高三一轮复习生物：人体内环境和稳态 教案

内环境与稳态考钢要求：内环境、稳态的概念及生理意义教学目的：1.识记内环境的概念2.理解内环境各组成成分的关系3.理解稳态的概念及生理意义重点、难点和疑点.1.教学重点 . 内环境各组成成分的关系2.教学难点 . 稳态的概念及生理意义3.教学疑点 . 内环境各组成成分的关系教材教法：先考后教以考定案课时安排：一课时教学过程：【板书】一. 内环境的概念和各组成成分的关系1. 内环境的概念：人体内组织细胞生存的液体环境2. 内环境各组成成分的关系：二. 稳态的概念及生理意义1. pH稳态正常人血液的pH通常在7．35～7．45之间，血浆中有缓冲物质，每一对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成的，如H2CO3／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等2. 稳态的概念稳态是指一个个体在神经和体液的调节下，通过各器官的协调和配合使机体的内环境维持一个相对的稳定状态。

3. 稳态的生理意义内环境的稳定是细胞进行正常生命活动的必要条件【注解】1．区分外界环境、体液、内环境及内环境各液体间的关系(1)关于外界环境——体液——内环境人体总处于外界环境中，人体内含有大量液体，这些液体统称体液，体液可分两大部分：多数存在于细胞内的部分称细胞内液；存在于细胞外的部分称细胞外液，细胞外液主要包括组织液(细胞间隙液的简称)、血浆(血液的液体部分)和淋巴等，人体内的细胞外液，构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境便是人体内环境。

内环境的“内”与“外”是相对龅，从细胞的角度看就是细胞外液，从人体的角度看相对人体的外界环境而言，细胞外液就是内环境。

上述各环境间的联系表示如下：由此可见，体内细胞是通过内环境间接与外界环境进行物质交换的。

(2)内环境组成成分间的联系由于体内不同器官和组织的结构和功能不同，因此，不同细胞生存的液体环境也不同。

绝大多数细胞生存在组织液中，一部分细胞生存在血浆中，如血细胞，一部分细胞生存在淋巴中，如某些淋巴细胞。

人体的内环境与稳态复习教案一、教学目标：1. 理解人体的内环境和稳态的含义；2. 掌握人体维持内环境稳态的机制；3. 了解内环境稳态失调引发的相关疾病。

二、教学内容：1. 人体的内环境概述：a. 定义：指细胞内液和体液环境的总称，是维持细胞正常生理功能的基本条件。

b. 组成：细胞内液和组织液，其中组织液又分为血浆和间质液。

2. 内环境稳态的重要性：a. 维持细胞正常生理活动；b. 保持体内各组织和器官的正常功能；c. 促进机体健康和平衡。

3. 维持内环境稳态的主要机制：a. 反馈机制：包括负反馈和正反馈两种机制，通过感受器、控制中枢和效应器相互协作，使内环境参数维持在一定的范围内。

b. 神经调节和体液调节：神经系统和内分泌系统通过神经和体液的传递，调节和控制体内各种生理参数。

c. 排泄系统：通过肾脏和皮肤等器官排除代谢产物和废物，维持内环境的平衡。

4. 内环境稳态失调引发的相关疾病：a. 酸碱平衡失调：包括酸中毒和碱中毒，常见于肾功能不全和呼吸系统疾病等。

b. 水盐平衡紊乱：如脱水和水中毒等，常见于腹泻、呕吐和过度出汗等情况。

c. 血糖调节失常：包括高血糖和低血糖，常见于糖尿病和胰岛素分泌异常等。

d. 脂质代谢紊乱：如血脂异常和动脉粥样硬化等，常见于高血压和高血脂症等情况。

三、教学方法：1. 理论授课：介绍人体的内环境和稳态的基本概念，并详细解释各个概念之间的关系和作用机制。

2. 实例分析：通过临床案例和实验数据分析，帮助学生理解内环境稳态失调对健康的影响。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨不同疾病对内环境稳态的影响以及预防和治疗的方法。

四、教学评估：1. 选择题：考察学生对内环境和稳态相关知识的理解程度。

2. 解析题：要求学生分析内环境稳态失调疾病的原因、症状和处理方法。

3. 开放性问题：引导学生思考，并提出自己对内环境和稳态的理解和看法。

五、教学资源：1. 教材：提供相关的教学内容和知识点。

《人体的内环境与稳态》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解内环境的组成和功能。

o掌握内环境稳态的概念和重要性。

o了解内环境稳态的调节机制。

2.过程与方法：o通过观察和分析内环境稳态失衡的案例，培养学生的观察力和分析能力。

o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解内环境稳态的原理和应用。

3.情感态度与价值观：o激发学生对内环境稳态的好奇心和探索欲望。

o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到内环境稳态在维持人体健康中的重要作用。

二、教学重难点•重点：内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。

•难点：理解内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。

三、教学准备•内环境稳态的多媒体课件，包括内环境的组成、稳态调节机制等。

•相关的内环境稳态失衡案例资料。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o回顾细胞与组织的结构和功能。

