高职公共英语教学改革策略

“ 语分级 教学 ”是 指 以学生认 知能 力为 英
正如一些专家 所言，任何一个统考 都是一
基础 ，依照认 知规律和语言学 习的 目的，在课 把 “ 双刃剑 ” 全 国高等学校 英语应用 能力 Ａ 。“ ／ 堂教学 中依据课程 要求 ，从学生 的实际英语水 Ｂ级考试 ”虽提高 了社会对 高职英语教 学的认
性。
一 、
学 内容的实用性和针对性 ”是教育部高等 教育
我国高职公 共英语教学现状
司对高职英语教学提出的 目标和对 教学内容 的
明确要求 ，也是社会对高职 学生英语能力的期
Ｉ学生英语整体水平不高，且参差不齐 。 ．
由于高职 院校本 身的特 殊性 ，其生源 的成 望所在。 目前，对 高职英语 教学的测评 ，多数
应取消英语教学。这种看法基于两个 理由 ： 一 上 了 问 号 。 一
是大部分学生所 学的公共英语 与本专业毫不相 干，毕业 后无法把英语应用于 实际岗位 中 ； 二 是现有的高职、高专 的英语教学模式及其考核
说教式”教学法， 方式，不 能有效地促进英语学 习效果 。笔者认 大多数教师在讲课时仍采用 “
围着统考 的 “ 指挥棒 ”转 ，学生在具备 了足够 总之 ， 目前的 高职 、高专 英语公共课程脱 离 了实际需要 、局 限于传 统的课堂教学 、不 能 种 局面，需要不断摸索和 创新，着眼于课程建
的教学模式不仅 实现 了从 以教师 为中心、单纯 的英语应用能力 时 自然 也能通过统考 。 传授语言知识和技 能向 以学生 为中心 、更注 重 培养语言运用 能力的转变，而且真正做 到了因
还是可以作为一个指标 反映一个群体的整体水 正考查英 语应用 能力的试题 所 占比例 又很少。

科 技 教 育
高职 公 共 英语 教 学 现 状 分 析 及 改 革研 究 刍 议
赵 万 慧
（ 天津 中德职 业技术 学院 天津 ３ ０ １ ０１ ） ９ 摘 要： 高职公 共荚语教 学面临 着教 学效果不尽人 意 ，学用脱节等 问题 。本文从教 学 目标和 定位分析 出发 ， 出从三个 方面即 ：教材 提 改革 ， ３＋Ｘ”模式课 程设 置及 调整英语 教 学法和课 堂模式来 解 决问题 ， 高教 学质 量。 “ 提 关键词 ： 高职公共 英语 英语教 学 定住 课程设 置 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：Ｉ ７ － ７ Ｉ ２ ０ ）６ ｂ一 １ ０ ０ ２ ３ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ — １ ６ ９ 高 等 职 业 技术 教 育 是 我 国高 等 教 育 的 重 要组 成 部 分 。 它主 要 为生 产 、经 营 、管 理和服务等第一线培养高级应 用型人才 ， 应 用 型 人 才 的 重 要 途径 和 渠 道 。 上 讲 ， 入 高 职 高 专 院 校 学 习 的 考 生 大 都 进 存 在 心 理 上 较 强 的 失 落 感 ， 以普 遍 学 习 所 动 力 不 足 。 由于 社 会 对高 职 高 专 教 育 的 偏 见和 人 们 传统 教 育 观 念 的 影 响 ， 普 通 高 与 校 学 生 相 比 ， 职 高 专 学 生 大 都感 到 低 人 高 等 ， 业 前 景暗 淡 ， 以 缺 乏学 习的 积 极 就 所 性 和 主 动 性 ， 其 对 英 语 这 类 需 要 持 之 以 尤 １教学 目标和定位 二 战 后 大 规模 生 产 建设 发 展 的 需 要 催 恒 的 学 科 极 易产 生 厌学 甚 至 弃学 心 理 。 