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《教育评价学》考前练兵-试题详解（1）课堂听课要做的具体工作包括（）。
正确答案:A（2）（）标志着教育评价理论形成模式的出现正确答案:B（3）指标系统是对（）进行要素分析的结果。
正确答案:A（4）评价中常用的相关系数有W系数、差异系数、等级相关系数、点二列相关系数、肯德尔W系数、等级相关系数、点二列相关系数、肯德尔W系数、差异系数、等级相关系数W系数、差异系数、等级相关系数、点二列相关系数正确答案:B（5）同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同具有（）即可正确答案:B（6）疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中所出现的一种（）现象。
正确答案:C（7）观察法的不足是观察的样本数量小不易排除（）因素的影响。
正确答案:B（8）描述多个评价者意见的一致性程度要用的是（）。
W系数正确答案:C（9）学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求，是一种（）。
正确答案:A（10）教育评价文献可以分、一次文献正确答案:C（11）发展性教师评价的特点是（）。
、建设性、精确性、开放性、差异性、建设性、开放性、差异性、建设性、精确性、差异性、建设性、精确性、开放性正确答案:B（12）评价学校课堂教学情况主要看教师课堂教学常规落实、是否体现获取知识过程、对学生能否进行思想品德关怀和（）等。
正确答案:D（13）概括性问题是针对（）而提出的表达教育评价内容的一种方式正确答案:A（14）考察学校工作计划能否顺利完成，主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（）措施。
正确答案:B（15）观察既是一个感知的过程又是一个能动（）的过程。
正确答案:D（16）评价方法的选择上要与（）相适应，多种方法相结合。
正确答案:A（17）概括性问题是针对（）而提出的表达教育评价内容的一种方式正确答案:A（18）道德认知的考核，着重看学生对所学道德观点（）。
正确答案:C（19）学校管理工作评价具有（）特点。
正确答案:A（20）学校实现培养目标的主要途径是（）。
期末作业考核莫晓燕《教育评价学》满分100分一、简答题（每题10分,共30分）1．举例说明个体内差异评价的优点与不足。
答:个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。
但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。
个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。
故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。
2．举例说明常模参照测验和目标参照测验有什么区别？答:常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表3．如何理解教师评价的校本原则？答：校本管理最基本的定义是将权力下放至学校。
权力下放的意思是指教育当局给予学校更大的权力和自主决策的自由空间，使学校按照自己的意愿和学校的具体情况去决定资源分配，财政预算、课程设置、人事决策等方面改革。
教师评价作为学校管理的重要组成部分，走向校本应是校本管理的题中之意与必然要求。
坚持校本原则，要求在进行教师评价时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。
二、论述题（每题15分，共30分）1.联系实际论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行？答：教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。
为此，我们应该针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后，尤其发现了工作中存在的问题后，作为管理者（学校领导）应及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在的问题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，切实有效地得以落实，以使教师自评真正起到促进教师素质的提高，从而为改进教育服务的目的。