o引入内环境的概念，强调内环境在维持人体健康中的重要作用。

2.新课讲解o讲解内环境的组成，包括细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）和细胞内液。

o阐述内环境稳态的概念，即内环境的理化性质和化学成分保持相对稳定的状态。

o介绍内环境稳态的重要性，包括维持细胞代谢的正常进行、维持机体正常的生理功能等。

3.内环境稳态的调节机制o讲解内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。

o分析不同调节机制在维持内环境稳态中的作用和相互关系。

4.内环境稳态失衡案例分析o展示内环境稳态失衡的案例，如酸碱平衡失调、血糖调节失衡等。

o学生根据案例资料，分析内环境稳态失衡的原因和后果。

5.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。

o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。

6.总结与提升o总结内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。

o引导学生思考如何保持内环境稳态，以及内环境稳态失衡对人体健康的影响。

7.作业布置o完成相关练习题，巩固对内环境稳态原理的理解和掌握。

高中生物稳态与环境教案
一、教学目标
1. 了解稳态的概念及其在生物体内的重要性；
2. 掌握生物体如何维持稳态的机制；
3. 了解环境对生物体稳态的影响；
4. 能够分析生物体在不同环境中如何调整稳态。

二、教学重点和难点
1. 稳态的概念及其重要性；
2. 理解生物体维持稳态的机制；
3. 环境对生物体稳态的影响。

三、教学方法
1. 讲授相结合；
2. 实验演示；
3. 小组讨论。

四、教学内容及安排
1. 稳态的概念及其重要性（20分钟）
a. 什么是稳态？
b. 为什么维持稳态对生物体很重要？
2. 生物体维持稳态的机制（30分钟）
a. 负反馈调节机制；
b. 热调节；
c. 酸碱平衡；
d. 血糖调节；
e. 水盐平衡。

3. 环境对生物体稳态的影响（20分钟）
a. 温度；
b. pH值；
c. 营养；
d. 水分；
e. 其他环境因素。

4. 案例分析及讨论（20分钟）
a. 分组讨论生物体在不同环境条件下如何适应并维持稳态。

五、课堂作业
1. 阅读相关资料，总结生物体维持稳态的机制；
2. 研究一种具有很强环境适应能力的生物体，并写一份报告；
3. 小组讨论环境因素对生物体稳态的影响，并撰写总结报告。

六、教学反思
1. 教学内容是否贴近学生生活实际？
2. 学生对稳态与环境的理解程度如何？
3. 是否做好了案例分析与讨论环节的准备工作？
4. 教学方法是否灵活多样？
注：教案仅供参考，具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整。

人体内环境的稳态与实例之人体的体温调节和水盐调节导学案知识清单：一、体温调节：1.人体体温相对恒定有什么意义？2.人体体温高低取决于什么？3.人体热量的主要来源是什么？4.人体产热的主要器官是什么？5.人体散热的途径有哪些？6.人体散热的主要器官是什么？7.人体的体温感受器分布于哪些地方？8.人体的体温感受器的类型？9.人体的体温感觉中枢？10.人体的体温调节中枢？11.与体温调节直接相关激素有哪些？12.人体体温调节的方式是什么？（二）请同学们以寒冷刺激为代表构建体温调节机制：寒冷环境刺激→思考：以上调节过程哪些途径属于神经调节？哪些途径属于体液调节？同理，构建炎热刺激的体温调节机制：例1．图示为人体体温调节曲线，相关叙述不正确的是A．当环境温度为25 ℃时，产热量等于散热量B．当环境温度从25 ℃下降到10 ℃，从时间t1到时间t2，散热量增加是人体体温与环境温度的温差增大的结果C．时间t2以后，散热量减少，这是体温调节的结果D．时间t3以后，产热量小于散热量即学即练1.有关体温调节的判断正误：(1).人体的体温调节中枢、体温感觉中枢都位于下丘脑。

(2).人体处于寒冷环境和持续高烧38℃时，产热量均大于散热量。

(3).炎热环境中，机体可通过减少产热甚至不产热来降低机体的体温。

(4).炎热刺激皮肤引起皮肤毛细血管舒张是条件反射。

(5)当人突然遇到寒冷环境时，肾上腺素分泌减少，心率减慢。

二、水盐平衡的调节（一）回归教材：1.调节机制：2.水盐平衡调节的相关机构和激素：（1）水盐平衡的调节中枢：（2）渴觉产生的部位：（3）渴觉中枢：（4）参与的激素：①合成部位：②释放部位：③作用部位：④功能:（二）建立水盐平衡调节模型例2．如图为人体内水盐平衡调节机理示意图。

