生的体育锻炼惯：
- 学生是否认识到身体锻炼对压力管理的重要性：
- 学生的身体锻炼建议：
放松技巧
- 学生是否有自己的放松技巧：
- 描述学生正在实施的放松技巧：
- 学生的放松技巧建议：
辅导反馈
辅导师评价
学生反馈
下次辅导计划
目标设定
辅导计划
评估方式
以上是小学生心理咨询室压力管理辅导记录表的内容，用于记录学生的压力及相关咨询情况，并提供相应的压力管理方法和辅导计划。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。

教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。

二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。

2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。

□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。

□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。

3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。

□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。

□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。

三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。

□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。

□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。

2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。

□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。

□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。

3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。

□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。

□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。

四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。

□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。

□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。

2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。

一年级心理健康辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导时间问题上课的时候总是不能专心听讲，东张西望，等到被教师提表现醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以逐渐失去研究兴趣，成绩不好。

原因研究成绩较差，对上课所讲的内容不感兴趣，也不容易听分析懂。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

辅导上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生对策的注意力。

用多媒体、课件等会使课堂生动活泼，这很符及过合语文课的特点，也可适当增加活动性的内容，让学生参程加，会使他们的注意力集中到课堂上。

一年级心理健康辅导记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导时间问题该生研究成绩比较差，知识脱节，所以上课的时候不能听懂，出表现现了厌学的情绪。

另外，他自制力比较差，经常跟调皮的孩子在一起，行为习惯也很差。

原因是知识水平低，知识脱节，知识水平基本停留在幼儿园。

自控力分析差，行为习惯好学。

辅导首先用我的热情来换取他的任，对待他的困惑我热心帮助，对对策待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加及过表扬。

了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为程和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的任。

随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。

后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。

高一心理健康咨询记录表心理辅导员：对象班级的性别、年龄、辅导时间。

他们上课不遵守纪律，注意力不集中，不注意研究，研究成绩差。

原因他的父母离异，母亲常年在外打工，父亲对他的管教很少，分析所以这个孩子应该是缺少父母的关爱。

没有树立正确的人人生观价值观。

辅导引导他树立正确的人生观，经常与他的家长进行沟通。

纠对策正他的行为习惯，让他认识了研究的重要性，平时利用课及过余时间帮他补补课。

程高一心理健康咨询记录表心理辅导员：辅导对象班级性别年龄辅导时间问题该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，表现同学都很少沟通，不愿意交流。

小学生心理疏导记录表
日期: [填写日期]
学生姓名: [填写学生姓名]
年级: [填写学生年级]
班级: [填写学生班级]
负责人: [填写负责人姓名]
心理疏导内容
[填写心理疏导的具体内容，包括学生表现的问题、讨论的话题、通过什么方式进行疏导等。

字数不限，尽量详细描述。

]
疏导效果评估
[填写疏导后学生的反应和变化，以及对学生情绪和行为的影响。

字数不限，尽量详细描述。

]
后续计划
[填写今后希望采取的疏导措施、学生需要关注的问题、建议或行动计划。

字数不限，尽量详细描述。

]
负责人签字: [填写负责人签名]
注意事项：
1. 本记录表用于记录小学生心理疏导情况，每次进行心理疏导时都应填写一份。

2. 心理疏导内容应详细记录，包括学生的问题、探讨的话题以及采取的疏导方式等。

3. 疏导效果评估中应描述学生在疏导后的反应和变化，以及对其情绪和行为的影响。

4. 后续计划应包括今后希望采取的疏导措施、需要关注的问题以及建议或行动计划。

5. 负责人在填写完记录后应签字确认。

7. 如有需要，可在记录表上方添加更多必要的字段，以满足具体需求。