谋学网期末作业考核《教育评价学》满分100分一、简答题（每题10分,共30分）1．你如何理解教学过程中学生评价的目的？2．如何理解CIPP模式中的背景评价？3．你认为课堂教学艺术评价主要应看哪几方面？二、论述题（每题15分，共30分）1．如何尽量降低他评中评价者误差心理带来的评价误差？2．联系实际论述传统的奖惩性教师评价的弊端及改进设想。
三、案例分析（每题20分，共40分）案例1．以下是某小学的教师评价方案的一部分：上课无教案，一次扣10元；上课铃响没进教室，一次扣5元；提前下课扣10元；拖堂3分钟扣10元；.私自调课，一次扣20元；课堂纪律不好，一次扣10元；学生听课坐姿不正确、发言不举手，发现三次扣10元；教室脏乱、黑板没擦净，一次扣班主任5元；把学生赶出教室罚站，一次扣30元；上课时接打电话，一次扣50元；无课教师不在办公室办公，或在办公室闲谈、听音乐，一次扣10元。
从评价的角度看，这种处理方法存在什么问题和危害？案例2．这是一堂一年级的数学课，教学内容是8以内的加法。
当教师讲授完新课让学生练习时，一个没有同桌一直在课堂上一言不发的男孩被老师‘特别关照’起来汇报‘8+8’的答案。
这个没有举手的男孩，有些腼腆地站起来小声说等于17。
没想到，话一出口，就遭到了旁边同学的嘲笑。
也许是立于讲台上的老师没有听到，她提出请这个已经无辜承受了同学嘲笑的男孩再说一遍，这个男孩显得比先前更紧张，声音更小地说出了‘17’，结果又得到同学的一阵哄笑。
当老师从一个学生那里打听到了小男孩的答案，马上就请全班学生判断，异口同声的‘错’，结束了男孩仅有的一次发言……”。
这种做法让孩子在课堂上难堪，你看合适吗？为什么？。
《教育评价学》期末考试试卷附答案一、单选题（共15小题，每小题4分，共60分）1.一天中重要的往往被忽视的生活活动是（）。
A.入园B.睡眠C.饮水D.如厕2.培养幼儿自我服务能力的有力途径是（）。
A.睡眠B.饮水C.盥洗D.如厕3．某次教育活动需要达成的目标是指（）。
A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．长期目标4．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）。
A．独立自主性原则B．发展适宜性原则C．保教结合原则D．因材施教原则5．幼儿园课程内容是由（）决定的。
A．计划B．目标C．评价D．国家6．在幼儿园运用语言为主进行教学的方法是（）。
A．活动法B．直观法C．口授法D．实验法7．幼儿园教育的主体是（）。
A．保育员B．幼儿教师C．保健医生D．园长8．幼儿园教育应以（）为基本的活动方式?A．学B．上课C．玩耍D．游戏。
9.幼儿园日常生活的活动过程不具有（）特点A.复杂性B.灵活性C.重复性D. 随机性10.关于幼儿散步，说法不正确的是（）A.散步时，幼儿不可以在队列中自由自在的走、停、玩、讲B.组织散步活动应事先了解散步地点和沿途安全卫生状况，并提醒幼儿如厕，饮水C.散步中，要引导幼儿对环境的观察，并随时注意清点人数D.教师可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育11．“近朱者赤，近墨者黑”这种观点强调的是（）对儿童发展的作用。
A．遗传B．先天因素C．环境D．生理成熟12．课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（）。
A．立即让幼儿离开座位去饮水B．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水C．批评后再让其喝水D．让幼儿坚持到下课13．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用，（）。
A．示范法B．直观法C．观察法D．演示法14．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。
2014—2015学年度第一学期《教育学》期末考试试题A卷一、单项选择题（每题有四个选项，请将正确的字母填在括号内。
