教科版小学科学三年级上册《水和食用油的比较》教案

小学科学三年级上册《水和食用油的比较》优秀教案及教学反思教材分析一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。

3、进行三个比较活动。

一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它们作为液体的一起特点。

学情分析三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。

他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。

学生操作还很依托教师的扶持。

关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。

学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。

教学目标一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。

二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。

教学重点和难点一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。

三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版教学目标：1. 知识与技能：能够观察和描述水与食用油的物理性质差异。

能够通过实验探究水与食用油的溶解性质。

2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，比较水与食用油的性质。

学会使用简单的实验仪器进行实验操作。

3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力和实验操作能力。

培养学生的科学思维和科学探究精神。

教学重点：观察和描述水与食用油的物理性质差异。

探究水与食用油的溶解性质。

教学难点：学会使用实验仪器进行实验操作。

理解水与食用油的溶解性质。

第一章：水和食用油的比较1.1 水和食用油的性质教学内容：介绍水和食用油的基本性质，如透明度、气味、味道等。

引导学生观察和描述水和食用油的性质差异。

1. 观察和描述：学生观察水和食用油的透明度、气味、味道等性质，并用自己的语言进行描述。

2. 小组讨论：学生分组讨论水和食用油的性质差异，并分享自己的观察结果。

1.2 水和食用油的溶解性质教学内容：进行实验探究，让学生观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。

教学活动：1. 实验探究：学生进行实验，观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。

2. 结果讨论：学生分享实验结果，讨论水与食用油的溶解性质差异。

第二章：水和食用油的比较实验2.1 观察水的特性教学内容：引导学生观察水的透明度和流动性。

进行实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。

教学活动：1. 观察和描述：学生观察水的透明度和流动性，并用自己的语言进行描述。

2. 实验探究：学生进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。

2.2 观察食用油的特性引导学生观察食用油的透明度和粘稠度。

进行实验，让学生观察食用油在不同温度下的状态变化。

教学活动：1. 观察和描述：学生观察食用油的透明度和粘稠度，并用自己的语言进行描述。

2. 实验探究：学生进行实验，观察食用油在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。

第三章：水和食用油的溶解实验3.1 糖在水中的溶解教学内容：引导学生了解糖在水中的溶解情况。

教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。

本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点，以及它们在生活中的应用。

教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究和发现水和大豆油的特性，从而提高学生的科学素养和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们对水和食用油有一定的了解，但可能没有深入探究过它们的性质和特点。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实验和观察，让学生在实践中学习和探索。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。

2.难点：让学生通过实验和观察，发现水和食用油的性质和特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和比较水和食用油的性质和特点。

2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。

3.讨论法：学生分组讨论实验结果，分享心得体会，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。

2.课件：制作课件，展示实验过程和结果。

3.教室环境：布置实验室，保证实验安全。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油吗？它们有什么不同？让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质和特点。

教科版科学三上《水和食用油的比较》参考教案1一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握水和食用油的性质和特点。

教科书通过生动的图片和简洁的文字，引导学生进行科学探究，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

二. 学情分析学生在上三年级之前，已经学习了一些简单的科学知识，如了解物质的基本属性，具备一定的观察和实验能力。

但对于水和食用油的性质和特点，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行观察和实验，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出水和食用油的性质和特点，了解它们的区别。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，意识到保护环境的重要性。

四. 教学重难点1.重点：学生能够说出水和食用油的性质和特点。

2.难点：学生能够通过观察和实验，发现水和食用油的区别。

五. 教学方法采用“引导探究式”教学法，教师引导学生观察、实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。

同时，运用小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.准备水和食用油样品，用于实验和观察。

2.准备实验器材，如试管、滴管等。

3.准备课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示水和食用油的图片，引导学生观察它们的颜色、透明度等特征，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍水和食用油的性质和特点，为学生实验和观察打下基础。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察水和食用油的性质。

学生分组进行实验，使用试管和滴管等器材，观察水和食用油的颜色、透明度等特征。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享实验心得，互相学习。

同时，教师进行课堂提问，检查学生对水和食用油性质的掌握情况。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么水和食用油的性质不同？学生通过思考和讨论，了解水和食用油的分子结构不同，导致它们的性质也不同。

三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版一、教学目标：1. 让学生通过观察和比较，了解水和食用油的性质和特点。