生 了发达 国家 的 高职 教 育 ， 诞生 于 ２ 它 ０世 纪 ６ 年 代并 迅速 产 生 了 良好的 社会 和 经济 ２高职英语教学改革方 向 ０ 效 益 。我 国高 职教 育的 出现 得益 干 改 革 开 ２ １ ． 教材 改革 放 政 策 所 带来 的 蓬 勃 的 经济 发 展 ， ２ 从 ０世 针 对 高 职 教 育以 培 养 应 用 型 人 才 为 主 纪８ Ｏ年 代开 始 ， 经历 了模 仿 国外 高职 教 育 、 的思 路 ， 英语 教 学 也应 强调 “ 用 为 主 ， 实 够 压 缩 式 本科 教 育 和 初步 形 成 具 有 中 国特 色 用为 度 。 以 培 养 和 发 展 学 生 的 英 语 交 际 ” 的 高 职 教 育 三 个 阶 段 ， 在 已经 成 为 了我 能力 为 首 要 目标 。教 材 的 选 择 要 贯彻 这 一 现 国高 等 教 育 中不 可 忽 视 的 重 要 组 成 部 分 。 目标 ， 材内 容应 突 出交 际性 、实用 性 、知 教 教 育 部 高 教 司 颁 布 了 《 职 高 专 英 语 识 性 。首 先 ， 单 元 材 料 内容 的安 排 应 以 高 每 课 程 教 学 基 本 要 求 》 以 下 简 称 《 本 要 实 际价 值 为 标 准 ， 合 开 展学 生 间 的 互 动 （ 基 适 求》 并 明确指 出 ， 英 语 课 程 不仅 应 打 好 语 活 动 ， 说 应 当先 行 。 内 容 应 反映 当 代 英 ） “ 听 言 基础 ， 要 注 重 培 养 实 际 使 用 语 言 的 技 语 语 言 特 点 ， 绕 实 际 生 活 中丰 富 有趣 的 更 围 能 ， 别是 使 用 英 语 处 理 日常 和 涉 外 业 务 话 题 。其 次 ， 料 内 容 应 当 具 有 一 定 的适 特 材 活动 的 能 力 。 此外 ， 基 本要 求 ＊还 指 出 ， 用性 。所 包 括 的话 题 、词 汇 、语 法 、文 化 ” 《 “ 职 高 专 教 育 培 养 的 是 技 术 、 生产 、管 背 景 、内容 等 应 与 日常生 活 或 生 产 实 践 有 高 理 、服 务 等领 域 的 高 等 应用 型 专 门 人才 ” 密 切联 系 ， 电子 商务 、国 际贸 易 、信 息 产 ， 如 这 些都 是 对 高 职高 专 学 生 培 养 目标 的 精 辟 业 、金 融业 等 。这样 ， 学生 学 习的 积极 性 才 概括 。顾 月秋（ ０ ３ ） ２ ０ ：６ 曾对 此作 出 更加具 能 得 到 充 分调 动 。 最 后 ， 学 材 料 要 体 现 所 体 的 诠 释 ， 为 从 社 会 需 求 的综 合 分 析 来 较 强 的 知 识性 。高 职 学 生要 有一 定 的 知 识 认 看 ， 职 高 专 院 校 所 培 养 的 人 才 应 该 定 位 摄 入 量 ， 习 目的 带 有 更 大 的 功 利 性 。所 高 学 于 应 用 型 人 才 的 较 高 层次 的 培 养 ， 通 过 以材 料 应 当 能 提 供 一 定 的 文 化 背景 知 识 、 即 接 受 必要 的 基 础 理论 教 育 和 充 分 的职 业 技 社 会 风 俗 特 色 与 专 业 思 维 倾 向 ， 样 才 能 这 能 训练 使学 生 成 为具 有从 事 某 一职 业活 动 进一 步 培 养 他 们 对 世 界 的 认 知 能 力 。 