高职院校英语课程教学改革

课程思政背景下高职院校英语教学模式的改革与实践作者：杨淇斯来源：《校园英语·上旬》2023年第04期摘要：课程思政从某种程度上来看，属于目前学科教学改革体系中的核心内容。

各学科教学从实质上来看属于一个完善的育人体系，在实践教学过程中，需要将各学科中的思想政治教育资源进行深度整合，将课程思政的思想、理念、元素融合到各个学科体系建设中。

高职院校的英语教学属于教育教学体系的核心内容。

学生的整体基数比较大，根据其学科属性来看，具有极强的特殊性，一直以来，高职英语教学中思想政治教育受到的关注度都比较高。

本文主要围绕本校英语专业教学，对基于课程思政的高职外语教学改革中存在的问题进行分析，并提出对应的优化措施。

关键词：课程思政；高职院校；教学模式；改革作者简介：杨淇斯（1988-），女，吉林榆树人，长春职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语。

一、高职院校英语教学融入课程思政的时代意蕴首先，对高职院校英语教学中的课程思政观进行科学合理的优化，可以促进学科教育的深度改革，使学科教学的相关内容得到合理优化，这对推动英语教学改革将会产生极大的作用。

对高职院校英语教学的相关策略进行科学合理的优化，对教学理念进行合理优化，将对教学形式进行有效转变。

但是在课程教学改革过程中，将思想政治教育元素加入其中，能够对语言教学进行合理优化，语言教学从实质上来看不能只从技术层面出发，学科教学具备技术性、人文性，只关注教书不关注人文性，与目前的新课改理念相背离。

在教育教学的过程中，学生个体的价值观培育属于基础性的教学价值维度。

从目前来看，高职院校英语教学中，学生的思想价值观念存在问题，社会各界对其关注度比较高。

通过对社会主义核心价值观的基本认同展开系统分析了解到，其基本认同的提升空间比较大。

从学生的角度来看，必须对英语语言知识进行系统的学习，但是学习的目的是对中华优秀传统文化有系统了解，增强文化自信。

二、课程思政背景下的高职外语教学改革的必要性课程思政课对于高等院校来说尤为关键，各高职院校在开展思政教育过程中，必须端正自身态度，对学生进行有效指导。

ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期性，教师在日常教学活动中侧重于英语知识教学，而忽视学生英语技能、职业素养和道德价值观念的养成，存在教学目标单一的问题。

教师单纯注重英语知识教学，会导致学生虽然英语技能很高但是职业素养和道德价值观念却非常低，学生的思想很容易受外界因素影响产生偏差。

（二）教材内容存在局限性教材是高职英语教学的依据，当前高职院校主要选择与学生今后所从事职业相关性较大的英语教材，但是这些教材的内容以操作技巧、实践技能为主，专业性较强，而职业道德、价值观念等思政教育内容有所缺失。

教师在教学时往往会以教材为主，很少利用互联网等方式拓展教学内容，导致高职英语思政教育内容并未体现。

（三）教学方法落后教师的英语教学方法是否科学直接影响学生的学习热情。

教师在日常教学中采用不同的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更好地了解英语知识。

但是在实际教学中，大多数教师采用比较落后的教学方法，比如利用汉语对英语字词、语句进行解释等。

甚至还有一些教师组织学生背单词、背语法等，忽视对学生学习能力、价值观念的培养，无法满足学生的学习需求。

（四）教学评价单一高职英语教学主要是根据学生的考试成绩以及学生日常课堂表现进行评价，考试成绩在教学评价中所占比重非常大，这样的教学评价是不科学的。

在课程思政背景下教师不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生能力的养成、思想观念的变化，并将其纳入教学评价体系中。

传统的高职英语教学评价以教师评价为主，而教师与学生接触的时间较短，很难全面评价学生，而学生自评和互评能够反映出学生日常的思想和行为表现，但教师并未将这部分评价纳入评价体系中，导致教学评价结果与实际存在偏差。

四、课程思政背景下高职英语教学改革策略课程思政背景下，高职英语教学面临着更高要求，所以要求高职英语教师要开展教学改革，不断优化和调整教学策略，在日常教学活动中渗透思政教育内容，以期能够更好地满足现代社会的人才需求。

