九下语文《关雎》公开课教学设计实

语文《关雎》公开课教案关于语文《关雎》公开课教案（通用10篇）语文《关雎》公开课教案篇1[教材分析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。

写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。

注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

[教学目标]：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

[教学难点]：1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入新课：《论语》曰：“不学诗，无以言。

”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的'教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

《关雎》教案公开课一、教学目标1、让学生了解《关雎》的出处、创作背景及文学地位。

2、引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。

3、学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4、培养学生对中国古代诗歌的兴趣，弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌中人物的情感变化。

（2）分析诗歌中比兴手法的运用及其效果。

2、难点（1）体会诗歌所蕴含的深厚文化内涵和社会意义。

（2）引导学生对诗歌进行个性化的解读和思考。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力和创新能力。

4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的古典音乐，营造出一种古典文化的氛围。

（2）提问学生：“在你们的印象中，古代的爱情是怎样的？”引导学生自由发言，从而引出课题《关雎》。

2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律之美。

（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。

3、解读诗歌（1）介绍《关雎》的出处和创作背景，让学生了解诗歌的文化背景。

（2）结合注释，逐句讲解诗歌的含义，重点讲解“关关雎鸠，在河之洲”“窈窕淑女，君子好逑”“参差荇菜，左右流之”等诗句。

（3）引导学生思考诗歌中男女主人公的形象特点，以及他们之间的情感发展。

4、赏析诗歌（1）分析诗歌中比兴手法的运用，如“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出男女之间的爱情。

（2）探讨诗歌的语言特色，如“窈窕淑女”“辗转反侧”等词语的生动形象。

（3）让学生体会诗歌所表达的情感，如爱慕、思念、追求等。

5、拓展延伸（1）让学生分享自己所知道的古代爱情故事或诗歌，与《关雎》进行对比。

语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《关雎》。

2. 理解《关雎》的诗意和主题，把握诗中的意象和表达手法。

1.2 过程与方法1. 通过朗读、分析和讨论，深入理解《关雎》的内容和形式。

2. 学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。

1.3 情感态度与价值观1. 感受《关雎》所表达的爱情和美好情感。

2. 培养对传统文化的尊重和热爱。

第二章：教学内容2.1 课文内容1. 朗读和背诵《关雎》。

2. 分析《关雎》的诗意和主题，理解诗中的意象和表达手法。

2.2 相关知识1. 介绍《关雎》的作者和背景。

2. 讲解古典诗歌的基本形式和特点。

第三章：教学过程3.1 导入1. 激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生思考爱情的表达方式。

2. 引入课文，进行朗读和背诵。

3.2 朗读与背诵1. 指导学生正确地朗读《关雎》，注意语气、节奏和情感的表达。

2. 鼓励学生背诵，加强记忆力。

3.3 分析与讨论1. 引导学生分析《关雎》的诗意和主题，理解诗中的意象和表达手法。

2. 分组讨论，分享各自的见解和感受。

2. 提出相关问题，引导学生进行拓展思考和研究。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、背诵和讨论的积极性。

4.2 理解与表达评估学生对《关雎》的诗意和主题的理解，以及对诗中意象和表达手法的把握。

4.3 情感态度观察学生对《关雎》所表达的爱情和美好情感的态度和感受。

第五章：教学资源5.1 课文文本提供《关雎》的文本，包括作者和背景的介绍。

5.2 多媒体教学利用多媒体课件，展示《关雎》的图像和音乐，增强学生的感官体验。

5.3 相关学习材料提供相关的学习材料，如其他古典诗歌的分析和解说，供学生拓展学习。

第六章：教学活动6.1 小组合作学生分组进行合作，共同分析《关雎》中的意象和表达手法，分享彼此的见解。

6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对《关雎》的理解和感受。

关雎教案4篇关雎教案篇1一、导入学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要注意哪些问题？（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。

同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

要求：读准字音，读好节奏，读出感情二、一唱三叹吟读《关雎》1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