每小题1分，共15分）1、教育构成要素人的因素主要是指（）A、教育影响B、教育中介C、学生D、教师与学生2、我国现行的中小学“六三三”制起始于（）A、1922年的壬戌学制B、1902年的壬寅学制C、1904年的葵卯学制D、1951年的新中国学制3、把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是（）A、神学教育目的论B、社会本位教育目的论C、个人本位目的教育论D、国家本位教育目的论4、从教育作用的对象角度可以把教育功能分为（）A、社会功能与个体功能B、筛选功能与协调功能C、显性功能与隐形功能D、正向功能与负向功能5、西方启发式的思想源头是古代希腊教育家苏格拉底提出的（）A、产婆术B、骑士教育C、琴弦教育D、和谐教育6、前苏联杰出教育心理学家维果茨基提出的是（）A、最近发展区理论B、多元智能理论C、一般发展理论D、心理发生理论7、法国著名启蒙思想家、教育家卢梭提出的教育思想是（）A、科学教育B、绅士教育C、骑士教育D、自然教育8、学校德育最经常、最有效和最基本的途径是（）A、学科教学B、社会实践活动C、课外活动D、团队活动9、提出生活教育理论的是我国著名教育学家（）A、蔡元培B、陶行知C、杨贤江D、布鲁纳10、认为课程实施就是忠实地执行和落实预定课程方案的过程是（）A、忠实取向B、创生取向C、整合取向D、相互适应取向11、对教师学历水平、道德品质、教学能力等方面提出要求，属于教师的（）A、政治地位B、专业地位C、经济地位D、职业声望12、在世界教育史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是（）A、夸美纽斯的《大教学论》B、赫尔巴特的《普通教育学》C、杜威的《民主主义与教育》D、布鲁纳的《教育过程》13、班主任对班集体制定和执行经常性的规章制度管理属于（）A、班级常规管理B、开展德育C、学习指导D、健康教育14、认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿属于（）A、心理起源说B、生物起源说C、劳动起源说D、神话起源说15、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（）A、1993年B、1995年C、1986年D、2000年二、名词解释（每小题3分，共15分）1、隐形课程2、德育资源3、学校教育制度4、发现法5、终身教育三、简答题（每小题5分，共25分）1、例举中小学德育工作的主要方法有哪些？2、教学工作的基本环节有哪些？3、什么是教师学习共同体？其主要特征有哪些？4、什么是校本课程？校本课程开发的主要模式有哪些？5、简要回答青少年儿童的合法权益有哪些？四、辨析题（每小题5分。
华中师范大学智慧树知到“教育学”《教育评价学》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.与传统的教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比，现代教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策，使教育活动得到改进，这是评价的_________功能。
A.鉴定—选拔功能B.诊断—改进功能C.导向—激励功能D.反馈—调节功能2.现代教师评价中发展性教师评价是对奖惩性教师评价的反思与超越。
()A.正确B.错误3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”体现了一元化的评价原则。
()A.正确B.错误4.教育评价实施的开始阶段一般有一个“预评期”，它就是_________。
A.试验评价B.自我评价C.确定性评价D.他人评价5.美国著名教育心理学家布卢姆等人将教育目标分为哪几种领域?_________A.认知领域B.科技领域C.情感领域D.动作技能领域6.发展性教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的_________。
A.过去表现B.积极参与C.未来发展D.态度情感7.美国评价专家古巴(Guba,E.G.)(亦译为“枯巴”)和林肯(Lincoln,Y.S.)将教育评价的发展过程分为_________个时期。
A.四B.六C.五D.三8.在明确评价目标的基础上，依据表现性任务的不同，可以将表现性评价法分为限制任务表现性评价法和扩展任务表现性评价法。
()A.正确B.错误9.学校评价的内容大致可以分为：办学思想、办学行为和_________。
A.学校文化B.办学绩效C.办学目标D.办学条件10.英国进步教育协会自1933年至1940年在7所大学和30多所中学进行实验研究，以解决学校与社会、学习与生活相分离的问题，史称八年研究。
()A.正确B.错误第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：B2.参考答案：A3.参考答案：B4.参考答案：B5.参考答案：ACD6.参考答案：C7.参考答案：A8.参考答案：A9.参考答案：B10.参考答案：B。
