华德福与儿童艺术教育

华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。

这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。

一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。

综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。

通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。

二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。

教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。

比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。

三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。

在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。

孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。

四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。

在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。

他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。

教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。

五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。

教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。

通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。

华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。

这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。

通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。

华德福幼儿园课程设置探析在华德福幼儿园中，如何设置适合幼儿的课程呢？下面就进入本文的主题：华德福幼儿园课程设置探析。

1.创意课程华德福幼儿园的创意课程主要包括绘画、音乐、手工艺等方面。

在课堂中，老师们会引导学生发挥想象力，发现和感知生活中的美感，字母绘画、水彩画、泥塑、木雕等活动都具有让孩子们表现自我和发展创新能力的意义。

同时，音乐课也是华德福幼儿园极为重视的课程之一。

孩子们会学习唱歌、节奏训练、乐器演奏等，通过听、唱、演奏等多个环节寻找自己的音乐天赋。

2.体育课程在幼儿期，身体的锻炼至关重要，有助于孩子们的身体发育。

在华德福幼儿园，体育课程也是非常重要的课程。

在教育孩子运动的过程中，通过关注孩子们身体的运动过程以及团队活动的过程，帮助孩子们把注意力从自我转移到周围环境，从而引导孩子们感知世界。

3.生活技能课程在华德福幼儿园中，学生也会接受许多实践性的生活技能课程，帮助他们日常生活中理解和掌握实用技能。

比如，当孩子们开始学习做手工艺品时，更多的是在学习一些基本的手工技能，以及一些生活中的常识。

另外，华德福幼儿园还将烹饪等创造性和实践性结合在一起，让孩子们可以探索自己对生活美好的向往。

4.社交交往课程在华德福幼儿园中，也非常重视培养孩子对人际关系的认知和交往技巧。

比如，通过圆桌教学、组队活动等方式，让孩子们学会与他人合作、交谈和分享，以及建立正确的人际关系。

总之，华德福幼儿园的课程设置主要侧重于在学生伦理、智力、技能和美感四个方面的均衡发展。

开放、全球化、实用、实验性、合作式的教育理念为幼儿的正常成长奠定了坚实基础，更有助于孩子们的创新精神和多元文化认知的发展。

华德福如何采用艺术化的教学，看看科学、历史、地理、自然课怎样教概述：这个物质时代需要精神注入物质。

知识传授也一样要让精神参与，要认识到老师、学生都有精神性存在的，而不只是物质身体。

知识要活起来，一样需要注入精神，知识不只是信息，完整的知识本身包含联结、生命、力量、精神。

要经由知识获得想象力和智慧，我们就必须在共同生活中挖掘出知识的光辉。

经过这样教育的人才更有可能在情感、意志、思考方面取得平衡、和谐，得到健全的发展。

正如怀特海所说的“在物质世界里，艺术就好像阳光一样”。

华德福的故事、图景、艺术化教学都是阳光。

正文：这是个物质主义盛行的时代，精神在物质中沦丧。

因为不注重心灵、精神需求，孩子的童年也在失去。

他们被催促着长大，忽略身体、感受，而只专注于物质。

在信息爆炸时代，他们被要求塞入更多的资讯，被要求更早入学。

物质时代造成更大的竞争，造成紧张、焦虑，这些压力迫使成人压榨儿童。

于是整个社会都浮躁，造成很多问题，下一代如果没有摆脱出来，为未来做好准备，那么，未来将会产生更多的问题。

华德福教育模式是个希望，彰显出来的意义值得我们去探究。

当物质时代更多的人专注在物质时，这时候人需要精神化，而精神化就会使人不断发展自己，这是每个人的任务。

唯有发展自己，才能发展别人——这也是孔子所说的“己立立人己达达人”。

这是华德福的培训观。

如何教育孩子，需要理解儿童的发展过程。

华德福很注重按照孩子成长的不同阶段来施教，而不盲目跟从潮流、风气。

而注重万物万事的联结，注重平衡。

华德福教育认为，7-14岁的孩子是由情感驱动的，这个时候孩子需要感受到世界是美的，唯有孩子所体验的与他的情感有联系的他才会去做，并有创意的去做,所以这个阶段艺术和审美的体验至关重要，这是孩子发展创造力和思考力的基础。

