促进核心素养的小学数学教学改革

基于数学核心素养的小学数学教学改革研究随着教育理念的不断更新和数学教学方式的不断改革，基于数学核心素养的小学数学教学改革成为当前教育领域的热点问题。

数学核心素养是指学生在数学学习中所需要具备的基本能力和素质，包括数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力、数学沟通能力等。

小学数学教学改革的核心目标就是培养学生的数学核心素养，提升学生的数学素质。

基于数学核心素养的小学数学教学改革的意义是多方面的。

培养学生的数学核心素养有利于提高学生的数学学习兴趣和主动性，激发学生对数学学习的积极性。

基于数学核心素养的小学数学教学改革有利于提高学生的数学学习效果和学习质量，更好地满足学生的发展需求。

培养学生的数学核心素养有利于提高学生的综合素质和竞争力，更好地适应社会的需求和发展。

基于数学核心素养的小学数学教学改革是当前教育改革的必然选择，也是促进学生全面发展的重要途径。

二、基于数学核心素养的小学数学教学改革的内容与形式基于数学核心素养的小学数学教学改革的内容主要包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面。

基于数学核心素养的小学数学教学改革的教学目标是明确的，主要包括培养学生的数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力、数学沟通能力等各方面的素质和能力。

基于数学核心素养的小学数学教学改革的教学内容是丰富多样的，主要包括基本概念、基本技能、基本知识和数学应用等方面的内容。

基于数学核心素养的小学数学教学改革的教学方法是多样灵活的，主要包括启发式教学、合作性学习、拓展性学习、探究性学习等多种方法。

基于数学核心素养的小学数学教学改革的评价方式是科学合理的，主要包括定性评价、定量评价、多元评价等多种方式。

三、基于数学核心素养的小学数学教学改革的策略与方法为了有效推进基于数学核心素养的小学数学教学改革，必须采取科学合理的策略与方法。

基于数学核心素养的小学数学教学改革的策略主要包括激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、引导学生自主学习等方面。

基于核心素养提升的小学数学教学改进案例一、问题以及原因分析随着当前教育改革的深入，对于学生的教学工作也有了全新的发展，其中提升学生的全面发展，培养学生的核心素养成为了当前教育中的重点内容，是实现学生发展的重要内容，也是新时期对于教育方面的全新要求，因此在这样的情况下，教师在教学的过程中，需要改变原有的教学方式，改进教学课堂的构建，通过这样的方式，实现对学生的有效培养，促进学生的进步和发展，保证当前教育工作的进步，因此本文主要对此进行分析，并且结合具体的教学案例，总结出在当前的小学数学教学改进之中，如何结合现有的知识体系，完成对学生核心素养的培养。

二、改进措施（一）使用问题导入的方法问题导入就是通过让学生回忆以往的学习内容，完成复习工作，同时引出本节课的学习内容，在教学的过程中，使用问题导入的方式，可以有效让学生参与到课堂教学中，随着当前教学改革的深入，对于学生的教学也有了全新的要求，让学生成为课堂的主体，教师更多是进行引导，因此采用问题导向的方式，可以让学生主动进行学习，从而完成对知识的掌握，并且提升学生对于知识的理解，进而优化当前的教学工作，推动学生自主学习能力的提升，增强教学的效率。

同时对于学生的核心素养来说，问题导入能够激发学生的好奇心理，从而让学生在课堂中的表现更加主动，提升学生的主观性，增强学生学习的积极性，这是核心素养中非常重要的一个部分，是推动学生全面发展的关键所在。

（一）结合实际的例子，推动学生的思考采用生活的例子主要有以下的几个方面优势，首先是让学生可以结合实际的生活，对知识进行运用。

其次则是用实际的情景进行场景的构建，可以进一步加深学生对知识的好奇，从而开展学习工作。

最后则是直接使用生活中的情况作为例子，让学生进行计算，提升学生的形象思维能力，在数学之中，有很多抽象的部分，学生在对这部分进行理解的时候，难以掌握重点。

因此采用了结合实际例子的方式，学生可以更加直观对一些问题进行探索，从而提升学生对知识的掌握，实现学生的进步和发展。

144学习版摘　要：小学数学并不是单纯的理论概念的教与学，这阶段的学生学习数学，需要融入生活，才能便于理解，是需要将核心素养融入到日常教学中来，才能真正的让学生们学以致用。

