让班级活动焕发生命力（17）

班集体焕发生命活力论文概要：现代班集体是发展着的生命集合体，这个群体能够包容并确实需要各具特色的生命体。

每一个学生都是一个丰富多彩的精神宝库，班主任要善于管理，善于教育，为孩子们创造合适的机会，让他们淋漓尽致地发挥，这样，我们班集体才会充满生命的活力。

班集体作为一种特殊的学生主体，蕴含着十分巨大和神秘的教育力量，它对学生素质发展的重要作用越来越受教育者的关注；另一方面，班集体原有的管理模式、活动方式正受到前所未有的挑战，需要班集体自身的变革和发展。

现代学校的发展和学生素质的全面提升，呼唤着充满生命活力的班集体，呼唤着班集体建设的个性化。

那么如何焕发班集体的生命活力呢？一、让自由和纪律并存作为一个班集体，教育的目的是要掌握一定的知识，孩子在班集体中必须服从一定的组织纪律。

而我们的学生，不是没有思想没有情感的被动的受管理者，我们需要人性化的教育，所以，我们的管理取向又应该是自由的，既要自由，又要纪律，就要处理好两者的关系。

在班级管理中，班主任首先要成为一个成功的管理者，但是不能沦为一种强制的管理主义，那只能使班级气氛紧张，老师和学生关系淡漠或是尖锐，不利于班级的发展，不利于班主任自身的成长，更不利于学生的健康成长。

班级管理不仅在于“管理”，更重要的是促进学生的发展，是一种发展性的管理。

我们应该根据孩子自身的特点，创设情境，满足其需求，发展其兴趣，实现其潜能。

我们的班级管理需要纪律，因为儿童的自由要限制在服从集体利益以及辨别好坏之内，当然更需要自由。

因为只有教育尊重了个体自由，只有当强烈的自主的对知识的渴求成为学习的动力时，学生才能热爱教授的老师，班级才能健康和谐的发展。

二、建立民主和谐的师生关系民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作的和谐师生关系，是实施教育影响的前提。

教师只有在教学中与学生平等相处，尊重学生的人格，积极培植和发展学生的自主意识，以自己高尚的道德情操，优良的个性品质，潜移默化地影响和感染学生，以渊博的知识，完美的教学艺术来挖掘学生的潜能，才能促进学生身心和谐、健康地成长。

让幼儿教学活动充满生命活力把班级还给学生，让班级充满生长气息;把创造力还给教师，让教师成为充满智慧的事业。

这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。

作为一名缺乏教学经验的教师，我一直被这样一个问题困扰着：面对一群活泼、好动的幼儿，怎样才能让教学活动充满生命活力?一、构造平等和谐的师生关系，营造融洽、亲切的氛围。

心理学研究表明：学生只有在亲密融洽的师生关系中才能真正地表现自己，创造性地发挥潜能。

而新《纲要》指出：在活动过程中教师应该以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

幼儿与教师处于一种平等、和谐的地位，融洽、自然。

看到小朋友们亲切地围在老师周围追泡泡时，内心的钦佩之情油然而升。

经过交流和反思，我终于明白，原来这一切得从教师自身做起。

首先，教师要从内心深处真正尊重幼儿、赏识幼儿，把对幼儿的爱用富有激情的语言、眼神、动作、甚至一个会心的微笑、一次温柔的抚摸来展现，唤起幼儿的倾情投入;其次，教师要善于渲染，用自己的言行带动幼儿情绪，使幼儿身临其境，获得理解的深入、心灵的感动、情感的升华。

