诗经《关雎》教学设计一等奖

《关雎》知识能力目标：1．初步了解《诗经》的基本知识。

2．理解这首诗的主要内容。

3、了解起兴的表现手法。

4．要求学生反复诵读，背诵这首诗。

过程方法目标：1、反复朗读，感知诗歌的大意。

2、采用提问质疑，共同讨论方法，分析关键句子，理解意境。

情感价值目标：正确认识古代劳动人民对美好情感的追求与向往。

教学重点：在多种形式诵读中体会这首古诗的内涵。

教学难点：体会起兴表现手法的运用。

教学过程：一、激趣导入，资料共享。

１、导入。

《诗经》是我国最早的诗歌总集，它就像一条河，从远古流来，荡涤着心灵的尘埃，铸就了不朽的诗魂。

今天，就让我们穿越千年，走进《诗经》。

２、未读《诗经》，先闻其名。

《诗经》究竟是怎样一部书？让学生介绍搜集的资料知识。

３、教师补充对《诗经》的介绍，最后归纳总结要点，并要求学生当堂识记。

４、通过互动填空，让学生加深对《诗经》要点的识记。

二、一咏三叹，吟诵《关雎》：（朗读要点首先注意发音正确，吐字清晰。

其次讲究节奏，再者注意舒缓有度，符合特定情感需求。

）１、播放音频范读，要求注意字音，注意节奏。

２、请学生自由朗读，读准字音节奏，读出情感。

３、请个别同学示范读，并作出评价。

（为了营造气氛，给学生配乐。

）三、相映成趣，译读《关雎》：（留出时间，四人小组讨论学习，提示结合注释，把握重点字词，理解诗的大意，并归纳概括。

）重点字词：窈窕、好逑、流、寤寐、思服、芼。

教师提问：1、这首诗写了什么内容？试用简洁的语言概括。

内容概括：写一位男子对女子的追求、思念的过程。

表达了求之不得的苦闷，以及想象求而得之的喜悦之情。

2、本诗从结构上可以划分为几章？诗中有怎样的思想感情变化的过程？（本节课的重点内容）3、找出诗中运用起兴手法的诗句，体会的它的作用。

可分为三章：爱慕——思念——愿望第一章：先用优美的语言，诠释这四句诗的内容。

再讲解起兴的表现手法，在本诗当中是如何运用的，举例《陋室铭》中的起兴的手法，体会这种手法的重要意义。

12《诗经》二首关雎公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题关雎教学目标1. 了解《诗经》的基本知识，把握《关雎》在其中的重要地位。

2. 反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。

3. 分析“淑女"和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。

4. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。

5. 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学内容教学重点：反复朗读，直至成诵，结合课下注释体会诗歌的画面美。

教学难点：1. 分析“淑女"和“君子”的形象，体会诗歌的情感美。

2. 反复朗读，直至成诵，合作探究体会诗歌的艺术美。

教学过程导入：诗是思绪翩飞时，在光阴里留下的悠然倩影，是愁肠百结时，在心海里翻涌的幽深波澜。

《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇,古人把它冠于三百篇之首,对它评价很高。

现在就跟老师一起走进《关雎》的世界吧。

文学常识：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百"。

《诗经》分“风”、“雅"、“颂”三部分，《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

任务一：诵读感诗歌之意一曲一调歌生活：有感情地朗读，理解诗歌内容，想象诗歌的画面美。

明确：从内容上看，普遍认为《关雎》写一个男子追求女子的故事，共三章二十句，给我们展示了一幅美丽的爱情画卷。

第一章，大约是春夏之交，这个美丽的季节,一个年轻小伙子,见到河州上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然会引起自己无限的情思,何况他心目中正有一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的伴侣。

