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让课堂充满生机与活力作为教师，如何让课堂充满生机与活力是个非常重要的问题。
在传统的教学模式中，课堂往往是教师主导，学生被动接受知识。
这样的教学模式给学生带来了很大的压力和乏味感，导致他们缺乏学习的积极性和动力。
如何改变这种状况，让课堂变得更有生机和活力，让学生更加积极主动，愿意参与到课堂中来，是每个教师都要思考的问题。
教师要尊重学生，给予他们充分的话语权。
传统教学模式中，教师在课堂上占据主导地位，而学生则被动地接受教师的指导。
这种模式限制了学生的主动性和创造力。
教师应该给学生充分的话语权，让他们有机会表达自己的观点和想法。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，鼓励学生积极参与课堂。
教师要鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师要注重课堂环境的营造。
一个好的课堂环境可以使学生感到轻松和愉快，从而更好地参与到课堂中。
可以通过布置一些激励性的装饰物、播放一些适合学生喜好的音乐等方式，为课堂营造积极向上的氛围。
教师应注重课堂的布局和座位安排，让学生能够轻松地交流和合作。
教师还应注重课堂的卫生和整洁，以营造一个舒适的学习环境。
教师要关注学生的兴趣和需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该以学生为中心，根据学生的兴趣和需求调整教学内容和方法。
可以通过针对学生的特点和需求设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应鼓励学生积极参与社团活动和课外学习，为学生提供更广阔的发展空间。
教师要提供丰富多样的学习资源和教学工具。
学生在学习过程中，如果只是单一地听讲和记笔记，很容易产生疲倦和灰心。
教师应提供丰富多样的学习资源和教学工具，如多媒体课件、教学软件、实物模型等，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应鼓励学生使用互联网等信息技术工具进行学习，培养学生的自主学习能力。
要让课堂充满生机与活力，教师需要创造一个积极向上的学习环境，鼓励学生的主动参与和合作。
教师还要关注学生的兴趣和需求，提供丰富多样的学习资源和教学工具。
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
为了让小学科学课堂焕发生机和活力，我们可以采取以下措施：一、培养学生的科学兴趣培养学生的科学兴趣是激发他们学习科学的第一步。
我们可以通过丰富多彩的实验、观察和探究活动来吸引学生的兴趣。
利用各种趣味实验和科普故事，引导学生积极参与课堂讨论，并鼓励他们提出问题和自主探索。
二、提供丰富的实践机会小学生好奇心和实践能力强，他们通过亲自动手探索和实践，更容易理解和记忆科学知识。
我们可以将实践和理论相结合，为学生提供更多的实验和观察活动。
在学习植物生长的过程时，可以让学生自己亲手动手栽种植物，观察并记录其生长过程。
三、创设寓教于乐的环境创设寓教于乐的环境是让小学科学课堂焕发生机和活力的重要手段。
我们可以装饰课堂，让其成为一个充满科学元素的环境，如挂上科学实验图片、展示学生的实验成果等。
在教学过程中，利用多媒体技术、小组合作学习等方式，增加学习的趣味性和互动性。
四、培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是小学科学课堂焕发生机和活力的重点任务。
我们可以设计探究性的学习任务，让学生在教师的引导下自主发现、解决问题。
鼓励学生积极探索和思考，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
五、设置竞赛与展示平台竞赛与展示平台可以激发学生的学习热情和自信心，促进他们的学术发展。
我们可以组织科学实验、科技制作等比赛活动，让学生在比赛中展示自己的才华和成果。
要注重对学生的肯定和鼓励，及时给予他们反馈和指导。
让小学科学课堂焕发生机和活力需要我们积极调动学生的积极性和创造力，创设良好的学习环境和氛围。
通过培养学生的科学兴趣、提供实践机会、创设寓教于乐的环境、培养自主学习能力和设置竞赛与展示平台等方法，我们可以让小学科学课堂焕发出勃勃生机和活力，激发学生的学习热情和创新精神。
让课堂充满生机与活力学生是课堂的主体，他们的活力和生机是课堂能否充满活力的关键。
如何让课堂充满生机与活力，一直是教师们探索的课堂教学问题。
下面就从课堂设计、教学方法和师生互动等方面详细介绍如何让课堂充满生机与活力。
一、课堂设计课堂设计是整个教学活动的重要环节，一个好的课堂设计可以带动整个课堂的活力。