华德福教育的课程设置都像上艺术课一样。

艺术化不仅仅限于艺术类课程，还有教育方法的艺术化，体现在各个科目中，如科学、历史、地理、体育等。

所有的学科都能让孩子体验到美和有趣。

华德福幼儿园教育创新优秀案例分享华德福幼儿园教育创新优秀案例分享华德福教育，又称“人本教育”，是由德国教育家鲁道夫·斯泰纳于1919年创建的一种教育理念。

它强调“以人为本”，重视幼儿的自由、独立性，注重幼儿的体验和感觉，通过环境创设和自由活动，鼓励幼儿自由发展，培养其自信、责任感和纪律性。

华德福幼儿园教育旨在帮助幼儿发展出基本的知识和技能，同时培养其独立思考和创造性。

以下是一些创新的华德福教育案例。

案例一：华德福幼儿园通过手工制作促进幼儿语言表达在某华德福幼儿园，教师们发现幼儿在进行手工制作的过程中，往往会有更多的语言表达。

于是，他们开始将手工制作作为一种教学手段，鼓励幼儿通过制作来表达自己的感受和想法。

在课堂上，教师会为幼儿提供一些易于操作的材料，如纸张、颜料、胶水、剪刀等。

同时，他们还会在制作时引导幼儿谈论自己的作品、分享自己的感受，让幼儿在交流中提升口语表达能力。

通过这种方式，教师们发现幼儿的语言表达能力得到了很大的提升，同时，幼儿的动手能力和创造力也得到了锻炼。

案例二：创新的数学教学方式助力幼儿学习在某学校的华德福幼儿园中，教师们采用了一种很特别的数学教学方式。

她们将表白卡片、小球、石子等物品置于一个有轨迹的图案（如螺旋形、圆环形等），让幼儿通过观察与操作进行数学运算。

例如，幼儿可以通过把表白卡片放在圆环上，找到多少个牛仔裤上的扣子，并画出来。

通过这种方法，幼儿可以在学习数学的同时，培养他们的观察和逻辑能力。

教师们还会使用珠子和齿轮教具来教授简单的数学原理。

例如，用珠子和齿轮来解释数学中的加减法、乘法和除法原理，让幼儿通过自己的操作来掌握数学知识。

案例三：通过音乐教育提升幼儿的情商在某校的华德福幼儿园中，教师们通过音乐教育实现情商教育的目标。

她们鼓励幼儿合唱歌曲、唱歌、跳舞、演奏乐器，以帮助幼儿发展自己的音乐才能和情感能力。

同时，教师们会采用一些语言游戏和模仿游戏，让幼儿在游戏中学习如何表达自己的情感。

华德福幼儿教育的特色与借鉴价值摘要：华德福幼儿教育以鲁道夫·斯坦纳的人智学思想为理论基础，注重儿童身、心、灵的平衡全面发展，强调生活化、艺术化、贴近自然的教育，重视儿童生活的节奏和韵律性，注重儿童整体发展，具有较高的借鉴价值。

关键词：人智学；华德福教育；幼儿教育一、华德福幼儿教育理念简介1919年，奥地利哲学家、教育家鲁道夫·斯坦纳受邀创办了一所名为Freie Waldorf Schule的学校（德语“自由华德福学校”），被认为是代表未来教育的典范。

以后，凡是践行其教育理念的学校均被称为华德福学校[1]。

华德福学校在世界各地蓬勃发展，并于1994年受到联合国教科文组织的肯定和推荐[1]。

20世纪90年代末，华德福学校毕业生、德国青年卢安克开始在中国广西乡村实践华德福教育；2004年中国大陆第一所华德福学校建立，至今国内许多地方都有了华德福教育机构。

华德福教育的理论基础是鲁道夫·斯坦纳创立的人智学（Anthroposophy）。

人智学试图用科学的方法来研究人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系，探索通往精神领域的知识途径，帮助人们培养一个完全开放的胸襟，不盲从也不随意排斥，而能随着内心需求涌现知识和智慧，直至获得精神世界共鸣[2]。

斯坦纳提出，人的精神自由和独立是达到精神最高境界的首要条件，这必须通过适合人的教育和自我改造来达成。

人智学把人的发展分为三个阶段。

第一个阶段是从出生到约7岁换乳牙前，儿童的生命力主要用于身体的发展，如果过早地开发智力就会透支生命力而影响幼儿的整体平衡发展。

第二个阶段是7岁到青春期，儿童的感觉能力比思考能力和分析能力要来得快而深刻，理性化教育多半徒劳无功。

第三个阶段是青春期到21岁，人的心智逐渐走向成熟，形成个人的判断力、独立的思想和抽象的理想。

此时，尊重个体的独立存在是帮助青少年发展自我的前提，反之就意味着使他们失去自我发展的机会[3]2。

斯坦纳主张学校培养目标的设置、课程内容的筛选、教学方法的确立等都应以人的发展阶段为依据[4]，针对性地设置教学内容，让孩子成长为自己，最终找到自我的定位和人生方向，他指出：“我们的最大努力应当是发展自由的人”[5]29。