2、全班齐读。

三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。

请同学到黑板上板演，全班讨论解决。

2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。

这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。

现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。

【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。

河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。

】（雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。

）【“参差荇菜，左右流之。

参差荇菜，左右采之。

参差荇菜，左右芼之。

”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。

她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。

她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。

】《采茶女》（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。

《关雎》教学设计【教学目标】1、在诵读中，把握诗的情感变化。

2、掌握本诗的艺术特色：比兴手法、重章叠句。

3、积累古诗中的文言词语及相关文学常识。

4、解读君子、淑女人物形象，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。

【教学重点】多种方式反复朗读，体会诗歌内容和情感。

【教学难点】掌握并学会运用比兴的艺术手法。

【教学方法】朗读法、合作探究法【教学过程】课前放吟诵版《关雎》一、以孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立”导入有一天，孔子独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子叫住儿子问：“你学诗了吗？”孔鲤回答，“没有呀。

”孔子便教导他：“不学诗，无以言。

”于是，孔鲤回去就学诗。

又一天，孔子又独自一人站在庭中，他的儿子孔鲤快步从庭院走过，孔子又叫住儿子问：“你学礼了吗？”孔鲤回答，“没有。

”孔子便说：“不学礼，无以立。

”于是，孔鲤回去就学礼。

“诗”就是《诗经》，意思就是说不学《诗经》，在社会交往中就不会说话学诗可以提高文化修养，满腹珠玑才能够谈吐如云；不学礼，在社会上做人做事，就不能立足。

子曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。

”（《礼记·经解》）孔子还说过一个地方的人如果温柔敦厚（待人温和宽厚），那便是《诗经》教育的结果。

可见孔子对《诗经》的推崇。

二、介绍《诗经》及其地位：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。

相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎（大铃）深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。

这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。

《诗经》分为“风”（大多为民间歌谣）国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。

、“雅”（多为贵族文人创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。

《关雎》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》。

（2）理解《关雎》的诗意和主题，了解其背景和文化内涵。

（3）分析《关雎》的诗歌形式和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。

（2）培养学生的审美情趣，提升学生的人文素养。

二、教学重点1. 《关雎》的诗意和主题。

2. 《关雎》的诗歌形式和艺术特色。

三、教学难点1. 《关雎》的古文词汇和句式。

2. 《关雎》的诗歌形式和艺术特色的深入理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《关雎》的诗意、主题、背景和文化内涵。

2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度。

3. 欣赏法：通过朗读、背诵和分析，培养学生欣赏古典诗歌的能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《关雎》的背景和文化内涵。

（2）激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受其韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解《关雎》的诗意和主题。

3. 合作探讨（1）分组讨论《关雎》的诗歌形式和艺术特色。

（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。

4. 讲解与分析（1）讲解《关雎》的古文词汇和句式。

（2）分析《关雎》的诗歌形式和艺术特色，引导学生深入理解。

5. 实践与拓展（1）组织学生进行朗读和背诵《关雎》。

（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对《关雎》的感悟。

6. 总结与反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。

（2）收集学生的学习反馈，为后续教学提供参考。

六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，通过观察学生的学习态度、参与讨论的表现以及朗读、背诵的情况，及时给予评价和反馈。

（2）鼓励学生提问和发表自己的见解，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 终结性评价：（1）在课程结束时，通过测试或作业，评估学生对《关雎》的理解和欣赏能力。

关雎教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇关雎教案教学设计(人教版九年级下册)1关雎教案教学设计(人教版九年级下册)一、教学目标：1. 理解《关雎》的创作背景和文化内涵，能够从字面和形象层面理解词句的内涵。

2. 能够分析《关雎》的诗歌艺术和文学价值，感受文学之美。

3. 观察能力、分析能力和创作能力等方面获得提升。

二、教学内容：1. 理解《关雎》诗意和意义。

2. 分析《关雎》的艺术手法及文学价值等。

三、教学方法：1. 授课解析，注重全课堂的讲解，深入学员心灵。

2. 教师引导学生分析课文，课文会话交流，引导学生多角度理解课文。

3. 听力训练及互动答题等形式。

四、教学资源：1. 人教版九年级下册《关雎》课文2. 幻灯及图片展示等教具五、教学过程：1. 课前预热通过图片和视频等多种形式，向学生呈现《关雎》的创作背景和文化内涵，引导学生进入课堂氛围。