能力的高级应用型人才。 ２ ２英 语课程 设置采 用 “ ＋Ｘ”模式 ． ３ 要 想实 现对 高职 高 专学 生 的培 养 目 高职 院校 的英 语 教 学 并 不 强 调 理 论 的 其 标 ， 须搞清楚其教育对象的特 点， 必 因此 ， 系统 性与 完 整性 ， 发 展方 向应 当是 向专业 因材 施 教 几乎 是 所 有 教 育工 作 者 都 赞 同 的 性 迈进 。 我 认 为 高职 英 语 的 课 程 设 置 应分 ． 教 育理 念 。不 可 否 认 的 ， 于 没 有 意 识 到 为二 个阶 段 ：基础 英 语 阶 段 和 专 业英 语 阶 由 高 职 高 专 的存 在 和 发 展 对于 我 国全 民 素 质 段 。基础 英语 阶 段放 在 在学 的 前 ３个学 期 ， 的提 高 和 经 济 社 会 发 展 的 重 大 意 义 ， 部 专业英 语阶 段安排 在第 ４学期开 始 。各专业 大 分高 职 高 专在 校 生 都 是 因 为 无望 升 入 普 通 在 基础 阶段 可 以安排 相 同 的综 合英 语 课程 ， 高校 而 被迫 选 择 高 职 高 专 院 校 的 ， 至 有 主 要 培养 学 生 的 语 言 知 识点 与听 说 交 际 能 甚 的 考生 宁 愿 复 学或 辍 学 也 不 愿意 进 入 高 职 力 。每周可 以安排综 合英 语课 ４ 课 时 ， 听力 高 专学 习 。在 这 种 情 况 下 ， 召 关 （０ ５ 课 ｌ 郑 ２０ ： 课时 ， 语 课 ｌ ｌ Ｅ 课时 。这 样 学生 的 交际 ３ ） 对 高 职 高 专 在 校 生 的 特 点 作 出以 下 能 力 不仅 在综 合英 语 课程 中得到 培养 ， １曾 在听 ３语 分 析 ：从 客 观 上 来 说 ， 职 高 专 学 生 文化 力与 １ 课 中 也得 到 了锻 炼 和 巩 固 。这 三 高 基 础 明 显薄 弱 。我 国高 考 制 度 高 分高 校 的 门课程 为必修 课程 。第 ４ 期则 开设专 业英 学 状 况 一 直 存 在 ， 职 高 专 教 育 一 直 被 定 位 语 的选 修 课 。 专业 英 语 的 教 学 应 围绕 与本 高 于 我 国 高等 教 育 的 最 低 层 次 上 ， 以这 类 专 业或 相 近 专 业 相 适 合 的 内容 。 所 院 校 所 招收 的 学 生入 学 时 其 整 体 成 绩 和英 采用 “ ＋ ３ ｘ”模 式 ， 基 础阶 段增 设 听 在 强 利 语 基 础 薄 弱 。 由干部 分 学 生 来 源 于普 通 高 说 课 程 ， 调 交 际教 学 ， 用 刚入 学 的 最佳 中 ， 另外 一 些 来 自于 职 业 中 学 ， 两 类 学 时机 培 养 学 生 的 语 言 交 际能 力 ；在 专 业英 而 这 我 对有 能 校 培 养 目标 的不 同和 对英 语 要 求 的 差 异导 语 阶 段 ， 们 又 优化 教 育 资 源 配 置 ， 为 致 学 生 之 间的 英 语 水 平 参差 不 齐 ；从 主观 力 的 学 生 强 化 英 语 专 业 知 识 输 入 ， 社 会

科技信患
职教 与成教
浅谈离职离毫公共英ｉ ｉ 堂教学 策略 －｜பைடு நூலகம்－
硅 湖职 业技 术 学院 郝 连春