华德福幼儿园优秀案例华德福幼儿园是德国著名教育家斯捷纳·华德福创办的一种教育理念和教育模式，以孩子为中心，注重自然环境和艺术教育，主张培养孩子的创造力和自主性。

以下是一个华德福幼儿园的优秀案例。

某华德福幼儿园在实施自然科学教育方面做出了一些有趣的尝试。

他们在幼儿园内建立了一个“自然科学实验室”，用来进行实验、观察和探究。

实验室里有各种各样的实验器材和工具，如显微镜、天平、磁力计、放大镜等，还有各种植物和动物标本，供孩子们观察和探究。

在幼儿园的自然科学课上，老师首先会给孩子们一个问题，例如“我们身边有哪些动物？”，然后鼓励孩子们去实验室里进行探究。

孩子们会一起讨论并列出自己所知道的动物，然后老师会带领孩子们进行实地观察和探究。

例如，他们会去花园里观察昆虫、去附近的公园观察鸟类、去动物园看大象等等。

除了实验室和实地探究，幼儿园还会邀请一些科学家、工程师等专业人士来讲课，带领孩子们进行一些有趣的实验和活动，如制作火箭、搭建桥梁等等。

通过这些实验和活动，孩子们可以深入了解自然科学的知识和方法，同时也培养了他们的创造力、探究精神和团队合作能力。

这个华德福幼儿园的实践表明，自然科学教育并不只是关于课本知识和理论，更重要的是让孩子们去探索和发现，让他们真正理解科学的本质和精神。

通过这样的教育，孩子们可以在自己的兴趣点上展开学习，建立自己的认知体系，培养自主性和创造力，为未来的学习和生活打下良好的基础。

在华德福幼儿园中，对于孩子的教育重点是通过日常活动来培养孩子的生活技能和自我管理能力，以及培养他们的想象力和创造力。

在这里，孩子不仅仅是在学习知识，更是在经历生活，学习生活。

其中，某幼儿园的一名老师开展了一项名为“建造大楼”的活动，旨在让孩子们在这个过程中掌握基本的建造技能，同时还能够在团队中学会相互合作。

在这个活动中，孩子们被分成小组，每个小组有自己的任务和职责。

他们需要首先想象自己要建造什么样的建筑，然后进行规划和设计，最后开始建造。

华德福幼儿教育课程理念及其启示摘要：华德福幼儿教育重视在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展，强调当前教育内容对儿童终生的价值，教学内容与生命的有机联系及人与自然的和谐，重视根据个性特点开展教育以及课程的规律性，提示我们要重视培养幼儿的感恩之心，加强中国传统道德教育，强化亲近自然的意识和教育的生命意义，形成幼儿生活的节奏性与规律性。

关键词：华德福；幼儿教育；课程；启示1919 年9 月7 日，人智学创始人、奥地利的科学家、哲学家鲁道夫·史代纳（Rudolf Steiner）创办的“自由华德福学校”在德国司徒加开学。

人智学（anthroposophy）是研究人类智慧的学术理论，希望透过探寻生命存在的起源及其本质，揭开人类生存及命运的奥秘，唤醒人类认识并联结人与自然、宇宙之间的灵性，启发人对自然界、宇宙间的一切产生感恩与虔诚之心。

自由华德福学校十二年一贯制，男女同校，对所有儿童开放〔1〕。

此后，世界各地包括美、英等国都陆续诞生了华德福学校。

华德福教育独树一帜，沿袭传统，以其独特的教育目的和思想在世界教育领域占有了一席之地。

目前，全球有五十个国家和地区设有十二年制的华德福学校，幼儿园更是不计其数。

中国的台湾、香港也都有比较成熟的华德福学校。

深圳和成都于2004 年9 月同时开办了华德福幼儿园，其课程理念对于我们的教育具有一定的启示作用。

一、华德福幼儿教育的课程理念（一）课程目标华德福教育重视人的智力、艺术和道德的平衡发展，尤其重视儿童想象力和创造力的发展，强调在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展。

具体来说，华德福幼儿教育注重健康的身体、敏感的情绪、社会活动能力、丰富的想象和智力的发展，帮助孩子寻找有意义的抱负和理想，尤其是对真、善、美的执着追求。

教师的任务是唤醒每一个儿童的潜能，允许儿童自由地表现和发展个性。

为了使其成年后不会迷失生活方向，引导儿童要追求真善美。

感恩是幼儿期真善美的核心教育目标。

成都华德福学校家长手册一、基本教育原则：0-7岁：孩子以意志为主导，通过模仿来学习成长，以滋养生命力来建构身体为主要工作。

7-14岁：儿童以情感为主导，通过权威的带领来学习成长，以建构和学习：与事物、与他人的积极关系为主要工作；14-21岁：学生以思考为主导，通过探索和研究为学习成长的手段，以发展道德责任感和创造性思维为主要工作。