教育学2014--2015学年第一学期期末考试试卷二参考答案一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
共10题，每小题3分，共30分）1-5BCCAD5-10CADAB二、判断题（正确选“√”，错误选“×”共5题,每题4分，共20分）1-5√×√×√三、简答题（共5题，每小题5分，共30分）1.【参考答案】(1)是设置目的不同。
设置学校的根本目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的各级各类人才，提高全民族素质。
而企业则是以营利为目的的生产和经营单位，追求利益最大化是其发展的动力。
(2)是调节手段不同。
发展教育是公共财政的重要职能。
学校的经费主要部分来源于国家财政拨款，国家出于公益性要求，拿出一部分财政收入用行政的办法分配到各学校及其他教育机构，是无需偿还的。
而企业则必须要拥有直接从事经济活动的资产，并以这种资产为基础，进行经营性活动，经过不断地周转而实现增值。
(3)是与政府关系不同。
在遵循教育规律、自主办学的同时，政府必须对学校权力和行为作出必要的限制。
国家应根据社会整体利益的需要，加强对学校的宏观指导和管理。
企业虽然也会受到国家的宏观控制，但在大多数情况下是通过市场来进行调节的。
(4)是产出不同。
学校向社会提供的是一种公共服务或公共产品。
这种服务或产品是每个人全面发展身心、实现自我价值所不可缺少的前提条件。
这种教育服务或产品不是一般意义上的商品，是不能在市场上通过等价交换来获得的。
因此，教育服务或产品不能以营利为直接目的，不能直接通过市场来实现其价值。
而企业则是以商品生产者和经营者的特殊利益作为出发点和归宿，通过市场来实现产品的价值。
2.【参考答案】（1）优化校园物质环境。
校园物质环境不仅影响学生的心境情绪、生活学习质量和行为取向，还会影响学生的人生观和价值观。
（2）优化学校的文化环境。
要积极加强和改造校园文化环境，形成一种隐性的教育力量，以其特有的潜在方式影响小学生的思想品德和心理素质。
《幼儿园教育评价》期末考试及答案一、选择题（每题2分，共20分）1.幼儿园教育评价的主要目的是（）A.评价教师的教学水平B.评价幼儿园的硬件设施C.促进幼儿全面发展D.提高幼儿园的知名度答案：CA.客观性B.科学性C.形式主义D.发展性答案：CA.观察法B.问卷调查法C.实验法D.A和B答案：DA.幼儿的认知发展B.幼儿的情感发展C.幼儿的身体健康D.幼儿教师的学历答案：D5.幼儿园教育评价的周期一般分为（）A.月评价B.季度评价C.学期评价D.年评价答案：CA.教师B.幼儿C.家长D.社会各界答案：DA.教学计划B.教学过程C.教学效果D.幼儿园的绿化答案：DA.促进幼儿发展B.提高教师素质C.提升幼儿园质量D.增加幼儿园收入答案：DA.国家教育政策B.幼儿园规章制度C.教育教学大纲D.幼儿园环境布置答案：DA.评价要公正、客观B.评价要注重发展性C.评价要注重形式主义D.评价要注重幼儿的个体差异答案：C二、判断题（每题2分，共20分）1.幼儿园教育评价是对幼儿教师教学水平的评价。
（×）2.幼儿园教育评价的目的是为了提高幼儿园的知名度。
（×）3.幼儿园教育评价可以促进幼儿全面发展。
（√）4.幼儿园教育评价中，观察法是一种常用的评价方法。
（√）5.幼儿园教育评价的主体只有教师。
（×）6.幼儿园教育评价的作用包括提高教师素质。
（√）7.幼儿园教育评价的周期一般分为学期评价和年度评价。
（√）8.幼儿园教育评价的内容包括幼儿园的绿化。
（×）9.幼儿园教育评价的依据包括国家教育政策和幼儿园规章制度。
（√）10.幼儿园教育评价的注意事项包括注重形式主义。
（×）三、简答题（每题10分，共30分）1.简述幼儿园教育评价的基本原则。
答案：幼儿园教育评价的基本原则包括客观性、科学性、发展性、全面性和公正性。
2.简述幼儿园教育评价的方法。
答案：幼儿园教育评价的方法包括观察法、问卷调查法、访谈法、作品分析法等。
期末作业考核
《教育评价学》
满分100分
一、简答题（每题10分,共30分）
1．举例说明相对评价的利与弊。
答:相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。
2．怎样理解教育评价与教育测量之间的区别与联系？
答:联系：教育测量就是指根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。