最后，教师要正确定位自己的角色。

幼儿教师是活动的支持者、合作者、引导者，同时也应成为幼儿的朋友，建立一种亲切、融洽的关系，让幼儿在一个轻松的环境氛围中徜徉于知识的海洋。

二、贴近幼儿生活经验、激发幼儿学习兴趣。

在以往的教学活动中，我时常抱怨幼儿很“乱”，抱怨他们乱讲话、思维不集中，等等，带着这样的问题，我思考了王芳老师的活动为什么能够组织得如此成功。

“吹泡泡”来源于生活，贴近幼儿生活实际，同时又是深受幼儿喜欢的一种游戏。

因此，要想组织好一节活动，首先必须考虑到幼儿的生活经验，选材要来源于生活，贴近幼儿生活，因为只有与幼儿密切相关、建立在幼儿现有经验基础上的活动才更能得到幼儿的青睐。

这使我不由想起我曾经组织过的一次很失败的活动“梨子小提琴”。

生长于农村的幼儿很少见过真正的小提琴，有的幼儿甚至都没有听说过“小提琴”，加上教学条件有限、前知识经验准备不充分，等等，很难想象这样的“纸上谈兵”会获得什么样的好效果。

让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。

如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。

下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。

构建和谐的师生关系。

师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。

教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。

与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。

在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。

注重个性化教学。

学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。

教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。

利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。

通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。

提倡多元化教学。

教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。

教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。

可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。

教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。

注重课堂诱导。

教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。

可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。

还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。

通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。

让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。

让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学生学习的重要课程之一，对于孩子们的综合素质发展具有重要的作用。

然而，在现实中，许多小学语文课堂往往显得枯燥乏味，缺乏生命活力。

如何让小学语文课堂焕发生命活力，成为了每个语文老师需要思考的问题。

一、课堂教学环节设计在课堂教学中，如果加强学生的互动与参与，宽松课堂气氛，活跃课堂气氛，这样才能够更好地引发学生对语文课的兴趣，让他们从中获得学习的乐趣。

有时候，可以利用游戏、竞赛等方式来增加学习氛围，提供趣味性文本，利用图片等资源扩大课堂语境，看看学生在不同环境下的反应力，从中得到更好的创新。

例如，教学小时候，教师可以以学生的个人经历为教材；通过与学生的互动交流，引导学生运用想象力，活动思维，反着求出答案；或者通过学生兴趣自主学习，自己组织讲解、阅读、分享、定制等课堂活动。

二、阅读教学的方法选择语文就是阅读，阅读教学在语文教学中占据着极重要的位置。

在小学语文教学中，阅读教学很容易就陷入形式化的教学。

为了能够让阅读教学更像一种生动活泼的活动，语文老师需要选择一些适合小学生阅读的材料，如童话、神话、寓言、诗歌等。

在阅读教学的过程中，老师应该多使用一些图画、视频等辅助工具，帮助学生更好地理解文本。

根据文本的不同类型和主题，老师可以使用不同的教学方法，如互动式讲解、猜测推理、点读法等。

三、多彩多样的评价方式评价是任何一种教育教学活动中最为重要的环节之一。

小学语文教育中，则需要打破传统的单一、机械化的试题评价方式，通过多种方式来促进学生语文素养的提高和兴趣的培养。

例如，老师可以引导学生通过绘画、写作、口语表达、设计等方式，借助多媒体工具来展开课堂评估，让评价变得生动、有趣，他们可以展开自己的语文见解、经验，充分发扬他们的智慧和创造力。

通过丰富多样的教学评价方式，学生可以更加自由地进行思考、学习，从而更好地发挥自己的潜力。

四、老师实践技巧的提升如何让一个老师成为一名优秀的小学语文老师，不只是要掌握足够的知识，还要有教育情怀，注重个性化，有扎实的教育理论知识。

让班集体焕发生命活力——对现代办集体管理方式的探究与实践无锡市洛社高级中学田家娟众所周知：现在的学生越来越难管了，现在的班主任越来越难当了！当时这从另一方面也反映了现代学生的生命力更旺盛了，生命体的个性更强了！每一个生命体都拥有与生俱来的生命力，每一个生命力都预示了每个人丰富的潜能，班级就是这些具有丰富潜能的生命体的集体，班集体的建设就是不断焕发集体生命活力的过程。

