华德福

引入在21世纪，很多孩子的童年是按照成人定义的模式生活……孩子的童年不断地被毁掉，因为他们被迫急匆匆地进入成人的世界。

童年的消失是当代社会的悲哀，因为我们不在理解童年的真正需要。

而华德福教育有着对童年的独特解读，追求创造性的生活和学习体验，以培养意志力的发展。

所有的活动、课程、态度、组织、实践和责任都围绕着这一核心思想而进行。

滋养孩子，自养孩子的情感和认知，滋养孩子的身、心、灵，从而创造一种既挑战又保护孩子及其童年的早期教育模式。

（[英]琳·欧德菲尔德《自由地学习》）华德福基本介绍（定义奠基人）华德福教育定义：华德福教育（也称之为史代纳教育）是一种人性化的教育方法，它基于创立人智学的奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳的一种教育哲学理念。

第一所华德福学校创立于1919年，是位于德国斯图尔特的华德福阿斯托里亚卷烟厂为员工子弟建立的一所学校。

2012年，全球60个国家建立了1025所独立的华德福学校、2000所幼儿园、530所特殊教育中心。

同时还有很多基于华德福教育理念的公立学校、特许学校和在家教育。

奠基人鲁道夫·斯坦纳生平（1861-1925）：照片奥地利科学家、哲学家，“人智学”创始人“精神世界对于我来说是现实的，就像物质世界那样现实。

”——鲁道夫·斯坦纳自传，1923 1861年鲁道夫·斯坦纳出生于斯拉夫地区一个普通家庭，在一个小乡村中度过了他的童年。

一方面他深深沉浸于乡村的自然世界，另一方面又通过父亲的工作接触了技术、工业和科学。

自然和科学的强烈对比使他意识到很多人类经验已经超越了物质现实，他在学习几何的过程中，体验到了精神世界，还学习了艺术表达。

青年时期维也纳大学的求学生活和几段伟大的友谊激发了他对于哲学的兴趣。

1897年他搬到柏林，开办讲座，讲授关于政治和社会的问题（这些思想后来再现于他的三元社会秩序论中），在这段时间里，他遇到了神智学者，加入了神智学社区，但他关于自由和发展伦理个人主义的主张并未被接受，因为这些观点的不一致，最后他离开了神智学社区，于1913年成立了人智学社区，中心设于巴塞尔的歌德大殿。

华德福教育理念的主要内容
华德福教育是一种以人为本的教育理念，重视身体与精神的平衡发展，推崇自然主义，强调个性发展，注重实践体验，并提倡合作精神与传统文化的传承。

1.重视身体与精神平衡
华德福教育理念认为，身体与精神的平衡对于人的全面发展至关重要。

在教育过程中，注重学生的身体健康和心理健康，通过多样化的教学方式和活动，促进学生的身体与精神平衡发展。

2.推崇自然主义
华德福教育理念强调与自然的和谐共处，推崇自然主义。

在教育过程中，注重引导学生了解自然、尊重自然、爱护自然，通过观察自然、体验自然、探索自然等方式，培养学生的自然意识和环保意识。

3.重视个性发展
华德福教育理念认为，每个人的个性和天赋都是独特的，应该充分发掘和发挥学生的潜力。

在教育过程中，注重了解每个学生的兴趣、爱好和特长，提供个性化的教学方案和活动，帮助学生实现自我价值和潜能发挥。

4.推崇实践体验
华德福教育理念强调实践体验的重要性。

在教育过程中，注重引导学生参与实践活动，通过亲身体验、实践操作、互动交流等方式，培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。

5.强调合作精神
华德福教育理念认为，合作精神是现代社会所必需的品质。

在教育过程中，注重引导学生学会合作、学会分享、学会互相帮助，通过团队合作、集体活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。