2. 课文解读先感性理解，《关雎》是古代爱情诗歌，主要描述的是爱情的挣扎与矛盾，可以看出作者内心被矛盾困扰。

注意要根据篇章结构分析《关雎》中的意境、意象、语言特点等。

例如第一篇中的“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”传达出一种美好的爱情典范，它表达的是人们对美好爱情的追求，以及美好爱情带来的欣喜与美满。

3. 艺术欣赏讲解《关雎》的艺术手法、文学价值和艺术特点。

如《关雎》体现着古代爱情诗歌的特点，即凝练，朴素，鲜明。

通过调用《关雎》的形式、内容、言语、结构等方面来欣赏与分析《关雎》，感受文学之美。

例如，第三、四篇中“维叶有所属，彼美孟姜；言告师氏，言告父兄。

”表现出对美丽孟姜之痛的控诉，并通过美丽陵墓的描述，向读者展示父母兄弟对孟姜的伤心和思念。

4. 课堂练习听力训练及互动答题等形式，帮助学生深入理解《关雎》。

例如，针对课堂中学生常见问题，教师在讲解中适时地进行解答，加强学生对《关雎》理解的深度和广度。

六、作业习题1. 给出指定语句，由学生自己分析其意境、意象和语言特点，并结合篇章结构分析其叙事方式。

语文《关雎》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《关雎》，让学生了解和掌握古代诗歌的基本特点和表现手法，提高学生的文学素养。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解《关雎》的主题思想和艺术特色。

1.3 情感态度与价值观通过学习《关雎》，培养学生对古代文学的热爱和尊重，增强民族自豪感，提高人文素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介《关雎》是《诗经》中的一篇，是我国古代最早的一部诗歌总集。

本诗以雎鸠的和谐恩爱为比喻，表达了男女之间的真挚情感。

2.2 教学重点分析《关雎》的形象、语言、表达技巧和思想内容，理解诗歌的主题和情感。

2.3 教学难点理解古代诗歌的象征、隐喻等表现手法，以及诗歌的时代背景和文化内涵。

第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生回顾古代诗歌的基本特点，激发学生对《关雎》的学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读《关雎》，理解诗歌的大意，体会诗歌的情感。

3.3 合作探讨分组讨论，分析《关雎》中的象征、隐喻等表现手法，探讨诗歌的主题思想。

3.4 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，详细解析《关雎》的语言、表达技巧和思想内容。

3.5 课堂练习布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

4.2 练习反馈对学生的练习结果进行评价，了解学生对《关雎》的理解程度和运用能力。

4.3 学生互评组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流与合作。

第五章：教学资源5.1 教材《关雎》原文及注释、《诗经》相关资料。

5.2 多媒体资源古代诗歌朗诵视频、图片、音乐等素材。

5.3 网络资源相关古代诗歌解读、评论、背景介绍等资料。

第六章：教学活动6.1 课堂讲解通过讲解《关雎》的文学背景、诗歌结构、意象运用等，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。

6.2 小组讨论将学生分成小组，讨论《关雎》中的关键词语和句式，分析其修辞手法和情感表达。

语文《关雎》公开课教案篇3一、写作背景《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。

它是我国爱情诗之祖。

不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。

关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。

《诗经》的篇名都是这样产生的。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。

二、注音雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)三、注释①关关：水鸟鸣叫的声音。

雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。

②洲：水中的陆地。

③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。

淑：好，善。

④君子：这里指女子对男子的尊称。

逑(qiu):配偶。

⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。

荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。

⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。

⑦寤(wù)：：睡醒。

寐(mèi):睡着。

⑧思：语气助词，没有实义。

服：思念。

⑨悠：忧思的样子。

⑩辗转：转动。

反侧：翻来覆去。

琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。

⑾友：友好交往，亲近。

⑿毛：拔取。

四、词类活用左右流之名词做状语，在左右两边。

钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。

钟鼓乐之形容词的使动用法，使……快乐。

琴瑟友之名词用作动词，表示友好、亲近。

琴瑟友之名词做状语，像琴瑟一样和谐。

五、译文关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。

善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。

善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。

思念追求不可得，醒来做梦长相思。

悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。