下面我就谈谈我在这方面的探究与实践，不知能否引起同行共鸣？一、班主任的心理定位和处事原则班主任的个人思想品德直接影响到班级中每个学生的人生观。

我教的高二（２）班（物生班）开学不久，我发下一张民意调查表，主要是研究思想品德的，以备作下周二班会课的活动材料。

例如：“你会因家庭的贫穷而恨父母的无能吗？”最后一题是：“如果请你对我说一句话，你最想说的是什么？”有一位同学写道：“你都改了吗？”言下之意：你想让我们怎样怎样，可你自己又能怎样呢？看到这句话，我的心里由气愤到自卑，，再由自卑到坦然。

气愤的是学生如此不敬！自卑的是我感觉自己确实存在着很多缺点，甚至于反问自己：我有何德何能去教育他们？经过一个晚上的辗转反侧，我终于能使自己坦然面对，因为经过十年来的教育教学工作，我始终坚信：在教育学生的同时更加教育了自己。

我把自己的心理定位在：教育学生却不强加给学生任何思想，与学生共同探讨人生；人无完人，贵在自知，在自知的情况下活出自己积极有益的个性，焕发自身生命力。

在下周二的班会课上我谈起这件事后我的心理感受，我还补充了这样一个真实故事：我升入初一后仅上了一天课就因病停学，回校后一周参加了期中考试，数学考第一，英语仅以一分之差屈居第二，其他各门均为倒数前两名。

政治成绩为１１分，并列倒数第二，老师通报成绩后让我们倒数前三名的学生在讲台旁面向大家站一节课。

由于英语的读音都是根据哥哥的旧书上标的汉语谐音来读的，例如“good bye”读成“狗得白”，可想而知我读一遍课文是什么样子！可我从来没感觉到不好。

《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。

李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。

李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。

现代教育注重得更多是学的方法。

注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。

怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。

教学促进学习并学会学习的活动。

学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。

教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。

在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。

作为教师要努力创造元认知发展的环境。

其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。

教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。

新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。

在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。

《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。

叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。

061Email ：jiaoyuluntan@21世纪的中学生具有鲜明的时代特色，学生也越来越有自己的想法和个性。

因此，我们要依靠先进的教育思想、教育理念以及科学规范的管理，建设先进的班集体，让班集体焕发生命活力。

那班主任应当怎样让班集体焕发生命活力呢？一、引导学生自我教育一次课间活动，我班的几个调皮大王正跟在一位患腮腺炎的女生后面大笑，怪叫。

看着羞怯流泪跑向一边的女生,我真想冲上去批评他们一顿。

但理智告诉我，仅靠教师个人的说教是不能从根本上解决问题，必须引导学生自己教育自己。

班会课上，我在黑板上写下了三个讨论题：当你生病或残疾被人取笑时，你会怎么想？拿别人的痛苦来取笑的做法对吗？当你碰到有人取笑别人时，你该怎么做？通过讨论，同学们认识到，拿别人的痛苦取笑，把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不道德的。