［ 摘 要］ 当代高职高专公共英语教学存在不 少的 问题 ， 如何利 用现有条件 ， 采取行之有 效的课 堂教 学策略 ， 高课堂教 学的质 量 ， 提 从 而提 高学生的英语交际能力， 强他们的就业竞争力 ， 增 对于高职高专英语教 学具有十分重要的意义。 ［ 关键词 】 高职 高专 公共英语 教 学现状 教学策略 随着全球经济和科 学技 术 日新月异的发展和变化 ，社会对于高职 高专 院校所培养人才的英语 应用能力也提出了更高的要 求 。如何适应 这一需求 ， 结合高职高专公 共英 语 目 的教学实际情况 ， 前 采取最有效的 课 堂教学策略 ， 以提高学生 的英语 交际能力 ， 成为了高职高专院校英语 教 师应该认真思考和解决 的问题。 高职高专英语课堂教 学现状 教育部高等教育司 （Ｏ ｏ ５ 号文件 《 于高职高专 教育英语课程 ２０ ）７ 关 教学基本 要求 》 中对高职英语教 学的 目标和教学 内容及教学要求做 出 了明确 的规定 ， ： 即 高职英语 教学以“ 培养学 生实际运用语 言的能力为 目 ， 标 突出教学内容 的使用性和针对性 ； 针对 目 高职高专 学生 入学参 前 差不齐的实际情况 ， 出了统一要求 、 提 分级指导 的原则 ”并强调在 教学 ， 中要遵循 “ 用为主 ， 实 够用为度 ” 的方针 ， 以优化高 职英 语教学模式 ， 研 究和探讨与实现教学 目标相吻合的多样化 的教学方法体 系 ， 促进 高职 英语教学活动走 向科学化 ， 以适应 高职教育 的飞速发展。 英语教学作为 学校提 升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志 ，一直受到各类 职业学院的高度重视 ， 特别是我国加入世贸组织后 ， 英语学 习成为各个 专业 的必修课 。毫不夸张地说 ， 英语教学质量的高低 ， 关系着能否培养 出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才 ，关系着学生的核心就 业竞争力 ， 也关系着高职高专院校 的教育声誉 。 然而 ， 目前的高职高专公 共英 语教学还存在着不少的问题 。首先 ， 学生英语水平整体不高 ，我国高职高专招生的对象主要是普通高 中毕 业生 以及一部分中专 、 和职业 高中的学生 ， 技校 他们的英语基础普遍 比 较差 ， 且水平参差不 齐， 堂教学很难达到预计的效果 。 课 其次 ， 教学模式 陈 旧， 教学设备落后 ， 在英语课 堂上仍然主要是 以教师为 中心 ， 注重知 识传授的传统教学模式 ， 由于资金不足或者重视 程度不 够 ， 而 公共英语 教学中多媒体等现代教育技术手段使用 的力 度不够 ， 而影响了学生 从 综合能力的提高。 此外 ， 在教材的选择方面也存在一些问题 ， 目前 ， 尚没 有一套完整 的符合高职高专学生使用 的教材 ，不少教材都存 在或 多或 少的问题 ， 导致许多院校仍然在不断探索 中寻找着适合 的教材 ， 而影 进 响了教学 的连贯性 ， 给学生也带来 了一些 困扰 。 因此 ， 高职高专公共英 语教学要实现其人才培养 的目标 ， 就必须认 真研究现存 问题 以及解决办法 ， 采取行之有效的课堂教学策略 ， 使学 生 们在英语课堂上最大限度地提 高英语交 际能力 ， 以满足社会需求。 二、 高职高专英语课堂教 学策 略 根据高职高专公共英语教学 的目的 ， 必须确立“ 以学生为本， 习 以学 为中心， 补好基础， 升能力， 为主， 提 实用 必须够用” 的原则 ， 立足于现有 的 公共英语教学条件 ，从课 堂教 学的各 个方面同时切人 。