请回答下列问题：(1)从图示可看出，水盐平衡调节过程受________和________调节，二者相互协调维持内环境的稳态。

(2)饮水不足或吃的食物过咸时，血浆渗透压将________，导致物质A的分泌量________。

新人教一轮复习教案第1讲人体的内环境与稳态[课标要求] 1．说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持3．简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换4．以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保持机体的正常生命活动5．举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础[核心素养] (教师用书独具) 1．内环境的组成成分间通过物质交换实现稳态(生命观念) 2．结合内环境的成分与理化性质稳定的实例得出结论(科学思维)3．通过总结内环境稳态失调引起的疾病，形成关注人体健康的态度(社会责任)考点1细胞生活的环境1．体液及内环境的组成(1)写出图中标号代表的内容①血浆，②组织液，③淋巴液，④细胞外液。

(2)a端若为动脉的上端，则a处的氧分压要高于b处的，a处的营养物质含量高于b处的，b处的CO2和代谢废物含量均高于a处的。

(3)请用数字和箭头表示如图中①②③三种体液的关系：。

(4)各类细胞生活的内环境2．细胞外液的成分(1)血浆的主要成分(2)组织液、淋巴液的成分①各种成分的含量与血浆相近，但又不完全相同。

②与血浆相比，蛋白质含量很少。

3．内环境的理化性质(1)渗透压①概念：是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。

②血浆渗透压：大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。

③细胞外液渗透压：主要来源于Na＋和Cl－。

④人的血浆渗透压约为770kPa。

(2)酸碱度血浆的正常pH：7.35～7.45，这与其含有HCO－3、HPO2－4等物质有关。

(3)温度：人体细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

4．细胞通过内环境与外界环境进行物质交换(1)细胞可以直接与内环境进行物质交换。

2014届高考生物一轮复习人体的内环境和稳态教案教学课题：人体的内环境和稳态高考考点：稳态的生理意义（II）教学内容：1、内环境（概念、成分、理化性质）2、内环境的稳态（概念、调节、意义）教学重点：内环境稳态的意义教学难点：内环境稳态的意义教学性质：一轮复习教案教学课时：4课时教学过程：一、知识目录：1、内环境：（1）概念及理解（2）组成成分及理解（3）理化性质（4）内环境与外界环境的关系2、内环境的稳态：（1）概念及理解（2）调节机制和调节方式（3）内环境稳态的意义（▲）二、知识点讲解：知识点1：内环境1、概念及理解：（1）概念：（必修3P3）由细胞外液（体内）构成的液体环境叫内环境。

（1）理解：体液是指人体（多细胞生物）内含有的大量液体。

体液包括细胞内液和细胞外液，细胞外液（内环境）是体内细胞赖以生存的液体环境。

（内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的桥梁和媒介）人体的尿液、汗液、泪液、消化液、原尿等都不属于体液。

例1、下列属于哺乳动物和人体“内环境”的是（C ）A、肺泡腔内的气体B、小肠腔内消化液C、心室腔内的血液D、膀胱腔内的尿液2、组成成分及理解：（必修3P4）（1）内环境（细胞外液）包括血浆、组织液、淋巴、脑脊液、房水等。

（2）血浆、组织液和淋巴的关系：小分子物质（氧气、养分、二氧化碳、废物等）血浆组织液90℅的小分子物质回渗①10℅小分子物质渗入毛细淋巴管②非正常情况下渗入到组织液中的血浆蛋白③小肠绒毛内的毛细淋巴管还能吸收、运输脂质淋巴小分子（如：甘油、脂肪酸）（3）血浆的化学成分：血浆中90℅为水，10℅为无机盐、蛋白质和各种营养物质、各种代谢废物、激素、抗体、组织胺、递质、纤维蛋白原等。

组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要差别在于：血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。

例2、下列属于人体内环境组成成分的是（A ）①血浆、组织液和淋巴②血红蛋白、氧气和葡萄糖③葡萄糖、二氧化碳和胰岛素④激素、递质小泡和氨基酸A、①③B、③④C、①②D、②④（4）几种常考细胞的内环境：红细胞：血浆组织细胞（如肝细胞）：组织液毛细血管壁细胞：血浆和组织液毛细淋巴管壁细胞：淋巴和组织液淋巴细胞和吞噬细胞：淋巴、血浆▲：血液：属于结缔组织，包括血浆和血细胞、淋巴细胞等，血浆属于内环境，血细胞和淋巴细胞则不是。