课堂设计要求有趣。
教师在设计课堂时应考虑学生的兴趣，灵活运用多种教学手段，增加课堂的趣味性。
可以结合实例、图表、视频、音频等多种多样的教学资源，帮助学生更好地理解知识，提高课堂的吸引力。
课堂设计要求多样化。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计具有多样性的教学活动，例如分组讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
课堂设计要求针对性强。
教师应根据学生的实际情况和学习特点设计有针对性的教学活动，使学生在学习过程中感到挑战和成就，从而激发他们的学习激情，让课堂充满生机与活力。
二、教学方法教学方法是课堂活力的关键。
良好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而使课堂充满生机与活力。
教师可以采用多种多样的教学方法。
教学方法的多样化可以使学生接触到不同的教学活动和资源，丰富他们的学习体验，激发他们的学习兴趣。
教师要善于引导学生参与课堂活动。
在教学活动中，教师可以适时引导学生参与讨论、提问、解答问题等，增加学生的主动性和参与感，使课堂更加生动有趣。
教师要注重启发式教学。
通过启发式教学，可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们探究问题、解决问题的能力，让课堂更加充满生机和活力。
要让课堂充满生机与活力，教师首先要从课堂设计、教学方法和师生互动等方面入手，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加生动有趣。
教师要注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，让学生在课堂中得到积极的成长和发展。
通过不断努力和改进，相信我们可以让课堂充满生机与活力，使学生的学习更加愉快和有效。
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。
如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。
下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。
构建和谐的师生关系。
师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。
教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。
与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。
注重个性化教学。
学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。
教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。
利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。
提倡多元化教学。
教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。
教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。
可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。
教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。
注重课堂诱导。
教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。
可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。
还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。
通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。
让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。
让课堂充满生机与活力课堂应该是一个充满生机与活力的地方，这样才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些方法，可以让课堂成为一个充满活力的场所。
要从教学内容入手。
教师应该选择有趣且生动的教材，能够引发学生的好奇心和思考的教材，这样才能够吸引学生的注意力。