采取有效 的策 略， 以提高公共 英语课堂教学质量。 （ ） 一 以情感 为切人点 ， 培养 良好的师生感情 情感是语言学 习的原动力 。学 习情感是学 习主体对客体即语言的 感觉与认识 。 积极的情感对学习主体发挥 动力作用 ， 以有效地作用于 可 语言创造实践活动 ， 加快语言获得的速度与效 率。比如 ， 当处于满意 、 喜 悦、 爱慕等情绪状态时 ， 学习主体往往具有精力充沛 、 思维 敏捷 、 知广 感 泛、 记忆恒久等多种特点。相反 ， 当处于焦虑 、 厌恶等情绪状态 时 ， 学习 效率 下降 。由此可见 ，学习主体在语言获得过程 中形成 的愉快情感体 验 ， 言学 习获得成功的重要条件。课堂教学不仅是“ 是语 传道 、 授业 、 解 惑” 的过程 ， 而且也 是师生情感交流 的过程 ， 更是学生 沐浴教育爱 的过 程 。德 国著名教育学家第斯 多惠说 过 ：教育的艺术不在于传授知识本 “ 领， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞 。” 所以在教学过程 中， 必须 以情感为切入 点， 以情换情 ， 以情激情 ， 开启学生 的心扉。 良好的师生关 系是最大 限度实 现教 学 目 的基础和保证 。古今 中 标 外， 教育家们都十分重视师生关 系 ， 建立 良好的师生关系给予高度 并对 的评价。 前苏联教育家霍林斯基把教师热爱 学生作 为“ 教育 的奥秘” 他 ， 的座右铭是 ：把整个心灵献给孩子 。” “ 教师应该深入 细致地 了解 学生 ； 真心实意地关 心学生 ； 充分尊重并且信任学生 ； 格要 求学生。在当代 严 英语课堂教学 中， 师生之间的交流是以多种方式 同时进行 的。 师生彼此 之间的每一个眼神 ， 每一个手势 ， 面部的每一种表情 和身体 的某 种动作 都可以传情达意。教师在 授课时伴随的各种姿势和丰 富多变 的面部 表 情等非语言交流的运用 ，在整个英语教与学 的过程 中发挥着不可低估

叁
职 业 技 术 院 校 公 共 英 语 教 学 改革的 策略 分 析
文０ 杜建斌 （ 江苏省 大丰市职业技术教育 中心 江苏城 市职业技术 学院大丰办 学点）
摘 要 ：公 共 英 语 是 职 业 技 术 学 院 的一
ｆ 要 的 公 共 必 修 课 ， 它 对 学 生 综 合 素 质 １重 的 培 养 和 英 语 应 用 能 力 的 提 高 起 着 重 要 的
Байду номын сангаас
重 ，疲 干 教 课 ，高 职 院 校 公共 英 语 教 师 进 行 培 训 、学 习 与 提 升 自身 教学 水 平 的 时 间 与 机 会 较 少 ， 原 有 的 教 师 大 多 为 本 科 水 平 ，基 础 不 够 ，一 些 新进 的教 师 又没 有 教 学 经 验 ，在 教 学 中 难 免碰 到各 种 障 碍 影 响 英语教学 质量。 ４ 高 职 公 共 英 语 教学 改革 的 策 略 分析 ４ ．１转 变 教 学 观 念 在 教学 观 念 上 要 处 理 好 基 础 知 识 传授 与 实 用 能 力 培 养 的关 系 。 高职 院校 公共 英 语 教学 必 须服 务 于 “ 养适 应 生 产 、建设 、 培 管 理 、 服 务 第 一 线需 要 的德 、 智 、体 、美 等 方 面 全 面 发展 的 高等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 的 高 职 培 养 目标 ” 作 为 高 职 英 语 教 学 。 