第二章，他朝思暮想,醒着也想,睡着也想,只怕追求不到;躺在床上,翻过来翻过去,就是睡不着,就只是思念着她。

以缠绵悱恻之情，直率地写出男子的追慕之心和相思之苦。

“求之不得，寤寐思服，优哉游哉，辗转反侧"写出这个男子日夜不安的苦闷和焦灼之情。

统编版语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》公开课一等奖创新教学设计12.《关雎》教学设计【教学目标】1.了解有关《诗经》内容、手法和影响。

2.在朗读和品读当中感受《关雎》的四种美。

3.关注本诗中淑女和君子这两个关键词，结合其它作品思考《诗经》的传承。

【教学重难点】寻找《关雎》中的美，树立正确的爱情观、人生观。

【教学过程】一、诗经概说《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共311篇。

《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证。

《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。

《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌。

赋比兴则是《诗经》的艺术手法。

赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

比就是比喻，朱熹说：“比者，以彼物比此物也。

"兴，就是借助其他事物作为诗歌的开头，朱熹说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”《诗经》最初的应用主要是以下三个方面：其一，作为学乐、诵诗的教本；其二，作为宴享、祭祀时的仪礼歌辞；其三，在外交场合或言谈应对时作为称引的工具，以此表情达意。

《诗经》在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响，奠定了中国诗歌的优良传统。

二、诗意解读【注释】1.关关:水鸟叫声。

雎鸠：水鸟，一般认为是鱼鹰。

2.洲：水中的陆地。

3.窈窕：娴静美好的样子。

4.好逑（hǎo qiú）：喜欢追求为对象。

逑，配偶，此处用作动词，意为追求为对象，娶为妻子之意。

5.参差：长短不齐。

荇（xìng）菜：一种水草。

6.左右流之：在船的左右两边捞。

流，顺水势采摘。

7.寤寐：这里的意思是日日夜夜。

8.思服：思念。

9.悠哉：思念之情绵绵不尽。

10.琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。

诗经二首教学设计全国一等奖《诗经二首教学设计：〈关雎〉〈蒹葭〉》一、原文：《关雎》关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

二、衍生注释：1. 关关：拟声词，水鸟叫声。

雎鸠：一种水鸟，相传此鸟雌雄情意专一。

2. 窈窕：美好的样子，主要指女子的心灵美，也指仪表美。

3. 逑：配偶。

4. 参差：长短不齐的样子。

荇菜：一种可食的水草。

5. 寤寐：醒和睡，这里指日夜。

6. 芼（mào）：挑选。

在《蒹葭》里：1. 蒹葭：芦苇。

2. 溯洄：逆流而上。

3. 溯游：顺流而下。

4. 晞（xī）：干。

5. 跻（jī）：升高，这里指道路陡起。

6. 坻（chí）：水中的高地。

7. 涘（sì）：水边。

8. 沚（zhǐ）：水中的小块陆地。

三、赏析：（一）《关雎》1. 主题与情感- 《关雎》描绘了一个男子对一位女子的思念和追求过程。

从一开始对淑女的爱慕，“窈窕淑女，君子好逑”直接表达了男子的心意，到求之不得后的日夜思念“求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧”，这种情感是纯真而热烈的。

而后面又想象着如果追求到她，便“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，体现出男子对美好爱情和婚姻的向往。

2. 表现手法- 首先是“兴”的手法运用得十分巧妙。

诗的开头用“关关雎鸠，在河之洲”起兴，由雎鸠鸟在河中的小洲上鸣叫，联想到男女之间的爱情。

雎鸠鸟的专一也暗示了君子对淑女情感的忠贞。

再者是重章叠句，“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”一章章地重复出现，这种手法不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也强调了男子反复努力追求淑女的过程。

《关雎》教学设计【教学目标】1、在诵读中，把握诗的情感变化。

2、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。

3、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。

4、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。

【教学重点】多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。

【教学难点】掌握并学会运用比兴的艺术手法。

【教学方法】朗读法、合作探究法【教学过程】课前放吟诵版《关雎》一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问：“你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。