幼儿教育原则：是遵循幼儿是生理身体发展的重要时期，是以意志为主导，通过模仿来成长和学习的特质，努力创造一个空间来滋养孩子的身体和心灵，大人应该成为一个良好的典范给孩子模仿，并创造环境让孩子能工作和自由玩耍。

幼儿在0-6岁期间是意志的主要发展时期，也是模仿力和想象力的高峰期，因此，在华德福幼儿园里幼儿的生活和日常活动是以节奏性、规律性和重要性为特色为原则的。

生活和活动的节奏像呼吸一样重要，顺着生理法则带给孩子安全感（顺应生理的需要能够给孩子带来安全感），这也是身体健康发展的基础。

有规律重复的活动及歌曲、诗词、故事等，让孩子因熟悉而产生持久的爱，并增强了记忆力，是一个培养坚强平衡意志的过程，在这个过程同时也促进了意志力的发展。

幼儿教育的形式：因为孩子的学习来自主动的意志（自发的意志）和天生的模仿特质（能力），老师的行为态度和孩子的体验是幼儿教育的关键。

老师时刻以身作则，以实际的“做”来代替“教”。

老师唱歌，孩子一起唱，老师做面包，孩子加入一起做；老师勤奋地工作，孩子在一旁投入的游戏。

老师的角色是塑造一个值得孩子模仿的榜样。

华德福的幼儿园没有专门的语文和数学课，不主张读写算术，而是着重于让孩子从实践中去体验和学习，避免过早单一的开发智力，以至于消耗孩子有限的生命力。

幼儿园的环境特色：充满温馨与爱，犹如母亲提供温暖安全的子宫，给未出生的孩子发展他的身体组织一样。

柔和、美丽、整洁的环境，能让孩子沉浸在安宁和美的心灵体验中，以保护孩子身心健全的发展。

室内环境介绍：孩子们一天在园的时间，有一半以上是在室内进行，像游戏、工作、吃饭、午睡…等，室内环境的布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。

华德福教育理念对当前幼儿园教学的启示华德福教育，是一种以人为本，与孩子天性合作，注重孩子心灵平衡发展的新型的教育方式。

华德福教育的目标，是“护送孩子迈向自由之旅”。

对华德福幼儿教育理念进行探索研究，能为我国当前的幼儿园教学带来一定启示。

华德福教育理念幼儿园教学启示华德福教育(Waldorf Education)起源于德国，是一种完整而独立的国际性教育体系。

整个华德福教育运动的中心思想植根于鲁道夫•斯坦纳(Rudolf Steiner)自创的人智学。

华德福教育是以人为本的教育，斯坦纳说：“我们所努力的最崇高理想是培养开发出给自己生命目标及方向的自由人之能力。

”一、华德福幼儿园的教育理念教育理念是一所学校、一种教育模式的灵魂所在。

好的教育理念能够指导教育实践顺利进行。

斯坦纳认为，每一个孩子都是独一无二的，教育是帮助孩子的身体、心灵和自我的全面和谐发展的一门艺术，他提倡让幼儿快乐成长，认为这是幼儿在进入小学前唯一的任务。

华德福教育不提倡对幼儿进行正式的教育，如果非要进行“教育”的话，必须注重对孩子社会常识的教育，如培养孩子动手的能力；让孩子参与自己感兴趣的手工制作；培养孩子的情商等。

（一）规律与重复华德福幼儿园中孩子的生活和活动都以节奏性、规律性和重复性为原则。

斯坦纳认为：“规律是健康之柱”，人类、大自然都在规律中演进，配合大自然的规律是促使幼儿生理与心理健康成长的要件。

生活和活动的节奏就像呼吸一样重要，重复和秩序能给孩子带来稳定感和安全感，培养儿童的意志力，是健康身体发展的基础。

同时早期的顺序规律生活经验可以为幼儿未来的逻辑思考奠定良好基础。

（二）模仿与典范幼儿具有很强的想象能力及模仿能力，这阶段的孩子具有梦幻特质，具有很强的能力去编织“想象”的世界，一根树枝可能就是他们的一支枪或一艘船。

因此，必须给孩子一个开放的想象空间，这种想象力可以帮助小朋友来理解事情。

幼儿是透过“模仿”来学习的，同时经由感官来认识世界，他们的感官对所有围绕着他的声音、颜色和形状开放，因此，给孩子一个良好的“环境”和“典范”提供经验和模仿是华德福幼儿园很强调的部分。

护花春泥130华德福幼儿艺术教育开展的问题及应对措施■ 田 雪 南通大学〔摘 要〕 华德福教育是20世纪初源于德国的一种教育体系，其幼儿艺术教育理论注重生活、发展的艺术，超越了纯艺术的范围，对我国幼儿艺术教育有着借鉴价值。