6.重视传统文化传承
华德福教育理念强调对传统文化的传承和发扬。

在教育过程中，注重引导学生了解和认识传统文化，通过学习传统文化、传承传统文化等方式，培养学
生的文化自信和民族自豪感。

同时，也注重将传统文化与现代文明相结合，以适应现代社会的需求和发展。

华德福教育理念下的全人教育一、华德福教育理念的核心理念华德福教育理念是一种以人为本的教育理念，旨在帮助儿童发展其个体性和全面性。

其核心理念包括以下几个方面:1.尊重儿童华德福教育认为儿童是一个独立的个体，具有自己的个性和天赋，应该受到尊重。

教育者应该以一种温和而鼓励的方式与儿童互动，让他们感受到被认可和重视。

2.注重整体发展华德福教育不仅注重儿童的智力发展，还注重其情感、意志和灵性方面的发展。

它认为这些方面是相互关联的，只有全面发展才能使儿童成为一个完整的人。

3.强调自然和环境华德福教育认为自然是人类之家，教育者应该帮助儿童建立与自然的联系，让他们了解自然界的规律和奥秘。

同时，华德福教育也强调环境保护，认为儿童应该学会尊重和保护环境。

二、华德福教育下的全人教育在华德福教育理念下，全人教育是指教育者应该关注儿童的整体发展，包括智力、情感、意志和灵性方面。

具体而言，华德福教育下的全人教育包括以下几个方面:1.头、心、手协调发展华德福教育认为，儿童的头脑、心灵和双手应该得到协调发展。

教育者应该注重培养儿童的思维能力、情感体验和动手能力，让他们在各个方面都得到充分的锻炼和发展。

2.艺术和想象力的培养华德福教育认为，艺术是帮助儿童发展想象力和创造力的重要手段。

教育者应该注重培养儿童的艺术兴趣和才能，让他们通过艺术创作和表达来展现自己的想象力和创造力。

3.社交和合作能力的培养华德福教育认为，儿童应该学会与他人合作，培养社交能力和团队合作精神。

教育者应该为儿童创造一个良好的社交环境，让他们在和他人的互动中学习如何沟通、合作和尊重他人。

4.重视价值观和道德教育华德福教育认为，道德教育和价值观培养是全人教育的重要组成部分。

教育者应该注重培养儿童的道德意识和责任感，让他们学会尊重他人、关心社会和保护环境。

华德福教育华德福教育（waldorfeducation)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。

1919年鲁道夫斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。

从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。

在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。

奥地利科学家和教育家施泰纳（1861-1925）鲁道夫是华尔道夫教育的创始人。

他倡导新的人文精神和教育理念。

他认为，工业化社会中存在的问题不能仅仅在物质层面上解决。

我们应该从改变我们的思维方式和教育方式开始。

文明的社会秩序源于人、社会和宇宙的和谐发展。

因此，教育要以人为本，引导人们发现真实的自我，唤醒人们的内在智慧，唤醒人们对生命和自我的观察和判断，赋予人生意义和方向。

华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。

在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。

这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。

鲁道夫·施泰纳的生活和工作（1861-1925）1861年2月27日，鲁道夫斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。

他有一个妹妹和一个弟弟。

斯坦纳的幼儿期是在叫pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。

另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。

华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。

这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。

一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。

综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。

通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。

二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。

教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。

比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。

三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。

在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。

孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。

四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。

在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。

他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。

教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。

五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。

教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。

通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。

华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。

这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。

通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。

华德福教育推荐书目华德福教育推荐书目(一)0-7岁《我来了》《地球上的天堂》《我从彩虹那边来》《天使在我家：以华德福的方式养育0至3岁的孩子》《怎样满足婴儿的心灵》《幼儿的工作与游戏》《稻草人的头.铁皮人的心.狮子的勇气》《在家也能华德福》华德福教育推荐书目(二)0-21岁《孩子成长历程：三个七年成就孩子的一生》《请让我慢慢长大》《谁在伴孩子长大》《养育孩子，就这么简单》《简单父母经》《地球上的天堂》《病是教养出来的1：孩子的四种气质》《病是教养出来的2：爱与碍》《病是教养出来的3：12感官之初级感官》《生命的四季》《爱上数学》《天文与地理》《植物》《动物》华德福理论类书籍深入了解华德福教育《童年的王国》《人智学启迪下的儿童教育》《史坦纳给教师的实践建议》《迈向健康的教育》《迈向个性的教育》《儿童行为观察》《超越生死门》《灵性科学入门》《神智学》《人的普遍智识》《与孩子共处的八年》《解放孩子的潜能》《教育的艺术》儿童绘本及读物幼儿系列绘本《黄昏爷爷》《当太阳像玫瑰一样升起》《驴子的梦》《从春到夏，从秋到冬》《小精灵温克和动物们》《逃跑的煎饼》《苹果蛋糕》《还有我的地方吗?》《梦的守护者》《蜗牛、青蛙、蜜蜂找雪》《石头汤》《种子娃娃》小学系列绘本及读物《小魔怪》《飞船历险记》《斯坦和龙》《堂吉诃德的奇异冒险》《"吹牛大王"历险记》《爱尔兰王子》华德福教育推荐书目(三)《故事知道怎么办1：如何让孩子有令人惊喜的改变》《故事知道怎么办2：给孩子的101个治疗故事》《小巫教你讲故事》《故事和你说晚安》《你也可以成为故事高手》《和孩子一起画画》《和孩子一起游戏》《和孩子一起做玩具》《和孩子一起做娃娃》《为孩子做幸福的玩具》《捡木枝玩手创》《小木工》《幼儿团体游戏》《彩绘童年》《探看幼儿的图画世界》《心灵的色彩——华德福学校的绘画课》《手巧才能心灵——华德福学校的手工和实用艺术课》《造就全人的艺术教育：华德福学校一至八年级绘画课》《身心灵整体健康》《雷久南健康随身书》《命中注定的疾病》《这样吃，人生大混乱!》《新世纪农耕》《生物动力农场》《向大自然学设计》。