”孔子便教导他：“不学诗，无以言。

”于是，孔鲤回去就学诗。

又一天，孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。

”孔子便说：“不学礼，无以立。

”于是，孔鲤回去就学礼。

“诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。

子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。

”（《礼记·经解》）孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。

可见孔子对《诗经》的推崇。

二、介绍《诗经》及其地位：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。

相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。

这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。

《诗经》分为“风”（大多为民间歌谣）国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。

、“雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。

12《诗经》二首关雎一等奖创新教案教师姓名单位名称填写时间学科初中语文年级/册八年级下册教材版本人教部编版课题名称《关雎》难点名称正确理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情难点分析从知识角度分析为什么难正确理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情，要通过理解诗句，理解人物情感及诗歌的艺术地位和艺术表现手法的角度去理解，学生接触比较少，理解上有一定难度。

从学生角度分析为什么难这首诗中，诗歌语言理解及艺术表现手法，学生较难理解，因为学生接触不多，且这高于八年级学生的情感体验和生活经验。

难点教学方法通过疏通文意，理解诗歌内容，结合诗歌历史地位及艺术表现手法的探究，引导学生理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

教学环节教学过程导入《梭罗日记》里说"爱是一切自然颂歌的主题……爱在深水里，在树林和牧场的高空以及大地的心脏，爱是万物从事工作和生存的状态”。

爱是人世间最美好的感情，也是人类永恒的主题，今天我们学习《诗经》的开篇之作《关雎》，去理解《关雎》诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

知识讲解（难点突破）一、《关雎》之人（1）“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

"诗句中“窈窕淑女”和“君子"指什么人？窈窕淑女：“窈”深邃之意，喻女子心里美好，___ “窕"幽美，喻女子仪表美，___“窈窕”即形容女子外表与心灵皆美。

___ “淑女"善良美好的女子君子好逑：君子，是兼有地位和德行双重意义的。

___ 好逑，好配偶。

逑，配偶。

“君子”与“淑女"结合，代表了一种婚姻理想，体现郑重的愿望。

《关雎》之情“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

”如何理解？体现了“君子"什么样的心情？为什么要写关雎鸟呢？明确：雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小洲上。

文静美好的姑娘，是男子的好的配偶。

心情:喜悦与爱慕先写关雎鸟此处为“比兴”的手法“参差荇菜，左右流之。

诗经《关雎》教学设计一等奖《诗经《关雎》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、诗经《关雎》教学设计一等奖【知识目标】1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

【能力目标】1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学方法】朗读法、品读法。

【教具准备】多媒体。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学要点资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。

〖教学步骤一、导语设计《论语》曰：不学诗，无以言。

古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。

风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

《史记·外戚世家》曾经记述说：《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。

同学们，我们知道?关睢?这首诗出自?诗经•周南?，它在中国文学史上占据着特殊的位置。

为什么这样说呢？首先，?关雎?是?诗经?中的第一篇，而?诗经?是我国古老的诗歌总集。

?诗经?在内容上分为“风〞“雅〞“颂〞三局部，列为“风〞之始，因此倍受重视，为大家所熟悉。

这里的“风〞是指?诗经?的“十五国风〞，大多是各地的民歌，是?诗经?中最富于思想意义和艺术价值的。

民歌作品本多男女爱情之作，?关雎?正是一篇产生于两千多年以前的古老的民间恋歌。

可以说是中国情诗的鼻祖。

诗中写一个年轻小伙子爱慕着一位美丽贤淑的姑娘，他朝思暮想、执着追求，然而求之不得，进而相思成梦，梦中与这位姑娘结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。

诗中所表达的感情直朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人。

说它特殊，还有一个原因，就是在谈论这首诗时，人们常会引用孔子对这首诗的评价：“乐而不淫，哀而不伤。

〞这句话意思是：快乐不是没有节制的，悲哀却不至于过于悲伤。

这一观点也为大多数人所认同和承受。

孔子对?诗经中?这句话是什么意思呢？这个评价是否中肯呢？?关雎?终究是怎样的一首诗呢？今天，就让我们来一探终究吧！下面我们就一起来赏析这首诗一、展示诗歌内容关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