教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以对评价对象的客观描述为前提的，没有对评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断 123教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行，同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义。
区别： 1)、测量是对事物数量特征的获得，纯属于对事物客观存在真理性的认识。
而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断，是对教育现象的价值关系的认识。
2)、教育测量是一种纯客观的过程，其突出特点是客观性。
而教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性。
3)、测量的任务是对事物的量的认识，而评价作为一种认识活动，是人的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，又是新的实践活动的起点。
3．简要谈谈你对学生评教的理解。
答: 学生评教是最为重要、最易操作也是最有实效的一种评价方法。
首先，因为学生是教学活动的主体，教学的最终目的是通过教师的辛勤劳动把知识、方法、技能传授给学生。
教学效果好不好，专家、领导、教师有各自的评估角度，学生则有学生的立场，学生是感受最深、最有发言权的。
同时，师生朝夕相处，耳濡目染，他们最了解教师。
他们对教师的学识、能力、语言、板书、举手投足等都十分熟悉，学生评教的意见更真实、更贴切、更中肯。
其次是学生较少保守思想，勇于讲真话、讲实话。
不文过饰非，不敷粉贴金，比较能够反映教师的整体的真实风貌。
二、联系实际（共20分）
1、联系实际论述教育评价中如何贯彻激励性原则？
答:教育评价的激励性原则，是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。
这是教育评价的目的所决定的。
贯彻教育评价的激励性原则，首先要使教育评价过程及其结果客观、公正、准确；其次，制定评价目标和具体标准要从评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要过高或过低，使评价对象经努力有可能达到目标；第三，要求评价的实施者注意评价对象个体的心理状态，评价技术的操作应考虑评价对象的可接受程度，要求评价者了解并尊重评价对象的意见，并向被评对象及时反馈评价结果。
三、举例说明（共20分）
1、举例说明新课改下课堂教学评价与以往相比有什么不同？
答:在新课程教学改革中，只有教师转变了自己的角色，才能在课堂教学中，充分体现探究性学习的教学思想，发挥学生的主体地位，提高课堂教学效果，从而提高学生的综合素质。
首先从教师职能来看：教师不仅是知识的传受者，不再是学生唯一知识源，教师是学生健康心理、健康品德的促进者；教师是催化剂，引导学生学会自我调适，学会学习的方法。
英国著名生物学家达尔文也指出“最有价值的知识是关于方法的知识。
”当今信息时代学生获得知识信息的渠道多样化了。
教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是引导学生去探究，去寻找知识大海的能力。
其次，从教学与研究的关系看：教师不仅要专研教材，还要研究学生。
因个体的个性、兴趣、爱好、发展目标等因素不一样，所以在他们的成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
总之教师应该是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，不再是执行者。
归纳起来，新课程改革下教师角色定位应发生转变：由课程的忠实执行者向课程决策者转变；教师由教学权威向教学平等参与者转变；教师由学生的导师向学生学友的转变，教师由人类灵魂的工程师向学生精神教练的转变；教师由一桶水向生生不息的奔河的转变；教师由蜡烛向果树的转变；教师由园丁向人生的引路人的转变；教师由封闭式教育向合作式教育的转变。
四、案例分析（每题15分,共30分）
案例1．某教师正在讲课，而一名学习非常优秀的学生低头玩格尺，非常认真，似乎完全忘记了学习，无视老师的存在。
这时教师很气愤，认为好学生溜号是无法接受的，于是便口气生硬地让学生交出格尺，并一气之下把格尺掰成了两半，课下又把这名学生叫到了办公室，问他为什么溜号？为什么上课玩格尺？为什么不认真听课？一顿训斥之后，这个学生哇哇直哭，诚恳地向老师承认了错误，并保证今后不会有此类现象发生，且老师明确告诉他，课堂上若再出现此类现象老师决不会理睬他。
