3.学生发展核心素养强调跨学科的综合能力 ，强调知识、能力和态度的综合，具有综 合性和整体性。
其一，学生发展核心素养强调经过学生后天的 学习可获得，即可教、可学、可测。
其二，学生发展核心素养体系的构建，综合考 虑了适应社会，终身学习，成功生活、个人发 展等多方面的要求。
其三，学生发展核心素养的形成具有连续性和 阶段性。
• 五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方 面表现的价值标准、思维方式和行为规范。
• 六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综 合表现
• 七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方 面的选择、评估与调控。
• 八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面 的积极表现。
• 九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。
学生发展核心素养的基本特征
1.学生发展核心素养是对党的教育方针、社 会主义核心价值观、素质教育,立德树人等 教育政策的具体化、明确化与深化。
2.学生发展核心素养关注学生适应当今与未 来发展的最关键的素养，强调其对于每个 学生的“整体效应”。
明确学生发展核心素养的内涵与基本特征，对于 确定核心素养的具体内容、研制学科课程标准,推进 教学和评价改革具有重要的指导意义。
学生发展核心素养与素质教育的关系
• 学生发展核心素养体系的构建体现了“以 学生发展为本”的素质教育理念，对于全 面推进素质教育具有重要意义
• 素质教育是针对于应试教育提出的。素质 主要强调事物本来的性质、人的本性。从 某种角度来说，素质构成了教育的必要基 础，但并不构成教育的具体目标和内容
• “联合国教科文组织”“欧洲联盟”“经济合作与 发展组织”等先后做出了核心素养模型，发达国 家依然把可核心素养作为教育改革的依据。
