用好教材、用活教材是课改之本

用活教材，提高课堂教学效果现代教学手段的不断更新，使得教师在课堂上有了更多的选择。

而使用活教材是提高课堂教学效果的一种重要方式。

由于活教材能够更贴近学生的生活、更灵活地应对教学内容，因此被越来越多的教师所青睐。

接下来，我们就来探讨一下如何利用活教材，提高课堂教学效果。

使用活教材可以激发学生的学习兴趣。

相比于枯燥的教科书，活教材更容易吸引学生的注意力。

教师可以用视频、图片等多媒体资料来讲解课堂内容，生动有趣的画面吸引了学生的眼球，让他们更愿意去接受知识。

又在英语教学中，教师可以选择使用一些流行的英文歌曲、影视剧等来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

这样一来，学生自然而然地就会对所学知识产生兴趣，从而提高了学习的积极性和主动性。

使用活教材可以提升教学的趣味性和互动性。

在课堂上，教师可以通过展示实物、举办小活动、组织讨论等方式，吸引学生的参与，从而增加了教学的趣味性和互动性。

在化学教学中，可以通过化学实验来展示教学内容，让学生亲自动手操作，从而更直观地认识到理论知识的应用。

在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文展示等形式，让学生积极发言，增强语文学习的趣味性和互动性。

这样一来，学生在积极参与互动中，自然而然地提高了学习的效果。

使用活教材可以增加教学内容的贴近实际性。

生活中处处都是教材，教师可以根据学生的实际经验，选取相关的实例来进行教学，使得教学内容更贴近学生的实际生活。

在地理教学中，可以引导学生前往附近的环境进行考察，深入了解所学知识。

在数学教学中，可以引导学生找出日常生活中的数学应用，使得学习数学的概念更加具体和生动。

这样一来，学生就更容易将所学知识与实际生活联系起来，增加了学习的实用性和深度。

使用活教材可以提高教学的灵活性和个性化。

教学内容并非一成不变，而是需要根据学生的需要和实际情况做出相应的调整。

而利用活教材，教师可以根据学生的反应实时调整教学方式和内容，使得教学更加灵活、个性化。

在历史教学中，可以根据学生的实际兴趣和水平，选择不同的历史故事和事件进行讲解，使得教学更加贴近学生的需求。

乐教乐学，让课改展翅高飞发言人：邓慧婷各位领导、老师：大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。

自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。

我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。

当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。

孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。

在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。

如何激发学生的学习兴趣呢？一、活用教材、用活教材，培养兴趣。

郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。

活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。

如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。

刚接触几何等量代换问题，如果a=bb=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。

善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。

善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。

本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。

一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。

只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。

2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。

教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。

3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。

还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。

4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。

1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。

通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。

3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。

教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。

4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。

通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。

善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。

吃透教材，活用教材教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。

特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。

我认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。

怎样才能用好教材呢？下面谈谈自己的几点粗浅的看法：一．吃透教师用书，理解教材的编排意图教师用书是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（也称教学参考书）。

通过认真阅读它，可以领会编者意图，充分发挥教材在教学中的作用。

怎样理解编者的意图呢？我认为，主要是多问几个为什么：“例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？”等等。

经过这样一番思考之后，肯定会提高驾驭教材的能力。

如“3的倍数的特征”一课，教材的编写意图是：要突出学生的自主探索，使学生在观察—猜想—推翻猜想—再观察—再猜想—验证的过程中，概括出3的倍数的特征。

教材中通过逐步提示的方式，减缓学生在概括时的思维难度。

本节课教学的建议是：要引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。

本节课是在学生掌握了“2、5的倍数的特征”的基础上教学的。

由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位数，因此学生在概括3的倍数的特征时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。