二、赏读诗歌内容及情感1.全诗共分为三章。

第一章有四句：“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

〞前两句描绘了一幅美好的画面:雎鸠，一种水鸟，古代传说它们雌雄形影不离。

关关，指其一递一声的相和而鸣。

成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣，写得生动活泼，极富有画面感，让我们好似身临其境，亲耳听到了关雎的叫声。

这种鸟，相依相恋，很容易就会让我们联想到的就是夫妇之间和谐相处的情景。

可能是一个青年小伙儿，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然会引起自己的无限情思，何况他心目中正向往着一位美丽贤淑的好姑娘.“窈窕淑女〞，君子好逑〞，这两句统摄全诗“窈窕淑女"终究是怎样的女子呢? ?毛传?: :“窈窕，幽闲也。

统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《关雎》公开课一等奖创新教学设计初中语文《关雎》教学设计一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳，足为“国风"之始，《诗经》之冠。

在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于八年级学生来说，真正理解起来却并非易事。

再者八年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。

三、教学目标：1.通过诵读的方式，深入理解诗歌，提高诗歌的鉴赏能力。

2.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

四、教学重难点：重点：1.诵读并能背诵诗歌，领会诗歌的情感。

2.掌握起兴手法及重章叠唱的结构特点。

难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

五、教学方法与工具教学方法：情境导入法、自主探究法、多媒体教学法教学工具：课本、PPT六、教学课时：一课时教学过程（一）导入新课1.导入：俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心，现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人“{关雎]这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致的展现一场对”梦中情人“的浪漫的追求。

那么追求的过程中如何呢，结果又是怎样呢？让我们一起走进{诗经]开篇的第一首关雎2.简介《诗经》《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇。

新编关雎教学设计一、教学背景《关雎》是出现在《诗经》中的一篇古老的诗歌，具有丰富的文化内涵和历史价值。

通过学习《关雎》，既能够了解古代诗歌的魅力，又能够培养学生对于传统文化的爱好和学习兴趣。

因此，本教学设计旨在通过《关雎》的学习，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。

二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《关雎》的主题和背景；2.培养对古代诗歌的欣赏能力；3.学会运用文学语言分析诗歌的表现手法；4.提高学生的口头表达能力和团队合作意识。

三、教学过程1.导入 (10分钟)教师先向学生介绍《关雎》的背景和重要性。

然后提问学生对于《关雎》的了解程度。

通过讨论，激发学生的学习兴趣。

2.诗歌欣赏 (20分钟)教师朗读《关雎》，然后请学生闭目倾听并体会诗歌的韵律和情感。

接着，让学生与同桌合作，讨论诗歌中所描绘的景象和感受，以及诗人想要表达的意义。

3.诗歌分析 (30分钟)教师引导学生一起分析《关雎》中的一些重点句子，并解释诗歌中使用的修辞手法和意象。

教师可以提问学生，帮助他们理解诗歌的深层含义，并鼓励学生提供独立的解释和见解。

4.小组表演 (30分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个场景或情节，根据《关雎》中的文字内容创作表演剧本，并进行表演。

鼓励学生发挥创造力，展示自己对于诗歌意境的理解和诠释。

教师可以提供一些演绎的指导和建议。

5.课堂总结 (10分钟)教师向学生总结今天的教学内容，并提醒学生重点记忆和理解的部分。

同时鼓励学生从本节课的学习中反思和总结自己的收获和体会。

四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括诗歌欣赏、分析和小组表演的过程。

2.评价学生的思维能力和表达能力，尤其是对于诗歌的理解和解读。

3.收集学生的小组表演成果，对表演的内容、创意和团队合作进行评估。

4.听取学生的反馈和意见，了解他们对于本节课的理解和满意度。

五、教学资源1.诗集《诗经》2.教学课件和PPT3.小组表演的道具和服装 (可根据需要自行准备)六、教学延伸1.鼓励学生自行查找关于《关雎》的资料，并写一篇小论文。