高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。

高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。

当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。

一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。

针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。

可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。

通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。

二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。

为此，教学内容的更新是必不可少的。

可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。

还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。

三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

需要对教学方法进行创新。

可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。

四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。

需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。

可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。

五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。

可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。

教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。

在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。

基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。

关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。

高职院校大学英语教学改革的实践探索［摘要］大学英语是高职院校的公共基础课，提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。

文章在分析高职院校大学英语教学现状的基础上，依据社会建构主义的外语教学观、克拉申的语言习得理论和布卢姆的掌握学习理论，提出了教学改革的若干措施，并以相关实践成果作为佐证。

［关键词］高职院校大学英语教学改革一、高职院校大学英语教学的现状（一）教师现状高职院校教师的很大一部分是过去的中专教师，他们接触高职教育时间很短，很多时候教学思想还停留在过去的中专时代，教学操作还不能完全适应现在高职学生的实际情况；教师的另一大部分是新毕业的本科生、研究生，他们虽然有很新的知识结构，但缺乏教学实践，更不了解高职学生的特殊性，对提高教学质量教师本人也缺乏信心。

所以，整体提高大学英语教师队伍的教学水平和调动每位教师的工作积极性就成为全面提高大学英语教学质量的关键所在。

（二）学生现状高职院校学生的主体是“三校生”及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生。

他们中大部分学习基础比较差，自制力比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神，没有养成良好的学习习惯，大学英语更是他们的弱项，有很多学生从初中就放弃了英语学科的学习。

所以，使学生重拾学习英语的兴趣，养成学习英语的习惯对于全面提高大学英语教学质量起着决定性作用。

二、高职院校大学英语教学改革的理论依据（一）社会建构主义的外语教学观英国学者威廉姆斯和布尔登在建构主义学习理论的基础上提出了社会建构主义的外语教学观，主要观点是：（1）教师、学生、任务和环境四个方面的多种因素对学习过程都有重要影响，学生是学习过程的中心，其他三个方面则是学习的中介因素和外围环境。

这四个方面相互联系、相互作用，教师设计学习任务，学生则要理解学习任务的意义和相关性，学习任务就是连接师生、生生互动的界面，课堂环境和社会文化环境等对这三个方面都会产生一定的影响。

（2）语言知识的学习是学习者在特定的社会环境下根据自身经验积极建构的过程，这一过程不是他人能替代的。

浅析高职英语教学改革【摘要】英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。

我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。

针对目前社会对人才规格要求的变化和毕业生就业难的问题，必须构建以职业需求为导向的高职英语教学模式从而加强学生就业硬件，以适应市场的需求。

本文主要通过分析高职英语教学存在的问题，论述了以职业为导向的英语教学改革的重要性，并提出具体的改革方法及措施。

【关键词】教学改革；以职业为导向；措施英语教学是高职教育中一门十分重要的公共必修课程。

目的在于为培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才，要求学生具备一定程度的听说读写能力，满足日后工作的涉外交际需求。

而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。

本文拟从高职英语教学的现状及问题，并且针对这些问题，提出构建以职业需求为导向的高职英语教学模式改革。

一、高职英语教学现状以及存在的问题在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英语的动力普遍不足。

本人认为，问题主要表现在以下几个方面。

（1）学生生源方面：高职学生英语入学成绩低，基础弱。

很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。

相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。

（2）考核方面：高职院校英语教学总的来说还是应试教育。

学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。

这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。

（3）具体教学方面：长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。

这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师——学生互动效果的产生。

（4）教材方面：目前，高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多，出现了许多优秀的教材，如外研社出版的《新视野大学英语》等系列教材，充分考虑到学生听说读写等方面技能的培养，内容也新颖有趣，实用性强。

对高职院校专业英语教学改革的探索摘要本文为四川交通职业技术学院院级课题“示范性高职院校专业英语课程改革研究与建设”的阶段性成果论文，主要从高职院校英语教育的现状开始探索，逐一讨论了教师在教学过程中，应如何通过高职院校面临的学生现状及其原因，通过培养良好的学习策略、改进教学方法及及加强教师自身的提高等改革措施，以达到以适应高职院校英语教学的要求。

关键词高职院校；专业英语；改革；探索随着社会的发展，高职高专教育已逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。