但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。

接下来，经过进一步的提示，引导学生观察各位上数的和，发现各位上数的和是3的倍数。

于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上的和也是3的倍数，然后通过正反例子进行验证。

教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。

一个普通老师对高中新课改的一点点感受转眼间，课程改革已经进行到第三年了，在这三年中，我通过阅读教材，翻阅相关书籍，参加学校组织的新课程培训以及自己在课堂上的亲身体验，对新课程有如下的几点感受：一、转变观念1．教学观我认为新课程的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性，首先在教学内容方面不应该仅仅局限于课本，要贴近于生活，要向生活经验开放；其次教师在授课的时候不应该仅仅局限于技术层面的科学知识，应该对学生实施德育渗透，达到潜移默化，润物细无声的效果；再次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，应该共同参与课程开发，新课程强调，教学时教与学的交往、互动，师生之间相互交流、沟通、补充，在这个过程中师生分享彼此的思考，交流情感、体验与观念，只有这样的教学课程才是具有生命力的课程。

2．学生观首先我认为学生是发展的人。

教师应该努力的掌握各个年龄阶段学生身心发展的理论，熟悉各个阶段学生身心发展的特点，并以此为依据展开教学，要坚信，每一个学生都是金子，将来时一定可以获得成功的。

其次，学生是独立的人。

教师应该还学生完整的世界，极大的丰富学生的精神生活，不论是在课堂中还是在课外生活中，都应该给学生创造展现个性力量的时间和空间，把学生培养成具有独立个性和和拥有创造性头脑的人，而不是千篇一律的“好孩子”。

最后，学生是具有独立意义的人。

教师千万不可以把自己的意志强加到孩子的身上，因为这样会挫伤他们的主动性和积极性，学生是学习的主体，教师应该引导学生正确的去学习，引导学生去读书、自己感受事物、自己进行思维活动，而不是将传统放的教学观强加到孩子身上。

3．教师观首先教师是学生学习的促进者。

由于现代科学技术迅猛发展，教师在短短的几年时间里就将自己所教学科的全部知识传授给学生是不可能的，也是没有必要的，我们教学，教的不是知识，教的应该是如何获取知识的本领，因此教师应该把主要的精力放在对学生的检查、激发、指导方面，从而真正的实现教师为了不需要教。

用足教材用好教材教材，是教学中不可或缺的重要资源，对于教师和学生来说都具有重要的作用。

教师需要善于用足教材，学生需要用好教材。

教材的使用方式决定了教学的效果，下面就让我们一起来谈谈关于如何用足教材，用好教材的重要性和方法。

一、用足教材的重要性1. 教材是教学中必不可少的工具教材是教师进行教学的必备工具，是教学设计的基础。

通过教材，教师可以规范教学过程，提高教学质量，使学生更好地掌握知识和技能。

教材是教师进行课堂教学和学生学习的基础，用足教材可以更好地发挥教材在教学中的作用。

2. 教材是学生学习的重要依据学生在学习过程中，依赖教材获取知识和信息。

教材中有系统的知识结构和丰富的内容，是学生学习的重要依据。

用好教材可以帮助学生更好地了解知识，提高学习的效果，培养学生的独立学习能力，增强学生的学习兴趣。

3. 教材是教学活动的组织者教材的内容和布局，决定了教学活动的组织方式和进行方式。

用足教材可以更好地规范教学过程，提高教学效果，引导学生更好地进行学习。

1. 全面了解教材内容教师在使用教材前，首先要对教材内容进行全面了解，包括教材的结构、内容和示例等方面。

只有全面了解了教材内容，才能更好地根据教学的需要，进行合理的选择和运用。

2. 灵活运用教材教师在使用教材的过程中，要灵活运用教材，根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教材内容进行教学，不拘泥于教材中的规定内容，可以适当地进行扩展或者深化。

这样可以更好地理解和掌握知识。

3. 注重教材与实际的结合教材是学生学习的重要依据，但教材中的内容是相对抽象的。

为了更好地引导学生学习，教师在使用教材时，要注重将教材内容与学生的实际生活和实际问题结合起来，提供相关的案例或者实例，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

1. 促进学生学习的主动性和积极性教材虽然是学生学习的重要依据，但对于学生而言，使用教材不能仅仅是模式化的记忆和书写，而是要善于用好教材，根据教材内容，找寻问题，探索知识，发现规律，增强学生的学习主动性和积极性。

用好教材，用活教材，活用教材《初中数学课程标准》的修改以坚持四个基本原则：一要坚持基础教育课程改革大方向；二要使得《标准》更加准确、规范、明了、全面；三要使得《标准》更加适合于教材编写、教师教学、学习评价；四要进一步处理好过程与结果、自主学习与教师讲授、合情推理和演绎推理、生活情景与知识系统性等四个关系。