小学数学核心素养在日常的教学中的有效利用可以使学生们真正的体会到学习数学的真正价值。

数学并不只是数字与图形的游戏。

虽然很多教师在日常教学中需要理论依据进行教学，但近些年来“核心素养”这一字眼频繁的跳跃在教学一线，其在实际教学中发挥这至关重要的作用。

1、教学现状：（1）数学核心素养的概念。

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。

核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。

核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。

（2）教育观念落后。

多年来的教育体制，已经不符合现在社会进步给教育界带来的冲击。

现在的教与学不同于往日的教学，学生需求在社会发展的冲击下，发生了变化，但多数教师还停留在以往的教学观念中不肯学习，不肯进步，因此这一现象严重制约了小学数学的教学改革。

（3）缺乏教学经验总结与改进。

小学阶段的学生学习需要教师的大力引导与关注，每个教学阶段的学生思维方式都在发生着由于成长带来的变化。

而现阶段，多数教师用同一种教学方式面对所有阶段的学生，这必然是不行的，是低效的。

如果教师能善于总结各阶段学生的教学经验并作出改进，那么小学数学课堂教学的改革之路将会更加顺通。

2、遇到的问题：（1）教师对于核心素养下小学数学改革认识不足，不积极参与。

众所周知，教师的教育教学水平直接影响着小学数学教学的改革，因此，在小学数学教学改革中，培养合格的小学数学教师是一项很重要的任务。

与此同时在我国大多数地区，传统的教学模式依然根深蒂固，这直接导致了教学模式创新和改革的困难，甚至是寸步难行，分析其原因，离不开一线教师的改革观念。

核心素养下小学数学教学改革研究摘要：和传统的教育思想不同，核心素养思想将“培养学生适应于未来发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”作为数的目称。

核心素养背景下，小学数学教师要改变过去知识唯一的教育模式，科学运用核心素养思想指导课堂教学，促进小学数学教的改革。

关键词：小学数学；核心素养；意义；对策“核心素养”理念的提出，对传统应试教育模式产生了强大的冲击。

在核心素养背景下，小学数学教学应当改变过去以知识传授为核心的教育模式，落实“知识与技能”的教育目标，培养学生数学学习能力、学习思维等，促进学生综合素质提升。

一、小学数学核心素养的内涵结合《中国学生发展核心素养》的观点，所谓核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

这是一种笼统的观点，关于核心素养的内涵，不同的学科核心素养不相同。

以小学数学的教学为例，学生的数学核心素养，主要是学生对数学基础知识的掌握、数学思维、数学方法以及数学逻辑等，同时也包含学生的数学学习能力、应用能力等。

因此，小学数学教师发展学生的数学核心素养，应当从学生的数学基础知识、数学思维和方法、数学学习能力等方面入手，促进学生的全面发展。

二、核心素养指导小学数学教学的意义和传统的教育理念相比，核心素养理念的运用更加强化了对学生综合素质的培养和发展，将核心素养理念运用于小学数学的教学至关重要。

(一)是改变传统落后应试教育模式的有效途径在传统的应试教育模式下，知识本位是教师教育的主要思想。

尤其是对于农村地区的小学，应试教育理念根深蒂固，传授、巩固基础知识成为教师教育的核心任务。

而核心素养理念的运用，有利于转变教师的教育思想，促使教师在教学中，立足“关键能力”、“必备品格”两大维度，在课堂教学中关注学生基础知识形成的同时，培养学生的关键能力，塑造学生的必备品格，有效地转变了教师知识本位的教育思想，促进学生数学综合素质的提升。

(二)是促进学生全面发展的重要举措立足小学数学核心素养的视角：教师应当夯实学生的数学基础知识、培养学生数学思维和方法、提升学生的数学学习能力。

核心素养导向下小学数学课堂教学设计在新课改的要求下，培养学生核心素养已成为教育教学工作的核心要义，是促使“以人为本、以学生发展为核心”的教学理念得到落实的有效途径。