但在其本土化的过程中出现了片面照搬或未充分考虑国情等问题。

本文阐述华德福幼儿艺术教育理论，提出本土化中出现的问题，并进一步针对性地提出解决措施。

〔关键词〕华德福幼儿艺术教育；人智学；本土化作为20世纪有着一定影响力的运动，华德福教育因其回归生活、体验式以及生态式的理念，给我国幼儿艺术教育以启发。

自2004年第一所华德福幼儿园开办，越来越多的华德福幼儿园在我国创办。

其特色的艺术教育理念也慢慢渗透在艺术活动中。

但借鉴、融合过程中如何立足国情，如何提高教师素质等都是本土化中需要解决的问题。

一、华德福幼儿艺术教育理论华德福教育亦称史代纳教育，它是创始人鲁道夫·斯坦纳基于人智学提出的一种教育哲学理论。

该理论要求注重身体、心灵以及精神的发展，提倡建立全人教育体系，让生命体、精神体、物质体以及灵魂体发展得恰如其分。

华德福幼儿园更像是教育者与儿童共同创造的“乐园”。

在充满爱、富于安全感的环境中，幼儿游戏、绘画、做韵律舞等。

在宽松的环境中感受艺术并获得成长。

史代纳认为，教育是门真正的艺术。

在华德福幼儿艺术教育中，艺术的概念不再被局限为艺术课程，而是教育过程艺术化实现的全过程。

置身于这样的环境中，幼儿对学习、生活的热爱，会转化为自由想象和创造力。

幼儿不再机械重复，孩子成为大胆创造，富有个性的个体。

在这样的教育中幼儿不再“老态龙钟”，而是自由充满活力的；老师也不会因为烦琐的工作消磨自身的热情；家长也能走近幼儿、聆听他们，做到与孩子共同成长。

二、华德福幼儿艺术教育理论的运用（一）富于艺术感的空间与环境 华德福幼儿园中有着各种美丽的自然之景，同时也有隐形的艺术环境。

在这样的空间与环境中，幼儿有了对真善美更为直观的体验，从而提高他们对美对艺术的敏锐程度。

华德福幼儿园课程设置探析华德福教育是一种注重培养孩子全面发展的教育理念，其独特的教学方法和课程设置备受家长和教育者的关注。

华德福幼儿园作为华德福教育的基础阶段，其课程设置更是对幼儿教育和发展的重要影响。

本文将对华德福幼儿园的课程设置进行探析，以期让广大读者更加深入了解华德福幼儿园的教育理念和教学内容。

华德福幼儿园的课程设置是以“以做中学”为宗旨的。

根据华德福教育理念，幼儿最初的学习是通过模仿来完成的。

华德福幼儿园的课程设置重点放在实践活动上，注重培养孩子的动手能力和观察力。

在手工课上，孩子们会制作简单的工艺品，如面包、布偶等，通过自己动手的实践来感受材料的性质和工具的使用，培养他们的动手能力。

在自然课上，幼儿们会通过在自然中游玩、观察植物和动物等方式，来感受大自然的美丽，培养他们的观察力和好奇心。

一切的教学内容都是以实践为主，让幼儿在自己的动手实践中获得知识和经验。

华德福幼儿园的课程设置也非常注重幼儿的情感和社交发展。

在这个阶段，幼儿正处在情感和社交发展的敏感期，他们需要在和谐的环境中获得安全感和归属感。

华德福幼儿园的教师会安排各种合作活动，如小组游戏、角色扮演等，来让幼儿在玩乐中培养团队精神和合作意识。

老师还会在故事和音乐课上，通过一些温馨的故事和动听的音乐来引导幼儿感受情感，培养他们的情感表达和理解能力。

华德福幼儿园还会举行各种集体活动，如联欢会、家长会等，让孩子们在和家长、老师以及同伴们的交往中形成良好的人际关系和情感交流能力。

华德福幼儿园的课程设置也非常注重幼儿的身心发展。

在这个阶段，幼儿的身心发展是呈现极快速度的，他们需要在合适的环境中接受身心的启蒙和锻炼。

幼儿园在课程设置上会有很多关于身体运动和身心启蒙的内容。

在体育课上，老师会引导幼儿进行各种简单的锻炼和运动，如爬行、跳跃、投掷等，来促进幼儿的身体发育和协调能力。

在身心启蒙课上，老师会通过各种游戏和活动来开发幼儿的感觉和认知能力，如启发他们对颜色、形状、大小等方面的认识。

华德福艺术教育理念对我国幼儿艺术教育的启示湖南师范大学学前教育系 王 叶【摘要】艺术教育是幼儿教育的一个重要组成部分，而艺术教育在华德福教育体系中占有极其重要的地位，同时华德福艺术教育方式自成体系，有许多宝贵的实践经验。