规 范 的 《 职 高 专教 育英 语 课 程 教 学 基 本 高 要 求 中就 强调 打 好 语 言 基 础 和 培 养 语 言 应 用 能 力并 重 ， 既 要 看到 ，打 好 语 言 基 础 是 英 语 教学 的重 要 目标 ，但 又 要 遵 循 “ 实 用 为 主 、够 用为 度” 的原 则 强 调 语 言 基 本 技 能的 训练 和 培 养 实 际 从 事 涉 外 交 际 活 动 的语 言 应 用 能 力并 重 。为 正 确 处 理 传 授 语 言 基础 知识 和 培 养 运 用 技 能 之 间的 关 系提 供 了 一 条 明线 。 ４ ．２ 立 足 学 生 所 需 ， 选 取 实 用 的 教 学 内 容 高 职 教 育 的 一 项 最 重 要 的 特 色就 是 培 养 的 学 生 立 足 实 际 需 要 ， 动 手 能 力 强 ， 进 人 工作 角色 快 ， 突 出职 业 性 的 特 点 。 在 教 学 内容 上 ，应 积 极 服 务 于 这 一 特 色 ，注 重 教 学 内 容 的 实 用 性 ， 立 足 于 学 生 工 作 所 需 ，使 教 学 内容 与 学 生 和 社 会 的 需 要 相适 应 。为 此 ，选 取 的 教 学 内 容 应 在 使 学 生 掌 握 必要 的基 础 知 识 上 ，更 多地 具 有 实 用价 值 。不 应 过 分 强 调 词 汇 、 语法 等 基 础 知 识 的传 授 ，而 应 多注 意 听 、说 、读 、 写 、译 等 方面 内容 的选 取 和 教 学 把 传 统 的 培 养学 生 阅读 能 力的 内容 转 变 到 提 高 学 生 综 合性 实 用能 力的 内容 上 来 ，把 听 和 交 流 放 在英 语 教学 的重 要 位 置 ，并 全 面 发 展 和 提 高 学 生 的听 、说 、读 、写 、译 能 力 。 在 教 学计 划 和安 排 中 ，加 大 学 生 课 上 的 英 语 交 流 时 间 ，通 过 多种 丰 富 有 趣 的 形 式 ，如 值 日报 告 、讲 演 、专 题 讨 论 、短 剧 等 ，让 学 生 有 更 多的 机 会 用 英 语 交 流 ，展 示 他 们 的 英 语 才 华 ，锻 炼 他 们 的表 达 能 力 。 ４ ．３ 改 进 教 学方 法 （ １）变 单纯 讲 授 为讲 授 与 对话 相 结 合 统 观 整 个 高 职 院 校 公 共 英语 教学 ， 讲 授 法 仍 然 是 当前 采 用 最 普 遍 的 一 种 教 学 方 法 。讲 授 法 之 所 以 长盛 不 衰 ，是 与 其 独 特 的 优 点分 不 开 的 。总 的来 说 ，讲 授 法 具 有 经 济 、有 效 ，使 用 方 便 、 易于 操 作 ，信 息 量 大 、接 受 效 率 高 等 优 势 但 同 时 ，讲 授 法 也 存在 一 定 的局 限或 缺 陷 ，这 种 教 学 方 法 主 要是 教 师 向学 生 单 向传 授 ， 易演 变 成 注 入式 教学 ，压 抑学生 的主 动性 、 创造 性 ，影 响 教 学 效 果 和 学 生 能 力 的 发 展 。 因 此 ， 需 要 对单 一 的讲 授 法进 行 变 革 ，改 变 传 统 的 “ 白式 ”教 学 方式 ，在继 承讲 授 法 的优 点 独 的 同 时 ，弥 补其 缺 点 ，变 讲 授 为 讲 授 与 对 话 相 结 合 ，以 对 话 为 主要 教 学 方 法 。 要 将 对 话 与 讲 授 结 合 ，在 高 职 院 校 公 共 英语 教学 中应 做 到 第 一 ，使 两 种 教 学 方