教师还可以引入一些实际案例、生活经验或者有趣的故事来讲解知识，这样能够让学生更好地理解和记忆知识。
采用互动式教学方法。
传统的教学方式往往是教师讲，学生听，这样的教学方式容易导致学生的被动学习。
教师可以采用互动式教学方法，例如让学生参与讨论、小组活动或者角色扮演等，这样能够激发学生的参与积极性，并且增强他们的合作能力和沟通能力。
充分利用多媒体和技术手段。
在现代社会，多媒体和技术手段已经成为教育领域必不可少的工具。
教师可以运用多媒体教学，例如使用投影仪播放图片、视频或者PPT，这样能够生动地呈现内容，吸引学生的注意力。
教师还可以利用互联网等技术手段来寻找相关的学习资源，例如让学生在课堂上进行网络搜索，这样能够让学生更加主动地探索和学习知识。
第四，提供丰富的学习资源和活动。
为了让课堂充满活力，教师可以提供各种丰富的学习资源和活动，例如组织学术讲座、实地考察、实验活动等，这样能够让学生在学习中获得更多的实际体验和感受。
教师还可以鼓励学生参加学生社团或者学生会等校内活动，这样能够培养学生的综合素质和社交能力。
教师应该展示出积极的态度和热情。
作为课堂的引领者，教师的态度和热情对于整个课堂氛围起着至关重要的作用。
教师应该积极主动地与学生互动，倾听学生的声音和意见，并及时给予反馈和指导。
教师还可以利用一些积极的语言或者肢体语言来鼓励学生，例如赞扬学生的表现、提出挑战性问题等，这样能够激发学生的自信心和学习动力。
要使课堂充满生机与活力，需要教师根据学生的需要和兴趣选择有趣的教材，采用互动式教学方法，利用多媒体和技术手段，提供丰富的学习资源和活动，并展示出积极的态度和热情。
让课堂充满生机与活力随着素质教育改革的不断深入，教师已经认识到课堂应该还给学生，以学生为主体。
但是真正让学生成为课堂的主体并非想到就能做到的。
这需要让学生养成主动参与课堂的习惯，让课堂活起来。
笔者认为应从以下几个方面着手：一、激发情感，建立和谐的师生关系教育家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”情感是催化剂，爱是教育的原动力；爱是一种沟通，一种接纳，一种力量。
教师只有爱自己的学生，学生才会感到被信任，才会充分展示自己的才能。
同时也会接纳教师的全部，从而“亲其师，信其道”。
教师要树立“无差生观”，有句话说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。
”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
从这一理念出发，教育要以人为本，着眼于人的发展。
回想长期以来的传统教学，重知识轻情感，重教书轻育人，以知识为本位，使得教育丧失了对学生的人文关注。
面对教师的威严，学生只能被动的接受，他们成长中的亲身经历，情感体验，心灵感悟都被忽视了。
走进新课程笔者感到备课、教学时应时刻地提醒自己真正做到以人为本。
面对相同的人，不同的课要采用相应的教学手段。
教学是一种艺术，艺术的高境界就是朴实。
教学手段的利用，要从学生的角度出发，关注每一个生动活泼的生命。
要从学生的情感、生活、学习的需要出发，了解学生的兴趣点，明确学生训练发展的是什么，而不是教师如何将教案顺利的进行下去。
教师要注重良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的情感氛围。
时刻以学生为本，以真心处之，自自然然，平平常常，言来语去，就如行云流水了。
二、改变传统教学方法，使学生成为学习的主人课改把学生从听老师讲的枯燥课堂中解放了出来，使他们真正成为学习的主人。
学生可以根据自己的兴趣自主地选择学习内容，也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。
把创新教育融入语文教学，让课堂充满生机与活力21世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，把创育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
笔者认为可以从以下几个方面去实践：1. 改进教学方法，渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的知识规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却装“雾里看花”，临考时总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了所有的创新能力，因此教法必须改进。
要考虑：（1）怎样才能激发学生的学习兴趣。
于漪说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知创新的重要性是不言而喻的。