这位老师以为经过这次事后，这个学生能够改过自新，今后的课堂表现肯定会积极踊跃，主动思考问题。
但结果呢？他并没有吸取教训，课堂仍有时出现溜号现象。
从评价的角度看，老师的处理方法有什么问题？
答:学生天性是好动的，不可能45分钟精力完全集中，不分散，溜号是正常的，但老师批评之后，这种现象应减少，甚至应该避免。
为什么我处理这个学生却未收到效果呢？教师的评价方法不当，若能心平气和的与学生沟通并且发现学生闪光点，让学生找出自己的不足，或者发现学生溜号，出示几道当堂的练习题考考他，他肯定回答不上，这时他注意力肯定会集中，专心听下面的内容。
此案例使我体会到了，教师对学生的评价尤为重要，尤其是新课程改革所倡导的发展性学生评价，就是以促进学生的全面发展为根本目的学生评价，这种评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上有所提高，逐步达到培养目标的要求。
新课程评价提出的发展性教育评价的
基本理念，注重评价的过程性、学生发展的全面性及学生的人体差异性。
比如，在实际教学中，我们要把日常评价与学期评价综合起来，并注重品德评价和特长评价，不能把学习成绩作为衡量好学生与坏学生的唯一标准。
现实教学中，有许多学习成绩稍差，但在道德品质方面深受学生及教师好评，并在文娱或体育等方面有个人的特长，面对这样的学生，我们就应充分利用评价的作用，教书育人，在发扬学生优点的同时鼓励学生发展特长，尊重、认可学生个性化发展，为每个学生制订个性化的发展和评价方法，建立因材施教的评价体系。
新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现为了学生发展而评价的基本精神，“评价”作为一门教育艺术，其作用不容教师忽视。
学生是一个不断发展的个体，所以，我们的评价不应是一成不变的，发展性评价是为了学生发展而建立的、客观性评价，需要自己在实际教学中不断的总结与完善，使评价发挥更大的作用。
案例2．一位姓张的中学教师给记者打电话时说，他是一位中学语文教师，从事语文教学已有20年了，送走了一批又一批合格的毕业生。
在学校，他连续几年被评为优秀教师。
由于他治学严谨，对学生要求严格，因此，去年学校进行“学生评价教师”改革时，他被学生打了低分。
他也因此从一个优秀教师一下子变成了一个“差教师”，甚至为此险些丢了饭碗。
这是由学生评价教师引起的一件事，类似的事情还很多。
一些学校根据学生给教师所打分数对教师进行奖惩或任免。
你如何看这类问题？
答:学校试行“学生评价教师”改革，确有其积极意义。
它有助于改善师生关系，使以学生为主体的教育思想得到贯彻落实，同时还可增强教师的“服务”意识，有利于素质教育的推行。
但是，如果学校将学生的评价作为教师评职称、晋级和评优的重要依据，并把教师报酬同学生给其打的分数挂钩，则有失公允。
俗话说，“严师出高徒”，作为教师，严格要求学生是一种责任。
在实行学生给教师打分的过程中，如果教师批评了犯错的学生，势必会招致学生的不满，这些学生就会利用手中给教师打分这一“武器”“还击”批评他们的教师，给教师打低分。
这就使学生对教师的评价大为走样，这些学生的评价自然就缺乏客观性；另一方面，一些教师出于想获得高分的缘故，在一些如学生违纪、不完成作业等关键问题上，采取迁就态度，充当“和事佬”，甚至想尽办法讨好学生。
学生给这样的教师打了高分，教师因此晋级、评优、拿奖金，这样对那些严格要求学生、治学严谨的教师是不公平的。
作为一项评价制度，首要的原则就是体现公平、公正、客观。
而中学生本身在认识问题、看待问题上并不成熟，在看待问题上，仅凭直觉和直观感受，大多感情用事，只看到表面现象。
而且，要想评价一位教师，相关的评价知识和技能是必不可少的，而作为中学生，这方面的知识十分欠缺。
大学生有多大能力正确评价一位教师尚且值得商榷，更不要说让在各方面远未成熟的中学生去准确地评价一位教师了。
专家同时指出，在中学引进学生评价教师这种做法有其积极的一面，但问题出在把学生的评价和所打的分数作为教师评职称、晋级和评优的重要依据上，这种做法既缺乏科学依据，又不符合评价制度的原则。
专家认为，正确的做法是把学生评价教师的结果作为学校评价教师业绩时的一个参考依据，如此，学校既可以通过学生对教师的评价了解到其对教师的一些看法和意见，有利于教师的进一步提高，同时又能客观公正地评价教师。
学校在引进学生评价教师制度时，如果操作不慎，
势必会影响教师的积极性和工作热情，不仅不能够达到调动教师积极性的目的，反而适得其反，产生消极影响。