体 的外语学 习环 境。这不仅 有利于激发学 生学习英语 的兴趣 ， 而且 能充分调动 学生 多种感 官 ， 大大提高 了学生学习英语 的效率 。此 外 ， 利 用 多媒体 网络可获得书本以外的信息 ， 这种多渠道 、 多感官 获得语 言信
一
息有利 于学生每堂课都能感受到较强 的英语现场氛 围。 教师在 利用 多媒体教学时应注意 以精讲多练为 主 、 讲 练结 合 ， 拒绝
下 几 个方 面 的 改革 ：
一
长期 以来 ， 高职高专英语教学一 直沿 用黑板加粉笔的传统模式 ， 单 词、 短语 、 例句等 的板 书占用 了大部分 的课堂时间 ， 教师从头讲到尾 ， 学
生 昏昏欲睡 ， 枯燥而且 乏味。要真正做到优化语言学习环境 ， 必须采 用 先进 的教学手段 和媒体 ， 为学习者创造一个集文字 、 声音 、 图像 、 动 画为
高职 高专院校 的人 才培养 目 标 是具有较 强动手操作 能力 、 具备一 定 的管理能力 的生产者及初中级管理者 。因此高职高专英语教学 大纲 中提 出 ： 非英语专业 的学生应遵循 “ 实用为 主 ， 应用为 目的” 的原则 ， 克
服聋 子与 哑巴英语 ， 强调打好基础与培养语言应用能力并 重， 并 注重实 际语 言交 际技能的训练。 因此 ， 在英语课堂教学过程 中 ， 为达到以上教
科技信息
试析 离职英语教学 改革８ ３ ， ｔ ￣ ３ １ Ｘ 及应对措旋
大兴安 岭职 业 学 院基础 育的 目标是 为用人 单位培养生产 、 技 术、 服务 、 管理 等方面的应用型技 术人 才。 高职 英语作 为高职高专 院
校必开的一 门基础课 ， 教 学中应 坚持 实用为主 、 学用结合 ， 侧重基础 与专业相结合 ， 强调既有基础性 、 更有针对性 。本文 旨在从转 变 教学思想观念 ， 改进教 学方 法， 改革测评方式 ， 加 强师资队伍业务和 素质方面的建设 ， 完善教 学设备 设施等 方面， 在 对高职英语教 学 改革的现状进行 了分析 阐述之后 ， 提 出了切 实可行的意见和见 解。从教 学方法、 教 学手段 和教 学 内容三个方 面详细 阐述 了英语教 学 改革的具体措施 ， 以达到 高职 高专英语教学“ 突出能力 、 注重 实用” 的 目标 ， 力求 实现较 好的课 堂教 学效果 ， 达到培养人 才的 目的。 ［ 关键词 ］ 英语教学现状 教学改革 应对措施

另 外 ， 学 的 填 鸭 式 教 育 导 致 很 多 学 生 对 教 师 有 很 强 的 中
２ 高职 公 共英语 教学 改革 的对 策建 议
２１ 改革高职公共英语教学 目标 ． 要改革高等职业院校 的公共 英语教学 ， 首先我们必须认 识到高职英语教学必须适应 时代要求 ， 必须 树立全面 、主动
英语教 学部 ， 开展公共英语 的教 学。但是 由于高职 生英语 学习兴趣 不浓 。 英语基础较差 ， 公共英语教 学观念 、 方式方法落后 等因 素的影响 ，高职 院校 的公共 英语教 学还存在很 多问题 。 目前 的高职 英语教 学模式既不能满足社会对毕业生英语应 用能 力的要
求， 也不能满足 学生主观 学．的需要。 － ｊ 这就要 求我们必须对 高职院校公 共英语教 学进行 改革 ． 以培养 学生的英语应用能力 ． 高 提 高职院校公共英语教 学质量 ， 满足 社会 的要 求。 文将从 高职 院校 的公共英语教 学现状 出发 ， 本 结合教 学实践 ， 分析 高职公共英语 教学 中存在的 问题 ， 并提 出改革的建议 。