（2）如何才能培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是对创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。
（3）培养学生顽强的意志品质。
有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
2. 采用教学手段，融入创新教育教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。
让课堂焕发生命活力正文：随着时代的变迁和教育观念的更新，传统的课堂教学方式逐渐显得单一呆板，缺乏生命活力。
而要让课堂焕发生命活力，需要教师加强课堂互动，引导学生探索和发现，激发学生的学习兴趣和动力。
教师要注重营造轻松愉快的教学氛围。
学生处于一个轻松、愉快的氛围中，才能更好地专注于学习。
教师可以通过活泼生动的语言、轻松幽默的笑话、温馨的笑脸等方式来增添课堂的生机和活力，使学生充满期待和激情，愿意积极参与到课堂活动中来。
教师要激发学生的学习兴趣。
学生对学习没有兴趣和热情，就很难在课堂上投入心思去学习。
教师应该根据学生的兴趣爱好，结合实际生活，设计生动有趣的教学内容和活动，使课堂更富有情趣，增加学生的学习积极性。
教师要注重激发学生的学习动力。
学生在学习过程中会遇到各种困难和挫折，教师应该引导学生正确对待挫折，树立正确的学习态度，增强学生的学习动力。
教师还可以通过丰富多彩的课堂活动和游戏，激发学生学习的主动性和积极性，使学生在轻松快乐的氛围中快速提高自己的学术成绩。
教师要引导学生主动探索和发现。
课堂教学不能只是教师的一味灌输，更应该引导学生主动参与，带着问题去思考，通过自主发现和质疑，追求自己所想、所学。
只有这样，才能使课堂充满生命活力，学生成为学习的主体，成为未来更具有创造力和创造性的人才。
要让课堂焕发生命活力，首先要注重营造轻松愉快的教学氛围，其次要激发学生的学习兴趣，再者要注重激发学生的学习动力，最后要引导学生主动探索和发现。
只有这样，才能让课堂焕发生命活力，激发学生的学习热情和动力，使学生在轻松愉快的氛围中快速提高自己的学术成绩。
让数学课堂充满生机与活力让课堂焕发生命活力，是当前课堂教学改革追求的一种美好境界，是素质教育的必然要求。
本文谈谈在教学中，如何调动学生的学习内驱力，敲开学生智慧的大门，让课堂充满生机与活力。
一、使学生处于积极的情感状态师生关系影响学生的学习动机，影响学生参与课堂教学的积极性和主动性。
因此，教师要重视师生之间课内外的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能激发学生的求知欲，能激励学生克服学习中的困难，让学生产生学习的愉悦感。
尤其是在枯燥的数学学习中，应努力使学生处于积极的情感状态，主动参与教学活动。
例如，在进行函数教学讲“营销问题”时，教师使用风趣幽默的开场白：你想成为富翁吗？你理解“薄利多销”吗？“薄利多销”能使你成为富翁。
接着举例：销售一次性饭盒，虽然卖一只饭盒只赚2分，但只要卖得多就能赚大钱。
这样一下子就把学生的注意力吸引住，同时学生对老师的说法又产生了疑惑。
这时教师提出：请同学们帮老师算一笔账，如果一家饭店每天需要100只饭盒，有100家饭店，一天需要多少只饭盒？卖这些饭盒能赚多少钱？1个月（30天）、1年、10年能赚多少呢？如果这些钱除了用来继续发展事业，能支助多少贫困失学儿童上学呢？若支援受灾的群众呢？教师循循善诱，学生在感受老师亲善的同时，明白了数学道理，乐于参与教学活动。
二、创设让学生体验成功的机会苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”教师在课堂教学过程中要满足学生的这种需要，让学生在参与探究、发现的过程中体验成功的快乐。
下面这个“完全平方公式”的教学片段就是以此为依据来选择教学内容的展示方法，选择教学活动的组织形式。
(1)提出问题：(a±6)2=a2±b2成立吗？（学生回答“成立”“不成立”“不一定成立”等）如何验证你的结论？让学生进入思考。
(2)引导学生，让学生计算：①(a+6)（a+6)=②（a-6）（a-b)=学生发现(atb )2=a2t2ab+b2(3)进一步提出：“你能用文字语言去描述这个公式吗？看谁的描述最简单！”鼓励学生尝试将数学符号语言转换为文字语言，并及时给予激励性评价。
让课堂教学充满生机和活力最近一直在读《教育的智慧》这本书，感触颇多。
书中提到“教师课堂教学的基本功，是其素质的重要表现，也是教学成败的关键”，下面我就高三政治教学课堂谈谈自己的心得。