因此在使用初中数学课程标准编写教材时，要正确处理好三个矛盾与三种关系，即：保持与课标一致性和特色的关系、学科体系逻辑性完整性和学生认知发展规律的关系、教材相对稳定性和新进展的关系初中数学教学离不开教材，那么怎样教好数学呢？我想教师应从以下几个方面去努力：一、用好教材教材是按照课程标准编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能、技巧的主要源泉之一。

可在当今的数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本，有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。

用好教材必须要吃透教材，读懂教材，这是使用教材、有效教学的基础。

读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，只有读懂教材，才能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一。

只有读懂教材，才有可能正确地”用教材教”，也才有进一步创造性使用教材的可能。

具体到一节课，教师要从以下五个方面入手研读教材：了解教材的整体结构，弄懂例题的的地位和作用，理清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，明白提示语和旁注的意义和作用。

做到”五读俱全”，即”读懂问题情境，读懂每一道练习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。

”二、用活教材数学源于生活，生活中又充满着数学。

在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。

用好用活教材教会学生学习教材是教师备课、上课的基本资料，正确理解和娴熟掌握教材是上好课的必需条件。

同进，教材为学生的学习活动供给了线索，是实现课程目标和实行教课的重要资源。

所以，在教课中要用好教材。

一般而言，教材也有必定的限制性。

比如，教材主要面向全体学生，表现教课的共同要求；教材编写过程较长，内容常常滞后；此刻教材版本许多，各有特点，需要博采众长，优势互补。

所以还要用活教材。

怎样用好用活教材，发挥教材的潜伏优势，教会学生学习？自己试从以下几方面谈点浅显的认识。

一、用好教材，让学生学会为便于学生学习以致学会学习，教课中应当使教材的思路与教师教的思路和学生学的思路和睦联合、协调发展。

这中间，教师起着十分重要的中介作用。

教师应重视展告知识形成与应用的过程，表现知识的逻辑次序和内存联系，启迪学生踊跃思虑，实此刻已有知识和经验基础上主动地存心义地建立认知构造，好让学生学会。

比如，教课“千克的认识”时，教材按以下线索睁开知识并指引学生进行研究活动。

先是比一比，经过比较两袋物件，使学生认识物体有轻有重，比较轻重的方法能够是“掂一掂” ，也能够是“称一称” 。

接着认一认，让学生懂得“称”是比较物体轻重的有效方法，于是就必需认识生活中常有的秤。

而后称一称，因为称一般物体的重量常用“千克”作单位，哪些物件的重量是 1 千克呢？经过本质称一称，对“千克”成立初步的认识。

最后拎一拎，把称出的 1 千克重的物件拎一拎，让学生对千克有个直接的体验。

这里教材设计的这条学习活动线索，不单展现了知识自己发生、发展的逻辑次序，并且也表现了指引学生自主研究、逐渐体验和理解知识的企图。

在教课中，教师要理解教材企图，掌握知识脉络，有序表现知识，指引学生勇敢研究，获取知识。

二、用活教材，让学生会学《数学课程标准》指出：教师要踊跃利用各样教课资源，创建性地使用教材。

所以，用好教材的同时，还要用活教材，如能够适合地合理重组教材，使教材的知识构造更切近学生的已有知识与经验，这不单更便于学生学会，还可以让学生会学。

理解教材用好教材培养学生成才的研究
吴如能
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2014(000)033
【摘要】教材乃教学之本、教学之道，那么如何理解教材、用好教材就显得至关重要了。

怎样去精益求精，又不能舍本求末；如何去深挖探究，却不能枯燥乏味，这正是用好教材的难点。

教师要本着从实际出发、为学生着想、向高处攀爬这三大原则，努力去实现教材好用、教材精用的目标。

教师只有以本为本，精益求精，敢于创新、敢于深入，才能真正把教材用好、用活。

【总页数】2页(P74-74,75)
【作者】吴如能
【作者单位】江苏省宜兴市徐舍中学
【正文语种】中文
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