2. 培养学生运用科学方法进行观察、比较和推理的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。

2. 水和食用油的溶解性和粘度。

3. 水和食用油的用途和作用。

三、教学重点：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。

2. 水和食用油的溶解性和粘度。

四、教学难点：1. 水和食用油的溶解性和粘度的理解和运用。

五、教学准备：1. 水和食用油的样品。

2. 实验器材：烧杯、量筒、搅拌棒、滴管等。

3. 实验记录表。

教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的不同之处。

2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。

3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。

4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的不同之处。

5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的不同之处。

7. 布置作业：学生完成实验记录表，并写一篇关于水和食用油的小作文。

教学反思：本节课通过观察、实验和讨论，让学生了解了水和食用油的不同之处。

在实验过程中，学生积极参与，合作意识较强。

但在理解和运用溶解性和粘度方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。

六、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的相同之处。

2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。

3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。

4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的相同之处。

5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的相同之处。

教科版科学三上《水和食用油的比较》教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质差异。

教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生发现两种液体的不同之处，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对水和食用油有一定的了解，比如知道它们都是液体，都有用途等。

但是，学生可能没有深入地了解它们的性质差异。

通过这一课的学习，学生将能够更深入地理解这两种液体的不同。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。

2.过程与方法：学生能够通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神。

四. 教学重难点重点：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。

难点：学生能够通过实验操作，发现水和食用油的不同之处。

五. 教学方法采用实验法、观察法、小组讨论法等，引导学生通过实际操作，发现问题的答案。

六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。

2.课件：相关的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？让学生发表自己的看法，从而引出今天的课题。

2.呈现（10分钟）通过向学生展示水和食用油的图片，让学生观察它们的颜色、透明度等特征，引导学生初步了解两种液体的不同。

3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的性质差异。

实验内容包括：比较两种液体的密度、蒸发速度、溶解能力等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）让学生根据实验结果，填写实验报告，总结水和食用油的性质差异。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水和食用油会有这些不同？让学生通过小组讨论，探讨两种液体的性质差异背后的原因。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质差异，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。

教科版科学三上《水和食用油的比较》备课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质和特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材通过生动的图片和简单的实验操作，引导学生发现水和食用油的异同，从而加深学生对这两种物质的认识。

二. 学情分析学生在上节课已经学习了关于物质的基本概念，对物质有一定的了解。

但是对于水和食用油的性质和特点，他们可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我需要通过生动的实验和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去观察、发现和总结。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出水和食用油的性质和特点，知道它们在生活中的应用。

2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，学会用科学的方法去探究和解决问题。

四. 教学重难点1.重点：学生能说出水和食用油的性质和特点。

2.难点：学生能通过实验和观察，发现水和食用油的异同。

五. 教学方法采用“引导发现法”，教师通过提问、引导，让学生主动去观察、发现和总结。

同时，运用“实验操作法”，让学生亲自动手进行实验，培养实验操作能力。

六. 教学准备1.教具：水、食用油、试管、滴管、玻璃棒等。

2.课件：水和食用油的图片、实验视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课所学的内容，然后引入本节课的主题《水和食用油的比较》。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现水和食用油的图片，让学生观察并说出它们的名称。

接着，展示实验视频，让学生初步了解水和食用油的性质。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质。

实验内容包括：比较水和食用油的密度、观察水和食用油的蒸发过程、比较水和食用油的溶解能力等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结水和食用油的性质和特点。

同时，引导学生思考：为什么水和食用油会有这些性质？它们在生活中的应用有哪些？5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何鉴别水和食用油？教师引导学生从气味、颜色、溶解能力等方面进行鉴别。

四、水和空气⒉ 水和食用油的比较一、教材简析：本课教课是在前一课《水》的学习基础上睁开的更深一层次的研究活动，让学生对水和其余液体进行存心义的对照研究 , 使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行归纳提高，比方它们都拥有流动性和不可以保持固定形状，在此基础上让学生对液体这类物质有比较清楚的认识。

课文主要安排了四个比较活动：一是利用感官直接察看对照水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是察看它们作为液体的共同特色。

经历这些活动使学生能对水和油有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识它们的不同之处，同时对它们的相同点进行归纳提高，比方它们都拥有流动性和不可以保持固定形状，在此基础上让学生对液体这类物质有比较清楚的认识。