高三政治教学大多以复习课和习题讲评课为主，就新授课而言，内容形式较单一枯燥；较能力提升而言，这两种课型都是不可或缺的，一是夯实基础、构建知识体系，二是灵活运用知识、提高答题能力。
课堂是学习的主阵地，优化课堂结构，提高课堂效率，调动学生学习的兴致，从而让课堂充满生机和活力成了提高政治成绩的生命线。
三年的高三政治教学让我深深体会到提高课堂效率的重要性。
（一）从融洽师生关系入手，让政治课堂充满活力首先，慷慨微笑，拉近师生心灵的距离，让学生喜爱政治课首先从喜欢政治老师开始。
课堂上我不再吝啬我的微笑，我和学生微笑交流，我用微笑和眼神鼓励他们成长、表扬他们进步，学生开始喜欢我，也慢慢喜欢上了政治课。
其次，真正从内心深处赏识学生，鼓励和启发学生，让他们感受到来自于老师的真爱，这样的课堂才能真正平等民主，才能真正获得学生的认可。
教育的至高境界是付出真爱，教育不同于其它行业，它更讲究人情味。
与其横眉冷对，不如坦诚相待。
我们作为一名教育者，最关键的就是调动学生的自主意识，激发起他们自己的、活生生的思想来。
老师的一次不经意的肯定，画的一个俏皮的笑脸，一句鼓励性的话语都会让他们信心百倍。
“良言一句三冬暖”，对于学生，有时一个眼神，一句话，都会成为学生前进的巨大动力。
高中政治课本知识比较枯燥，教师要善于调动学生的积极性，鼓励和肯定学生大胆思辨、准确表达，并予以合理引导。
（二）从改进教学方法入手，让政治课堂充满生机面对政治课本知识笼统、枯燥、乏味的特点，教师不能一味地抱怨，要积极转变教学观念，改进教学方法，让学生学得更有兴趣，教学相长，政治课堂也就能焕发出属于自己的生命力。
在改进教学方法上，我的做法是避免过于强调死记硬背，不能一味教师教授、学生识记，或者教师一味强调死记硬背，教师要能够探索并实践出一条适合自己的教学方法。
让课堂充满生机与活力课堂是教学活动的场所，更是学生学习的地方。
一个生机勃勃、充满活力的课堂，会对学生的学习积极性、学习兴趣和学习效果起到积极的作用。
那么，要如何让课堂充满生机与活力呢？本文将从教师角度出发，探讨一些让课堂充满生机与活力的方法。
教师要充满激情。
激情是教学的灵魂，是教师的核心竞争力。
教师要激情四射，充满活力，才能在课堂上给学生一种强烈的精神激励，使学生产生求知欲望，提高学习兴趣。
教师在课堂上要表现出对所教学科的喜爱和兴趣，要积极参与课堂互动，主动和学生交流，让学生感受到教师的热情和活力。
教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是决定课堂教学效果的关键因素之一。
一个积极向上、轻松愉快的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高学习效果。
教师可以通过一些小游戏、趣味活动等方式来调动学生参与课堂的积极性，营造轻松、活跃的课堂氛围。
教师要采用多种教学方法。
多种教学方法的灵活运用可以使课堂更加生动有趣。
提问、讨论、演示、展示、实验等多种教学方法都可以使课堂更加多姿多彩，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和记忆。
教师还可以通过多媒体教学、现代教育技术的应用，使课堂更加生动、直观，提高教学效果。
教师要注重学生情感的引导。
情感是学习的动力，也是学习的基础。
教师可以通过一些情感教育的方式，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣。
教师还可以通过关心、鼓励、帮助学生树立自信心，激发学生的学习动力，让学生充满自信地面对学习。
教师要不断丰富和更新教学内容。
只有生动有趣的教学内容才能引起学生的兴趣。
教师要不断丰富和更新教学内容，引进新的、有趣的知识点，创新教学方法，使课堂充满新鲜感，使学生对课堂充满期待。
让课堂充满生机与活力，需要教师不断提高自身教育教学水平，不断创新教学方法，不断丰富和更新教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望每一位教师都能在教学实践中不断探索，让课堂充满生机与活力，引导学生迸发出更加强大的学习能量。
让课堂充满生机与活力课堂是学习的场所，是学生获取知识、展现才华和提高能力的地方。
如何让课堂充满生机与活力？以下是一些建议。
创造良好的学习氛围。
教师应该与学生建立积极、平等的师生关系，鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重他们的个性差异。
教室应该布置得整洁、舒适，并提供足够的光线与空气。
采用多种教学方法与资源。
教师可以运用多媒体教学和互动式教学工具，以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
引入实践活动、小组讨论、角色扮演和案例分析等教学方法，让学生参与到课堂中来，充分发挥他们的主动性和创造性。