情绪 ， 处于 一种矛 盾和茫 然的状态 ， 切需要 正确 的引导 和 迫
帮助。
另一 方面 。 我国的英语教学长 期以来形成 了以应试教 育
为 主的模式 ， 高职英语 教学也 未能摆脱 这一束 缚 ： 多高职 很 院校把能否通过英语应用能力考试 与毕业证书挂钩，用人单 位也把英语等级证或英语成绩作为受聘的重要参考。导致高 职学 生学 习英 语 ， 关心 的只是最终 的分数 、 通过 与否而 不是 英语语言知识应用技能 。
学 习过程 中 ， 多数学生 抱着应 付期末考 试和 “ 国高等学 大 全
校英语应 用能力考试”的 目的学 习英语 。他们一方 面对英语 这门课程 的重要性 有所 了解 ， 另一方面 又对 英语学 习有抵 触

贺 瑛
（ 长 沙 航 空 职业 技术 学 院 ， 湖南 长沙
摘 要 ： 本 文 从 长 沙航 空 职 业 技 术 学 院 公 共 英 语 课 程 改 革 的指 导 思 想 出发 ．分 析 了公 共 英 语 课 程 改革 的基 本 原 则 和 主 要 内容 ． 提 出 了改 革 实施 的 具 体 步 骤 和 考核 方 法 。 关键词 ： 课程 改 革 指 导 思 想 基 本 原 则 主要 内容 考
根据学生实际水平确定基础性提高性发展性的弹性分层目标强化教学过程中的控制半控制和自由等异步控制训练推行差异化学习策略做到课内与课外个人与小组自主学习与课堂辅导相结合转变学生学习态度和学习方式鼓励和引导学生更多地参与各种课内外学习活动调动学生学习的积极性
长 沙 航 空 职 业 技 术 学 院 公 共 英 语 课 程 改 革 研 究
一
与， 共同协作 。 形成传帮带 。 ２ ． 课 程 教 学 内容 。课 程 教 学 内 容 以高 等 教 育 出 版 社 出版 发行 的《 实 用 英语 》 第一 、 二 册 为 主要 学 习 内容 。 考 虑 英语 基 础 较好 的部 分 学 生 的实 际需 要 ， 增加英语选修课 内容 ， 选 修 课 内 容列 入 各 专 业 教 学 标 准 （ 人 才培 养方 案 ） 中。 ３ ． 课 程 教 学模 式 。 根 据 学 生 实 际 水 平 ， 确定基础性 、 提 高 性 、 发 展 性 的 弹 性 分 层 目标 ， 强 化 教 学 过 程 中 的控 制 、 半 控 制 和 自由等 异 步 控 制 训 练 ， 推行差异化学 习策略 。 做 到 课 内 与课 外、 个人 与小组 、 自主 学 习 与 课 堂 辅 导 相 结 合 ， 转变 学生学 习 态度 和学 习方 式 ，鼓 励 和 引 导 学 生 更 多 地 参 与 各 种 课 内外 学 习活动。 调 动 学 生 学 习 的 积极 性 。 ４ ． 课 程 教 学 资 源 。遴 选 教 材 、 自编教 材 和 教 学 辅 导 资 料 ， 设计 精读 、 听说 、 写作 、 练 习 等 不 同 课 型 的 教 学 课 件 和 教 学 案 例． 加 强 英 语 课 程 教 学 改革 资 源 的建 设 。 ５ ． 考 核 评 价 方 式 。课 内评 价 与 课 外 评 价 、 教 师评 价 和小 组 评价 、 一 般 评 价 与 分 层 评价 、 形 成性 评 价 和 终 结性 评 价 相 结 合 ， 注重 学 生 学 习 态 度 、 学 习策 略和语 言应 用 能力 的评 价 与考 核 。