本文通过阐述华德福艺术教育理念内涵及在幼儿园的实施，探讨华德福艺术教育理念对我国幼儿艺术教育的借鉴作用，为幼儿园艺术教育的开展提供宝贵的经验。

【关键词】华德福艺术教育理念 幼儿艺术教育史代纳认为，艺术的形式分为两大类，一是造型艺术，它以形象化的形式呈现的绘画或湿水彩画、建筑和雕刻。

二是音乐，它不仅包括音乐本身，还包括诗歌和戏剧所用的语言。

造型-成型艺术与外部世界有着密切的联系，而音乐艺术从本质上来说是内心世界的表现，是人类心灵-灵性本质的表现，两者似乎是对立的两极，却能够共同服务于某类艺术。

因此华德福艺术教育不仅仅是指艺术课或者是孤立的艺术教育活动，而是艺术融合在整个教育的过程中，它的范围比纯艺术教育更广泛。

它并不仅仅重视艺术技能，更是注重幼儿的生活艺术以及发展的艺术。

一、华德福幼儿艺术教育理念的基本内涵华德福幼儿艺术教育在华德福强大的理论支持下，形成了自己独特的理念和实践形式。

1、注重艺术对幼儿身体、心灵以及精神各个层面的影响，通过艺术培养完整的人。

注重身心灵全面发展是史代纳人智学背景下儿童教育最重要的理念。

华德福幼儿艺术教育强调身体、心灵以及精神三者的合一。

在华德福幼儿园里，教师首先带领着孩子用心体验各种天然艺术材料的质地与特性，各种艺术材料，注重呵护幼儿敏锐的感官，通过看、闻、摸等形式发展幼儿的十二感官，继而展开创作的心灵之旅。

当幼儿沉浸在对色彩的感受、塑形与线条的创作过程中时，他们身心得到了放松，心灵得到了很好的滋养，同时也培育了一种对生命的喜悦感与创造性。

2、以艺术化的教育方式，将艺术的阅历与科学的理解相结合。

华德福教育的艺术与各种知识之间、与幼儿自我之间建立起一种生态系统。

儿童教育与华德福教育作者：道格拉斯.斯朗哥伦比亚大学教育学院历史和教育教授纽约日桥华德福教育研究院研究主任2001年1月21日作为一位历史和教育学者，我深深地体会到，几乎在全球的每一个角落，教育的目标都是着重于培训劳动大军，包括科学家、技术员、专家和社会管理者等高知识层次的劳动者。

主流教育通常有这样的共识，就是在学生的每一个年龄阶段，分别加重知识分量，并从越来越低的年龄开始，而这些学术性和抽象性的学习都与考试捆在一起。

尽管这一现行教育思想还在领导着主流教育，但是，在这种教育思想下所产生出来的教育问题和社会问题越来越明显，越来越多的人已经提出了很多疑问。

根据现行教育思想产生的第一个问题是，教育已忽略了培养真正创造精神的基础，长期以来都未能达到培养出大批真正具有创造精神的科学家和社会领袖的目标，最多只是培养了训练有素的二流技术人员。

另一个问题是，教育已忽略了人的心灵需求、人生目标、人生意义和价值观等领域。

因此，这种缺乏人文精神的教育，不可能有人道和创造精神可言。

因为具有真正人文精神的教育，人才会清楚地知道自己需要的是什么。

可喜的是，在全球范围内，越来越多的教育改革者已开始评判这一主流教育思想，而强调了人的整体教育，深入了解儿童发展以及艺术在科学教育中的重要性，并通过艺术在各个领域中培养创造精神。

遗憾的是，坚持这个观点的教育改革者至今还未能找到行之有效的、真正人道的教育方案以及课程设计。

华德福教育是少数全面检讨教育的几个独立的教育运动之一，包括儿童发展，教学培训，课程设计，学校行政，科学与艺术，教师的自我发展，文化背景和社会价值观等教育内容。

目前，华德福教育是世界上规模最大的和发展最快的，非宗教性的教育运动，华德福学校遍布于各大洲有各种不同文化背景和社会价值观的国家。

因为无论是在何时何地的教育，对孩子的教育只要是滋养人的心灵和寻求价值取向，同时又是满足人们对不同文化传统以及人文精神的特殊需求，那么这种教育就会在全球得到持续发展。

浅论华德福教育中发展“真我”的教育思想华德福教育是以德国哲学家、教育家、人类学家鲁道夫·斯泰纳为代表的教育理念，主张开发儿童内在的天赋和潜力，帮助他们发展“真我”。