社会对高职高专所培养的应用型人才的外语水平提出了更高的要求，这也给高职高专的英语教学也提出了更新的挑战。

而在大学英语教学方面，在学生方面，英语基础薄弱，学习习惯性差，自主学习能力低下。

在教师方面，教学上依旧采用传统的英语教学模式，忽视学习方法和学习策略的培养，使得高职公共英语教学改革步履维艰。

因此，原有的教学方法已不能适应当前的高职英语教学，我们必须要对教学进行改革。

教师在高职教育教学中要注重有效知识的传播，重在强化基础知识理论教育，突出职业能力培养和扎实的语言功底的训练。

但如何将语言能力与实际运用能力有机的结合起来，是我们必须要解决的问题。

一、分析学生英语学习的现状及其原因目前的高职高专英语教学主要表现为以教育为标准，重理论，轻实践，重视学术型人才的培养，忽视应用型人才的培养，使专科层次培养的人缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。

而英语是我国学校教育中历时最长、学时最多的一门学科。

学生投入了大量的时间和精力学习英语，但付出和收获不成正比。

使许多学生对此失去信心，成绩逐渐下滑。

如今，高职院校扩招，其生源质量却不好，大部分学生在考试中就因英语而拉下了成绩。

进校时学生英语基础差且程度参差不齐，不同层次的学生从学习习惯、学习方法和学习效果都差别很大。

这种状况造成了教师在英语教学中对学生难以做到逐一针对性的教学。

其次部分学生学习热情不高，目的不明确，学习方法不得当，久而久之，使自己的英语成了“嚼之无味，吐之可惜”的鸡肋。

浅谈高职英语教学改革【摘要】英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。

为使高职英语教学适应时代发展的要求，提高学生的英语水平和实际运用能力，高职英语教学必须坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向前提下，进一步更新观念，更新内容，更新体质，更新要求。

【关键词】高职英语；教学改革；以学生为中心一、高职英语教学改革现状目前，我国职业技术学院对英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。

二是从中专，技校，职业高中升入高职高专的学生。

这部分学生在初中阶段学过英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣，面对这种多层次，水平差参不齐的学生，原有的教学方法和模式已完全不能适应于高职院校。

其次，英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离；高职院校英语教学大多沿用传统的学科教学模式，忽略学生的英语基础和今后工作中的实际需求。

教学内容与学生的职业需求关联不大，不符合“以应用为目的，实用为主，够用为度”的要求，无法激发学生持久的学习动力。

结果是很多通过三、四级考试的学生就业后，连最基本的会话都不会，更谈不上专业英语运用能力面。

所以要提高教学效率，就要确定新的教学模式，来满足新的经济形式下对英语的某些特殊要求。

二、高职英语教学目标《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高职高专英语课程的教学目的是：“培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。

英语的教学内容要以应用为目的，以必需够用为度。

在英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养”。

可见，在高等职业技术学院，英语作为一门公共基础课，其教学目标不是培养英语语言专家，而是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能。

在高职学生将来的职业生涯中，英语主要是作为一种使用工具。

新文科视域下高职院校英语教学创新模式构建郭林峁（甘肃畜牧工程职业技术学院，甘肃武威733006）作者简介：郭林峁（1968—），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，副教授，研究方向：英语语言学。

［摘要］新文科概念的提出，为众多学科教育发展提供了新的思路，带来了全新的发展空间。

新文科教育理念的兴起，引发了高职院校英语教学的变革需求。

高职院校英语教学要主动适应新文科教育的要求，积极构建英语教学创新模式，全面提升英语教学质量。

基于此，从新文科教育理念发展背景入手，解析新文科理念对高职英语教学提出的新要求，剖析当前高职院校英语教学中面临的难题，并探讨新文科视域下高职院校英语教学创新模式构建路径，旨在提高英语教育质量，促进高职院校英语课程的生态发展。

［关键词］新文科；高职院校；英语教学；创新模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）04-0157-04高职院校是为国家和社会培养应用型、技术型人才的重要场所，当今社会发展对人才的综合素质越来越重视，关注人才多方面的能力和素养，对高职教育提出了更高要求。