鼓励学生的合作与竞争。
鼓励学生互相讨论学习问题，共同解决难题，并提供适当的合作学习机会。
适度引入竞赛、比赛等活动，激发学生的学习积极性和竞争意识。
第四，注重情感教育。
教师应该关心学生的情感需求，给予他们鼓励、理解和支持。
在课堂中，教师可以适度分享自己的成功和失败经验，让学生感受到教师的亲近与信任，建立起良好的师生关系。
第五，及时反馈和评价。
教师应该及时给学生反馈，让他们知道自己的学习进展和不足之处，并给予适当的鼓励与指导。
教师还可以鼓励学生相互评价，提供机会让学生互相认可和学习。
教师自身的素质也是培养课堂生机与活力的关键。
教师应该具备广博的知识和积极的教学态度，注重不断提升自己的专业素养。
教师应该保持学习的热情，不断更新自己的教学方法和教材，以适应学生的需求和发展。
让课堂充满生机与活力是教育工作者永恒的追求。
只有创造积极、互动、合作、竞争的学习环境，让学生充分参与才能使课堂变得生动有趣，激发学生的学习热情和潜能的发掘。
让课堂充满生机与活力
数学课堂教学应以自身独特的魅力，让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学。
完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“共同体”的共同发展，课堂将是充满无限生机和活力的精神乐园。
一、让学生在趣中学
趣——就是激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，是调动学生积极性、提高教学质量的重要条件，也是减轻学生负担的根本措施。
１．创设情景，激发学生学习兴趣。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
好的导人能引起学生的认知冲突。
我们从教材的特点、儿童的心理特征出发，创设有趣、逼真的问题情景，是激发学生积极主动学习的内驱力。
让学生于逼真的问题情景中，体验数学与实际的联系，品尝到利用所学知识解释生活现象和解决实际问题的乐趣。
我在教学《数学广角》时，先让学生听故事：从前，矮人国里有一位非常善良而美丽的公主，传说与她握手的人会变得很聪明，所以她无论走到那里，都深受人们的欢迎。
巫婆看到她长得漂亮，又深受人们喜爱，就很嫉妒她，于是施展魔法，把她锁到一个魔宫里。
魔宫里安装了一道密码门，只有解开密码，公主才能得救。
听完故事，老师问：你愿意救公主吗?芽你想变得更聪明吗?芽这样引入，便唤起了学生的学习兴趣，他们就会怀着强烈的好奇心和求知欲投入学习。
这节课我重组教材，把教学内容溶于猜魔门密码?眼两次?演、为公主解手铐、搭配餐点、搭配衣服这五个教学活动中，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣与热情，课堂气氛热烈，学生也体验到创造的快乐。
２．以现代化教学手段激发学生学习兴趣。
小学阶段的儿童以形象思维为主。
数学的抽象性与逻辑性决定了数学教学的难度。
现代化教学手段能使这些复杂抽
象的数学问题迎刃而解。
我教《圆的周长》，在引导学生发现圆的周长与直径的关系时，两次运用多媒体软件教学，其效果是传统教法难以达到的。
第一次，以三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆。
并把三个圆同时滚动一周。
得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。
观察：圆的周长与直径有何关系。
第二次，屏幕上出现大小不同的圆。
各滚动一周，得到圆的周长，然后用每个圆的直径分别去度量它的周长，得出圆的周长总是直径长度的三倍多一点，再让学生任意输人圆的直径画圆，在屏幕上加以验证。
这样的直观动态演示过程，由多媒体呈现出的独特的声、光、色、形等强烈吸引着学生的注意力，充分调动学生主动参与学习的积极性、同时也激发了教师教的兴趣，提高了使用多媒体的自觉性。
现代教学技术和手段的推广使用，为教学开辟了广阔的天地。
３．设计新颖的练习，提高学生学习兴趣。
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。
此时，学生易疲劳，兴趣易降低。
为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还特别注意练习的趣味性。
我在讲“认识人民币”时，设计了一个小游戏：老师将５件动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求，老师当售货员，学生当顾客，进行买卖活动。
这一游戏，把认识与使用人民币结合起来，十分有趣，充分调动了学生学习的积极性。
二、让学生在探中学