从学生发展的角度来说，以核心素养为导向开展小学数学教学工作，可以培养学生的自主学习能力，不断发掘自己学习数学的潜力；从生活实际的角度来看，以核心素养为导向开展小学数学教学工作，可以培养学生知识运用的能力，学生能够运用自己在学习过程中掌握的学习技巧和数学知识，解决生活中的实际问题。

基于此，教师应当运用合适的教学方法对学生进行引导，促进学生数学核心素养的培养和提升。

一、核心素养导向下课堂教学方法设计（一）运用思维导图，有效完成课前导入对于学生来说，需要学习的数学知识信息量很大，教师需要带领学生进行系统性的学习。

不过，要想让学生明晰自己即将学习的数学知识内容，开展有针对性、确定性和系统性的学习，教师就要利用合适的方法为学生提供明晰的学习思路，让学生按照教师的教学步骤进行学习。

在这一过程中，学生也会逐步掌握学习数学的方法，依照教师的教学步骤建立属于自己的数学学习体系。

课前导入工作是帮助学生明确数学学习内容的有效教学活动，思维导图是帮助教师顺利开展教学活动的有效方法。

对学生来说，他们可以根据思维导图确定当堂课所学的知识重难点，还可以根据思维导图进行数学知识的巩固和复习。

以苏教版小学数学《两、三位数除以一位数》的教学为例，教师可以运用思维导图的方式进行课堂导入。

教师应当利用幻灯片或者纸质提纲的形式让学生明确学习目标、学习重难点、学习顺序，为学生提供正确的学习思路，引导学生建立对即将要学习的数学知识的基本认知，做到心中有数。

首先，教师应当让学生认识到本节课的学习目标——掌握两、三位数除以一位数的口算技巧和方法。

其次，教师需要让学生了解本节课的能力提升目标——掌握运用数学知识解决问题的能力，培养自身的数学质疑精神和探索精神。

最后，教师应当根据课程学习的重难点——如何带领学生完成两、三位数除以一位数的计算方法的探究，设计合适的教学方案，带领学生完成数学知识的学习。

小学数学教学改革是一个很重要的话题，它涉及到数学学科的教学方式、教学内容、教学资源和评价方式等方面。

在进行小学数学教学改革时，应聚焦核心素养，着重培养学生的基本数学素养、思维能力、创新能力、合作能力和表达能力。

为了促进小学数学教学改革，可以举办观摩交流展示培训活动，分享成功案例，探索有效的教学方法和教学模式，促进教师的专业发展。

在这些活动中，教师可以了解最新的数学教学理论和实践，与专家学者进行交流，提升自己的教学能力。

在小学数学教学改革过程中，还应注意以下几点：
要把握好数学教学的基本原则，即数学教学要从实际出发，注重学生的主体性和活动性；
要注重解决问题的能力培养，培养学生的解题思路和方法；
要加强对学生个体差异的关注，根据学生的不同特点，采取适当的教学方法；
要创设真实的学习情境，使学生能在学习中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力；
要注重数学学科教学的多元化，使用各种教学手段和教学资源，丰富学生的学习体验；
要注重学生对数学学科的兴趣培养，让学生在学习中感受数学学科的魅力和乐趣；
要注重学生学习成果的评价，通过合理的评价方式，检验学生的学习效果，及时反馈学生的学习情况，为学生的学习提供有效的指导。

总的来说，小学数学教学改革是一个系统工程，要把握好数学教学的基本原则，培养学生的基本数学素养、思维能力、创新能力、合作能力和表达能力，让学生在学习中感受数学学科的魅力和乐趣，为学生的未来发展打下良好的基础。