那几个调皮鬼诚恳地做了自我批评，向那个女生到了歉。

通过这次学生的自我教育，我体会到：学生自我教育的效果有时比教师的苦口婆心还要大。

在以后的班主任工作中，我帮助学生制定自我教育计划，引导学生经常检查计划的落实情况，督促并帮助学生完成自己的教育计划。

自从形成一种自我教育的风尚后，我的班级焕发出一种积极、健康、向上的生命活力。

二、建立一种和谐、平等的师生关系人际关系和谐的基础是平等。

班级内部人际关系的平等首先体现在师生关系上，班主任既是老师又是朋友。

我抓住中学生渴望获得友谊，希望得到别人的尊重、理解、关心、爱护的心理，深入到学生中去，和他们交朋友。

班主任和学生都是班集体中的一员。

学生犯错误时，老师可以批评教育；老师有失误时，也要进行自我批评。

老师的自我批评，让学生觉得老师容易接近，值得尊敬。

而师生关系的平等融洽，增强了班级的生命活力。

三、让学生真正参与到活动中去人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。

让学生让班集体焕发生命活力广东信宜市怀乡第一中学 林 楠积极参与各种活动，能使他们获得自我表现的机会和发展的主动权，焕发出生命的活力。

让课堂焕发生命的活力（5篇范例）第一篇：让课堂焕发生命的活力让课堂焕发生命的活力为期三个月的国培结束了，作为一名国培成员，我深感荣幸，三个月的培训很扎实，三个月的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉，在培训中，能够聆听众多专家、教授的讲座，倾听他们对小学英语的理解，能够观摩一线教师课堂教学，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的更新。

在交流之前，我想先让大家看一个视频《泰迪的故事》，看完这个视频我的眼睛湿润了，我已经教了七年学了，我真正做到了吗？教书育人不光知识教书，更应该育人。

教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教会学生思维，教给学生知识。

我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。

做一个好老师有多么重要。

在我去运城的三个月来，最令我感动的是学生的一句话“老师，想您”。

我真的没有想到学生会这样，之后我看了下我的微信，基本上都有学生去关注我，我很欣慰，也有自责，我觉得我做得还不够，那么如何做一个好的英语老师呢？通过国培学习，我有以下几点体会：第一、关于英语的未来今年前半年出现了不学英语的言论，有人说英语已经不重要了，甚至有人说学习英语就代表社会的落后，在运城学院刚去的第二天，平克虹教授用数据来让我们认识到了学习英语的重要性，大家可以看以下数据，像我们平时用的电子设备所有编程都是用英语的，我们中国在许多技术方面仍落后于西方先进国家，要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己去研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是掌握世界通用技术交流的语言---英语。

下面是英语高考改革视频。

第二、关于英语的学习叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂焕发生命的活力。

在课程改革全面推进的今天，课堂不再是以往意义上获得知识的教室。

课堂是思想与思想得以碰撞，心灵与心灵得以沟通，智慧与生命得以创造的生活世界。

1 焕发出生命活力的课堂教学才是理想的课堂教学课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主题活动这个时空就会破碎；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，因此，精心设计课堂教学是焕发生命活力的前提条件，是使学生动起来、教学活起来的驱动力。

精心设计课堂教学是很重要的一环。

如教学“因数和倍数”时，由于因数和倍数的关系比较抽象，我采用了“拟人化”的教学手段，每人发一张数字卡片，学生和老师都变成了数学王国里的一名成员。

当学生想回答问题时，都会高高的举起自己的号码，整节课学生都沉浸在自己的角色体验中，学生都把自己当成了一个数。

通过对自己是一个数的认识，举一反三，从而理解了数与数之间的因数和倍数的关系，既充分激发了学生的学习兴趣，又十分有效的突破了教学难点。

2 用真诚、理解对待学生教学是教师与学生进行的一项双边活动。

真诚、信任的师生关系有利于创造一种和谐、自由、宽松的学习环境，而师生间紧张的关系，势必影响到许多工作的顺利开展。

因此创造一种“亲、和、助”的良好师生关系显得尤为重要，教师要有强烈的事业心，自己严格要求自己，不迟到、不早退、工作认真，用自己的言行去感染、影响学生，触动他们的心灵。

学生生病了，送去暖暖的问候；伤心了，送去宽心的安慰；错了，送去谆谆教导；对了，送去激情鼓励。

每一句话，每一个眼神都将深深打动学生的心灵。

所谓“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到很好的教学效果。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极性，使他们加倍去努力。

3 尊重学生，给予权利弗罗姆在《爱的艺术》中指出：“尊重意味着按照其本来面目看待人，能够意识到他的独特个性，意味着关心另一个人，使之按其本性健康成长和发展。