探——指自主探索，《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学习方式的转变，最根本的是在课堂教学中体现学生的主体性：问题让学生去发现，结论让学生去获取，实验让学生去操作——让学生真正成为学习活动的主人，参与学习活动的全过程。
１．让妙趣横生的数学活动走进课堂。
数学课堂应是学生经历观察、猜想、实验、验证、推理与交流等活动的课堂，应呈现生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在数学学习中，让学生动手做一段，不仅可以丰富学生的感性认识，而且培养了学生获取知识、运用知识的能力。
如在推导圆锥体积的计算公式时，让学生自己动手实验，学生的积极性很高，有的用水，有的用米把空圆锥装满，再倒入与这个圆锥等底等高的圆柱里，很快地发现了倒三次能把圆柱装满，然后，讨论圆锥与圆柱的体积关系，从而导出圆锥的体积公式：Ｖ锥＝ｓｈ÷３。
学生在这种富有趣味性的自主探索过程中形象地理解和掌握了有关知识，丰富了数学活动经验。
２．让丰富多彩的数学生活走进课堂。
教师是“创造未来”的特殊雕塑家，教师的劳动不是机械地传承知识，照本宣科地演绎教材，而是艺术的创造过程。
发现是创新的先导。
教师要让学生在发现中产生创新的意念和灵感。
教学圆锥的体积之后，学生能根据给予的条件计算出不同的圆锥的体积。
我要求学生不止是会做题，而且能用所学知识解决实际问题。
我又让学生随便拿出一个圆锥体，在不知任何条件的情况下，计算出它的体积。
这可要想办法了：怎样得到计算圆锥体积的条件呢?芽学生马上想到了测量，于是纷纷动起手来，在交流测量的时候，同学们各抒已见：有的学生认为应测量底面直径和高，理由是计算起来比较简便；有的认为应测量底面周长和高，理由是测量直径时尺要来回动几次才能测出，而周长只要用线绕圆锥底一周即可得到。
听到这里我欣慰地笑了，同学们的思维真正地活跃起来，他们有了一自己的思维，应用数学知识与方法解决实际问题的能力正逐步提高，同时，在发现和探索中也体现了创新。
３．在求异创新中尽情感受数学的魅力。
学生的求异思维是创新的基础。
求异，就要让学生不死守书本，有不同的见解，不同的思维，不同的方法。
在教学８＋７＝?芽时，老师先引导学生看图数出得数，然后开展小组讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪个小组的方法多。
多数学生习惯于从左往右看，看大数拆小数；也有学生从右往左看，看小数拆大数；有的学生甚至从推理的角度思考：９＋７＝１６，８比９少１，所以８＋７＝１５，学生通过讨论、探索、研究，多种解法接踵而至，充分展示了他们思维的独创性。
三、让学生在协作中学
协作学习，这是主动学习的拓展。
《数学课程标准》中指出：数学教育应该在学生已有水平和已有知识经验的基础之上……，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思维方法，获得广泛的数学活动经验。
１．实践操作，让学生体验“做数学”。
新颖的操作实践，能诱发学生的好奇心、好胜心，使学生在动脑动手的活动中培养能力，激活思维，在操作中体验数学，获得大量的感性知识，提高学习兴趣，激发求知欲。
教学《认识角》时，让学生体会角的大小与两边张开的大小的关系是教学难点。
教学过程中，学生初步认识角后，我让学生选择材料做角，再让学生讨论：想让角变大该怎样做?芽想让角变小又怎样做?芽最后通过分组活动，学生初步了解角的大小与两边长短没关系。
整个过程让学生动手，互相协作，丰富了学生的感性知识，培养了学生独立思考、团结协作、主动探究的精神。
２．合作交流，让学生实现“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一的正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”在教学二年级《剪一剪》时，我设计了很多环节让学生折、剪、拼，小组合作时，先指导各组进行分工，学生都为本组出主意，
想办法，用灵巧的双手拼出一件件精美的作品，学生的思维在交流中碰撞，知识在交流中增长，情感也在交流中融通，一件件精美的作品，使不同层次的学生都实现了再创造，享受到合作成功的喜悦，体验到互助学习的乐趣，整个课堂充满了生机与活力?选这一教学过程既培养了学生动手操作能力，力发展了学生的空间想象能力，也提高了学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基说：让我们的学生在每一节课都享受到热烈、沸腾的多姿多彩的精神生活。
老师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、合作者，只有用课改新理念改革教学方法，才有新思路、新突破，课堂教学才会充满生机，充满活力，充满创造力。