二、教课背景：本课教课主要安排两大板块的教课内容：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的归纳提高，可是这两大板块的教课不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个研究活动中的，这四个研究活动分别是感官察看水和食用油、比较水和油的液滴、比较水和油的轻重、比较水和油倒入不同容器中所体现的共有的现象。

依据学生实质与我对教课理念的理解以及讲堂教课时间的限制，我打算将感官察看和液滴察看以及轻重比较作为分组实验进行研究，而把用天平称一称来认识水与油的轻重和水与油倒入不同容器所体现的现象作为演示实验。

在多次的教课实践过程中，我发现教材编排的水和食用油两种滴液滴在蜡光纸和玻璃上的现象是类同的，为此我选择了报纸和玻璃这两种物体进行比较；考虑到学生认知水平，关于水和食用油的轻重比较，我预设了“互相混淆”和“用天平称”这两个研究活动，由于我们能够利用天平帮助孩子在感性认识的基础上，对食用油为何浮在上边的真实原由有比较客观地认识，教材中编排的木棒在水和食用油中沉浮高低的变化，需要学生有物体沉浮有关的认知基础，而三年级学生在此以前并无这方面的知识贮备，这不切合学生思想发展的客观规律。

教科版科学三上《水和食用油的比较》教案2一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解水和食用油的性质和特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材中安排了丰富的实验和探究活动，让学生在操作中感知和理解水和食用油的性质。

二. 学情分析学生在科学课中已经学习过一些基本的科学知识和实验操作技能，但对于水和食用油的性质和特点可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察来发现和理解水和食用油的性质。

三. 教学目标1.让学生了解水和食用油的性质和特点。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解水和食用油的性质和特点。

2.难点：让学生通过实验和观察来发现和理解水和食用油的性质。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察中发现问题，通过讨论来解决问题，培养学生的观察能力和实验操作能力。

六. 教学准备1.准备两个相同的容器，分别装满水和食用油。

2.准备一些实验工具，如勺子、滴管等。

3.准备一些问题卡片，用于引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示两个相同的容器，分别装满水和食用油，让学生观察并提问：“你们认为水和食用油有什么不同？”2.呈现（5分钟）食用油的口感有什么不同？”3.操练（5分钟）教师引导学生用手感受水和食用油的温度，并提问：“你们认为水和食用油的温度一样吗？”4.巩固（5分钟）教师提问：“通过刚才的实验，你们能总结出水和食用油的哪些不同？”引导学生回答，并板书。

5.拓展（5分钟）教师提问：“你们还能想到水和食用油的其他不同吗？”引导学生思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，并板书。

7.家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：让学生回家后，观察家里用的食用调和油和色拉油，比较它们的颜色、气味等，并和家长交流。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，帮助学生理解和记忆。

教科版科学三上《水和食用油的比较》教案及反思一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质和用途，以及它们在生活中的重要性。

教科书通过提供丰富的图片和生动的文字，引导学生思考和探索，从而激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的观察和实验能力，能够进行简单的观察和实验操作。

同时，学生对生活中的水和食用油已经有了一定的了解，能够提出一些相关的问题。

然而，学生对水和食用油的性质和用途可能还没有深入的了解，需要通过观察和实验来进一步探究。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解水和食用油的性质和用途，以及它们在生活中的重要性。

2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和对比的方法，培养自己的观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到科学对生活的重要性，增强对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够通过观察和实验，了解水和食用油的性质和用途。

2.难点：学生能够理解水和食用油的性质和用途，以及它们在生活中的重要性。

五. 教学方法1.观察法：学生通过观察水和食用油的性质和用途，了解它们的异同。

2.实验法：学生通过实验操作，观察水和食用油的性质和用途。

3.对比法：学生通过对比水和食用油的性质和用途，深入理解它们的特点。

六. 教学准备1.教材：教科书《科学》三年级上册。

2.实验材料：水、食用油、实验器材等。

3.多媒体设备：电脑、投影仪等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引发学生对水和食用油的思考。

“你们在生活中什么时候会用到水和食用油？它们有什么不同？”让学生发表自己的观点和经验。

呈现（10分钟）教师通过展示一些图片和实物，向学生介绍水和食用油的性质和用途。

可以使用多媒体设备展示一些实验结果，让学生更直观地了解水和食用油的特点。

操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，观察水和食用油的性质和用途。