八年级下册语文部编版第12课《诗经》二首关雎一等奖创新教学设计关雎【教学目标】知识与能力目标：1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。

2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

3．把握“追求者"和“伊人”的形象。

过程与方法目标：通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境。

情感态度价值观目标：感受《诗经》的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往。

【教学重点】1．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2．把握“追求者"和“伊人”的形象。

【教学难点】品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

【教学过程】一、导入新课。

歌曲《在水一方》导入。

二、介绍《诗经》。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百"。

诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。

其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。

风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

三、朗读欣赏。

（一）听录音播放。

要求学生：1．找出韵脚字。

2．给生字注音。

溯洄sùhuí晞xī湄méi 跻jī坻chí涘sì沚zhǐ（二）教师指导。

诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。

第一节雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的美丽女子，是君子的好配偶。

这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以“窈窕淑女，君子好逑"统摄全文。

第二节、第三节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第四节、第五节写求而得之的喜悦。

曰“友"，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

《关雎》小学教学设计一等奖《《关雎》小学教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《关雎》小学教学设计一等奖【教学设想】《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事，引用《关雎》教学设计。

因此，本着"以学为主"的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了"一诗四读"的方法--吟读，译读，品读，唱读。

换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。

【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。

2.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。

【教学重点】诗歌内容的理解和背诵。

【教学难点】感受诗歌的音韵美，意境美。

【教学方法】诵读法【教学设计】一.导入新课：课前播放邓丽君的《在水一方》。

师：优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。

但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。

说起《诗经》大家应该早已有了解的。

哪位同学能为我们介绍这本书?师：《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。

那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?师：不错，是《关雎》。

今天这节课，我们一起来学习位于"三百篇之冠"的《关雎》。

二.一咏三叹吟读《关雎》1.找学生朗读诗歌。

(订正字音)2.学生自己大声朗读诗歌。

要求：①读准字音；②抑扬顿挫。

3.教师配乐范读。

4.全班齐读。

三.相映成趣译读《关雎》1.默读诗歌，结合注释，理解以下关键词：雎鸠、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、乐。

2.学生译读诗歌：要求：①以诗译诗；②力求押韵；③解释扩展。

(1)教师示范译读一句。

(2)学生四人一组合作译读。

3.学生展示自己的作品。

关雎教案一等奖教案标题：《关雎教案一等奖》一、教案背景和目标：《关雎》是中国古代文学中一首著名的民歌，属于《诗经》中的一篇。

通过学习《关雎》，学生可以了解中国古代文化和古代诗歌的特点，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

本教案旨在通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学目标：1.了解《关雎》的背景和意义；2.理解《关雎》的基本内容和诗歌结构；3.分析《关雎》中的意象和修辞手法；4.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。

三、教学内容和步骤：1.导入：通过播放一段古琴演奏《关雎》，激发学生的学习兴趣，并引导学生谈谈对这首歌曲的感受和联想。

2.背景介绍：简要介绍《关雎》的背景和意义，包括它是中国古代文学中的一首民歌，属于《诗经》中的一篇，以及它反映了古代社会的风俗和人们的情感。

3.诗歌分析：分析《关雎》的基本内容和诗歌结构，引导学生理解诗歌中的意象和情感表达。

可以通过课堂讨论、小组合作等方式进行。

4.意象和修辞手法：引导学生分析《关雎》中使用的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的深层含义。

5.诗歌朗诵：组织学生进行《关雎》的诗歌朗诵，注重语音语调的把握和情感的表达。

6.诗歌创作：鼓励学生根据自己的感受和想法，创作一首与《关雎》主题相关的诗歌，可以是仿写、续写或自由创作。

7.作品展示和分享：组织学生展示和分享自己的诗歌作品，通过互相欣赏和评价，促进学生的艺术创造和表达能力。

四、教学评估：1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组合作等活动中的积极参与程度；2.诗歌朗诵：评估学生的语音语调把握和情感表达；3.诗歌创作：评估学生的创作能力和对《关雎》主题的理解；4.作品展示和分享：评估学生的艺术表达能力和对他人作品的欣赏和评价。