华德福教育（Waldorf Education）简介华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有90多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。

奥地利科学家、教育家鲁道夫•史代纳(1861—1925)是华德福教育的创立者，他提倡一种全新的人文精神和教育理念。

他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。

文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。

华德福教育作为非宗教性的独立教育运动，已经发展了九十多年，在欧洲的发展到了一个比较成熟的阶段，在北美、南美和南太平洋区正处于蓬勃发展之中，在近十几年里，华德福教育也在亚太地区的日本、泰国、尼泊尔、印度和越南以及台湾地区等生根发芽。

根据2000年德国华德福教育友好协会的统计，目前全球有876所华德福学校，2000多所华德福幼儿园，300矫正教育和社会治疗机构。

作为非主流的华德福教育被联合国教科文组织充分地肯定和推荐，其中一些华德福学校也是联合国教科文组织成立的国际教育网络联合学校计划的成员。

华德福教育以人为本，以自然环境和人类社会和谐发展为目标。

用健康、平衡的方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（意识）三个层面能力的全方位成长。

把单一的智性知识的学习，转化为富有创造性的艺术、手工、肢体律动及音乐与平衡厚实的语文、数学、自然和社会课程相互间密切结合，来滋养整个孩子——头脑、心性与四肢的均衡发展。

在孩子善、美、真的阶段性发展过程中，华德福教育旨在让孩子充分了解自己的潜能、孕育自由的精神，帮助他们逐渐成为一个具有创造性思维、社会道德责任感和实践力的人，从而帮助他们在将来以正向的生命态度，进入世界，贡献自己的才能。

华德福基本教育原则：0 - 7岁孩子以意志为主导，通过模仿来学习成长，以滋养生命力来建构身体为主要工作。

华德福教育的弊端华德福教育，又称为斯坦纳教育，是一种特殊的教育理念和教育方法，起源于20世纪初德国著名哲学家鲁道夫·斯坦纳。

华德福教育注重培养学生的感官体验和创造力，强调自我发现和综合性学习，但与传统教育相比，华德福教育也存在一些弊端，下面将从几个方面进行分析。

1. 缺乏标准化评估华德福教育强调每个孩子的独立性和发展，不提倡竞争和评比。

这种教育模式下，几乎没有标准化的评估方法，教育质量无法量化和比较，难以客观地评价学生的学习成果。

这样一来，就难以为学生提供公平和公正的教育机会，也无法使学生在竞争激烈的社会中脱颖而出。

2. 缺乏专业教育师资华德福教育要求教师具备丰富的人文素养和综合能力，在教育实践中注重师生的亲近与和谐关系。

然而，由于华德福教育的独特性，对教师的要求比较高，需要具备面向个体发展的教学方法和技巧，但现实中缺乏具备这些条件的专业化教师。

这导致了华德福教育环境下教育水平的参差不齐和教学效果的不稳定性。

3. 缺乏科学知识和技能培养华德福教育注重培养学生的创造力和艺术才能，但相对忽视了对科学知识和技能的培养。

在现代社会，科学技术的发展已经成为推动社会进步的主要力量之一，科学素养和科学思维能力成为了重要的求职和生存技能。

然而，华德福教育很难为学生提供良好的科学教育，限制了学生在科学领域的发展和竞争力。

4. 适应性问题华德福教育注重每个学生的独立发展，但在实践中，这种教育模式并不适合每个学生。

对于一些学生来说，他们需要更加系统化和结构化的学习环境，并且需要明确的目标和评估方法来衡量学习效果。

然而，华德福教育很难满足这些需求，可能导致学生对学习失去兴趣，进而影响他们的学习动力和学业成绩。

5. 教育资源相对有限华德福教育模式下，学校和教育机构的规模相对较小，教育资源有限。

这导致了学校师资资源和教学设施的匮乏，在一些基础设施和学科领域的发展上存在一定的困难。

相比之下，传统教育模式下的学校往往能够更好地利用各类资源进行教育教学，提供更多的机会和选择给学生。