高职英语课程是当前高职教育中培养跨文化交流应用型人才的重要课程，在实际实施中，英语教学模式守旧，教学创新力度不够，难以满足当前社会对高素质应用型人才的需求。

随着新文科教育理念的贯彻落实，高职英语教学模式也应不断变革和完善。

为了更好地适应当前时代的发展要求，高职英语教学应在新文科视域下构建多元化的课程教学创新模式，促进师生互动和交流，提高英语教学的育人价值，促进高职英语教学的创新发展。

一、新文科教育理念发展背景新文科是传统文科概念的拓展与创新，是基于学科交叉融合提出的新型专业建设思路，其核心是打破各个学科间的壁垒，建设“专业+文科”的教学模式，将学科的人文性、工具性充分凸显出来，促进人文社科的内涵式发展。

新文科教育理念基于当今社会高职院校发展趋势，明确了教育领域的突破方向，该教育理念的兴起标志着教育领域的一场深刻变革。

高职院校英语课堂教学改革摘要随着新时代的到来，高职院校面临着新的教育改革和转型的挑战。

在英语教学方面，传统的课堂教学方法已经不能满足培养学生实际英语应用能力的需求，因此需要进行课堂教学改革。

本文从英语教学的现状出发，探讨了高职院校英语教学的现状和存在的问题，提出了一些可以改善英语教学的措施，旨在帮助高职院校提高英语教学质量。

现状分析目前，高职院校英语教学存在一些问题。

首先，英语教学过于注重传统的语音、语法、词汇等基础知识的灌输，缺乏实际应用能力培养。

其次，课堂教学方式单一，缺少趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，教学资源有限、教学效果难以衡量等问题也亟待解决。

改革措施为了提高高职院校英语教学质量，应采取以下措施：1. 强化实际应用能力应重视英语实际应用能力的培养，注重培养学生的听说读写能力，强调从实际出发，注重学生的实践操作能力，培养学生的英语思维和应用能力。

2. 采用多元化的教学方式多种教学方式可供选择：•PBL(Project-Based Learning)项目制学习•CBL(Context-based Learning)情境式学习•CLIL(Content and Language Integrated Learning)主题式学习•TBL(Task-Based Learning)任务型学习•TPRS(Teacher-Student Personalized Relationship System)师生个性化关系制学习3. 创新教学内容在教学内容上，应加强通识教育和教育与职业发展的相结合，注重培养学生的社会责任感和创新能力，关注当前时事问题，提高学生的学习热情，让英语学习变得更有趣味性。

4. 提供广泛的教育资源高职院校应致力于提供丰富的教育资源，包括数字化教学工具、在线学习资料等，扩展学生的学习渠道，提高学习体验。

同时，学校也应建立相应的监督评估制度和专业标准，加强对教学效果的监测。

浅谈高职院校英语教学的现状及改革[摘要]高职院校的毕业生要想在激烈的就业竞争中谋得一席之地，必须具备一定的英语基础知识和实际应用能力。

但目前高职院校的英语教学普遍存在着诸多问题，改革势在必行。

作者分析了高职院校英语教学的现状并就改革方向提出了几点看法。

[关键词] 高职院校职业教育英语教学现状改革一、问题的提出随着经济全球化的发展，我国与世界其他国家的经济交流日益频繁, 英语作为一门国际通用语言,在沟通交流过程中发挥着重要的作用。

对于高职院校的学生，面对激烈的社会竞争与巨大的就业压力，要想成为具备全面素质的复合型人才，除了具有一定的专业技能以外，还必须掌握相关的英语基础知识，具备英语交际运用能力。

因此，在当前的高等职业教育中，英语教学的地位显得越来越突出、越来越重要。

然而，目前高职院校普遍存在着学生英语基础差，学习兴趣不浓,实际运用能力低的问题,以至毕业生供给与社会就业需求相脱节：一方面高职院校的毕业生达不到用人单位的要求,不能及时就业，就业困难;另一方面,用人单位招聘不上适合岗位能上岗的员工。

面对以上情形，高职院校英语教学必须做出相应的改革，以适应市场变化满足社会需求。

二、教学的现状1、学生生源复杂，基础水平层次不一高校的不断扩招其结果是使得各大学院校的学生结构发生了明显变化，特别是高等专科院校及高等职业院校的生源出现了许多新情况。