五、教学资源：1.《关雎》原文和翻译；2.古琴演奏《关雎》的音频或视频；3.课堂讨论和小组合作的指导问题；4.学生诗歌创作的指导要求；5.诗歌朗诵的评价标准。

诗经之《关雎》教案一等奖设计诗经之《关雎》教案一等奖设计1教学目标：了解《诗经》的主要内容和艺术手法；通过学习《蒹葭》、《关雎》、《硕鼠》、《相鼠》体会《诗经》的艺术手法。

教学重、难点：知道《诗经》的基本常识；四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；把握诵读要领，掌握背诵技巧。

教时：一课时教学过程：一、导入新课：在第一单元我们学习了《廉颇蔺相如列传》。

它是选自《史记》的。

我们知道《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，那有没有同学知道我国第一部诗歌总集是什么呢？今天我们就来学习诗经，请同学们打开课本。

二、了解《诗经》概况：1、请同学们自读文化常识，然后同桌讨论，用尽量简洁的'语言来向大家介绍诗经。

明确：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集（2）成书于春秋。

本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》（3）六艺：风、雅、颂、赋、比、兴（4）句式上：四言为主，重章叠句（5）反映内容（6）《诗经》是我国现实主义的源头。

《楚辞》是我国浪漫主义的源头。

三、关于《蒹葭》和《关雎》的理解1、在早读的时候，我发现同学们朗读《蒹葭》时最为整齐，那今天我们就学习《蒹葭》，先请同学们齐读一下，注意一下它的结构2、在读的时候我们发现它一共分为三章，这三章的结构是否一样？明确：重章；诗中句子是不是大部分都是重复出现，只有几个词不同？明确：叠句；这首诗是几言？明确：四言。

小结：正是因为它是重章、叠句，所以读起来更有节奏感。

3、学生自己默读体会其节奏感，再全班齐读。

4、听《在水一方》请同学们发挥想象来描绘一下这首诗。

诗经之《关雎》教案一等奖设计2教学目标：1、阅读诗歌，大体把握诗意。

2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3、养成自主、合作的学习品质和习惯。

4、培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的.情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

诗经九年级教案一等奖关雎《诗经九年级教案一等奖关雎》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、诗经九年级教案一等奖关雎【设计简说】：一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。

文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。

在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年级学生来说，真正理解起来却并非易事。

再者九年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。

三、设计理念：《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。

读诗歌要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”依据本单元教学重点，要求通过“品味，感悟，欣赏”来完成教学目标。

四、教学设想：因是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，首先让学生对我国最早的这部诗歌总集有一个全面的了解，重点是让学生了解《诗经》“六义”，即：风、雅、颂、赋、比、兴。

而后进入文本的学习，为了帮助学生更好理解诗歌内容，这次课堂教学我结合一些充满方言趣味和乡土情趣的本地歌谣，和课文作一个比较阅读。

教学步骤分为“读通、读懂大意、读出情味”等几大步，为达到每一步的要求，分别设计相关小问题。

重点放在诗的“诗情画意”上，完成“诗中有画”，培养学生学诗在遵循原文大意的基础上应充分发挥联想与想像以丰富形象的良好思维品质与学习习惯，以及用优美的语言进行描述的表达能力。

在给学生一定方法的基础上，鼓励学生大胆发言，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确健康的情感态度。

发乎情，止乎礼——初中语文八年级下册12《关雎》公开课一等奖创新教学设计发乎情，止乎礼——《关雎》教学设计【教学目标】1.文化自信：了解《诗经》，熟读成诵，理解赋、比、兴的表现手法。

（重点）2.语言运用：感悟诗歌语言的音韵美、情感美、意境美。

3.思维能力：体会诗歌重章叠句的表达方式。

（重点）4.审美创造：理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，引领学生树立正确的爱情价值观。