这种教育思想强调培养儿童独立思考的能力、充分发展个性，不重视成绩与竞争。

本文将从华德福教育中发展“真我”的教育思想进行探讨。

一、“真我”的概念华德福教育认为，“真我”是人类内在的本质特征，是人的独立思考能力、情感、社交交往、审美鉴赏等一系列能力的集合。

这个概念是华德福教育中十分重要的一个概念。

在华德福教育的教育理念中，每个孩子都有一个独特的“真我”，需要我们的耐心、理解和爱去呵护、培育，让他们成长为真正的自己。

二、华德福教育中如何培养“真我”1. 以个性发展为教育目标华德福教育中强调培养孩子的个性，尊重孩子的个性，让孩子在自由的环境中，自由地去学习、自由地去发展、自由地去探索，这样才能真正地培养孩子的个性，让孩子发展出自己特有的能力和特长。

2. 培养艺术欣赏能力在华德福教育中，艺术教育是十分重要的一部分。

华德福教育注重培养孩子的艺术欣赏能力，让孩子通过各种艺术形式来感受这个世界，了解更多元的文化和观念。

通过观察、欣赏不同的艺术作品，让孩子慢慢地认识自己、认识世界，并且在欣赏的过程中慢慢形成自己的审美品位。

3. 独立思考、自主学习在华德福教育中，老师不是“灌输式教育”的代表，而是“引导式教育”的代表。

他们的任务不是予以讲解，而是引导儿童独立思考。

教育者不是灌输者，而是帮助儿童自我发现，自主学习、自我发展的人。

这样的教育方式，不仅能够锻炼孩子独立思考的能力，还可以帮助他们发展出自己的批判思维能力，培养孩子的学习兴趣。

三、介绍华德福教育中的两个知名实践案例1. 乔斯蒂·斯蒂纳学校该学校是华德福教育的代表式学校，主要是基于斯泰纳的教育哲学，并且很多教育理念是根据孩子的特点和需要而制定的。

乔斯蒂·斯蒂纳学校的教学重心并不是成绩，而是发展孩子的个性、学习能力和自我认知能力。

华德福幼儿园音乐教育1. 引言华德福教育是由奥地利教育家鲁道夫·华德福创建的一种教育方法，注重培养孩子全面发展，注重情感、智力和身体的平衡发展。

音乐教育在华德福教育中被认为是非常重要的一部分，可以帮助孩子培养音乐欣赏能力、表达能力和创造力。

本文将详细介绍华德福幼儿园音乐教育的内容和方法。

2. 音乐教育的目标华德福幼儿园的音乐教育旨在通过音乐活动帮助孩子培养以下能力：•发展感官和身体的协调性•培养音乐欣赏和表达能力•培养创造力和想象力•培养团队合作和社交技能音乐教育不仅仅是为了培养儿童成为音乐家，更重要的是通过音乐活动激发他们的潜能，培养他们的综合能力。

3. 音乐教育的内容3.1 音乐欣赏音乐欣赏是音乐教育的基础，通过听音乐，学习欣赏音乐，培养孩子对音乐的兴趣和了解。

华德福幼儿园会引导孩子们聆听不同种类的音乐，例如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让孩子们感受并理解音乐的不同风格和表达方式。

3.2 声乐与合唱通过声乐和合唱活动，孩子们可以培养嗓音的协调性、音准感和语言表达能力。

华德福幼儿园会组织孩子们进行简单的歌唱活动，学习唱简单的歌曲，并通过合唱活动培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。

3.3 创造性音乐活动创造性音乐活动是培养孩子创造力和想象力的重要环节。

华德福幼儿园会鼓励孩子们创造自己的音乐，例如编写歌曲、演奏乐器、创作简单的音乐节奏等。

这些活动不仅可以培养孩子的音乐才能，还可以培养他们的想象力和自信心。

3.4 舞蹈和动作华德福幼儿园还会开展舞蹈和动作活动，帮助孩子们发展身体的协调性和灵活性，并通过舞蹈表达情感和体验音乐的魅力。

这些活动可以让孩子们在欢乐的氛围中享受音乐和运动的乐趣。

4. 音乐教育的方法4.1 情境教学华德福幼儿园音乐教育注重情境教学，通过营造适合音乐学习的环境，激发孩子们的兴趣和主动性。

例如，在环绕着音乐的房间里，让孩子们与乐器和音乐玩具互动，感受音乐的魅力。

通过这种方式，孩子们可以在音乐活动中自由地探索和发现。

华德福幼儿课程的研究
华德福幼儿课程是一种非传统的教育方式，其教学理念和方法不同于传统教育。

华德福幼儿课程的核心理念是“整体教育”，即将孩子视为整体，不仅仅是知识的积累。

其教学方法包括美术、音乐、手工艺术等综合性的技能培养。

华德福幼儿课程注重孩子的自主性，让孩子自主选择学习内容和方法，培养孩子的创造力和想象力，以及自我表达的能力。

研究表明，华德福幼儿课程能够提高孩子的社交能力、自我控制能力、想象力和创造力。

此外，该教育方式也能够促进孩子对自然和社会的认识和理解。

然而，该教育方式也存在一些争议，如其缺乏标准化评估和教学目标的明确性等。

因此，需要更多的研究来探讨其教育效果和优缺点。

- 1 -。

华德福艺术化教育对幼儿园教学启示研究摘要在参与幼儿园实践的过程中，偶然接触到了华德福教育，发掘华德福教育中的某些教育理念的确是有借鉴意义的，便对此进行了一些调查研究。