目前高等职业院校的生源主要由两部分组成：一部分是经过了正规的高考和正式录取的普通高中毕业生，他们具有一定的英语基础，但整体处于中下等水平；另一部分是从中专、中技或职业高中直接升入或通过对口考试录取到高职高专的学生。

由于升学时的“低门槛”，这部分学生英语基础非常差，而且在接受中等教育时形成了消极的学习态度和不好的学习习惯。

另外，不同专业的学生，男生女生对英语学习的态度和动机也不尽相同，有很大的差别。

诸多因素给英语教学带来了很大困难。

2、教材内容乏味，专业对口性不强近几年，我国高等职业教育得到了前所未有的发展，高职英语的教材不论是质量上还是数量上都有了很大进步和发展。

第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。

高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。

本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。

一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。

2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。

实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。

3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。

二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。

（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。

2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。

（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。

4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。

ENGLISH ON CAMPUS2022年28期总第624期基于“岗课赛证”融通的高职院校大学英语课程改革实践研究摘　要：高职院校大学英语课程是人才培养体系的基础课程，英语教学成效对学生英语听说读写能力培养具有直接影响。

《国家职业教育改革实施方案》中，对职业院校课程设置提出规范要求，对学生综合职业素养培养提出明确要求。

“岗课赛证”融通背景下，大学英语教学必须要适应职业教育创新发展要求，推动教学改革不断深化。

本文在明确“岗课赛证”生成逻辑和实现要求的基础上，分析大学英语课程改革的基本内容，结合实际提出对应的改革实践要求，以此为相关教学活动的开展提供参考，对推动学生综合职业素养培养起到积极的促进作用。

关键词：高职教育；大学英语；岗课赛证作者简介：谢晓慧（1989.08-），女，福建三明人，广州华立科技职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。

大学英语课程是高职人才培养的基础性课程，良好的英语交流和交际能力，是学生综合素养的重要组成部分，对学生专业发展和终身成长具有重要影响。

在“1+X”证书制度不断推进的背景下，高职英语课程改革必须要适应“岗课赛证”融通基本要求，以学生就职就业岗位需求为基本导向，以对应证书和竞赛为平台基础，强化学生知识、能力和素养培养，构建新型人才培养模式，为全面推进高职教育改革奠定坚实基础。

一、“岗课赛证”的生成逻辑和实现要求（一）“岗课赛证”的生成逻辑“岗课赛证”是指在高职人才培养体系中，以职业岗位需求为导向，以课程育人为载体，通过技能大赛，获取职业资格和技能等级证书为实现形式，在四者有机连接和融会贯通基础上，实现人才培养体系的全方位整合。

“岗课赛证”逻辑体系的生成，是以四个要素共性特征和内在联系为实现基础的。

其中职业岗位需求是指通过企业调查与访谈，了解当前企业对高职人才的评价和要求，分析高职教育中学生职业能力培养的薄弱环节，为人才培养体系优化和课程设计提供基本先导。

高职英语课堂教学改革的几点思考摘要：二十一世纪是日益趋向交流与合作的时代，对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。

而目前高职英语教学理念相对滞后，教学内容陈旧，教学形式单一、刻板，导致教学质量远不能适应形势发展的需要。

文章从转变思想观念，改进教学方法，改革测试方式，加强师资队伍建设，完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。

关键词：高职英语；课堂教学；改革一、高职英语课堂教学改革的背景高职教育和普通高中的教育有很大的不同，高职高专教育英语课程的教学目的是“让学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。

高职教育的教学对象是学习基础比较薄弱的一个群体，这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这为高职英语课堂教学改革提出了新的要求和标准。

二、高职英语现状分析（一）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，二是来自中考成绩录取的中考成绩中等以下水平的生源。

生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐，甚至少数的学生初中学习目标都没有达标。

有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。

英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。

怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。

（二）现有高职英语教材跟不上时代步伐教材的选择是教学目标实现的一个关键环节，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，选择一套好的高职英语教材是非常困难的。