数学核心素养下的小学数学教学改革分析数学核心素养是指在数学学科中必备的基本能力和素质，它是数学学科教育的核心目标。

小学数学教学是数学核心素养的起点和基础，因此对小学数学教学改革的实施至关重要。

一、探究性学习取代传统教学传统教学重视知识的传授，忽视探究性学习，而探究性学习更加注重学生在学习中的自主性和主动性。

在小学数学教学中应更多地采用探究性学习的方法，让学生通过自己的思考和实践来理解、掌握和应用知识。

二、减轻学生负担传统教学过度强调基本功的训练和记忆，而不够注重学生实际能力的培养，给学生带来了很大的负担。

针对这种情况，小学数学教学应减轻学生负担，注重培养学生的运用能力和解决问题的能力，让学生在轻松的情况下学会运用数学知识。

三、注重学生的自我评价传统教学采取权威评价方式，忽略了学生自我评价的重要性。

在小学数学教学中，应注重学生自我评价，引导学生自主地完成评价工作，以促进学生自我反思，提高学习动机和自我效能感。

四、拓宽教学途径传统教学依赖于纸笔教学方式，而现代教育技术迅猛发展，为小学数学教学提供诸多新途径。

例如，通过多种媒介如互动游戏、动画、模拟等等进行教学，这样会给学生带来新的学习体验，使学生在课堂之外也能学到更多的数学知识和技能，提高学习效果。

五、注重学习方法的灵活运用在小学数学教学中，注重学生学习方法的灵活运用也至关重要。

由于每个学生的学习习惯和学习方式不同，所以应多样化使用教学方法，让不同学生采用不同的学习方法进行学习。

六、建立实践教学的桥梁小学数学教学应该将知识与实践相结合，建立实践教学的桥梁，将数学知识与生活实际问题相关联，让学生在学习中更好地理解和掌握数学知识，提高实际运用水平。

七、注重思维能力的培养小学数学教学应该注重培养学生的思维能力，使其在学习中得到有效锻炼。

教师可以开展一些思维训练活动，如应用数学模型解决问题、推理和归纳、分析和判断等，引导学生勇于探究、思考和创新，提高学生整体的数学素养。

浅谈新时代背景下数学核心素养的小学数学教学改革摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》的出台，为核心素养的落地与实施创造了良好条件，小学数学教学的改革有着新的方向。

本文主要在新课标指引下，对基于数学核心素养的小学数学教学改革路径进行探索，以供参考。

关键词：核心素养；小学数学；教学改革一、数学核心素养下的数学教学改革数学核心素养是指学生在经过学习后逐渐形成的能力、素质，新课程改革中，数学课程的教学目标从过去的重知识能力培养，转变为重实践性、综合性教学开展，这一转变有效推动了数学教学改革，教师在实际教学中，对学生核心素养的养成及发展越来越重视。

核心素养角度下，教师推动数学教学的改革，不仅要重视学生知识掌握能力的提升，而且要注重培养学生解决问题的能力。

目前，数学核心素养目前已成为新课程改革下数学教学的重要目标，教师将培养学生创新意识和创新能力作为重点，将落实各项教学改革要求作为目的，数学教学活动要从核心素养入手，采取有效的教学方式，采取转化的方式，让原本抽象的知识形象化呈现，提高知识与生活之间的联系，让学生可以将所学知识用于生活实践。

这也说明核心素养能对小学数学教学实施科学指导，明确了教学改革的具体要求，更有利于数学课程目标的实现。

二、基于数学核心素养的小学数学教学改革路径（一）教学方式多样化，引导学生自主学习教师在开展教学工作时，要对数学核心素养形成深刻认识，适当对过去直接单向传授学生知识的教学方式进行创新，真正意义上将“教”与“学”结合起来，并在师生、生生交流的过程中，通过引导让学生建构完善的知识体系。

例如，数学教学中可以采取合作学习的方式，设置科学化的问题，驱动学生探究，适当介指导，潜移默化中提高学生的解决问题的能力，有效将学生的思维水平调动起来。

对教师来说，需要积极鼓励学生自主学习，将课堂主动权交给学生，牢固树立“以生为本”的理念，主动为学生创造独立思考的时间，在润物无声之间引导学生良好习惯的养成，便于学生在未来面对数学问题时，可以通过主动收集证据，采用恰当的学习策略解决数学问题。

核心素养下的小学数学教学设计3篇核心素养下的小学数学教学设计1核心素养是指现代社会公民必须具备的几种基本能力，包括“文化素养、信息素养、道德素养、创新素养、协作素养、批判思维素养”。