（难点）教学过程【激趣导入】同学们，步入青春期的你们，一定会面对或者已经悄悄面对的一个话题，就是爱情。

老师也曾经有过这个阶段，懵懵懂懂，手足无措，身边却没有人能告诉我该如何是好。

今天让我们一起走进《关雎》，感受“发乎情，止乎礼"的美妙爱情吧。

【了解诗经】过渡语：同学们先翻到65页，我们来了解一下《诗经》是怎样的一本书。

一边读一边用笔圈划重要文学知识考点。

《诗经》，我国最早的诗歌总集，也称《诗》或《诗三百》，共分风、雅、颂三个部分。

《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。

赋，是直陈其事，比，是借物譬喻，兴，是托物起兴。

风、雅、颂，赋、比、兴合成“六义”，是古人对《诗经》的艺术总结。

我们本学期的必读名著《经典常谈》的第四章也有重点介绍《诗经》，大家可以关联起来看，增加自己对国学经典的了解。

【活动一：浅吟低唱品诗韵】（一）纠正字音，自行朗读3遍，全班齐读1遍（二）交流感受，这首诗读起来有什么特点思考：观察诗歌的语言形式，本诗是如何做到富有节奏感和韵律美的呢？明确：1.用词特点：双声词：雎鸠：描写景物。

参差辗转：修饰动作叠韵词：窈窕：摹拟形象。

辗转叠词：关关2.结构特点：重章叠句在结构上："参差荇菜"——反复重叠的章节，"求之""友之""乐之"递进——循序渐进的情境作用：增强了诗歌的节奏感、音乐感，一唱三叹，余味无穷，形成一种回环往复的美。

3.再次诵读：在朗读上读出节奏和韵律【活动二：咬文嚼字，赏形象】（一）对照注释，疏通句意，这首诗写一个怎样的故事？过渡语:书读百遍其义自见，读完这首诗，你大概知道它讲述了一个什么故事吗？明确：写一个君子对一个淑女的爱慕、追求的故事。

部编版八年级下册语文12《诗经》二首《关雎》一等奖创新教学设计1八年级下册语文《关雎》教学设计】教学目标1.明确课堂基本规则。

2.了解有关《诗经》内容。

3.读出《关雎》语气韵律，感受音韵美，了解重章叠句手法。

4.读懂本诗君子、淑女的形象美，理解“比兴”手法。

5.树立正确的爱情观、人生观。

教学重难点读懂本诗君子、淑女的形象美，树立正确爱情观、人生观。

教学过程程一、导入中国是诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的灵气，朴实的人民培育出诗的魂魄。

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

”言浅意深、抚今追昔，百感交集。

“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求？”黍离之悲，一声长叹，响彻苍穹。

“靡不有初，鲜克有终”，字字珠玑、谆谆告诫、初心不忘。

“岂曰无衣，与子同胞”，众志成城、激昂高歌、慷慨雄壮。

这些我们耳熟能详的句子，都是《诗经》中代代相传的精粹。

华夏诗歌的溪流自《诗经》发源，汇成滚滚大河，在中华大地亘古不息。

二、了解《诗经》《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。

《诗经》按用途和音乐分“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。

《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。

直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。

赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。

《诗经》多以四言为主，兼有杂言。

三、品读《关雎》《关雎》作为《诗经》305篇的第一首，古人将它如此显赫的位置，必然有它独特的艺术魅力。

听，那与我们隔着遥远时间长河的的华夏先人，正在为自己倾心的淑女吟唱的缠绵悱恻的情歌。

（一）范读正音《论语》里孔子曾说：“诗三百，一言以敝之，曰，思无邪。

”1805班孙凌同学的朗读入情入境，读出了华夏先民对真情的追求，更诵出了“思无邪”的纯净美好。

（二）梳理文意【注释】1.关关:水鸟叫声。

雎鸠：水鸟，一般认为是鱼鹰。