近年来陆续出版了针对高职英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。

但现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。

高职院校英语教学改革与教师角色定位摘要：高职院校英语教学改革进程中存在很多教学环境、教学目标、教与学等方面的问题。

这些问题产生的原因主要是由于教师角色的位置没有随着教学改革而进行相应的位置转变，应该从教材的应用、教学目标的制定、教学内容的转换等方面进行全面的角色定位。

本文分析了高职院校英语教学改革的背景，并提出了高职院校英语教学改革进程中的问题，总结了教师角色的新定位。

关键词：高职院校英语教学改革教师角色定位一、引言根据《高职院校英语课程教学要求》中对教师教学模式的要求，高职院校英语教师应摆脱传统教学中的”知识传授者”的单一角色界定，而在高职院校生自主学习的平台上发挥更加多元化的作用。

因此，高职院校英语教师角色的定位应该从高职院校英语自主学习的界定和特点出发，实现高职院校英语教师组织者、监督者、促进者和评估者的全新定位。

这些新定位都是以自主学习为依托的，而自主学习是基于以学生为中心，关照学生具体水平、个人爱好、学习习惯、身体状况等要素的一种新颖而实用的学习策略。

它是对于传统教室授课方式的一种挑战。

自主学习其本质是形成了一种自治化的课堂控制方式，是对于课堂面授教学的完善和补充，也是教育自由、学习自主的最好诠释和执行。

因此，在这个发展的过程中要保证英语教学的情况属于师生共同进步、共同研究、共同探索的过程中，并在这个过程中形成内在化的学习能力的养成，使得语言学习变成终身化的经历。

这样的情况下，高职院校英语教师才能面对新时代的教学挑战。

二、高职院校英语教学改革进程问题分析（一）课堂生态主体与课堂环境的失衡课堂生态主体应该是以学生的发展为主体，保证学生在课堂所创设的真实的语言环境内进行学习。

而这种生态主体要保证课堂的语言输入、输出的真实性。

在谈到输入的重要性时，作为第二语言教学的英语教学研究专家rod ellis是这样评价的：第二语言习得只有在学习者有机会输入第二语言时，才可能产生。

输入的形式可以是接触自然语言环境，因此教师要努力创设更为真实化的自然语言课堂环境。

高职院校综合英语课程教学改革探索前言随着全球化的推进和国际化的发展，英语作为国际通用语言需求越来越大。

在高职院校中，综合英语课程已经成为一门基础课，对于学生提高英语水平以及参与国际交流具有重要意义。

因此，高等职业学校在综合英语教学中应该采取有效的教学方法和手段，开展系统的课程改革，以培养出德智体全面发展的英语人才为目标。

现状分析目前，高等职业学校中综合英语教学存在着一些问题。

首先，由于学生的水平不同，对于不同的学生来说，教学重心可能存在差异。

其次，大部分课程仅着重于听说读写，而忽视了课文阅读等技能。

此外，传统的教学方式也不能满足学生的学习需求，缺乏对知识点的深入解释和互动模式。

这些问题表明，教学改革已经成为高职院校中综合英语课程教学的必要途径。

改革方案1. 课程内容及教学模式创新在课程内容方面，要加强对于听说读写的综合训练，注重课文阅读，提高学生的综合能力。

教师还应该根据学生的不同程度和学习兴趣设置合适的课程内容和教学模式，如某些针对听说训练的实践课程等。

同时，学校也可以通过引入国外教材或将本国教材和外国教材进行整合，使课程更加贴近学生的实际需求。

2. 引进多媒体教学手段通过引入多媒体教学手段，可以改变传统教学的单一模式，提高教学效率，帮助学生更快速、更有趣地掌握英语知识。

例如，通过PPT演示、视频播放、英语语音软件等方式，课堂教学可以变得更加生动有趣，吸引学生的注意力、激发学习兴趣。

3. 基于网络环境的英语教育随着信息技术的迅速发展，网络已经成为极具活力的英语教学平台。

学校可以借助网络的优势，引入英语在线学习课程、英语学习网站等，为学生提供更加便捷、快捷的英语学习方式。

另外，为了保障学生的学习效果，学校还应该准备一些辅助材料和开设课程来指导学生如何学习英语。

成果与展望在教学改革之后，我们可以看到明显的成绩。

新的教学方法、多媒体教学手段、及网上教育等引入，已经使学生理解和掌握英语成为更加容易、轻松的事情。