在小学数学教学中，也需要考虑如何培养学生的核心素养，让他们不仅学会计算，还能够运用数学知识解决实际问题，具备批判思维和合作精神。

本文将从数学教学设计的角度，探讨如何培养小学生的核心素养。

一、文化素养：培养数学兴趣，建立正确的数学价值观文化素养是指拥有良好的文化修养，具备对文化遗产的欣赏及理解的能力。

在小学数学教学中，应该鼓励学生兴趣，提升他们对数学的认识和信心，培养正确的数学价值观。

1.1 引导学生认识数学价值教师可以运用各种方式激发学生学习兴趣，如引入独特、趣味的数学问题，鼓励学生表达自己的数学思维和想法，组织数学游戏等。

通过这些活动，帮助学生感受数学的魅力，从而建立积极的数学情感。

1.2 培养学生的自信心教师应该关注每个学生的进步，及时对学生的表现进行评价和肯定。

教师要充分尊重学生的思想和想法，探索和发掘学生的潜能，帮助他们克服困难，增强自信心。

二、信息素养：应用数学知识解决现实问题信息素养是指人们在信息社会中正确利用信息、筛选信息、创造信息的能力。

在数学教学中，教师应该培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。

2.1 培养数学思维教师要帮助学生掌握基本的数学知识，让学生形成数学思维的模式。

例如，通过引导学生分析问题中的数据、找出规律、制定方案等，培养学生的数学思考能力。

2.2 培养实际问题解决能力教师应该鼓励学生应用数学知识解决实际问题，例如：为了节省燃料，如何规划公共汽车的线路？如何算出玻璃窗户需要的面积？等等。

学生需要在实践中探索、发现、解决问题，增强自己的信息素养。

三、道德素养：培养团队合作意识道德素养是指人的思想意识、道德行为等方面的素养。

在小学数学教学中，教师应该合理掌握教学任务，创造团队合作的条件，发挥学生主体角色，培养他们的团队合作意识。

小学数学教学中学生核心素养的培养策略1. 创设情境：教师可以通过引入与学生生活息息相关的情境，激发学生的学习兴趣。

在教学整数时，可以引入关于海拔高度、气温变化等实际问题，让学生能够直观地感受到数学在实际生活中的应用。

2. 多种解法：在教学过程中，教师可以引导学生寻找多种解题方法。

通过比较不同方法的优缺点，培养学生的灵活思维和创新能力。

在解决一个数学问题时，教师可以要求学生用图形、式子、排列组合等多种方式去解答。

3. 合作学习：通过分组合作的方式，让学生之间相互交流和合作，促进学生的互助学习和合作意识。

在进行数学游戏或解决问题时，教师可以将学生分为小组，让小组成员之间相互讨论和合作，共同探索解决方法。

4. 培养问题意识：教师可以通过提问引导学生主动思考和提问，培养学生的问题意识和探究精神。

在讲解概率时，教师可以提出一个概率问题，并鼓励学生思考和探索解决方法，引导他们发现数学问题背后的规律和原理。

5. 提升解决问题的能力：教师可以通过设计一些实际问题，鼓励学生主动运用所学知识解决问题，提升学生的问题解决能力。

在学习长方体体积时，教师可以提出一个实际问题：某个盒子的内部尺寸为长10厘米、宽8厘米、高12厘米，问这个盒子最多能容纳多少个边长为2厘米的立方体块？6. 强化数学思维：教师可以通过培养学生的数学思维方式，提高学生的抽象思维和逻辑推理能力。

在解决一个数学问题时，可以引导学生用逻辑推理的方法来思考解决方案，并通过多个阶段和步骤来解决问题。

7. 多样化评价方式：教师可以采用多种评价方式，综合考察学生的核心素养。

除了传统的笔试和口头答问外，还可以引入小组合作评价、项目评价等方式，通过观察学生的表现和参与程度，综合评价学生的核心素养。

通过以上策略的运用，可以有效培养学生的核心素养，在小学数学教学中取得更好的教学效果。