本文采用对华德福教育理念的文献研究，个案分析华德福实践园的方法，对华德福艺术化教育理念进行剖析，在研究的过程中抽象而批判地汲取华德福教育的智慧之果即艺术化教育，并将其与我国幼儿园教育实践相结合，希望这些能给予幼儿园教学一些借鉴。

关键词：华德福教育；艺术化教育绪论（一）问题的提出现今教育不断地改革创新，在批判与借鉴中发展，倡导的是培养孩子个性和创新能力的素质教育的理念，但无法否认教育教学仍存在着一些教育问题。

虽然出现了纷繁复杂又具有教育科学意义的教育方法，但它似乎并未改变仍被动机械的教学实践。

有一种根深蒂固的观念，教育就是批量生产，从幼儿园起就是如此，就像一个工厂一样，我们的教育也面临着幼儿教育小学化、成人化的趋势。

忽视艺术化教学，注重知识的灌输，而不是孩子未来一生的成长与发展，这种工具价值观的教学不利于教学实践活动的良好展开。

这些教育问题致使我们的教学缺乏生命力，培养出来的孩子也是片面发展，学习能力也存在着一些问题，甚至是对以后自身生存发展必需的一些能力。

培养缺乏批判精神和创造力的人才，这不符合当前人才培养的时代要求。

华德福教育倡导的教育是作为一种艺术思想的艺术，华德福的艺术化是它的灵魂。

在中国目前的教育背景下，我们需要寻求一种平衡。

（二）研究目的及意义教学是学校教育工作中的重要环节，它决定着教育的成效。

笔者试图从华德福艺术教学思想理论来研究与思考，改变应试教学的概念，从基本理论的角度去看待艺术教学；丰富和完善基础教育课程与教学，提升学校教育教学水平。

在华德福艺术化教学思想的研究中，我们发现，我们忽视了教学艺术、追求教学结果的单一性等问题；可以为教师的教育教学日常工作提供一些建议，也可为相关教育部门提供一些参考，为当前课程改革提供方向选择，以指导我们的教学实践；也可以使教师的教学水平得到提升，给孩子一段丰富快乐而有意义的人生经历。

华德福泥塑教学大纲华德福泥塑教学大纲华德福教育是一种以人为本的综合教育理念，旨在培养孩子的身心灵发展。

其中，泥塑作为一种艺术形式和手工技能，被广泛应用于华德福教育中。

华德福泥塑教学大纲则是指导教师在教学中如何引导孩子进行泥塑创作和学习的指南。

首先，华德福泥塑教学大纲强调孩子的自由创作。

在泥塑教学中，教师应该尽量避免过多的指导和干预，而是给予孩子足够的自由空间和时间，让他们发挥自己的想象力和创造力。

教师可以提供一些基本的技巧和知识，但不应限制孩子的创作思路和方式。

其次，华德福泥塑教学大纲注重感官体验。

孩子们通过触摸、感受泥土的质地和温度，以及观察泥塑作品的形状和色彩，来培养他们的感官能力和审美意识。

教师可以引导孩子观察自然界中的动植物，让他们用泥土塑造出自己的想象中的形象，并通过触摸和感受来了解不同材料的特性。

此外，华德福泥塑教学大纲强调整体性和综合性。

在泥塑创作中，孩子们不仅仅是塑造一个形象，而是通过塑造不同的形象和元素，创造出一个完整的场景或故事。

教师可以引导孩子将不同的泥塑作品组合在一起，形成一个有机的整体，培养他们的综合思维和创造力。

此外，华德福泥塑教学大纲还注重过程的重要性。

在泥塑创作过程中，孩子们不仅仅是为了最终的成品而努力，更重要的是他们在创作的过程中获得的乐趣和成长。

教师应该鼓励孩子们享受创作的过程，而不是过分追求完美的成品。

最后，华德福泥塑教学大纲强调与自然的联系。

在泥塑教学中，教师应该鼓励孩子们观察自然界中的形象和元素，并将其融入到泥塑创作中。

通过与自然的亲密接触，孩子们可以更好地理解自然的美和生命的奥秘。

总之，华德福泥塑教学大纲是一份指导教师如何进行泥塑教学的重要文件。

它强调孩子的自由创作、感官体验、整体性和综合性、过程的重要性以及与自然的联系。

通过遵循这些原则，教师可以更好地引导孩子们进行泥塑创作，培养他们的创造力、审美意识和综合思维能力，促进他们的身心灵发展。